明清帝國的專制統(tǒng)治〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗了解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施?！冀虒W(xué)目標(biāo)〗知識與能力知道明清帝國的更替過程，了解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施。過程與方法通過查找明清建立和文字獄的有關(guān)資料，增強(qiáng)獨立獲取信息的能力。通過男女生對抗賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高歸納、總結(jié)的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時也有助于良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。通過對比唐朝科舉制度和明清科舉制度的不同，培養(yǎng)生生合作交流的個人素質(zhì)和比較、分析和歸納能力。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)明清專制統(tǒng)治的表現(xiàn)及危害，初步培養(yǎng)民主意識。〖教學(xué)重點難點〗重點明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施。難點培養(yǎng)歸納和比較的能力?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗學(xué)情分析學(xué)生知識掌握狀況和已有經(jīng)驗情況：學(xué)生在近一年的歷史學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對歷代加強(qiáng)皇權(quán)的情況有所了解；在學(xué)習(xí)“第４課昂揚進(jìn)取的社會風(fēng)貌”時對科舉制度有了初步的了解；明清文字獄的故事廣為流傳，對學(xué)生影響較深。初一學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點：初一學(xué)生的認(rèn)知、興趣、道德情感等多為感性的體驗，且對其成長起著重要作用。所以，基于已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解專制主義統(tǒng)治，有利于學(xué)生感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。教材分析１．明清兩朝是中華帝國的晚期，中國封建制度已開始走向沒落。明朝建立之初，便面臨著錯綜復(fù)雜的社會矛盾。為了對日益變化的社會進(jìn)行嚴(yán)密控制，明清統(tǒng)治者采取了多種措施加強(qiáng)專制統(tǒng)治，如加強(qiáng)皇權(quán)、八股取士與文字獄等。這些措施的實施鞏固了封建統(tǒng)治，但卻不能阻止衰落危機(jī)的到來。２．本課共設(shè)有三目：第一目“明清帝國的更替”主要講述了這一時期明清的朝代更迭，是以下兩目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；第二目“皇權(quán)的高度膨脹”和第三目“八股取士和文字獄”分別是從政治和思想的角度來說明明朝和清初專制統(tǒng)治加強(qiáng)的情況。這兩目條理清晰，有利于學(xué)生概括總結(jié)能力的形成，但理解起來有難度。教材處理１．專制統(tǒng)治是貫穿歷史教材的重點內(nèi)容之一，但以前并沒有明確提出。所以，在本節(jié)課中提出有些突然，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的斷層?；谝陨峡紤]，在處理這一問題時先是引導(dǎo)學(xué)生回憶秦漢以來的專制統(tǒng)治情況，并以此切入主題，加深學(xué)生對專制的理解。２．顧炎武和龔自珍對八股取士及文字獄的評價概括了思想專制的危害，有助于學(xué)生對八股文的理解，也有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，故引用到教學(xué)中。課前準(zhǔn)備１．組織學(xué)生查找明清建立和文字獄的有關(guān)資料。２．教師分析學(xué)生可能提出和遇到的問題，查找有關(guān)書目，做好準(zhǔn)備。學(xué)生在介紹歷代中央集權(quán)表現(xiàn)時可能不夠全面和準(zhǔn)確，教師做好引導(dǎo)和補(bǔ)充的準(zhǔn)備。在探討明清中央集權(quán)統(tǒng)治加強(qiáng)的表現(xiàn)時，學(xué)生可能提出和設(shè)計的問題有：（１）朱元璋吸取元朝貴族專權(quán)的教訓(xùn)，大殺功臣，制造了一起波及面非常廣的什么案件？（２）朱元璋大開殺戒有什么害處和好處？（３）朱元璋殺掉胡惟庸后廢掉了實行一千五百多年的什么制度？（４）明朝時什么成為加強(qiáng)皇權(quán)的可靠支柱？