《江畔獨(dú)步尋花》的教案

《江畔獨(dú)步尋花》。

2、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美妙景致的感染。

3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展現(xiàn)的美景和自己的喜悅之情。

教學(xué)預(yù)備：

反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。）

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)效果

一、激趣導(dǎo)入，開啟同學(xué)想象思維的大門

1、同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了很多美妙的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會綻開一幅美景：兩岸青山相對屹立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2、請同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

3、抽2~3名同學(xué)背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展現(xiàn)的畫面。

二、學(xué)習(xí)本課古詩《江畔獨(dú)步尋花》。

2、老師范讀這首詩，不熟悉的字要借助字典留意讀正確。

3、重點(diǎn)解決“倚ｙǐ”的讀音。留意“簇”字的讀音。

4、讀誦這首詩。

5、理解本詩意思。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將你收集的資料溝通溝通嗎？

（2）同學(xué)溝通杜甫生平資料。

（3）老師歸納介紹：杜甫在經(jīng)受了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住宅，感到非常欣慰。春暖花開，他獨(dú)自沿江漫步?????，看到江畔的漂亮景色，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩的第一、二行。

①同學(xué)借助預(yù)習(xí)，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓同學(xué)用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

③老師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩的三、四行。

①理解“無主”的意思。

②師生共同溝通第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得非常明麗，讓人不知是觀賞深紅色的好呢，還是觀賞淺紅色的好。

（6）引導(dǎo)同學(xué)美讀全詩。

①展現(xiàn)體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，老師有感情地朗讀全詩，同學(xué)看圖聽老師朗誦。

②同學(xué)自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

③抽同學(xué)單個朗讀，老師對同學(xué)的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。

④讓全班同學(xué)閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩的感情。

①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②寫賞花，寫得花兒明麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美妙春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導(dǎo)同學(xué)帶著贊美、寵愛的感情，吟誦全詩。

教后反思：

《江畔獨(dú)步尋花》。

1、唐朝時，有位詩人生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間離苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；有位詩人晚年“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；有位詩人立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進(jìn)的豪情隱蔽；有位詩人和李白齊名“李杜”，他憂國憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史，他就是——

2、杜甫喜愛生活，喜愛人民，喜愛祖國的大好河山，一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”。今日，我們就再次和他一起同行吧！

（二）介紹由來，解詩題。

1、指著事先寫好的課題《江畔獨(dú)步尋花》。

1、大家?guī)е蓡栕杂勺x詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候，還要認(rèn)真看看書上的插圖和解釋。自由讀，開頭。

2、好，哪個同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)留意聽，聽他是否讀正確了。

3、讀得正確，流利，特別好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？

4、老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達(dá)出來，可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，伴著音樂，隨著老師的朗讀，去那個鶯

歌蝶舞的地方。

5、同學(xué)們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

6、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是許多人都看到過，但是卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇異之處呢？讓我們隨著詩人漸漸前行，邊賞邊品吧！

（四）品讀。

1、出示：“黃四娘家花滿蹊，”誰來讀第一句？這句中點(diǎn)明白什么？（尋花的地點(diǎn)）地點(diǎn)在哪兒？（黃四娘家四周的小路上。）

你怎么知道是在小路上？（解釋上寫著“蹊：小路。”）什么樣的小路？還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你閑逛在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面??？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）你會是一種什么樣的心情？（贊嘆、贊美）帶著這種心情齊讀第一句吧！

2、出示：“千朵萬朵壓枝低?！弊杂勺x其次句？你的眼前看到了什么？是啊，讓我不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的！”指名讀

你們能像我這樣說一說嗎？

出示：“花真啊，！”（引導(dǎo)同學(xué)從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿勢等進(jìn)行自由表達(dá)。）

（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了。）

（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）

（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）

（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天涯粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。

讀出你們各自不同的感受吧！

3、孩子們，當(dāng)杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（興奮的，喜悅的，贊美的）是呀，

那你就應(yīng)當(dāng)帶著這種感覺去讀呀！

4、出示：“留連戲蝶時時舞，”男同學(xué)讀這一句。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么??？假如我是杜甫，你是蝶兒，你會怎么對杜甫說呢？

對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去啊？

蝶兒：

蝶兒：先生啊，你為什么？

杜甫：

（舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，由于他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。）

（是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右。）

看來，艷麗芳香的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時時舞。）”

5、出示：“拘束嬌鶯恰恰啼。”女同學(xué)讀這一句。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？假如你是杜甫，你會對黃鶯怎么說？

