五年級金錢的魔力教學(xué)反思作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我辛苦為伴侶們帶來的8篇《五班級金錢的魔力教學(xué)反思》。

五班級金錢的魔力教學(xué)反思篇一

《金錢的魔力》。本組課文已經(jīng)讓我們結(jié)識了不少作家筆下的人——動作描寫突出的小嘎子和胖墩兒，伸著兩個指頭的嚴(yán)監(jiān)生，語言描寫突出的“鳳辣子”，“一波三折”凸顯出的技藝超群的“刷子李”，感受了中國文學(xué)作品下的人物形象。

《金錢的魔力》。淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

上完這一課，我有一種欲罷不能的愉悅感。

1、緊扣細(xì)節(jié)描寫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力氣的化身。在教學(xué)中，我抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)同學(xué)綻開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物布滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。

2、注意價值引導(dǎo)。在教學(xué)中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。而是引導(dǎo)訓(xùn)練孩子：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情等許多東西，要把握自己，切勿成為金錢的奴隸。

3、由課內(nèi)延長到課外。在教學(xué)時，教者一開頭就對背景進(jìn)行介紹，這樣能讓同學(xué)瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引同學(xué)顧后，發(fā)覺金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說，從課內(nèi)延長到課外。

五班級金錢的魔力教學(xué)反思篇二

《金錢的魔力》。這篇文章主要采納前后內(nèi)容對比的方法，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細(xì)致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象同學(xué)也簡單把握，因此“通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點。

一、適當(dāng)補(bǔ)充資料，激發(fā)閱讀愛好。

由于是節(jié)選，又是外國作品，所以同學(xué)在初讀時由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進(jìn)去，更不用說體會寫作特色啦。所以，在備課時，我搜集了很多資料，對原文作了更全面的了解。在教學(xué)中。我向同學(xué)介紹一下小說《百萬英鎊》。當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，同學(xué)不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個故事走向多個故事。這是我本堂課首尾如此設(shè)計的意圖，應(yīng)當(dāng)說完成得較好。

二、體會人物內(nèi)心，不夠深化。

《金錢的魔力》。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力氣的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)同學(xué)綻開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物布滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學(xué)中，我覺得我對于托德這個人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會，沒有深化托德的內(nèi)心。托德在對待“我”的前后動作、語言、神態(tài)變化中，心里在想些什么？沒有以此為切入點，引起同學(xué)的共鳴，從而使同學(xué)對托德這個人物的內(nèi)心世界理解不夠深化，沒有進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，讓同學(xué)感悟不到金錢的巨大“魔力”。本課教學(xué)的最大圓滿也正在于此。文字對托德和老板的描寫極為精彩，應(yīng)支配同學(xué)在品嘗之后形象地將其展現(xiàn)，讓文字鮮活起來，同學(xué)的收獲會更大。

講完此課，在贊美馬克？吐溫深厚的文學(xué)功底的同時，我不由地想到：在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練孩子，金錢買不到親情、友情——————許多東西，不要把金錢看得太重要。

三、存在的疑問

內(nèi)容實在是太多了，環(huán)節(jié)又不想舍棄。結(jié)果拖堂4分鐘，還要思索哪些環(huán)節(jié)可以再精簡些。略讀課應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)學(xué)呢？還是老師要抓重點進(jìn)行指導(dǎo)？這也是我迷惘的一個問題。

金錢的魔力教學(xué)反思篇三

《金錢的魔力》。吐溫的《百萬英鎊》。這篇文章主要采納前后內(nèi)容對比的方法，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細(xì)致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象同學(xué)也簡單把握，因此“通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點。

一、適當(dāng)補(bǔ)充資料，激發(fā)閱讀愛好

由于是節(jié)選，又是外國作品，所以同學(xué)在初讀時由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進(jìn)去，更不用說體會寫作特色啦。所以，在備課時，我搜集了很多資料，對原文作了更全面的了解。在教學(xué)中。我向同學(xué)介紹一下小說《百萬英鎊》。當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，同學(xué)不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個故事走向多個故事。這是我本堂課首尾如此設(shè)計的意圖，應(yīng)當(dāng)說完成得較好。

