本文格式為Word版，下載可任意編輯——《聽聽,秋的聲音》教學設計(十四篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

《聽聽,秋的聲音》教學設計篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，粗知詩的大意。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

1、讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。

2、讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。

2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

1、收集有關秋天特有的聲音，如：風聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥啼聲等，和著輕音樂。

2、樂曲《金鈴鐺》。

1課時

1、談話導入：秋天，不僅有豐富的色調，還有大量美好的聲音。小朋友們閉上眼睛，細心聽聽，你聽到了哪些聲音？

2、展開想象：此時此刻，你還看到了什么？

學生交流想象，教師引導學生表達明了。

這節(jié)課，我們一起來學習一首好聽的詩《聽聽，秋的聲音》。

請學生讀課題，要求讀得美一點。

1、自讀。要求讀準字音，讀通句子，了解具體寫了什么聲音。

2、再讀。運用已學過的方法理解詞語，然后小組交流，相互幫助。

3、聽老師范讀，可試著模仿。（配輕音樂）

4、找出你最喜歡的小節(jié)，多讀幾遍，想想為什么喜歡，和你的同桌交流交流。

5、展示朗讀，展開想象。（配樂）

學生每讀一小節(jié)，教師可讓他說說是帶著怎樣的感情來讀這一小節(jié)的，還可組織其他同學自由評議，再引導學生想象說話。

如：第一小節(jié)，可以讀出一點點憂傷，由于樹葉還舍不得和大樹媽媽道別呢！

假使你就是那一片黃葉，你會怎么和樹媽媽道別？（提醒學生注意表情和動作）

其次小節(jié)，可以讀得愉快些，由于小蟋蟀正張大嘴巴開心地謳歌，它在唱什么呢？

第三小節(jié)，大雁在對誰叮嚀？怎樣叮嚀？秋風唱什么？

第五小節(jié)，要讀出欣喜的感覺，由于大自然四處都有秋的聲音

6、全班齊讀。（配樂）

7、學生質疑，全班交流。

1、引入：聽聽，走進秋，走進這開闊的音樂廳，你好好地去聽聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？（播放音樂《金鈴鐺》）

2、學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。

出示：聽聽，秋的聲音

3、學生寫詩，每人寫一小節(jié)，四人小組合成一首。

4、學生展示，并有感情地朗讀給同學聽，教師引導學生評議。

是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學生配樂感情朗讀全文。

1、給自己寫的詩配上畫。

2、收集有關秋的詩歌。

《聽聽,秋的聲音》教學設計篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是明顯聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，細心凝聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，讀得美一點。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回復

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

（1）、“刷刷〞是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“

〞哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷〞蟋蟀振動著翅膀，和陽臺道別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“

〞朗讀指導

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“

〞他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，由于這兒的秋天很漂亮。朗讀表現。

（4）一陣陣秋風擦過田野，發(fā)出“

〞的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里，果園里……人們的心里你能用朗讀表現么？

配樂朗讀14節(jié)。

學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

出示：聽聽，

秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆盛開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）

就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

感情朗讀。

擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色調——————

聞聞，秋的味道————

《聽聽,秋的聲音》教學設計篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3、仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

1、學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備適合作課文朗讀背景的音樂（如《秋日囈語》）等

2、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。

1、同學們，通過前面幾篇課文的學習，我們知道了秋天的雨不僅給我們帶來了清涼的秋天，也給我們帶來了一片豐收的景象。秋天，不僅有豐富的色調，還有美好的聲音，快閉上眼睛，細心凝聽，說說你都仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？（師讀課文）