對話：杜甫：黃鶯啊，

黃鶯：

聽到黃鶯的鳴叫，詩人認(rèn)為黃鶯是特意為自己唱歌的。由此可見，詩人此時心情非常——（歡愉）的確是“拘束——（嬌鶯恰恰啼。）”

6、岷江岸邊，春光無限。艷麗芳香的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼。）

（五）指導(dǎo)吟誦。

1、同學(xué)們，《江畔獨(dú)步尋花》。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芳香四散。杜甫獨(dú)步西郊，不禁興奮地吟道――全詞（同學(xué)齊讀）

看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊，不禁歡快地吟道――全詞（同學(xué)齊讀）

這就是獨(dú)步尋花時那沉醉的杜甫，這就是獨(dú)步尋花時杜甫的沉醉。

（六）拓展

1、同學(xué)們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

2、介紹寫作背景

杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是聞名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個時期。

裘馬清狂，漫游吳越，曾期許——會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈?。

戰(zhàn)亂被俘，歷盡艱苦，曾傷情——感時花濺淚，恨別鳥驚心。《春望》。

上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在飽經(jīng)離亂之后，開頭有了安家的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開的季節(jié)，他獨(dú)自

沿江畔漫步?????，情隨景生，一連成詩七首。此為組詩之六。

3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去查找這

種美景。）詩人查找的僅僅是花嗎？（他查找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安靜與和諧。）

4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！

《江畔獨(dú)步尋花》。

2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

3、流利、有感情的朗讀、背誦這首詩。

4、利用學(xué)校內(nèi)藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

課時支配：1

板書設(shè)計：

江畔獨(dú)步尋花

(唐)杜甫

黃師塔前東水流，

春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無主，

可愛深紅愛淺紅？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過很多古詩，誰來背一首，指名同學(xué)背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。

2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后解釋⑴，指名同學(xué)說說詩題意思。

二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么？“懶”是何意？哪些寫出了春光美？

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

3、精讀其次句：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

⑴指名讀這一句

⑵問：桃花開得許多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

⑶想家：假如蝴蝶黃鶯會說話，它們觀察這么多這么美的花，會說些什么？

⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

4、品嘗、賞析；你最喜愛詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

5、感情朗讀古詩

（三）遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們漂亮的校內(nèi)，你能將本詩換何字變成你的嗎？

四、作業(yè)

抄寫古詩。

《江畔獨(dú)步尋花》。

2．讀背古詩。

3．能依據(jù)詩句的描繪想像畫面。

過程與方法：

通過聽、說、讀、背等方式，進(jìn)行語言文字的積累和訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩中表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)：

在讀中理解詩句的意思。

難點(diǎn)：

體會詩人表達(dá)的思想感情。

教法：

導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

學(xué)法：

自讀自悟、合作、溝通法。

教學(xué)預(yù)備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學(xué)過程：

一、從《清明》。

2、回憶學(xué)法。

請同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》。

（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。

（3）仔細(xì)賞讀，體會詩文所表達(dá)的思想感情。

（4）表演讀、溝通。

3、板書課題：江畔獨(dú)步尋花

二、走進(jìn)古詩

1、簡介。（同學(xué)利用課前收集的資料介紹）

2、同學(xué)初讀古詩，體會詩人的情感。

三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》。

2、聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

3、投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。

四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》。

2、同桌或小組間相互說一說詩意。

3、全班溝通

（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有仆人，你畢竟是寵愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？

五、感悟春光美

1、學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？

2、把這漂亮的春景圖畫一畫。

《清明》。

2．讀背古詩。

3．能依據(jù)詩句的描繪想像畫面。

過程與方法：

利用小組合作的優(yōu)勢，綻開想像，讀懂古詩。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩中表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)：

在讀中理解詩句的意思。

難點(diǎn)：

體會詩人表達(dá)的思想感情。

教法：

導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

學(xué)法：

自讀自悟、合作、溝通法。

教學(xué)預(yù)備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把同學(xué)帶入詩的境界。

2、將課前收集的有關(guān)《清明》。

二、走進(jìn)古詩

1、同學(xué)各自試著讀讀《清明》。

2、聽錄音，同學(xué)劃出節(jié)奏。

3、同學(xué)自由朗讀古詩。

依據(jù)剛才聽的錄音朗誦，同學(xué)進(jìn)行反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。

