《會飛的圖畫》教課方案評析＜會飛的圖畫＞是語文第一版社一年級下冊語文教材中第四單元的第三篇課文。課文從爸爸給小明的來信引出郵票，通過媽媽介紹，小明認(rèn)識到郵票就是“會飛的圖畫”，最后以小明想象自己畫的郵票飛向四周八方結(jié)尾。這是一篇充滿情趣的課文。面對這樣一篇課文，不一樣的老師有不一樣的解讀。上邊三篇風(fēng)格各異的教課方案展現(xiàn)了三位老師不一樣的教課個性。黃利珊老師教課扎實(shí)謹(jǐn)慎靈巧。黃老師緊扣課題＜會飛的圖畫＞，抓住了郵票畫面漂亮和能夠幫助寄信這樣兩個特色，不時到處讓學(xué)生注意感覺郵票的漂亮與奇特。此中，漂亮與“圖畫”對應(yīng)，奇特與“會飛”對應(yīng)，十分貼切到位。在教課中，她扎扎實(shí)實(shí)地指引學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成語文能力，絕不放松該有的語言訓(xùn)練。設(shè)計(jì)謹(jǐn)慎而又不失靈巧。從導(dǎo)入到識字到學(xué)文到作業(yè)，從理解到運(yùn)用到累積，整個教課層層遞進(jìn)，每一個步驟每一個細(xì)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，看似任意卻表現(xiàn)了教師的匠心。她依據(jù)一年級學(xué)生的年紀(jì)特色設(shè)計(jì)教課：課一開始，借助多媒體創(chuàng)建了一個情境，以小明給班上的小朋友寫的一封信這樣一種新奇的又切合課文特色的方式導(dǎo)入課文。接下來的教課中，小明向來和學(xué)生們一同共同學(xué)習(xí)。如小明幫助提示學(xué)習(xí)要求，用小明的口吻來介紹郵票知識。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感覺和藹風(fēng)趣，能有效拉近學(xué)生與文本之間的距離。同時，黃老師著重教課的優(yōu)效，追求一種“立體”的成效。如，對詞語的學(xué)習(xí)運(yùn)用。對“期望”一詞的學(xué)習(xí)，對“四周八方”一詞的學(xué)習(xí)，都不是就詞學(xué)詞，而是把詞語的學(xué)習(xí)和文本的感悟和能力的培育很好地聯(lián)合起來。如，就“四周八方”一詞的學(xué)習(xí)，教者設(shè)計(jì)了一個動畫：一封封貼上郵票的信飛向四周八方。這個設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生形象地理解詞意，一方面也生動地向?qū)W生展現(xiàn)了郵票的神奇。嚴(yán)霞老師的教課方案選用了一個獨(dú)到的視角：重視于體現(xiàn)郵票的圖畫美的特色。整個教課，緊扣課題中的的“圖畫”來作，從賞析郵票實(shí)物認(rèn)識郵票，到經(jīng)過課文感覺圖畫，到自己著手動腦設(shè)計(jì)郵票，全部都環(huán)繞著“圖畫”：一開始讓學(xué)生談郵票，指引學(xué)生說手中的郵票的畫面；接著，在課文學(xué)習(xí)中也要點(diǎn)抓郵票“畫面美”這樣一個特色讓學(xué)生感覺；最后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，讓學(xué)生畫一畫郵票，再談?wù)勛约寒嫷氖鞘裁?，仍是表現(xiàn)一個“畫”字。她的設(shè)計(jì)比較粗放，著重語文教課的生活性、開放性和綜合性。教課從生活下手。先讓學(xué)生經(jīng)過談手中的郵票來認(rèn)識郵票，讓學(xué)生談?wù)剬︵]票的認(rèn)識，在察看溝通中豐富學(xué)生對郵票的認(rèn)識。增補(bǔ)的郵票知識把學(xué)生的視線進(jìn)一步拓寬。教課著重自主開放。讓學(xué)生自己談對郵票的認(rèn)識，讓學(xué)生自己經(jīng)過讀文感覺郵票的美，讓學(xué)生自己著手設(shè)計(jì)郵票，整個學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)了學(xué)生的自主合作研究。從教師的角度來說，教師沒有把自己限制于文本上，對文本有自己的棄取（如課文學(xué)習(xí)沒有八面玲瓏，而是抓住“圖畫”，要點(diǎn)學(xué)習(xí)了第三自然段），而且，在教課中，引進(jìn)了大批的與生活密切相連的活動。李亮老師的教課則緊扣一個“情”字，重視于讓學(xué)生認(rèn)識郵票“會飛”的功能。教課從感覺親情開始，從而讓學(xué)生領(lǐng)會郵票有情，感悟郵票傳情。整個的教課情義濃濃。教師教課中老師多次讓學(xué)生以小明的角色進(jìn)入課文，讓學(xué)生身臨其境去理解爸爸和小明之間的想念之情，小明見到爸爸來信后的愉悅之情，小明對郵票的喜歡之情，小明希望用郵票傳達(dá)感情的美好意愿。為了表現(xiàn)課文之情，李老師創(chuàng)建性地設(shè)計(jì)了一系列的活動。如，“爸爸來信了”的表演，溝通各自郵票說郵票中的故事，夸夸郵票感謝郵票傳情，經(jīng)過說一說、做一做、遞一遞讓郵票幫助傳情。經(jīng)過參加這些饒有興趣的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，體驗(yàn)了感情。總之，這三位老師的教課，都表現(xiàn)了語文新課程教課的閱讀感悟、個性體驗(yàn)的特色。同時，我們能夠看出，三位教師的確是憑著自己獨(dú)有的語文底蘊(yùn)與視線，對教材進(jìn)行獨(dú)到理解與感悟，運(yùn)用新理念，創(chuàng)建性地辦理教材設(shè)計(jì)