本文格式為Word版，下載可任意編輯——《荷葉圓圓》教案劉威(4篇)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《荷葉圓圓》教案劉威篇一

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠〞等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵〞等6個(gè)字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……〞，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、課件或掛圖。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

1、演示課件，播放課件：

在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)幽美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2、啟發(fā)談話：

教師畫簡(jiǎn)筆畫(荷葉)：這是什么?它是什么樣的?(板書課題)再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么?讓我們一起來讀課文。

自學(xué)(初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣)：

1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀)

2、同桌交流讀：

有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或教師。

1、同桌拿出生字卡：

抽讀生字，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。

2、教師出示去拼音生字：

這些生字你是怎樣認(rèn)識(shí)的?和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識(shí)可請(qǐng)別人幫忙。

1、讀文思考：

你讀懂了什么?都有誰(shuí)喜歡荷葉?

2、看圖細(xì)讀文：

他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉?

引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……〞進(jìn)行說話訓(xùn)練。

3、探討：

為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘?

學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時(shí)利用課件、體態(tài)語(yǔ)或聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘〞等詞語(yǔ)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

每日積累：

從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣。

1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)〞三個(gè)字：

學(xué)生先觀測(cè)再描紅。

2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體狀況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：

寫幾個(gè)都行，直到自己滿意為止。

《荷葉圓圓》教案劉威篇二

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠〞等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵〞等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

課件、字詞卡片、貼圖。

1、(板貼荷葉圖)瞧!這是什么?

板書：荷葉。

我們剛學(xué)過南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。

(課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)

2、你能說說荷葉長(zhǎng)什么樣嗎?

(課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。)

多圓，多可愛的荷葉呀!多綠、多美麗的荷葉呀!喜歡嗎?一起夸夸這荷葉吧!

1、荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼快的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們來聽一聽，都有誰(shuí)喜歡荷葉，來和荷葉玩呢?

2、師配樂范讀。

3、生回復(fù)，板貼畫。

4、小伙伴都認(rèn)識(shí)了，他們的名字你也認(rèn)識(shí)了嗎?

(課件出示四個(gè)小伙伴的名字。)

認(rèn)識(shí)生字“珠〞，在古代王字旁當(dāng)作玉來講，跟珠寶玉器有關(guān)系。你能給珠找找朋友嗎?

讀準(zhǔn)“小魚兒〞的兒化音。

5、多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕快開啟書讀一讀吧，把課文讀正確了、讀通順。

6、指名四人分自然段讀課文：

詞語(yǔ)卡片正音：

翅膀(讀準(zhǔn)翹舌音)

停機(jī)坪(讀準(zhǔn)后鼻音)

課件出示句子：

小魚兒在荷葉下‖笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。學(xué)習(xí)生字“嘻〞。讀讀這個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(句子很長(zhǎng))這么長(zhǎng)的句子該怎么讀呢?

師小結(jié)：

讀長(zhǎng)句子時(shí)，要注意句子的停頓，也就是要換氣。

(指名兩人讀。)

7、大組分段讀，想一想：

你把荷葉當(dāng)作了什么?

8、課件出示句子：

小水珠說：“荷葉是我的()。〞

(你能給“籃〞組詞嗎?與“藍(lán)〞區(qū)別。)

小蜻蜓說：“荷葉是我的()。〞

(看圖理解“停機(jī)坪〞，說說生字“停〞的小故事。細(xì)心觀測(cè)一下“坪〞，你發(fā)現(xiàn)了什么?形聲字看偏旁就能知道這個(gè)字的意思，真是識(shí)字的一種好方法!)

小青蛙說：“荷葉是我的()。〞

小魚兒說：“荷葉是我的()。〞

9、開火車讀句子：

⑴師引：小水珠，你為什么要把荷葉當(dāng)作搖籃啊?(一陣微風(fēng)吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。)感覺怎么樣啊?(多安逸啊!)能把這一段讀好嗎?

⑵小蜻蜓你覺得這停機(jī)坪怎么樣啊?

飛累了，停在這寬大的停機(jī)坪上休息一下呢!也來讀讀這段話吧。

⑶小青蛙在這圓圓的歌臺(tái)上面，唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能獲得本年度的金嗓子獎(jiǎng)!有信心嗎?那你能把這段話讀好嗎?