4、同桌之間相互示范讀，相互指正。

三、走進(jìn)詩中

1、自讀自述

同學(xué)結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上對《清明》。

2、互讀互述

同桌或小組間相互講、相互說自主品嘗詩句的收獲。老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

（1）清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

清明季節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中郁悶，像是丟了魂似的。

（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

請問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。

3、讓同學(xué)結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、拓展延長。

找一些關(guān)于清明的詩句。

《江畔獨(dú)步尋花》。

2、通過多形式的反復(fù)朗讀，同學(xué)能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、通過走進(jìn)古詩，在朗讀中賞析古詩，感受詩中描寫的春景和表達(dá)的春意，體會詩人贊美春天的感情。

4、通過理解詩意，學(xué)習(xí)詩人融情于景的表達(dá)方式，了解古詩寫法的特點(diǎn)。

5、懂得從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受美妙，感受詩情與畫意。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在朗讀中理解詩句意思，體悟詩情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

四、教學(xué)預(yù)備

課件。

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

誰來說說你眼中的春天是什么樣子。

（生回答、溝通）

師：是啊，春天是一個鮮花爛漫、鳥語花香、布滿生氣活力的季節(jié)。此時，我們正處于這草長鶯飛的二月天！

（課件出示關(guān)于春天的圖片。）

早在一千多年前，唐代一位大詩人面對春天的盛景，寫下了一首至今膾炙人口的古詩——《江畔獨(dú)步尋花》。

師介紹詩人

杜甫：字子美，號少陵。是唐代詩人，人們稱他為“詩圣”，和李白并稱為“大李杜”。（板書課題）

（二）初讀古詩，整體感知。

1、課件出示古詩，全班齊讀。

2、生自由讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音。（可以采納同桌互讀等多種形式）

3、師范讀，教同學(xué)有節(jié)奏的讀古詩。

黃四娘家/花滿蹊，

千朵萬朵/壓枝低。

留連戲蝶/時時舞，

拘束嬌鶯/恰恰啼。

4、生自由練習(xí)有節(jié)奏的讀古詩。（先自讀再同桌互讀，然后分組讀。）

5、再讀古詩，有節(jié)奏的、有感情的讀。（指名讀）

（三）品讀古詩，揣摩寫法，體悟詩情

1、解詩題，說題意

“江畔獨(dú)步尋花”：詩人獨(dú)自一個人在錦江邊上一邊漫步?????，一邊賞花。

師：從題目上看，詩人“尋”什么呢？

詩人又尋到了什么？（生答：花、蝶、鳥）

我們一起走入詩中，跟著杜少陵一起去查找吧！

2、又是怎樣寫花、寫蝶、寫鶯的呢？

請一名同學(xué)有感情地讀詩。

再次問：詩人尋到了什么？

（生答：花、蝶、鳥）

（師板書：花蝶鳥）

3、全班溝通，逐句賞析：

首句“黃四娘家花滿蹊”。

點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)?！磅琛笔切÷?。

黃四娘家四周的小路上開滿了繽紛的鮮花。

（師板書：滿蹊）

次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得非常貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的詳細(xì)化。

千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。

（師板書：千朵萬朵壓枝低）

第三句“留連戲蝶時時舞”。

“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。

蝴蝶在花叢中戀戀不舍地回旋飄舞。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。（師板書：留連時時舞）

第四句“拘束嬌鶯恰恰啼”。

“嬌”是形容鶯歌悅耳動聽?！扒∏　笔穷l繁不斷之意，恰恰當(dāng)作頻頻、時時解。

3自由拘束的黃鶯叫聲動聽悅耳。

（師板書：拘束恰恰啼）

5、體會古詩寫法，感受詩情。

（1）動靜結(jié)合

（2）襯托

師：這是一首別具情趣的寫景小詩。

小路上花團(tuán)錦簇，長滿花朵的枝條被壓得低垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍圍著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香?；ㄅ缘男÷飞?，黃鶯啼唱著動聽悅耳的歌聲，它們活潑拘束的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺?！暗琛迸c“鶯啼”更加襯托出花的艷麗芳香。詩人用“時時”、“恰恰”這些極富韻律的字眼，使得畫面布滿了動感。同時全詩語言布滿了口語化顏色，讀起來朗朗上口，也通俗易懂。

