【心理健康論文】職業(yè)學(xué)校心理健康教育生活化途徑內(nèi)容摘要：職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要使命。在對(duì)專(zhuān)業(yè)性人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展情況，通過(guò)科學(xué)、合理的心理健康教育來(lái)幫助學(xué)生選擇健康的生活，逐漸構(gòu)建合理的心理健康教育體系，對(duì)學(xué)生展開(kāi)更加高效的心理教育。良好的心理健康教育成果，并不是一朝一夕就能獲得的。老師需要在反復(fù)實(shí)踐中不斷摸索合理的教育模式，讓心理健康教育朝著生活化的方向轉(zhuǎn)變，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生接受更好的心理健康教育，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文在具體的研究過(guò)程中，從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，分析了職業(yè)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的現(xiàn)在狀況，提出了進(jìn)行心理健康教育生活化的有效途徑。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：職業(yè)學(xué)校；心理健康教育；生活化途徑；心理特點(diǎn)自從我們國(guó)家教育部在2001年出臺(tái)了(教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)〕[1]以后，許多高校都充分認(rèn)識(shí)到了對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育工作的重要性，并增加了心理健康教育課程?？傮w來(lái)說(shuō)，各大院校對(duì)心理健康教育的重視程度越來(lái)越高。固然我們國(guó)家心理健康教育取得了一定的成果，但從根本上來(lái)說(shuō)，仍然存在一些問(wèn)題。其中，教育理念較為滯后、教育手段較為單一[2]等問(wèn)題始終無(wú)法得到有效解決。這些問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響心理健康教育的效果。相關(guān)調(diào)查研究顯示，最近幾年，許多學(xué)生都開(kāi)始討厭心理健康教育課程。研究發(fā)現(xiàn)，這主要是由于現(xiàn)存的心理健康教育無(wú)法和學(xué)生的實(shí)際生活情況相結(jié)合。脫節(jié)的教育模式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，既無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的行為給予正確的指導(dǎo)。一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)分析職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都是中考或高考落榜的學(xué)生。處于該階段的學(xué)生正值青春期，心理變化會(huì)非?？?。而且，這一階段的學(xué)生比較喜歡接觸新鮮事物，容易受到外界因素的誘惑，由于自我控制能力不強(qiáng)，如果沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)，很容易在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中誤入歧途。當(dāng)前，處于這一階段的學(xué)生會(huì)頻繁出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。他們出現(xiàn)的心理問(wèn)題反映在學(xué)習(xí)上，還反映在日常生活中。有心理問(wèn)題的學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的挫敗感[3]，無(wú)法以正確、積極的態(tài)度面對(duì)困難，只會(huì)不斷逃避，將自己束縛在恐懼狀態(tài)中。而且，這一部分學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力極弱，在畢業(yè)以后無(wú)法快速融入社會(huì)生活，成長(zhǎng)發(fā)展會(huì)受到特別嚴(yán)重的影響。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理特點(diǎn)呈現(xiàn)兩個(gè)極端：一部分學(xué)生能以積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活；另一部分學(xué)生則存在一些心理問(wèn)題，無(wú)法與老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，缺少對(duì)朋友及親人的信任，在與人交往的過(guò)程中會(huì)存在明顯的隔閡感。這部分學(xué)生的心理問(wèn)題如果沒(méi)有得到及時(shí)疏導(dǎo)，將會(huì)嚴(yán)重影響其健康成長(zhǎng)。二、職業(yè)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)在狀況從當(dāng)下的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，固然許多職業(yè)學(xué)校都制定了心理健康教育方案，但方案的具體內(nèi)容并未得到全面落實(shí)，部分工作較為片面。除此之外，職業(yè)學(xué)校的心理健康老師大多都是兼職的[4]。他們的專(zhuān)業(yè)能力、素質(zhì)不高，對(duì)心理健康教育沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，所開(kāi)展的教育活動(dòng)以咨詢(xún)?yōu)橹鳎瑳](méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展具有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，盲目地將心理健康教育與思想道德教育混為一談。正因?yàn)榇嬖谏鲜鰡?wèn)題，職業(yè)學(xué)校的心理健康教育水平才始終無(wú)法得到有效提高，學(xué)生的心理問(wèn)題才層出不窮。三、心理健康教育生活化的優(yōu)勢(shì)〔一〕充分發(fā)揮心理健康教育的主體性作用開(kāi)展生活化的心理健康教育能夠充分發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育中的主體作用，讓學(xué)生更好地參與學(xué)校、家庭及社會(huì)生活。