⑷小魚兒，在這大大的涼傘下玩得開心嗎?

10、句式訓(xùn)練：

還有誰(shuí)也是荷葉的好朋友?他又會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢?

()說：“荷葉是我的()。〞

11、你最喜歡誰(shuí)，你就投入地去讀一讀那個(gè)自然段吧。

12、指名讀。

1、聽著大家這么動(dòng)人的朗讀，貌似真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上幽美的樂曲，讓我們都來和荷葉交上朋友吧!

2、配樂，師引讀：

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：──生接。

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場(chǎng)，小蜻蜓說：──生接。

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：──生接。

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒攔住了刺眼的陽(yáng)光，小魚兒說：──生接。

1、游戲：

攀登詞語(yǔ)金字塔。

2、讀兒歌：

老師把這篇散文詩(shī)變成了一首兒歌，一起來讀一讀吧。注意讀準(zhǔn)生字。

五、書寫指導(dǎo)

1、課文讀得這么美，能把生字寫美麗嗎?

2、課件田字格里出示：

是、朵、美

細(xì)心觀測(cè)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

都是上下結(jié)構(gòu);有有一長(zhǎng)橫;都有撇和捺。

是：橫要長(zhǎng)，撇和捺要伸展。

朵：橫折彎書空三次。

美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人說：羊大為美。

《荷葉圓圓》教案劉威篇三

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第１４課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的聰慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有５個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)幽美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第２～５自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)〞中的１２個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?！拔視?huì)寫〞田字格中的６個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文〞練習(xí)的安排表達(dá)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有特性地學(xué)習(xí)〞，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí)，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友〞的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂教學(xué)都力求讓自己更兒童化。

“教與學(xué)〞是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，表達(dá)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)〞上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，比賽等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡特性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

語(yǔ)文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟〞的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周邊事物有好奇心，部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極加入探討發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為怯懦，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

根據(jù)我班學(xué)生狀況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀──自我展示讀──男女比賽讀——同桌輪讀——師生合作讀──分組合作讀──分角色讀〞的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。學(xué)生喜歡欣賞精致圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞荷花圖，聽老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，簡(jiǎn)單產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

上課伊始，我先讓孩子們說荷花荷葉。

播放：讓學(xué)生欣賞荷葉圖說荷葉進(jìn)入情境，教師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼快的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。你們還知道哪些有關(guān)荷花的詞語(yǔ)和古詩(shī)嗎？然后一起欣賞，充分調(diào)動(dòng)孩子們的全部感官，積極地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

為了讓孩子入情入境的學(xué)習(xí)，我在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來以后，我就讓學(xué)生進(jìn)行課文情境欣賞，然后讓孩子自主讀，“披文入情〞領(lǐng)會(huì)的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必需讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情〞，所以我先讓學(xué)生課文情境欣賞，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字詞圈畫出來，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。

閱讀是學(xué)生的特性化行為，從一開始就要有意識(shí)地勉勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀幾遍的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；

讀后老師逐段檢查初讀狀況，對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)，加強(qiáng)他們閱讀的自信心。然后再讀完每段后都相機(jī)出示難讀難認(rèn)的詞語(yǔ)加強(qiáng)認(rèn)記，并輔以圖片幫助記憶，而且滲透從生活中識(shí)字的思想。

檢查字詞認(rèn)讀時(shí)我采取了上樓梯、開火車、猜字謎、隨意指認(rèn)、把課文改編成兒歌等形式，以激發(fā)識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)好玩兒，不枯燥，孩子們能全身心的投入學(xué)習(xí)。

整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾?，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

最終說說我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，主要采用貼畫配文字的“圖文式〞板書，此板書圖文并茂，色調(diào)嬌艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的.學(xué)生理清了思路。

由于本人加入工作才幾年，經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中定有大量不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，感謝大家。

一節(jié)課下來，學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來讀、來說。期間，課堂中充滿想象，充滿童真。他們敢于想，敢于說，完完全全地走進(jìn)課文中，用他們的語(yǔ)言去與大自然說話，與小動(dòng)物們交流。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過創(chuàng)設(shè)了“你想變成誰(shuí)？〞這個(gè)情境，讓學(xué)生談感受、讀句子。學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生“感悟〞。這樣以體驗(yàn)帶動(dòng)朗讀，學(xué)生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀也就水到渠成。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生的特性，激發(fā)學(xué)生的靈性服務(wù)，學(xué)生學(xué)得輕松，上得精彩，而這精彩正是他們“讀〞出來、悟出來的！