（師板書：動、靜、襯托）

在這首詩中，你感受到抒發(fā)了怎樣的感情？

（生答：贊美春天；對新生活的憧憬和美妙向往。）

師：詩人杜甫也正是借著春景來抒發(fā)對春天的寵愛，以及對將來新生活的憧憬。

就讓我們帶著對春的寵愛，對春的贊美，再次有感情的朗讀這首詩吧！

同學(xué)帶著自己感情試背這首古詩。請生背誦，并做評價指導(dǎo)。

（四）拓展延長

1、補(bǔ)充介紹《獨(dú)步江畔尋花》。之前我們一起背誦的是第五首。生齊背。

2、多角度感受不同的古歌中春天的漂亮

師：春，是四季的序語，是一年中播種的季節(jié)，更是播撒盼望的季節(jié)。古往今來，多少文人騷人被春之景所打動，為抒發(fā)情懷，寫下了許很多多膾炙人口的詩句。你們還知道哪些關(guān)于春天的詩歌呢？

（生自由發(fā)揮，老師適時點(diǎn)評補(bǔ)充，主要引導(dǎo)同學(xué)抓住詩人各是通過哪些食物來描寫春景，表達(dá)春意的。）

出示一些耳熟能詳?shù)年P(guān)于春天的古詩。（同學(xué)誦讀）

3、體會“詩情”與“畫意”。

師：有一個詞語叫“詩情畫意”，大詩人杜甫的這首詩的畫面感很強(qiáng)，依據(jù)你們自己的理解給古詩配畫吧。（依據(jù)課堂時間敏捷支配，課上也可作為作業(yè)）

4、作業(yè)：嘗試用詩表情達(dá)意。

師：觀看你身邊的春天，哪些景色最打動你的心，嘗試用學(xué)習(xí)這首古詩的寫法，課后寫一寫。

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六、教學(xué)策略與方法：

在本課時的教學(xué)策略運(yùn)用中，我依據(jù)同學(xué)的實際狀況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”即，也就是提問來引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)：

問題一：詩人尋花，尋到了什么？（同學(xué)可在詩中做標(biāo)記。）

問題二：詩人是怎么描寫這些景物？想象一下詩人看到怎樣的畫面。

《江畔獨(dú)步尋花》。

3、有感情地朗讀并背誦古詩，感受花的漂亮，體會古詩所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

我會寫這些字：（嬌恰齒柴杏）

二、出示目標(biāo)

三、導(dǎo)入

春天是漂亮的，不但有漂亮的。桃花水，還有那千姿百態(tài)的花朵，今日我們就走進(jìn)第三單元“花”（板書花）看到“花”，你會想到哪些詞語？

同學(xué)們說得真好！

詩人杜甫來到江邊，也看到了漂亮的景色，讓我們走進(jìn)詩文，感受春天的美景吧！

四、解詩題知

解題：江畔獨(dú)步尋花

杜甫：

五、初讀古詩

（一）、指導(dǎo)正確讀古詩，并讀出節(jié)奏感

1、分組練讀。

2、老師范讀。3、指名讀。4、齊讀。

5、依據(jù)自己的理解猜猜下面詞語的意思。

蹊：留連：。

拘束：。恰恰。啼：

（二）、用自己的話說一說每句詩的意思。

六、精讀，入詩境，悟詩情

1、詩人來到江邊看到哪些景物？

2、這些景物中你最喜愛什么？結(jié)合詩句發(fā)揮想，把仿佛在眼前的情景用這個句式說一說。

啊，（景物）真啊，你看

例句：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的。

。

過渡語：同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花朵，花美，引得蜂飛蝶舞，你們猜猜都可能有什么花？

（出示圖片）圖文結(jié)合把同學(xué)帶入春天的美景。

美美地讀詩。

七、深化主題

1、這首詩給你留下了怎樣的感覺，你是從哪句詩或哪個詞感受到的？（組內(nèi)溝通后匯報展現(xiàn)）

2、春天處處都是花，只要一出門就可以觀察，為什么詩人還要到江邊賞花呢？（出示背景資料）

同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩，不但要了解詩的意思，還要知道詩的背景。

3、在讀詩題，讀出詩人心情的愉悅。

八、板書設(shè)計

花多花美

江畔獨(dú)步尋花蝶舞愛花愛春贊春

鶯啼

當(dāng)堂檢測：

1、填一填

從《江畔獨(dú)步尋花》。這首詩表達(dá)了詩人之情。

2、背誦古詩，并默寫古詩。

《江畔獨(dú)步尋花》。詩中主要描寫了鄰居黃四娘家花園美景，表現(xiàn)了詩人對春的喜愛和對大自然的喜愛。這首詩以“尋花”為題，詩的前兩句描寫“花”。用“滿蹊”來描寫花兒開得茂密，又用“千朵萬朵壓枝低”來表現(xiàn)花朵的大和多。后兩句詩人描寫了花兒引來了“戲蝶”的翩翩飄舞，及“嬌鶯”的恰恰輕啼。詩人所呈現(xiàn)的畫面既舒適宜人，又生氣盎然，怎么能不讓詩人樂在其中呢？

