校本課程《折紙》一、背景折紙在我國歷史悠久，它源于我國，盛行于全世界。折紙的材料非常普遍,各種厚薄適中的白紙、彩紙和花紙都可以用來制作。它簡便易學又妙趣橫生，孩子們都非常喜歡這種手工活動。在折紙的過程中，不僅鍛煉了手的靈活性，也提高了想象力。他開發(fā)了孩子們的抽象思維和形象思維能力同時,也培養(yǎng)了孩子們做事耐心的良好習慣。因此，與其說折紙是一種工藝，不如說是一種游戲。在簡單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂。（一）、發(fā)展學生的注意力、記憶力，豐富學生的想象力紙的普遍性，為課前材料的準備提供了方便。而在準備材料的過程中，學生又掌握了折紙的幾何形狀。比如，折小魚、小鵝用三角形;折小房子、小風琴用正方形等。熟練了，學生就記住了折什么用什么形狀的紙了，從而加強了學生的記憶力。學生折紙須認真仔細地記住教師的每一步示范動作，再進行模仿練習或不斷的使用一些常用的折紙符號。這種模仿練習的不斷進行和對折紙符號的使用，就會大大提高學生的注意力和記憶力。對學生來說，具體形象思維是他們思維的主要特點。折紙作品的造型只是與事物的外部特征有一些想象，比如，折的小車的輪子是正方形，紙氣球是方形的等，這就需要聯(lián)想和想象的加工才能完成。教師可以出示實物模型或卡片，引導學生對比和想象,增強學生的想象力。（二）、加強學生小肌肉動作的訓練,培養(yǎng)學生的動手操作能力發(fā)展學生的小肌肉動作，實際上就是發(fā)展他們手的動作。折紙中的折、轉、壓、展開等技巧，需要學生雙手的配合和手指積極活動。因此，折紙就是訓練學生手的靈活性、協(xié)調性的好辦法。經過教師雙手的演示折疊，一張平面的紙，變化成了美妙的立體形象。折紙的立體造型激發(fā)著學生的折紙興趣。依據教師的示范和折紙符號的使用，學生啟動著自己的左右手協(xié)調而積極地完成一件件稚拙的作品。在整個折紙的過程中，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。（三）、培養(yǎng)學生做事認真耐心的良好習慣和互相幫助的良好品質學生的注意力容易分散，耐性又較差，做事總是粗心大意，而利用折紙就是培養(yǎng)學生做事認真耐心的一種好辦法。折紙的整個過程是循序漸進的，學生需要集中精力依據教師的演示和講解，把每一步折疊到位，最后才能把作品折好。折紙最初學習的對邊折，對角折是折紙的基礎，教師要提醒學生把對邊或對角對齊了再壓平抹好。更要折好幾個常用的基本折紙形狀，比如，寶塔、氣球都是以三角形起折；小籃子、茶壺以雙正方形起折；千紙鶴、仙鶴以雙菱形起折等,它們是一些折紙的起點，需要學生認真而細心的折好，為更多的折紙活動奠定良好的基礎。由于學生的接受能力和折紙速度有差異，總會有部分學生又快又整齊的完成。這樣老師可以在檢查其作品后，鼓勵學生去幫助不會的小朋友，這樣既會激發(fā)學生做小老師的愿望,還會激勵更多的學生在今后的折紙學習中，認真地去學習每一步折疊，爭取最先完成作品，同時還會增強學生相互幫助的意識。二、 課程目標1、 了解折紙的意義2、 讓學生知道折紙的基本折發(fā)。3、 培養(yǎng)學生的審美能力及創(chuàng)造能力。4、 培養(yǎng)學生能動手制作，并學會相互合作的能力。5、 能大膽運用各種材料和色彩去表現(xiàn)在生活中感受到的折紙的主要特征。能大膽的按自己的意愿制作。三、 課程內容（共13課時）第一課時：折紙的起源和認識關于折紙的起源，至今無從考證，有中國起源說、日本起源說和西班牙起源說，莫衷一是。雖然這些說法都無外乎推測，但是中國早在西漢時期就出現(xiàn)了以大麻和少量苧麻纖維制造的紙張,而日本直到公元610年才由高句麗僧人曇征將造紙術獻于當時攝政的圣德太子。所以不少人相信，折紙2000多年前起源于中國,再經由日本傳播到全世界。但是到底事實如何，誰都沒有證據證明,所以各種說法均是推測。但是，中國西漢時期的遺址中有紙張出土，卻沒有證據表明當時已經存在折紙。在日本，折紙始于平安時代（公元794年至1185年前后）的說法占主流，但是真正能夠通過文獻確認的最早的關于折紙的記錄，是江戶時代著名俳句詩人井原西鶴于1680年寫下的俳句。這首俳句中提及名為“雄蝶?雌蝶”的折紙作品。在結婚儀式中，“雄蝶?雌蝶”掛在酒壺口部。歐洲也有自成一體的折紙藝術。19世紀，西方人開始將折紙與自然科學結合在一起。折紙不僅成為建筑學院的教具,還發(fā)展為現(xiàn)代幾何學的一個分支。折紙的認識，折紙不僅是種藝術，還是一種鍛煉方法。“折紙對任何人都有好處，無論是兒童、青年人還是老年人?！弊鳛榧埶噷W會會長的陳超穎說，“折紙能鍛煉人的綜合協(xié)調能力，包括手、眼和大腦。