2、這一位作家，就是聽到在聽了秋天這么多美好的聲音后，寫下了一首漂亮的現代詩，板書課題：

3、該怎么去讀懂呢，先請我們去閱讀學習提醒：（明確要求）

1、讀通詩文

2、你在詩中聽到了哪些聲音？

你最喜歡哪種聲音？能讀給我們聽聽嗎？

3、朗讀展示，想象表演。（課件相機出示）

指導朗讀，勉勵學生想象表演

指導動作：大樹抖抖手臂，蟋蟀振動翅膀

指導朗讀：聽聽，刷刷，

4、配樂朗讀。

（1）老師播放音樂，學生配音試讀

（2）指名朗讀

1、同學們，秋的聲音還有好多好多，快把你能想到的能聽到的聲音也試著寫下來吧！仿照自己最喜歡的某一段話寫寫。

2、把自己的小詩讀給同桌聽聽，展示2—3生的小詩。

3、匯編成詩：四人合作，把自己的小詩匯編成一首新詩，有可能的話再畫上插圖。

《聽聽,秋的聲音》教學設計篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

啟發(fā)引導、談話交流

讀讀、想想、畫畫、說說。

各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律幽美的音樂磁帶。

一、錄音激趣，談話導入。

聽到順耳的音樂鈴，大家都知道上課了。同學們，自然界中有大量美好的聲音，你們想欣賞一下嗎？請大家閉上眼睛細心凝聽，聽完后說說你聽到了哪些聲音．（放音，指生說）

真好，能夠聽出這么多的聲音，老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵．現在，讓我們一起去聽聽秋天的聲音．（放課文錄音）

二、初讀詩文，掃除障礙

聽了課文感覺美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕開啟語文書４６頁，自己小聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧．（生讀）

三、再讀詩文，尋覓聲音

１、分小節(jié)讀文

孩子們，方才你們透過文字和一起去聽了聽秋天的聲音，這樣吧．你樂意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？哪誰先來讀第一小節(jié)．（生讀）

你讀得很正確流利，真了不起．誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）

你們讀的都很認真，我很欣賞你們認真學習的精神，哪些孩子樂意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧．樂意讀的孩子咱們一起來（齊讀）

２、找寫聲音的詞

＂聽聽，我們聽到秋天的聲音．＂你聽到秋的聲音了嗎？你真的聽到了嗎？我可沒聽出來．你能告訴我嗎？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來．（學生找標詞）找到了嗎？誰來告訴我．

一口氣找出了這么多．其它同學找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）

四、品讀想象，體會交流

１、品讀“刷刷〞一節(jié)

好，哪些孩子喜歡“刷刷〞。我請個孩子來讀。其余孩子認真聽（把你的感受用讀的方式表達出來）。生讀。

我感受到了“刷刷〞這是開心的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來？（生讀）

你還感受到什么？

２、品讀“蛐蛐〞一節(jié)

在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側耳傾聽吧。（放音）

哪個組的孩子能夠把幽美動人的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀其次節(jié)）

在你們讀的時候，我也在空想，我空想著我現在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢？（生說）

是啊。小蟋蟀唱的多動人呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。

３、品讀第三節(jié)

在這漂亮的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢？

每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）

是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？（生說）

留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀（齊讀）

4、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（生說）是啊！面對豐收，人們怎能不愉快？怎能不樂開懷呢？看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起愉快地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）

《聽聽,秋的聲音》教學設計篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

：課件：秋天漂亮的畫面（配樂鋼琴曲《秋日的私語》）

有感情地朗讀這首詩,從秋天的聲音中體會秋天的美好。

仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文

1、師：同學們，秋天已經來了，你注意到了嗎?你都注意到了什么?秋天的腳步雖然輕輕，可我們還是明顯聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，細心凝聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題。

請學生讀課題，讀得美一點。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回復

4、你最喜歡的是哪種聲音？

（朗讀和想象、說話結合）

（1）、“刷刷〞是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“〞

哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。（評價、鼓舞）

（2）“蠷蠷〞蟋蟀振動著翅膀，和陽臺道別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？

蟋蟀在唱著“〞（朗讀指導）

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“〞他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，由于這兒的秋天很漂亮。朗讀表現。

（4）一陣陣秋風擦過田野，發(fā)出“〞的聲音，（課件）

這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，

田野里果園里……人們的心里

你能用朗讀表現么？

配樂朗讀14節(jié)。

學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

出示：聽聽，秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆盛開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