（５）軍機(jī)處的大臣到底都有哪些權(quán)力？（６）專制主義中央集權(quán)的加強(qiáng)是好還是壞？學(xué)生在分析中央集權(quán)的加強(qiáng)和文字獄的作用時，可能不夠客觀，教師做好引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)的準(zhǔn)備。學(xué)生在男女同學(xué)問題比賽時可能會給對方出難題，教師做好調(diào)節(jié)評價的準(zhǔn)備。學(xué)生在總結(jié)時可能得不出明清帝國專制統(tǒng)治的加強(qiáng)是從政治和思想上來講的，教師做好引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)的準(zhǔn)備。３．制作輔助教學(xué)的多媒體課件。〖板書設(shè)計〗〖教學(xué)方法〗鑒于對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解，對教材、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生等因素的分析，確定在本課中教師的教學(xué)方法以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，多媒體課件演示為輔，引導(dǎo)學(xué)生的思維由集中到發(fā)散，由發(fā)散到集中，由感性到理性。學(xué)生的學(xué)法為查找資料、分析討論、比賽等形式?！冀虒W(xué)過程〗導(dǎo)課據(jù)老師所知，有很多同學(xué)平時都喜歡讀詩歌。那么，今天老師想請同學(xué)看幾句古詩：（教師在大屏幕打出詩句）明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人。清風(fēng)不識字，何故亂翻書。同學(xué)們能不能從這幾句詩中看出什么毛病？學(xué)生回答略。教師：可是，就是這幾句詩卻使清朝時的翰林院學(xué)士徐駿掉了頭。當(dāng)時，清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風(fēng)捉影，硬是認(rèn)為徐駿詩中的“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，即暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，說徐駿是懷念明朝，不滿清朝。“清風(fēng)不識字，何故亂翻書”則是暗指清統(tǒng)治者沒有文化。為此，按“大不敬”“斬立決，將其文稿盡行燒毀”。剛才老師講時，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)面露疑惑：怎么可能呢？不就是幾句詩嗎？怎么能如此牽強(qiáng)附會地和國家朝廷連起來？可這正是歷史的真實，是清朝加強(qiáng)思想專制的一個重要表現(xiàn)，也是今天我們要探討的“第１８課明清帝國的專制統(tǒng)治”的重要內(nèi)容之一。（教師大屏幕打出課題）講授新課談到明清的專制統(tǒng)治，我們首先需要了解明清兩朝是怎么建立的。同學(xué)介紹明清建立情況，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價。教師：感謝兩位同學(xué)讓我們了解了明清帝國建立的情況。明清是中華帝國的晚期，那時封建制度日趨沒落，社會矛盾錯綜復(fù)雜。為加強(qiáng)對全國的控制，統(tǒng)治者采取了各種措施來加強(qiáng)皇權(quán)，使專制主義中央集權(quán)的統(tǒng)治進(jìn)一步鞏固。說到加強(qiáng)皇權(quán)，其實古已有之。下面請幾名同學(xué)帶著老師和同學(xué)回憶一下歷代加強(qiáng)以皇權(quán)為中心的中央集權(quán)的情況。我們先從創(chuàng)建中央集權(quán)的秦朝開始。學(xué)生介紹秦創(chuàng)建中央集權(quán)的情況。教師：感謝這名同學(xué)給我們開了個好頭。自秦設(shè)立宰相以來，相權(quán)越來越大，并且威脅到了皇權(quán)。面對這種情況，以后的統(tǒng)治者怎么辦了呢？哪名同學(xué)能告訴大家？學(xué)生介紹唐加強(qiáng)中央集權(quán)情況。教師：雖然唐朝的政治環(huán)境較為寬松，但由于宰相人數(shù)的增多，皇權(quán)還是相對加強(qiáng)了。那么，唐以后的朝代呢？學(xué)生介紹宋代加強(qiáng)中央集權(quán)的情況。教師：同學(xué)們豐富的知識儲備真讓老師高興。事實上，到了明清，這種專制主義中央集權(quán)制度已經(jīng)發(fā)展到了巔峰，其中一個重要的表現(xiàn)就是皇權(quán)的高度膨脹。下面請同學(xué)閱讀“皇權(quán)高度膨脹”一目，整理一下明清皇權(quán)高度膨脹的表現(xiàn)。