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句，感受春天的漂亮和生氣，領(lǐng)悟詩歌所描繪的美麗意境。

2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

3、體會詩人喜愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生氣盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩句“留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼?！币罁?jù)古詩想象出景象，領(lǐng)悟意境。教學(xué)預(yù)備：春天畫面的圖片課件。

教學(xué)過程：

一、古詩擂臺賽

1、背詩

2、賞畫吟詩（同學(xué)們能給下面的畫面題上詩句嗎？）

①畫：柳枝隨風(fēng)飄搖，倒掛在小河上……生：《詠柳》。（隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音）

師：同學(xué)們真是能將古詩活學(xué)活用，那今日我們再來學(xué)習(xí)一首新的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。

師：哦，原來從詩題大家就知道了這么多的內(nèi)容，咱們一起叫出這位尋花人的名字。（杜甫）對他，大家了解嗎？詩人簡介

2、小組爭論字詞預(yù)習(xí)的狀況后匯報。

師：那咱們抓緊看看詩仙筆下的描寫吧，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。匯報時要讀準(zhǔn)字音，分析字形，組成本課詞語，解釋詞義。

3、讀出詩的節(jié)奏

三、初讀，初步感知詩中景物

讀著，讀著，你眼前消失了什么畫面？你說的景物，詩人用筆寫了下來，在詩中找找，哪些景物，把它畫出來？（花，蝶，鶯）四賞讀古詩，詩中尋畫學(xué)習(xí)古詩，必需設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)把詩句變成一幅幅風(fēng)景畫，使之呈現(xiàn)在眼前，從中受到熏陶或啟發(fā)。

（1）尋花寫花：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”

師：讀著讀著，你發(fā)覺詩人尋到花了嗎？能用個字或詞來形容一下尋到的花嗎？能說說你用這個詞的緣由嗎？

生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。由于詩中有一句“千朵萬朵壓枝低?！蔽沂菑倪@句想象到。

生：“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花許多。師：“滿蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？

生：“蹊”就是小路。師：那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路？生恍然大悟：是落下來的花鋪滿了小路。

師：誰能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊”的感覺來？（自讀后溝通讀）師：小伴侶，春天都開得什么花呀？生：有油菜花、桃花、梨花……

師：讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好？

出示：你瞧，黃四娘家的花真多！

生1：你瞧，黃四娘家花真多?。∮蟹奂t色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲！

生2：你瞧，黃四娘家的花真多??！各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了很多的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美??！

生3：你瞧，黃四娘家花真多啊！桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，似乎要跟梨花比美似的！這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美?。?/p>

貼花（黃四娘家的花可真多，真美啊！讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧！同學(xué)紛紛上臺貼花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。

（2）詩中尋蝶，蝶戀花

師：這首詩中除了花，還有什么呢？生：蝴蝶?！傲暨B戲蝶時時舞”

師：蝴蝶在花叢中干什么？你是從哪里讀懂的？生：蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……

師：蝴蝶可能會對花兒說些什么呢？誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。（一生上臺）那我們在座的同學(xué)可都成了花兒了。

生戴上頭飾，展翅飄舞，飛到了一位同學(xué)面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美？

生答：感謝你的夸獎，你也很美，你身上的花紋，你那美麗的舞姿不知為春天增加了多少光榮。

生展翅又飛到了另一同學(xué)面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛？生略一深思：春天到了，花兒都想看看漂亮的春天。

師：（“蝴蝶”戀戀不舍地飄舞著）這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時時舞”。

（3）嬌鶯枝頭啼春美

師：蝴蝶不愿飛走了，還有誰也被眼前的美景迷住了呢（黃鶯）生齊讀：拘束嬌鶯恰恰啼

師：小黃鶯可能會唱些什么呢？你能來唱一唱嗎？(略)