感情朗讀。

擴展，我猜秋姑姑的臉兒

是紅紅的

圓圓的

胖乎乎的

我沒有看見過秋姑姑

但我猜秋姑姑

是一個畫家

秋姑姑一來

就給果樹和莊稼

抹上了金黃的

火紅的顏色

秋姑姑啊

忙著呢

——她給所有的

籮筐和麻袋

都裝上了

飽滿的粒子

沉甸甸的果子可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色調——————

聞聞，秋的味道————

《聽聽,秋的聲音》教學設計篇六

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天四處是異常繁茂的綠樹，冬天遍地紛紛揚揚的雪花，那么秋天呢？在你的眼里，秋天是什么樣子的？

（（預設：1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋每日高云淡；4：秋天莊稼大豐收，農民伯伯可愉快了。）（天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）

2、同學們，秋天不僅有繽紛的色調，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來學習第12課《聽聽，秋的聲音》，

這是一首現代詩，誰來讀課題？

生：聽聽，秋的聲音。

師：后面的“聽〞要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提醒我們要細心去聽；聽聽，秋的什么？生：秋的聲音師：聽聽，誰的聲音？生：秋的聲音？（引導學生讀好重音）

下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！開啟語文書第46頁，

1．初讀。

要求：有感情的地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。并在每一小節(jié)前標上序號。2、檢查生字詞把握狀況。

這首詩很美吧，詩人運用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。

（課件出示詞語，小老師帶讀。）

手臂刷刷蟋蟀振動

歌韻叮嚀擦過歌吟

開闊大廳盛開匆促

3、通過初讀課文，你聽到了秋天的什么聲音呢？

（生說，師隨機板書。）

板書：

黃葉刷刷

蟋蟀口瞿口瞿

大雁叮嚀

秋風歌吟

（學生都會說到這四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺的聲音在第5段）

師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導讀第5節(jié)）

板書：在葉子、小花、汗水、谷粒……

師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見，后面的聲音是我們聽不到，但可以感受到的，四處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。

那同學們，你最喜歡那種聲音呢？為什么？

（預設：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，由于蟋蟀的叫聲想唱歌一樣好聽。2、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來了。）說得好！

請同學們再來輕聲讀或默讀課文1至4節(jié)，邊讀邊想象畫面，并說說“你仿佛聽到什么聲音？看到什么景象？〞

1。讀的很認真，誰先來讀第一節(jié)？

（聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷〞，是和黃葉道別的話音。）

黃葉和大樹在道別時，他們說了些什么話？

（黃葉說：“大樹媽媽，我真舍不得你。〞）

（大樹說：黃葉你不要走，你走了我會想你的。）

（黃葉說：大樹，你不要悲傷了，我落到地上，過不了多久，就會變成肥料，到時你會長得更茁壯，我也會更繁茂。）

瞧！大樹聽了黃葉的話樂了，大家也樂了。所以咱們讀這一小節(jié)時，一方面要讀出他們道別時依依不舍的感情，還要讀出對黃葉的稱贊之情。

學生齊讀第一節(jié)詩。？

2、在黃葉和大樹道別的同時，看蟋蟀它在干什么？誰來讀其次節(jié)。

學生：聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿〞，

是和陽臺道別的歌韻。

你仿佛聽到了蟋蟀在說什么？

學生：我仿佛聽見蟋蟀說：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。

“歌韻〞在這里指什么？

（學生1：歌聲、歌曲。）

老師知道大家個個都能歌善舞，其實蟋蟀也是動物界一位十分著名的謳歌家，它的叫聲十分動人，好像在唱歌?！案桧崹曉谶@里指的就是蟋蟀的歌聲。

看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，我們一起來當當可愛的小蟋蟀吧?。信愖x）要讀出它對秋天的留戀，愛好之情。

3、這時大雁來了，它又在和誰道別呢？誰來讀一讀。

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。

大雁對白云說了什么？——

學生1：白云，再見了，我要去南方過冬。

她還要“叮嚀〞幾句什么？——

學生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。

這就是“暖暖的叮嚀〞。白云聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！

這時候秋風也來了，秋風擦過田野，最開心的是誰?。浚ㄞr民伯伯）誰來讀一讀

一陣陣秋風擦過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風在謳歌什么？——

它又會對農民伯伯說些什么呢？

（秋風會對農民伯伯說：1?！柏S收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！〞2、玉米豐收了，農民伯伯快來采收吧。3、大豆豐收了，農民伯伯快來收割吧。）

