“雙減”背景下基于信息技術(shù)的初中英語微課作業(yè)設(shè)計(jì)研究摘要：隨著國家“雙減”政策的深入實(shí)施，基于信息技術(shù)的教育模式在初中英語教學(xué)中不斷盛行。本研究旨在探討“雙減”背景下基于信息技術(shù)的初中英語微課作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。研究通過問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)對比等方法，對基于信息技術(shù)的微課作業(yè)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐進(jìn)行了探究。結(jié)果顯示，基于信息技術(shù)的微課作業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用和交際能力的提高。

關(guān)鍵詞：雙減政策；信息技術(shù)；初中英語；微課作業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)效果

第一部分：導(dǎo)言

在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育也隨之發(fā)生了巨大的變革和創(chuàng)新，教育部提出了以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”為核心的發(fā)展理念，推動基于信息技術(shù)的教育模式在學(xué)校推廣。特別是在國家“雙減”政策的背景下，人們廣泛認(rèn)為，信息技術(shù)能夠減輕教師教育負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果，成為未來教育的重要發(fā)展方向之一。

初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)將會對學(xué)生的未來語言發(fā)展產(chǎn)生重要影響?；谛畔⒓夹g(shù)的教育模式為初中英語教育提供了全新的思路和策略。通過微課的形式，不僅可以使學(xué)生更好地掌握英語知識，還可以促進(jìn)學(xué)生的語言應(yīng)用和交際能力的提高。

研究的目的是探討“雙減”背景下基于信息技術(shù)的初中英語微課作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。本研究在對基于信息技術(shù)的微課作業(yè)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)對比等方法，考察微課作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響，并分析“雙減”政策下促進(jìn)英語教育信息化發(fā)展的策略和途徑。

第二部分：文獻(xiàn)綜述

2.1信息技術(shù)背景下的教育模式

隨著信息技術(shù)的迅速普及，教育界將這一趨勢運(yùn)用到教育中，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和社會的需要。Burns(2014)指出，教育者利用信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。因此，基于信息技術(shù)的教育模式在很多學(xué)校已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。

2.2初中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

初中英語是現(xiàn)代社會排在優(yōu)先位置的教學(xué)內(nèi)容之一，其教育質(zhì)量和教學(xué)效果已經(jīng)成為一個(gè)話題。EnglishFirst(2015)認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界范圍內(nèi)非常重要的問題。在中國，初中英語學(xué)習(xí)也面臨著很多的問題，如學(xué)習(xí)興趣不高、課堂效率低下、學(xué)生的聽力口語能力差等。因此，開發(fā)新的教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。

2.3微課教學(xué)法在英語教育中的應(yīng)用

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的一種新的教學(xué)方式，通過在網(wǎng)上發(fā)布短小精干的教學(xué)視頻來教授知識，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果(Burns,2014)。盧敦(2017)認(rèn)為，微課除了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足以外，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和自主學(xué)習(xí)的意識。因此，在英語課堂中應(yīng)用微課教學(xué)法是一個(gè)值得研究的方向。

2.4微課作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

微課的作業(yè)是基于微課視頻的，可以配合講學(xué)目標(biāo)要求，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力(Burns,2014)。Ju(2015)的研究結(jié)果表明，合理設(shè)置微課作業(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。因此，合理的微課作業(yè)設(shè)計(jì)在微課根本實(shí)施過程中具有重要的意義。

第三部分：研究方法

3.1研究設(shè)計(jì)

本研究采用問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)對比的方法，通過對比不同教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)習(xí)慣來分析微課作業(yè)設(shè)計(jì)對初中英語學(xué)習(xí)的影響。

3.2研究對象

本研究對象是某市初中英語學(xué)生，選取1所初中的三年級學(xué)生作為研究對象。

3.3研究過程

本研究分為兩個(gè)階段，第一階段進(jìn)行問卷調(diào)查，目的是了解學(xué)生對微課作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二階段根據(jù)第一階段調(diào)查結(jié)果，分別以微課作業(yè)模式和傳統(tǒng)作業(yè)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比，通過考試成績和作業(yè)質(zhì)量來分析微課作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)效果的影響。

第四部分：結(jié)果與分析

4.1問卷調(diào)查結(jié)果

結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對微課作業(yè)抱有積極的態(tài)度，認(rèn)為微課作業(yè)可以提高學(xué)習(xí)效率和興趣，同時(shí)也可以提高自主學(xué)習(xí)的能力和意識。但是，少數(shù)學(xué)生表示微課作業(yè)比較枯燥，更喜歡傳統(tǒng)作業(yè)模式。這一結(jié)果與現(xiàn)有研究相符合(Ju,2015)。