有的小伴侶動情地唱起了歌，有的小伴侶歌頌春天真美，有的小伴侶還學(xué)起小黃鶯叫了起來，課堂立刻喧鬧非凡，課堂成了鳥的天下。

師：這么美的景，詩人沉醉了，蝴蝶、黃鶯沉醉了，連我們都被沉醉了，看到這么美的景象，你有什么感受？（生談感受）

師：那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個別讀、集體讀、背詩

四、句式練習(xí)。

這些景物中你最喜愛什么？能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“拘束”“嬌鶯”“啼”。啊，（景物）真啊，你看。

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，好一派繁花似錦的美景啊。

五、指導(dǎo)朗讀

1、這是一幅生氣勃勃的春景圖，表達(dá)詩人興致勃勃的心情，朗讀時，語調(diào)要輕快，跳動。

黃四娘家/花/滿蹊，千朵萬朵/壓/枝低。

留連戲蝶/時時/舞，拘束嬌鶯/恰恰/啼。

2、哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩？其他同學(xué)閉上眼睛，仔細(xì)聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試著背一背。詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前消失了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飄舞，黃鶯在唱歌，想象著這一美景，我們試著把他背下來。

2、同學(xué)之間相互背一背。

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。課后請依據(jù)自己的特長，選其中的一種方式表現(xiàn)美：

喜愛講故事的你，將詩編成好聽的故事，講給伙伴和家人聽?！钕矏郛嫯嫷哪?，將詩用你的畫筆畫出來。

喜愛唱歌的你，將詩編成好聽的唱歌出來。

喜愛創(chuàng)作的你，可仿照創(chuàng)作一首小詩。

喜愛積累的你，課外可以查找一兩首描寫春天的詩來背一背。

《江畔獨(dú)步尋花》。依據(jù)新課程理念，給同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的樂觀性，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加，在參加中自悟得意，通過朗讀吟詠，激活同學(xué)頭腦中的畫面，設(shè)法讓詩人的畫面和詩人的情感在同學(xué)頭腦中“活”起來，進(jìn)而喚起同學(xué)的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)作的意境在同學(xué)的心中再現(xiàn)。

（二）教學(xué)背景分析

《江畔獨(dú)步尋花》。它描繪了春天繁花似錦，蝶舞鶯歌的景象，表達(dá)了詩人歡樂、開心的心情。通過讓同學(xué)想象、朗誦、繪畫等形式來進(jìn)一步的理解詩意，體會詩人的情感，讓詩人創(chuàng)作時的意境再現(xiàn)同學(xué)心中。

同學(xué)分析：古詩的寬闊意境給同學(xué)留下了自由開掘的空間，而多元化的積累則能激活同學(xué)富有顏色的才智，因此，依據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長，通過演繹讓共性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在詩情畫意間從容釋放。

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

1、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。

2、通過同學(xué)朗讀、繪畫、描述等方式來進(jìn)一步理解詩意，讓同學(xué)的特長得以發(fā)揮。

3、通過對詩歌的理解，激發(fā)同學(xué)對大自然的意愛之情。

（四）、教學(xué)過程與資源設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誘趣：

春天繁花似錦，萬物復(fù)蘇是一個令人沉醉的季節(jié)，今日咱們一起到江畔去看一看那里的景色，好不好？

板書：江畔獨(dú)步尋花

二、參加探究:

1:誰能解釋一下課題？（詩人獨(dú)拘束江邊漫步?????查找春天漂亮的景色。）

2、詩配樂范讀古詩。思索：古詩中都描寫了哪些景物？

花、小路、蝴蝶、黃鶯

（設(shè)計意圖：通過對全詩整體上的了解，讓同學(xué)體會詩人是如何用簡煉的語言，把這些景物描繪得如此生動，激發(fā)同學(xué)對語言文字的喜愛。）

3、輕聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，想象畫面。

4、指導(dǎo)朗讀。一聲、二聲為平聲讀時聲音延長，三聲、四聲為仄聲讀時縮短聲音，但讀時聲停氣不停。

黃四娘家――花――滿蹊――，

千朵﹨萬朵﹨壓枝――低――。

流連――戲蝶――時時――舞﹨，

拘束﹨嬌鶯――恰恰﹨啼――。

（――表示平聲，﹨表示仄聲。）

（設(shè)計意圖:把音律引入誦讀，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)“平長、仄短”的規(guī)律朗讀古詩，會更好的體現(xiàn)古詩的音韻之美，引發(fā)同學(xué)誦讀古詩的愛好。）

5、播放美麗的古箏樂曲，讓同學(xué)自讀自悟，并用自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)這首古詩。