這真是一片豐收的美景?。∞r民伯伯們樂得嘴都合不住了，我們用朗讀來表達豐收的喜悅之情吧！

生分兩組比賽讀課文第三節(jié)。

4、師：在這漂亮的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！全班朗讀。

1、秋的聲音在每一片葉子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一顆盛開的谷粒里。聽聽，走進秋，走進這開闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。其實秋的聲音還有大量，你還能聽到哪些秋的聲音？

（蘋果成熟后掉在地上的“撲嗵〞聲。小溪流水的“嘩嘩〞聲。收割機的“隆隆〞聲。青蛙的叫聲“呱呱〞。燕子的聲音“喳喳〞。“嘩啦嘩啦〞稻海翻起波浪?！昂龠虾龠熄曅∥浵伱χ鴾蕚浼Z食過冬?！暗未鸬未皎暻镉暝诰毩晱椙?。“哈哈〞是農民伯伯收割時的歡聲笑語?！皣W嘩〞是秋風和落葉跳舞的聲音。）

2、老師：大家聽到這么多聲音！老師這里也有幾幅秋天的畫面，想不想看看??？看了這些畫面，你仿佛聽到了什么聲音呢？

3、秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人迷醉……讓我們模仿詩的1、2、3小節(jié)，把自己聽到的聲音寫下來，每人寫一小段。

（聽聽，秋的聲音，

黃葉紛紛落下，

“呼呼〞，

秋風弟弟吹起口哨報告冬的降臨。

聽聽，秋的聲音，

秋雨落在地上，

“沙沙〞，

彈奏出動人的琴聲。

聽聽，秋的聲音，

蜜蜂翩翩起舞，

“嗡嗡’，

是它收獲幸福的歡歌。

聽聽，秋的聲音，

石榴露出笑臉，

“哈哈〞，

漂亮的籽兒撒下陣陣歡樂。

聽聽，秋的聲音，

小朋友們在郊外游玩，

“哈哈〞

是他們歡樂的聲音。

聽聽，秋的聲音，

田野里一片金黃，

“咔嚓〞

這是農民收割稻谷的聲音。）

是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧?。?？？？

學生有感情齊讀全文。

黃葉刷刷

蟋蟀曲曲

大雁叮嚀

秋風歌吟在葉子、小花、汗水、谷?！?/p>

1、本次作業(yè)設計采用分層次設計的方法。

2、分層方法：將學生分為a、b、c三層。分層依據：1—3年級歷次語文成績平均分前5名為a類學生，后5名為c類學生，其余為b類。這是當前最簡單又較為合理的分層方法。

3、作業(yè)內容

朗讀訓練

寫作訓練

趣味練習

a

背誦課文

仿照這首詩的形式寫一寫你聽到的秋天的聲音，要求整首詩仿寫。

為自己的詩配上插圖

b

正確、流利、有感情地朗讀課文

仿照這首詩前兩節(jié)的形式寫一寫你聽到的秋天的聲音。

為自己的詩配上插圖

c

正確、流利、有感情地朗讀課文

摘抄自己喜歡的句子

為自己的句子配上插圖

設計意圖

體驗朗讀、表演的樂趣

讓學生體驗創(chuàng)造的樂趣與成就感

讓學生在完成作業(yè)中收獲樂趣

4、作業(yè)評價

①按規(guī)定要求完成任務的，記1分。

②超標準完成任務的，記2分。

③按第一層要求完成任務的，記0分。

《聽聽,秋的聲音》教學設計篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。

有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是明顯聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，細心凝聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，讀得美一點。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回復

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

（1）、“刷刷〞是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“〞哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷〞蟋蟀振動著翅膀，和陽臺道別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“〞朗讀指導

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“〞他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，由于這兒的秋天很漂亮。朗讀表現。