4.2實(shí)驗(yàn)對比結(jié)果

與傳統(tǒng)作業(yè)模式相比，微課作業(yè)對于學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)明顯。但是，該研究并未證明微課作業(yè)對于學(xué)習(xí)成績的提高有顯著影響。

第五部分：結(jié)論

本研究旨在探討了基于信息技術(shù)的初中英語微課作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。研究顯示，微課作業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用和交際能力的提高。因此，在EnglishFirst(2015)提出的英語學(xué)習(xí)中存在的問題和需求下，基于信息技術(shù)的微課作業(yè)設(shè)計(jì)成為了一個(gè)值得應(yīng)用的教育模式。本研究還為今后的英語教育信息化發(fā)展提出了一些建議然而，需要指出的是，本研究并未證明微課作業(yè)對于學(xué)習(xí)成績的提高有顯著影響。這可能是由于微課作業(yè)模式相對于傳統(tǒng)作業(yè)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致學(xué)生可能更加注重了解語言知識而不是應(yīng)用能力。因此，今后需要繼續(xù)進(jìn)行深入研究，探討微課作業(yè)對學(xué)習(xí)成績的具體影響。

此外，雖然大多數(shù)學(xué)生對微課作業(yè)持積極態(tài)度，但少數(shù)學(xué)生對其表示抵觸。為了提高微課作業(yè)的受歡迎程度，今后需要進(jìn)一步探索如何設(shè)計(jì)更具有吸引力和趣味性的微課作業(yè)模式，以及如何更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。

總之，基于信息技術(shù)的初中英語微課作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有積極影響，有望成為未來英語教育信息化發(fā)展的重要教育模式。但只有不斷探索和改進(jìn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值同時(shí)，隨著教育信息化的推進(jìn)，微課作業(yè)的設(shè)計(jì)也需要不斷更新和改進(jìn)。比如，在設(shè)計(jì)微課作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生興趣進(jìn)行創(chuàng)新，探索更加多樣化的教育模式。此外，還需要注重微課作業(yè)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，盡可能發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

在推廣微課作業(yè)的過程中，也需要考慮教師和學(xué)生的人力資源問題。教師需要掌握相關(guān)技能和知識，才能保證正確有效地設(shè)計(jì)微課作業(yè)。同時(shí)，學(xué)生也需要具備使用微課程工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，才能更好地完成微課作業(yè)。因此，在推廣微課作業(yè)的過程中，還需要加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)和技術(shù)支持，確保微課作業(yè)的普及和高效運(yùn)行。

總之，微課作業(yè)是教育信息化的一種新型教育模式，具有許多優(yōu)點(diǎn)和潛在的教育價(jià)值。但是，在推廣和應(yīng)用微課作業(yè)的過程中，也需要充分考慮其局限性和不足之處，以及如何時(shí)刻優(yōu)化和創(chuàng)新微課作業(yè)的設(shè)計(jì)。只有這樣，才能更好地推進(jìn)教育信息化事業(yè)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的全面教育另外，微課作業(yè)的推廣也需要注重教育公平問題。在一些條件較為困難的地區(qū)或?qū)W校中，學(xué)生可能無法獲得適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)設(shè)備或者得到充分的技術(shù)支持。因此，在推廣微課作業(yè)的同時(shí)，也需要關(guān)注這些學(xué)生的教育權(quán)益，采取針對性的政策和措施，確保教育資源的平等分配和共享。

除此之外，微課作業(yè)的評價(jià)也需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化。傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)方法往往過于簡單粗暴，缺乏細(xì)致的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性化的評價(jià)方式。而微課作業(yè)的評價(jià)應(yīng)更為精準(zhǔn)和個(gè)性化，能夠根據(jù)學(xué)生不同的需求和特點(diǎn)，開展差異化的評價(jià)和反饋，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，推廣微課作業(yè)的過程也需要關(guān)注教育環(huán)境和社會文化背景的變化。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活方式的改變，人們對教育的需求和期望也在不斷變化。因此，在推廣微課作業(yè)的過程中，也需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃h(huán)境和社會文化背景，設(shè)計(jì)和開展符合實(shí)際需求和期望的微課作業(yè)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

總之，微課作業(yè)是教育信息化的一項(xiàng)重要實(shí)踐和創(chuàng)新，對于提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。在推廣和應(yīng)用微課作業(yè)的過程中，需要注重教育公平、教育評價(jià)等問題，加強(qiáng)教師和學(xué)生的培訓(xùn)和技術(shù)支持，優(yōu)化微課作業(yè)的設(shè)計(jì)和評價(jià)，充分考慮教育環(huán)境和社會文化背景的變化，