想要取得更好的心理健康教育成效，老師需要讓受教育者充分認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)的價(jià)值，并學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的心理健康知識(shí)來(lái)自主調(diào)節(jié)自己的心理、行為。學(xué)生是心理健康教育的主體。因此，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育的過(guò)程中，老師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況、心理特點(diǎn)，讓心理健康教育生活化，有效激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮其在社會(huì)關(guān)系中的主體性作用?！捕秤行貙捫睦斫】到逃耐緩絺鹘y(tǒng)的心理健康教育會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。生活化的心理健康教育則能打破傳統(tǒng)模式，使整個(gè)教育過(guò)程不受時(shí)間和空間的限制，朝著更加開(kāi)放的方向發(fā)展。心理健康教育生活化的本質(zhì)是利用生活本身進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生從中感悟到生活的美好，從而對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)。想要讓心理健康教育變得更加生活化，老師需要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：一是教育的對(duì)象應(yīng)該是全體職業(yè)學(xué)校的學(xué)生；二是任何能夠幫助學(xué)生形成良好品質(zhì)的內(nèi)容都可以作為心理健康教育的內(nèi)容；三是要實(shí)現(xiàn)教育途徑的多樣化，讓學(xué)生更好地體會(huì)生活細(xì)節(jié)?！踩惩晟菩睦斫】到逃膬?nèi)容開(kāi)展心理健康教育最根本的目的是促使學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。心理健康教育生活化能夠?qū)ΜF(xiàn)有的心理教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善。固然許多職業(yè)學(xué)校都在積極開(kāi)展心理健康教育工作。但在開(kāi)展的過(guò)程中，部分院校忘記了工作的出發(fā)點(diǎn)。這就直接導(dǎo)致后續(xù)的一系列教育工作都與初衷相違背，導(dǎo)致心理健康教育始終無(wú)法取得良好的效果。心理健康教育生活化能夠更好地向?qū)W生滲透心理健康教育知識(shí)。這種滲透貫穿于學(xué)生生活、成長(zhǎng)的始終，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中就接受到良好的心理健康教育?！菜摹程岣咝睦斫】到逃膶?shí)效性良好的心理健康教育成果不是一朝一夕就能取得的，需要老師在反復(fù)實(shí)踐中不斷摸索科學(xué)、合理的教育方案。整個(gè)過(guò)程是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，很難在短時(shí)間內(nèi)看到成效。因此，職業(yè)學(xué)校只有投入更多的時(shí)間和精力，配備專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的心理健康教育老師，才能達(dá)到更好的教育效果。心理健康教育生活化能夠有效提高心理健康教育的實(shí)效性，使心理健康教育的作用更好地發(fā)揮出來(lái)。在心理健康教育生活化的過(guò)程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械年惻f觀念。不一定是開(kāi)展形式多樣化的教育活動(dòng)才是真正做到了心理健康教育。一些生活中的細(xì)節(jié)往往更能打動(dòng)人心，更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)。四、職業(yè)學(xué)校心理健康教育生活化的途徑〔一〕讓心理健康課程老師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師想要更加高效地開(kāi)展心理健康教育，學(xué)校就必須配備專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)較高的老師。任課老師一定要熟知心理學(xué)教育內(nèi)容，并能熟練運(yùn)用學(xué)科知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行不斷的拓展。這樣才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在心理健康教育的過(guò)程中，老師可以采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分意識(shí)到心理健康教育對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要性，幫助學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)。除此之外，任課老師還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，既要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要了解學(xué)生的生活情況，不斷端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡可能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地融入集體生活。在對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理教育的過(guò)程中，老師應(yīng)該因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方式。這樣才能有效提高心理健康教育的質(zhì)量，也才能讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中更愿意接受心理健康教育。任課老師可以定期開(kāi)展心理健康專(zhuān)題講座或心理咨詢(xún)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決在生活中遇到的一些問(wèn)題，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。〔二〕加強(qiáng)心理健康教育的課外指導(dǎo)對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的絕大部分時(shí)間是在校園中度過(guò)。除了上課時(shí)間以外，學(xué)生還有許多課外時(shí)間。