二、體會人物內(nèi)心，不夠深化

《金錢的魔力》。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力氣的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)同學(xué)綻開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物布滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學(xué)中，我覺得我對于托德這個人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會，沒有深化托德的內(nèi)心。托德在對待“我”的前后動作、語言、神態(tài)變化中，心里在想些什么？沒有以此為切入點，引起同學(xué)的共鳴，從而使同學(xué)對托德這個人物的內(nèi)心世界理解不夠深化，沒有進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人”的內(nèi)心世界，讓同學(xué)感悟不到金錢的。巨大“魔力”。本課教學(xué)的最大圓滿也正在于此。文字對托德和老板的描寫極為精彩，應(yīng)支配同學(xué)在品嘗之后形象地將其展現(xiàn)，讓文字鮮活起來，同學(xué)的收獲會更大。

講完此課，在贊美馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時，我不由地想到：在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練孩子，金錢買不到親情、友情——許多東西，不要把金錢看得太重要。

五班級金錢的魔力教學(xué)反思篇四

《金錢的魔力》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象同學(xué)也簡單把握，因此“通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點。

看到文章，我首先想到的是一種對比描寫。在情節(jié)上的對比，以及通過托德和老板的動作、語言、神態(tài)等方面的變化來細(xì)致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。

上網(wǎng)看了虞大明老師的教學(xué)視頻，真是精彩。尤其是那一段老板的話，演繹得非常逼真。藉著自己還有一點點朗誦的功底，便也仿照起來。“東施效顰”是很仔細(xì)地，雖然結(jié)果不盡如意。抱著“東施效顰”的心態(tài)去仔細(xì)地仿照這一段的朗讀，反反復(fù)復(fù)地，錄音自己聽，再訂正。

再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)想，于是有了我的第一次教學(xué)設(shè)計。重點放在拖德和老板上，而在這二人之間，重點放在托德身上，抓三處托德的句子（剛好從動作、語言、神態(tài)來描寫托德）。而老板則重點放在朗讀上，同學(xué)再溝通。最終，用對比名言的方式來正視同學(xué)的金錢觀。第一次試教，在自己班級。過程比較流暢，但拖堂明顯。課后溝通時，陳老師和虞老師給了我一些建議。

稍作修改之后，理清思路。帶著其次次的設(shè)計，來到羅鳳一小試教。思路很清楚，課堂也很流暢。課后，徐葉瓊老師和秦芳老師很是仔細(xì)地給了我很多建議。如：

1）在同學(xué)找托德是“小人”證據(jù)的時候，劃好后可以先自由溝通。既不是鋪張時間，又能為后面的反饋溝通做好預(yù)備。

2）在同學(xué)概括不出來的時候，老師可以自己送給同學(xué)一個詞語。

3）描寫“托德的笑”那一段很難讀，當(dāng)同學(xué)不夠理解的時候，放手讓同學(xué)自己去多讀幾次，自由可以在讓同學(xué)在讀中悟。

4）出示猴子的笑，來形容托德時，很恰當(dāng)，但出示得太早，簡單讓同學(xué)思維定式。應(yīng)當(dāng)在同學(xué)充分溝通、理解的基礎(chǔ)上再出示，自由可以達(dá)到更好的效果。

5）兩句名言太多，去掉一處……

經(jīng)過認(rèn)真修改，最終在第八周市中心組塘下小組活動中開出了我這一課，在塘下一小。自我感覺很流暢，同學(xué)上課的愛好很高。尤其是在范讀老板說話那一段，讀好之后，同學(xué)掌聲如雷鳴般響起，讓我很是興奮。課后，幾位中心組塘下小組的老師們，都說我上課進(jìn)步很大，聽了挺心里美滋滋的。中午時間，指導(dǎo)老師胡利盛、徐如如老師很仔細(xì)地給我們上課的老師提出了一些珍貴的建議。綜合我這一堂課：