新課程要求我們的教學(xué)由封閉的課堂走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。在本片段中我由一個(gè)大問題：漂亮的荷葉吸引了哪些小伙伴？你最想變成誰(shuí)？為什么？引出學(xué)生對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的愛好，進(jìn)而產(chǎn)生了大量的小問題：“搖籃“是什么〞？為什么說荷葉是小水珠的搖籃？用“歌臺(tái)〞還是“舞臺(tái)〞？我來考考你，你會(huì)做小青蛙蹲著唱歌的動(dòng)作嗎？……整堂課以學(xué)生的朗讀和問答為主，在讀中品味詞句，在讀中用語(yǔ)言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過程中，學(xué)生產(chǎn)生的那些小問題，也正好成為了我教學(xué)的資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)合作。同時(shí)，我的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生融入了文本，讀出了感受，讀出了美。

《荷葉圓圓》教案劉威篇四

1、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

2、初步認(rèn)識(shí)課文中12個(gè)生字。

3、感情朗讀其中兩段，會(huì)表演。

一、激趣、識(shí)字、初讀

1、老師和大家做游戲：

你認(rèn)識(shí)她們嗎?

出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。

請(qǐng)小朋友稱呼她一聲。

我們一起做動(dòng)作：

小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飛呀飛、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小魚兒──游啊游。

不是為游戲而游戲，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也力圖加強(qiáng)認(rèn)字機(jī)遇，提高生字的浮現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊(動(dòng)作示意)。

2、認(rèn)讀生字：

⑴課文中這么多生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?怎么認(rèn)識(shí)的?

①學(xué)生在小組內(nèi)驕傲地宣布自己認(rèn)識(shí)的生字。

②學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)字。

③老師古怪地追問：

為什么課文沒學(xué)過，大家卻已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了?

防止零中國(guó)學(xué)習(xí)生字，正視甚至奇妙利用學(xué)生識(shí)字程度上的差異，讓學(xué)生互補(bǔ)互助識(shí)字，提高課堂識(shí)字效率。老師追問學(xué)生哪里見到過這些字?意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識(shí)字，例如看招牌識(shí)字，剪報(bào)識(shí)字

⑵還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識(shí)，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。

①生讀書：

找劃生字。

②匯報(bào)：

你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字。

③四人小組：

全部認(rèn)識(shí)的當(dāng)小老師教會(huì)你們小組的同學(xué)，看哪個(gè)小隊(duì)認(rèn)得最快。

拼音認(rèn)字仍舊是小學(xué)生自主識(shí)字的主要方法。

二、梳理、再讀、揭題

1、小朋友真聰明，短短的時(shí)間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎?

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生讀書最簡(jiǎn)單形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書，沒有詞組的概念，作為老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)通過示范讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)詞一個(gè)詞，一句一句讀書的意識(shí)和習(xí)慣。

2、再讀課文，一邊讀一邊想：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作什么?

⑴我們?cè)賮碜鰝€(gè)游戲考考大家，老師就能知道大家有沒有讀懂老師提的問題了。

看：這樣對(duì)應(yīng)起來貼，你同意嗎?那你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣貼?

(生上臺(tái)試貼)

小水珠(圖)小蜻蜓(圖)小青蛙(圖)小魚兒(圖)

停機(jī)坪(圖)涼傘(圖)搖籃(圖)歌臺(tái)(圖)

⑵現(xiàn)在老師把圖片改成字，你還能按順序?qū)⑺帕姓_嗎?

小水珠小青蛙搖籃歌臺(tái)

涼傘停機(jī)坪小蜻蜓小魚兒

⑶你能把上下詞語(yǔ)連起來說句話嗎?

(例如：小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃)

①四人小組探討。

②匯報(bào)。

③你能說二句話嗎?你能說三句話嗎?你能說四句話嗎?

⑷小朋友真厲害，真像出口成章的小博士，你們說：小水珠它們?yōu)?/p>