想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加高效的心理健康教育，除了配合課堂上的教育以外，老師還要強(qiáng)化課外指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校可以通過(guò)媒體這一渠道來(lái)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的宣傳，從學(xué)生的思想意識(shí)入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育的認(rèn)知，不斷提高學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力。職業(yè)學(xué)?？梢蚤_(kāi)創(chuàng)辦理一些心理健康教育組織，邀請(qǐng)學(xué)生參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的心理輔導(dǎo)，給予學(xué)生最大的關(guān)懷和幫助。對(duì)一些有心理障礙的學(xué)生，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該給予更多的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，防止由于學(xué)生存在心理問(wèn)題而造成惡性事件。〔三〕開(kāi)展以心理健康教育為主題的自我教育活動(dòng)任何教育活動(dòng)的開(kāi)展都只是一種形式。想要將教育的作用真正發(fā)揮出來(lái)，我們就必須讓受教育者充分參與實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是心理健康教育的主體。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該大力開(kāi)展以心理健康教育為主題的自我教育，讓學(xué)生多參與一些課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更好的自己，對(duì)自我有一個(gè)更加全面的認(rèn)知，并在活動(dòng)中結(jié)交更多的新朋友。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有積極的影響。在參與課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的自我管控能力會(huì)有所提高，會(huì)讓他們更好地適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活。這對(duì)于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有很大的幫助，也能讓學(xué)生在畢業(yè)以后更快地融入社會(huì)生活?！菜摹匙⒅厣顚?shí)際，科學(xué)對(duì)待理論知識(shí)在心理健康教育的過(guò)程中，老師應(yīng)該充分聯(lián)系生活實(shí)際，科學(xué)看待理論知識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，老師如果一味強(qiáng)調(diào)一些晦澀難懂的理論知識(shí)，就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生長(zhǎng)期難以理解知識(shí)內(nèi)容，會(huì)從心里產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。這會(huì)嚴(yán)重影響心理健康教育的效果。為了避免這一問(wèn)題，老師應(yīng)該重視生活實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活中挑選一些具有代表性的知識(shí)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教育。老師可以不斷尋求生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合，在課堂上充分討論。這樣的授課方式既能營(yíng)造活潑踴躍的課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將使學(xué)生真正接受心理健康教育?！参濉骋陨顚?shí)際為核心，創(chuàng)新教育內(nèi)容在對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，老師要重點(diǎn)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)的解答。這樣才能有效避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。老師在對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)的過(guò)程中，要以生活邏輯為核心，對(duì)當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，將現(xiàn)實(shí)生活和理論知識(shí)結(jié)合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。老師可以采用專(zhuān)題教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。除此之外，老師還應(yīng)該組織豐富、有趣的集體活動(dòng)，既拉近師生間的距離，又制造一些話(huà)題，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的想法更好地表達(dá)出來(lái)。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的心理變化情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并及時(shí)、有效地幫學(xué)生解決。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育必須將心理健康教育朝著生活化的方向轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以獲得更好的心理健康教育效果。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建立一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力較強(qiáng)的心理健康教育團(tuán)隊(duì)，并打破原有的心理教育模式，采用多元化的教育手段來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活的美好。只有這樣，才能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，促使學(xué)生得到更加健康的發(fā)展。以下為參考文獻(xiàn)：[1]焦麗梅.大學(xué)