1）課前談話，讀有關(guān)“金錢”的名言，還是比較有創(chuàng)新意識的。導(dǎo)入部分，可以簡潔從“魔力”入手來引出課題。課堂以“法官與小人”導(dǎo)入，大大地激發(fā)了同學(xué)的愛好。課堂由始至終都在抓小人，讓同學(xué)感到很新奇，課堂氣氛較好。不過，法官與小人之間沒什么聯(lián)系，就直接把“法官”去掉，“我們來抓小人”。

2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是托德和老板不知道“我”有錢。

3）猴子那張圖片找的很恰當(dāng)，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很惡心?？梢酝ㄟ^處理，改一改顏色。此時的導(dǎo)讀很準(zhǔn)時到位，應(yīng)保留。

4）最終拖堂的緣由，在視頻上。應(yīng)當(dāng)把將近4分鐘的視頻觀賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓同學(xué)留下想象的空間更好些。

5）語言朗讀指導(dǎo)上，抓住托德的“啊、哼”兩個語氣詞，比較到位，這個“哼”是冷冷的、輕視的，不行太響；老板的話可以讀得再夸張一些，突出他的。見錢眼開、唯利是圖……

……

兩周之后，接到黃老師電話，市中心組專題研討活動于12周在莘塍試驗學(xué)校，我要上課。

時隔半個月，重新端詳自己的教學(xué)設(shè)計。周五與黃老師和其余的上課老師見面，黃老師對我的設(shè)計業(yè)提出了珍貴的建議：

同學(xué)的課前預(yù)習(xí)肯定要到位。雖說是略讀課文，也要抓關(guān)鍵、抓疑難、抓精讀點。略讀是一種方法，該略的略，該精的還是要精。想想，對比一下，為什么要這樣寫？（托德的笑）。他為什么這樣說？是對文本內(nèi)容的理解。為什么這樣寫？是對表達(dá)方式的領(lǐng)悟。

帶著思索，重新修改細(xì)節(jié)。十二周周一，又一次在羅鳳一小試教。究竟時隔三周了，思路有些亂，過渡語不干脆，有些啰嗦。盡管沒有視頻了，還是拖堂。

剩余兩天，不再試教。整理設(shè)計，理清思路。

周四，正式上課。唯一一位男老師，五節(jié)課最終一堂。圓滿完成任務(wù)。

張老師說，課堂風(fēng)格轉(zhuǎn)變較大，聽得出來是對我的確定與鼓舞，心里很興奮。

這一個月多走來，漫長的經(jīng)受，是辛苦的，卻一路流出的是漫山遍野的語文香。聞著芳香，連續(xù)向往我的語文教學(xué)路……

《金錢的魔力》。

在課堂伊始，我就引導(dǎo)同學(xué)說出“有錢能使鬼推磨”，并且讓同學(xué)找出描寫托德鬼相的句子畫下來，并試著用詞語寫他的鬼品。同學(xué)對于這三句話找的都特別精確?????，而且對于托德人物形象的概括也比較精確?????，他們從前兩句話中都能感知出托德的“以貌取人、口是心非”等特點。

我重點教學(xué)第六自然段，在早自習(xí)我讓同學(xué)背誦《學(xué)問大全》。先標(biāo)紅出示：恰像你所看到的/維蘇威火山邊上那些/小塊平地上凝固起來的/波狀的、滿是蛆蟲似的/一片一片的熔巖一般。讓同學(xué)先把句子讀通順，同學(xué)在齊讀的時候讀得都不錯，因此我只讓同學(xué)讀了一遍。關(guān)于其中的兩個比方句，我重點講解，托德的笑中有這么多的紋路，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子，對此同學(xué)們都很能理解，但當(dāng)我問出“有這么多的紋路，你能想到什么事物呢？”同學(xué)想不出來，后來我就出示了沙皮狗的圖片，同學(xué)果真哄堂大笑，并且覺得很像，對此的理解也深化了。后來再出示維蘇威火山邊上的熔巖的圖片，問同學(xué)“托德的笑容像不像？”同學(xué)都回答不像，由此引導(dǎo)同學(xué)這是運(yùn)用了夸張的手法。連續(xù)讓同學(xué)朗讀此段，由此可以很快地感知出托德的“見錢眼開”。