同學(xué)們在閱讀的過程中，把自己認(rèn)為是要點的地方畫出來并設(shè)計出幾個小問題，然后我們以男女生分組，比一比發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，看一看哪個小組表現(xiàn)最好。學(xué)生看書并設(shè)計問題：以小組為單位提問，然后男女生互評，評出最佳優(yōu)勝小組。此處教師引導(dǎo)學(xué)生提出或教師提出專制統(tǒng)治加強(qiáng)的影響，然后組織學(xué)生討論，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。教師：同學(xué)們說得都有道理。正如同學(xué)們所說的，專制統(tǒng)治的加強(qiáng)的確有利于對全國的控制，有利于國家的統(tǒng)一。但是專制加強(qiáng)后，大臣失去了參政的民主和議政的自由，對皇帝的獨斷專行只能惟命是從，失去了責(zé)任感和創(chuàng)造精神，這樣既壓抑了人才，也不利于國家的正確決策。所以，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會用一分為二辯證的觀點來看待問題。同學(xué)們能夠開動腦筋，積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真是太好了！你們的聰明和悟性給了老師靈感。老師也設(shè)計了一個問題考考同學(xué)：請一名男同學(xué)和一名女同學(xué)用最簡練的語言概括總結(jié)一下明清皇權(quán)加強(qiáng)的表現(xiàn)。學(xué)生總結(jié)皇權(quán)加強(qiáng)的表現(xiàn)。教師：同學(xué)們概括出來的也正是明清兩代在政治制度上加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。事實上，明清專制統(tǒng)治的加強(qiáng)還表現(xiàn)在思想文化上。說到思想文化上的專制，老師不禁想起了秦始皇專制統(tǒng)治時期那起令讀書人膽戰(zhàn)心驚的事件。同學(xué)們還記得嗎？學(xué)生回答。教師：焚書坑儒是我國歷史上一次典型的思想文化專制事件。可明末清初思想家顧炎武卻說過這樣的話：（教師大屏幕打出顧炎武的話并有感情地朗讀）“八股文的毀滅文化等于秦始皇的焚書，八股文的敗壞人才，卻比秦始皇在咸陽郊外的坑儒還厲害?！眲偛趴催@段話時，老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)的眼睛都睜得好大。是啊，提起焚書坑儒，至今我們還能透過千年的歷史感受到那份沉重。那么，比焚書坑儒還厲害的八股文究竟是怎么回事呢？學(xué)生活動過程：看書“八股取士與文字獄”一目，了解什么是八股文。教師：八股取士是科舉制發(fā)展到明清兩朝的一種形式。說起科舉制，同學(xué)們能想起我們以前學(xué)過的哪個朝代的科舉制度呢？學(xué)生在教師引導(dǎo)下介紹隋唐科舉制度。教師：唐朝承襲了隋朝開創(chuàng)的科舉制度，并不斷完善，以后歷代王朝也根據(jù)需要對科舉制度的要求進(jìn)行了不同的調(diào)整，到了明清則演變成了八股取士。那么，唐朝科舉制度和明清科舉制度到底有哪些不同呢？下面請同學(xué)小組交換意見。學(xué)生小組交流，得出文字獄壓抑了人才，形成了萬馬齊喑的局面。同時也使讀書人喪失了對社會、對人生的批判性思考，使社會失去了創(chuàng)新的活力。教師指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)實現(xiàn)互評，同時教師通過觀察和談話實現(xiàn)對學(xué)生的評價。教師：正如同學(xué)們說的，八股取士選拔出的人才說到底沒有自己的思想，變成了皇帝的忠實奴仆，從而有效地加強(qiáng)了皇帝的專制統(tǒng)治。然而，這也僅僅是在選官制度上。事實上，生活在明清兩代的人們從不敢多說話，甚至文人們的遣詞造句也要極其小心。學(xué)生講解有關(guān)文字獄的故事，教師給予恰當(dāng)評價。（學(xué)生查找的有關(guān)文字獄的故事見附件）教師：事實上，明清兩代因為一兩句詩或一兩個字而弄得抄家、殺頭、滅族的事屢見不鮮。在這種文化專制下，天下文人閉嘴猶恐不及，誰還敢越雷池一步？文字獄就像一把劍，懸在知識分子的頭上，這也正是中華帝國最后走向衰落的重要原因之一。這節(jié)課的探討到這里就接近尾聲了，哪位同學(xué)還有不明白的問題？提出來讓同學(xué)和老師幫你一起探討解決好嗎？學(xué)生針對小組內(nèi)或者個人不明白的問題提出來，全班共同討論解決。教師：下面我們再回過頭來看這節(jié)課的內(nèi)容，請一名同學(xué)簡單地小結(jié)。學(xué)生小結(jié)，教師評價。教師：明清帝國是我國封建社會的晚期。為挽救行將就木的舊制度，統(tǒng)治者不斷強(qiáng)化自身權(quán)力，在政治上和思想上加強(qiáng)以皇權(quán)為中心的專制統(tǒng)治，而這種專制統(tǒng)治的加強(qiáng)起的作用只是暫時的，衰落的危機(jī)不可阻擋地一步步走來。那么明清時的中國又上演了哪些榮辱興衰呢？這是我們大家在以后的學(xué)習(xí)中要共同探討的內(nèi)容。