能用自己的話描述詩句的景象，可以試著說一說；喜愛朗讀的可以有感情的朗讀；喜愛畫畫的可以用畫來表達(dá)。

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)用自己喜愛的方式呈現(xiàn)美景，意圖在于把結(jié)合，以求收到較好的學(xué)習(xí)效果。）《

6、匯報溝通：

（1）播放音樂，指名描述：春天到了，黃四娘家的小路旁，有很多種花爭先恐后的都開了，有紅的、有黃的、還有白的等等，它們把花枝壓彎了腰，蝴蝶看到了說：“姐妹們快來呀，這里好美呀！咱們一起來跳舞吧！小黃鸝們也興奮的唱起歌來，那聲音動聽悠揚(yáng)，非常悅耳，這里的美景把他們都吸引住了，誰也不情愿離開。

（2）這位同學(xué)描述得怎樣？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動有制造性。）

（3）引導(dǎo)同學(xué)說出“花滿蹊”“千朵萬朵壓枝低”是如何在畫面中表現(xiàn)出來的。

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)體會到，假如用畫來展現(xiàn)，需要畫出很多不同種類、不同顏色的花才能突出花多的景象，而詩中用一個“滿”字便把整個繁花似錦的景象描繪得淋漓盡致。讓同學(xué)體會到古代語言精煉之美。）

（4）朗讀：指名讀，集體評價。引導(dǎo)同學(xué)想象在百花叢中蝴蝶的姿勢和小黃鸝的神態(tài)是什么樣子的？邊范讀邊讓同學(xué)閉上眼睛想象。

（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)點(diǎn)撥，在品嘗詩句中把誦讀想象融匯其中進(jìn)入情境悟出品嘗，品出詩的畫面美、意境美、語言美。）

三、回歸整體：

1、這首詩描繪了一幅怎樣的圖畫？

結(jié)合書中的圖畫，指名回答

2、（1）當(dāng)你尋找春天的時候看到了這樣的畫面：（指名讀留意讀出輕松、開心的語氣。）

（2）當(dāng)你獨(dú)自閑逛于江邊時看到了這樣的畫面：（指名讀）

（3）當(dāng)你心情非常郁悶的時候看到了這樣的畫面：（指名讀）

（4）當(dāng)你心情愉悅的時候看到了這樣的畫面：（指名讀）

讓我們帶著這種喜悅的心情齊讀這首古詩！

四、質(zhì)疑問難：誰還有不懂的地方？

預(yù)設(shè)問題既然本詩描寫的是春天為何一個春字都沒提？從詩句中什么地方可以看出？

五、分層練習(xí)：誰能背幾首描寫春天的詩句？

六、拓展練習(xí)：想一想我們漂亮的校內(nèi)，你能將本詩換詞變成你自己的嗎？

（設(shè)計意圖：拓展同學(xué)學(xué)問面，關(guān)心同學(xué)積累。）

板書設(shè)計

江畔獨(dú)步尋花（杜甫）

黃四娘家花滿蹊，

千朵萬朵壓枝低。

流連戲蝶時時舞，

拘束嬌鶯恰恰啼。

（五）教學(xué)流程圖：創(chuàng)設(shè)情境激疑誘趣（播放音樂，進(jìn)入古詩）→參加探究（讓同學(xué)用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)古詩）→歸納概括（談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的收獲）→質(zhì)疑問難（提出自己不理解的地方）→分層練習(xí)（背誦自己知道的，描寫春天的古詩）

（六）教學(xué)效果評價：通過同學(xué)用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)古詩，發(fā)揮其特長，讓同學(xué)進(jìn)一步理解詩人所要表達(dá)的思想感情。老師運(yùn)用激勵性的語言，讓同學(xué)充分發(fā)揮，以求收到更好的效果。

《江畔獨(dú)步尋花》。

2、通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人喜愛大自然的思想感情。

3、通過調(diào)動同學(xué)的想象，培育同學(xué)的思維、表達(dá)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受古詩的意境，體會詩人的情感。

通過調(diào)動同學(xué)的想象，培育同學(xué)的思維、表達(dá)力量

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、師：初次見面，老師帶來幾幅漂亮的圖片送給你們

（春天的風(fēng)景圖），猜猜這是什么季節(jié)？

你喜愛春天嗎？

古代的許多文人墨客也很喜愛春天，喜愛春天的生氣勃勃，喜愛那春意盎然的景象，還寫了許多贊美春天的詩歌。比如“碧玉妝成一樹高——————”比如“春眠不覺曉，——————”比如“勝日尋芳泗水濱——————”