在理解老板的性格特點時，重點聚焦第11自然段，從這一大段的語言描寫中感知老板的廢話連篇。我把重點集中在最終幾句：哈！褲子沒有毛病，特別合您的身，先生，真是妙不行言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”讓同學(xué)讀后找出哪些詞語看出老板的夸張，同學(xué)也能很快地找出來。對于老板形象的教學(xué)，我沒有像感知托德的形象特點那樣深化，感覺還是過于膚淺。

之后出示練筆：“我”是怎么走出這個成衣店的呢？請你想象“我”、老板、托德的神態(tài)、動作和語言，用上夸張的手法寫一寫。（選做一題）

（1）我走出店門，托德_____________________________________。

（2）我走出店門，老板_____________________________________。

同學(xué)們寫話方面還是比較弱，起來回答的同學(xué)都只是從他們的語言方面來寫，沒有從神態(tài)、動作方面入手，而且寫得較短。對此，我應(yīng)當(dāng)在同學(xué)回答之后再出示范例讓同學(xué)參考學(xué)習(xí)。

最終一環(huán)節(jié)介紹作品，連續(xù)閱讀愛好，深化“有錢能使鬼推磨”。同學(xué)的愛好很濃，從觀看來看，同學(xué)對于在課堂中消失的課外閱讀愛好較濃，以后可以多多拓展閱讀。

金錢的魔力教學(xué)反思篇六

今日上了公開課《金錢的魔力》。這單元幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經(jīng)典，是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)鑒賞的好教材。

《金錢的魔力》。教學(xué)時，我先由人物描述方法的歸納導(dǎo)入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的歸納梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，還運(yùn)用了比較這一手法。對比較的體會主要是透過對情節(jié)的梳理，由感性熟悉到評議、歸納逐步實現(xiàn)。作為自讀課文，同學(xué)的探究活動應(yīng)為主，老師只賜予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)在暢快的溝通之后，比較的效果自然彰顯。老師需要關(guān)注一個情節(jié)，即百萬大鈔消失之前、之后，板書中再鮮亮地體現(xiàn)，同學(xué)立刻感受到兩個人物前后不一樣表現(xiàn)所揭示的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓擅長偽裝的人原形畢露。比較手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果，同學(xué)也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

評課時，老師指出教寫人記事的文章時，假如能夠引領(lǐng)同學(xué)直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學(xué)方法也很簡潔，就是以評價人物為目的，指導(dǎo)同學(xué)透過情節(jié)，透過文字渲染，體會人物共性特點，同時，收獲寫人的方法。

其實，無論如何支配教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標(biāo)，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，同學(xué)語文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復(fù)誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈此刻同學(xué)面前，刺激其視覺、聽覺和想象，制造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會讓同學(xué)真正愛上文字。

《金錢的魔力》。這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細(xì)致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。教學(xué)時，我先由人物描寫方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

我在教學(xué)時候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向同學(xué)介紹一下小說《百萬英鎊》。再扣住人物描寫。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力氣的化身。在教學(xué)中，主要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)同學(xué)綻開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物布滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在詳細(xì)教學(xué)時，一開頭就對背景進(jìn)行介紹，這樣能讓同學(xué)瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引同學(xué)顧后，發(fā)覺金錢的'魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。

本課人物形象運(yùn)用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節(jié)的梳理，由感性熟悉到評議、總結(jié)逐步實現(xiàn)。作為自讀課文，同學(xué)的探究活動應(yīng)