學(xué)情分析學(xué)生知識掌握狀況和已有經(jīng)驗情況：學(xué)生在近一年的歷史學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對歷代加強(qiáng)皇權(quán)的情況有所了解；在學(xué)習(xí)“第４課昂揚進(jìn)取的社會風(fēng)貌”時對科舉制度有了初步的了解；明清文字獄的故事廣為流傳，對學(xué)生影響較深。初一學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點：初一學(xué)生的認(rèn)知、興趣、道德情感等多為感性的體驗，且對其成長起著重要作用。所以，基于已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解專制主義統(tǒng)治，有利于學(xué)生感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對教材整合并突出了課題，注重在與以前學(xué)過的內(nèi)容上的聯(lián)系和比較，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系法和比較法的學(xué)習(xí)方法；注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，如歸納法，并充分利用了課文上的圖片和資料。學(xué)生對基本知識有了比較深刻的認(rèn)識和理解，能夠掌握明清兩朝的更替和加強(qiáng)皇權(quán)的措施，效果不錯。教材分析１．明清兩朝是中華帝國的晚期，中國封建制度已開始走向沒落。明朝建立之初，便面臨著錯綜復(fù)雜的社會矛盾。為了對日益變化的社會進(jìn)行嚴(yán)密控制，明清統(tǒng)治者采取了多種措施加強(qiáng)專制統(tǒng)治，如加強(qiáng)皇權(quán)、八股取士與文字獄等。這些措施的實施鞏固了封建統(tǒng)治，但卻不能阻止衰落危機(jī)的到來。２．本課共設(shè)有三目：第一目“明清帝國的更替”主要講述了這一時期明清的朝代更迭，是以下兩目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；第二目“皇權(quán)的高度膨脹”和第三目“八股取士和文字獄”分別是從政治和思想的角度來說明明朝和清初專制統(tǒng)治加強(qiáng)的情況。這兩目條理清晰，有利于學(xué)生概括總結(jié)能力的形成，但理解起來有難度。評測練習(xí)一、選擇：1、清朝加強(qiáng)皇權(quán)的主要措施是（A）A．增設(shè)軍機(jī)處B．廢除丞相

C．設(shè)立廷杖制度D．采用三省六部制2、造成晚清思想家龔自珍在詩中感嘆“萬馬齊喑”的原因是（B）A．八股取士B．文字獄C．軍機(jī)處設(shè)立D．廠位制度二、填空：1、我國宰相制度開始的朝代是____秦朝___，廢除的朝代__明朝____.2、___朱元璋____設(shè)立錦衣衛(wèi)，___明成祖____設(shè)立東廠，東廠職權(quán)范圍是__監(jiān)視___、__逮捕___、__處罰____，成為__專制皇權(quán)___可靠支柱3、__雍正____時期中央設(shè)立軍機(jī)處。三、連線：殺功臣，鞏固皇權(quán)八股取士廢丞相，權(quán)分六部明朝設(shè)立廠衛(wèi)制度文字獄設(shè)立廷杖制度清朝設(shè)立軍機(jī)處四、課后練習(xí)：明清君主集權(quán)的強(qiáng)化，暫時起到鞏固明清專制統(tǒng)治的作用，但也嚴(yán)重地阻礙了中國社會的發(fā)展和進(jìn)步，反映了君主專制制度的腐朽性和它的漸趨衰落。明清專制統(tǒng)治對現(xiàn)實社會有何借鑒意義？？？課后反思本課內(nèi)容思路清晰，學(xué)生容易掌握，但是深入的體會明清時期為什么要加強(qiáng)君權(quán)以及八股取士、文字獄對知識分子的戕害，很有難度，只能通過圖片、小故事和學(xué)生形象的表演等形式才能讓學(xué)生理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我對教材整合并突出了課題，注重在與以前學(xué)過的內(nèi)容上的聯(lián)系和比較，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系法和比較法的學(xué)習(xí)方法；注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，如歸納法，并充分利用了課文上的圖片和資料。主要存在兩個方面的障礙：第一，同學(xué)們對這部分知識比較感興趣，但同學(xué)們知道的這些內(nèi)容的影視作品太多，從而把歷史與演義往往混淆在一起的現(xiàn)象不比較多；第二，學(xué)生可以在課堂上活動的時間很少，范圍很小。原因其一是我們一節(jié)課的內(nèi)容很多，完成教學(xué)任務(wù)的時間就很有限，使得能夠留給他們的活動時間也是有限的；其二是他們的專業(yè)知識，若有課堂活動就會成為亂說