《香菱學(xué)詩(shī)》教后領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文講堂教課是語(yǔ)文教課的中心環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫各樣訓(xùn)練的指導(dǎo)及對(duì)學(xué)生思想教育。主要經(jīng)過講堂教課進(jìn)行的。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思慮問題，借助現(xiàn)代化媒體，由形象思想下手，培育學(xué)生的抽象思想能力。一堂語(yǔ)文課在教課內(nèi)容，教課時(shí)間、講堂氛圍，思想流量，思想遷徙等都需要調(diào)控。下邊以《香菱學(xué)詩(shī)》為例。談一些個(gè)人領(lǐng)會(huì)。領(lǐng)會(huì)一：應(yīng)調(diào)控教課內(nèi)容，內(nèi)容適中。一篇課文，教課重點(diǎn)許多，常常在有限的一堂課里，不行能所有掌握，老師若想八面玲瓏，弄不好，講的知識(shí)零星而又凌亂，學(xué)生不知所云，甚至一無所得，為此，老師在一堂課里，先要讓學(xué)生明確目標(biāo)，做到有的放矢，如《香菱學(xué)詩(shī)》是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)古典小說《紅樓夢(mèng)》節(jié)選。盡人皆知，一篇小說擁有：詳細(xì)的環(huán)境描繪，典型的人物形象和波折的故事情節(jié)三個(gè)因素。而教課中，一堂課想八面玲瓏是較難的。為此，學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》這篇課文第一堂課要修業(yè)生解決好兩個(gè)問題：1、歸納出香菱學(xué)詩(shī)各過程的內(nèi)容，找出多種區(qū)分課文層次的方法。2、香菱學(xué)詩(shī)成功的原由是什么？我們遇到什么啟迪？領(lǐng)會(huì)二：調(diào)控教課時(shí)間，速度音量適宜。教課心理學(xué)以為：授課速度過快，簡(jiǎn)單使學(xué)生思想受阻，造成”消化不良，”速度過慢，簡(jiǎn)單使學(xué)生思想廢弛，注意力分別；聲音過高易使學(xué)生疲憊，聲音過低又不可以惹起學(xué)生的注意。如學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)，先讓學(xué)生看多媒體播放的《紅樓夢(mèng)》中”香菱學(xué)詩(shī)”片段用十分鐘時(shí)間，再迅速朗誦課文用5分鐘，而后分組議論《香菱學(xué)詩(shī)》的過程可分幾部分？（議論出”四分法”，”三分法”，”兩分法”）。每部分用簡(jiǎn)要語(yǔ)言歸納用十分種，讓各組代表講話5分鐘。而后總結(jié)用5分鐘。教師總結(jié)時(shí)，速度音量要適中，授課要抑揚(yáng)頓挫。英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家——巴特萊、曾提出一個(gè)”巴特萊法例”。主要內(nèi)容是說：”事物的80%價(jià)值集中于20%的構(gòu)成部分之中，此法例對(duì)教課構(gòu)造的設(shè)計(jì)，也擁有指導(dǎo)意義，要優(yōu)化講堂構(gòu)造，一定有棄取，切忌眉毛胡須一把抓。在45分鐘的教課中，要充分利用學(xué)生喜悅程度較高的講堂中段10分鐘，（如方才學(xué)生代表講話，教師總結(jié)，正好安排在此段時(shí)間）將重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的總結(jié)性的內(nèi)容安排在此段”黃金時(shí)間”里達(dá)到高效率的目的。做到教課速度音量適宜，有條有理。領(lǐng)會(huì)三：調(diào)控講堂氛圍。張弛聯(lián)合。講堂教課中應(yīng)有張有弛。使學(xué)生精神振奮，思想集中。如：上課開始時(shí)，出示媒體，使學(xué)生興趣提升，此后讓學(xué)生議論時(shí)又可輕松一會(huì)兒，接著讓各組代表講話。老師總結(jié)歸納，這個(gè)最高點(diǎn)就出此刻最正確的”黃金時(shí)間里”。學(xué)生便在形象思想和抽象思想過程中氛圍活躍，張弛有度。同時(shí)，教師運(yùn)用眼光、表情、手勢(shì)等姿態(tài)語(yǔ)言來調(diào)理講堂氛圍，這樣安排，可使學(xué)生在非興趣頂峰期獲得同樣教課成效。達(dá)到優(yōu)化講堂構(gòu)造，提升學(xué)習(xí)效率，提升教課質(zhì)量的目的。領(lǐng)會(huì)四：調(diào)控思想流量，由形象思想過分到抽象思想，提升抽象思想的能力。本堂課，在媒體播放與分組議論這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)出了調(diào)控思想的流量，媒體播放這一環(huán)節(jié)，以形象思想為重，知識(shí)密度大，學(xué)生獲取的信息量也大；議論這一環(huán)節(jié)以抽象思想為主，經(jīng)過相互議論提升思想密度，增添容量，使學(xué)生存心注意時(shí)間拉長(zhǎng)。這樣讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大思想流量，提升學(xué)生抽象思想能力。領(lǐng)會(huì)五：調(diào)控學(xué)生思想的遷徙，合時(shí)進(jìn)行思想教育先人云”師者，傳道授業(yè)，解惑也！”我們語(yǔ)文教師更要抓住機(jī)會(huì)實(shí)時(shí)給學(xué)生進(jìn)行思想教育。《香菱學(xué)詩(shī)》這篇課文的第二個(gè)問題是香菱學(xué)詩(shī)成功的原由是什么？我們同學(xué)有何啟迪？當(dāng)學(xué)生議論后得悉：①環(huán)境造就人，香菱學(xué)詩(shī)時(shí)精神獲取解放；②、有諄諄教導(dǎo)的林黛玉老師指導(dǎo)；③、香菱有優(yōu)秀的資質(zhì)，領(lǐng)誤能力強(qiáng)；④、香菱苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚。到此，老師要指引學(xué)生剖析：前三點(diǎn)是外界條件或天生條件的作用，而第④點(diǎn)更加重要的是香菱后天的努力。正由于她如醉如癡地學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)、品詩(shī)、寫詩(shī)，才使她寫出愈來愈成功的詩(shī)來，那我們同學(xué)自己在學(xué)習(xí)大將有何啟迪呢？同學(xué)們經(jīng)過這一問題的議論都說出自己真切的感覺。有的人以為：學(xué)習(xí)要產(chǎn)生興趣；有的人以為：要有精血誠(chéng)聚的精神等。經(jīng)過學(xué)生思想的遷徙，實(shí)時(shí)進(jìn)行思想教