比如學習折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考，記住過程;在折的時候，你要親自動手，其間遇到問題，還要仔細去想剛才別人是怎么疊的。這樣就可以使你開動腦筋、活躍思維,從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調。由于老年人記憶力會下降，因此，折紙所起到的這些作用會更明顯，甚至可以讓人重新煥發(fā)青春。”國外有些療養(yǎng)院,就以折紙作為病人康復的治療途徑。折紙還能增進人們的感情，加深彼此間的了解，使人們和睦、和諧相處。“折紙是一個集體活動，因為你需要向別人學習，在學習的過程中，大家交流經驗心得，感情自然會加深。你還可以送一些紙藝作品給別人，這樣不僅鍛煉了技巧，還增進了友誼，可謂一舉兩得?！贝送?，用紙折成實際生活中可以用的果盤、筆筒等，不僅耐用、美觀，還非常環(huán)保，不會對環(huán)境造成污染。折紙不是兒時玩意，而是一門博大精深的藝。比如折一只船來說，折之前要考慮在哪個位置折出船篷，還要考慮怎樣不影響船頭船尾的構造，事前要進行非常精確的計算。又如折一只恐龍,看到整只恐龍的重心好像全都集中在上半身,但站著時卻穩(wěn)如泰山，那是因為在折前，折紙者就已計算好紙的分布和重心位置了。因此折紙充滿了探索與發(fā)現(xiàn)，也有很多困難和考驗。經過努力，會有新的發(fā)現(xiàn)，并由此產生強烈的成就感。第二課時：折紙的基本技能訓練（一）對邊折。將正方形或長方形紙兩邊相對折疊，成為兩個長方形。對角折。用正方形紙，將兩角相對折疊，而成為兩個直角三角形。集中一角折。在正方形紙的對角線上,將相鄰的兩邊相對著折疊。集中一邊折。在正方形或長方形的中線上，將相鄰的兩邊相對著折疊。A第三課時:折紙的基本技能訓練（二）

四角向心折。將正方形紙先折兩條對角形，找出中心點，然后將四個角向中心點折。雙正方折。用正方形紙，先對邊折，再根據中線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開,壓平。雙三角折:用正方形紙，先對角折，再根據分角線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開，壓平。第四課時：單雙菱的制作単羨形新単羨形新第五課時：千紙鶴的制作首先取一張正方形紙，開始折。把紙的左上角和右下角（或右上角和左上角）重合,折成一個大三角形。把它的兩個銳角重合，折成一個小三角形。然后抓住小三角形的高（幾何術語）向外拉。再抓住這個折成梯形的紙的高（也是幾何術語）向外拉,又折成了梯形。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度時向里一折，變成了正方形。后面的折法就是啞巴打官司一一有理說不清了，不過我盡量不當“啞巴”。把正方形的上面折過來到中線，另一邊也這樣折。翻過來，也這樣折。折了四次后，把左右兩邊翻開,把下端向上折，折成翅膀。最后取上端一部分向下案，折成頭。圖解:第六課時:百合花的制2.再對折7、7、桃子的制作第七課時：葫蘆的制作第七課時：葫蘆的制作?葫蘆狀，再將兩庵向中心折，背面相同2庖術向中4狀，再將兩庵向中心折，背面相同2庖術向中4折.背面帯冋4一打升岳,期慮麟再折第八課時:蘑菇的制作蘑菇

■布匕子一第九課時:孔雀的制作第九課時:孔雀的制作t,雀1,集中一角折對誣折9,完成6.向左抵出再1,集中一角折對誣折9,完成6.向左抵出再S,壓折頭部,再向外折兩角向兩側對討J：|，而后析71第十課時：烏篷船的制作第十課時：烏篷船的制作2A恥祖蜥丄加it&酉診I前忙MM7.火中丈引拋方壯50第十一課時:官帽的制作第十一課時:官帽的制作ffib竹內的代 12尤成30嘛訕血編織樂論壇BianZhilLCom第十二課時：風車的制作第十二課時：風車的制作第十三課時：個人作品展示與欣賞四、課程的實施與評價1、 指導教師撰寫教案，并存入檔案。2、 課程組織形式，先讓學生搜集材料（如，彩紙、廣告紙，小刀膠水等）。教師指導，讓學生自主探究，實踐操作，充分調動學生的積極性。3、 在實踐中，讓學生在制造美地過程中，學會發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，勇于創(chuàng)造美。4、 教師樹立正確的意識，建立檔案。對所有的搜集資料整理放好。期末上交保存，以利于總結改進并做好匯報工作。五、關于折紙的一點思考1、折紙的重要性還在于它需要學生概括和抽象地表現(xiàn)事物，這就為開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性提供了很大空間。在折紙教學中，教師首先要有耐心。如何有效地開展折紙教學，引導學生靈活地創(chuàng)造出自己想折、能折的多種東西,是我們必須思考的問題。2、 學生求知欲強，但