2、今日老師再送給你們一首春天的詩，讓我們再次走進(jìn)那漂亮的春天，去感受春的多彩。

出示題目《江畔獨(dú)步尋花》。而寫這首詩時，杜甫剛結(jié)束了他動蕩、流徙的生活，在四川成都西郊外親自建立的草堂內(nèi)安家。草堂是在伴侶和親戚的資助下建成的：表弟給他送來建筑費(fèi)；伴侶送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過詩人三個月的經(jīng)營在暮春季節(jié)落成的。在這草堂，詩人臨時離開了動蕩擔(dān)心的大世界，他經(jīng)受了很多年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關(guān)注和艷羨，成為他描摹和歌詠的對象，表現(xiàn)出難得的安穩(wěn)得意的情感。

二、初讀，感悟詩情。

1、自由讀詩。讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏

2、指名讀，師評

指名讀，生評價（字音、節(jié)奏）。

3、齊讀

4、詩人尋到花了嗎？他還尋到了什么？

5、花、蝶、鶯是許多人都看到過，但是卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇異之處呢？

三、品讀。

學(xué)習(xí)古詩，光熟讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讀懂它，你知道什么讀懂詩句的好方法嗎？

（結(jié)合解釋，查字典，還可以問問同桌）

用上這些方法，試著讀懂這首詩吧。

溝通：

1、再讀古詩，哪幾句是詳細(xì)寫花的？

出示：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>

a讀懂了什么？

b匯報：(多)

“花滿蹊”

你見過什么滿了？“——滿——?！毕胂笫鞘裁礃?？

這里是什么滿了？“花鋪滿了小路”

花鋪滿了小路是什么樣？（想象）你感受到什么？圖讀出多、美

鋪滿這條路的都會有些什么花？“——的——花”

感受到什么？讀出美

“壓枝低”

把你的頭低下去，（同學(xué)動作）這就叫低。

此處什么低下去了？怎么低下去的？（壓枝低）

你見過什么枝條被壓低？（桃子、杏兒、柿子）（圖片）看到這么多香噴噴的果子，你想干嘛？

花多得把枝條都壓彎了，那會是一番怎樣的景象？

感受到什么？讀出美

c此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你閑逛在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）你會是一種什么樣的心情？（贊嘆、贊美）帶著這種心情齊讀第一句吧！

d是啊，讓我不由得感慨：出示“這里的花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的！”指名讀

你們能像我這樣說一說嗎？

出示：“這里的花真_____啊，把——————！”

好一派繁花似錦的美景啊，讀出你們各自不同的感受吧！

2、杜甫除了看到許多漂亮的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展現(xiàn)課件）

出示：“留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼?！?。

a、關(guān)于蝶和鶯，你又讀懂了什么？

溝通：

蝶：時時舞：你見過蝴蝶翩翩起舞嗎？

留連：留連什么意思？你留戀過嗎？（生溝通）

蝴蝶為什么會留戀呢？

b假如我是杜甫，你是蝶兒，我想問問你

對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去不舍得離去??？

蝶兒：

（多問幾個同學(xué)）

杜甫：你有問題想問我嗎？

《江畔獨(dú)步尋花》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培育閱讀力量，進(jìn)展思維，陶冶情操。

二、說教材

唐肅宗上元元年（公元706年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，臨時有了安家的處所，心情比較舒服。春暖花開季節(jié)，他獨(dú)拘束江畔漫步?????賞花，定下了《江畔獨(dú)步尋花》。

這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍圍著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香?；ㄅ缘男÷飞希袗偠澍Q的黃鶯，它們活潑拘束的神態(tài)，能給人一種輕松愉悅的感覺。詩人用“時時”、“恰恰”這種極富韻律的字眼，使得全幅明麗紛繁的畫面布滿了動感，也使得詩歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩語言布滿了口語化顏色，讀起來令人感到特別親切，而詩人在春天所感受到的由衷的歡樂躍然紙上。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

能體會重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。

2、技能目標(biāo)

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）體會、把握古詩的韻味美。

3、情意目標(biāo)

同學(xué)在品嘗朗讀的基礎(chǔ)上，體會春天的勃勃生氣好漂亮，感悟詩人的情感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：誦讀詩文，感受春花的漂亮。

2、難點(diǎn)：初步理解運(yùn)用情景交融的手法，描寫春天的生氣和漂亮。

五、說教學(xué)設(shè)計的特色

在引導(dǎo)同學(xué)入詩