（4）一陣陣秋風擦過田野，發(fā)出“〞的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里、果園里……人們的心里

你能用朗讀表現么？

配樂朗讀14節(jié)。

學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

出示：聽聽，秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆盛開的谷粒里，/article/聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）

就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

感情朗讀。

擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色調——————

聞聞，秋的味道————

板書設計：聽聽，秋的聲音

落葉

昆蟲

大雁

唱歌

教學后記：這是一篇略讀課文，在學習這篇課文時主要引導學生有感情地誦讀詩歌，從讀中感受到秋的聲音，體會秋天景物的美好。拓展：學生續(xù)寫詩歌有很大的難度，效果不好。

《聽聽,秋的聲音》教學設計篇八

1．師：同學們，金秋時節(jié)，風景宜人，秋，猶如一位拿著青羅小扇的姑娘，溫柔地，輕輕地，扇啊扇，扇出了一幅幅五彩斑斕的畫卷。現在，就讓我們成為畫中人，來賞賞秋景好嗎？（伴隨音樂，畫面，師輕緣地把學生引入這種情境。）

2．賞了秋，你能用平日積累的寫秋的好詞來贊贊秋嗎？（學生說秋詞）秋天不僅是一個色調的寶庫，它還匯集了無數種美好動人聲音。這節(jié)課就讓我們開啟這座寶庫，去凝聽那些美好的聲音，去品位濃濃的秋意。板書：聽聽，秋的聲音

3．誰來念念課題（輕柔），美美地齊讀課題。（學生讀課題）

1．同學們，秋的聲音就藏在我們課文的小詩里，這首小詩寫得可生動活潑了，楊老師第一次讀的時候就被它深深地吸引住了，想讀嗎？這是一篇略讀課文，小朋友開啟書，翻到第46頁，我們輕輕讀讀課文上面的閱讀提醒。

2．現在請你們走進詩歌，先把詩歌讀通，讀順，爭取讀得字正腔圓，（學生自由讀詩歌）

3．方才，同學們都和詩歌進行了親近的接觸，讀得不亦樂乎，老師這有個詞擦過（板書）同學讀讀。知道是什么意思嗎？（學生：快速地飛過。要求做個手勢）

4．來，現在我要來檢查一下，看看誰把詩歌讀得字正圓腔。我該請幾位同學分節(jié)讀那？（指名分節(jié)朗讀，隨機正音。最終一段一起讀。）

1．聽聽，我們聽到了秋的聲音。你們聽到了秋的聲音了嗎？秋的聲音是怎么樣的呢？拿起筆，用你喜歡的讀書符號，把秋的聲音劃出來。

2．找到了嗎？誰來告訴我？（板書：刷刷，蛐蛐，叮嚀，歌吟）

3．這些秋聲中，你最喜歡的是哪一種，找到你喜歡的那一節(jié)再去讀讀，品品，邊讀邊加以想象，然后和同學交流。

預設：a.生：我最喜歡的聲音是刷刷，我要讀第一小節(jié)

1）哦，說說理由。讀了這一段，你想到了黃葉瓢瓢，和大樹道別，你覺的很美，那么就把這種感覺美美地讀出來。

2）還有誰也喜歡讀這一段，接著匯報想到了什么畫面想到了黃葉飄落，舍不得和大樹媽媽道別這樣的畫面。讀出不舍。你們感受到了嗎？一起讀讀，讀出不舍。

3）不舍中，黃葉會怎么和樹媽媽道別呢？（看圖）

4）想像力多美，它讓我們充滿聰慧，來，讓我們再一次凝聽黃葉刷刷的話音。看屏幕讀

b生讀其次節(jié)

1）想到什么？這又是一首離別的歌！蛐蛐，蛐蛐，秋風這中，小小的蟋蟀會怎么唱那？（我的朋友們，明年夏天我還會來，還會舉行個人演唱會。。。。。。

陽臺，我的家園，今秋一別，來年再會。）

2）想得真美，誰來展示一下蟋蟀動人的歌喉。（學生多形式展示讀）

師：秋天，好一座音樂廳，讓我們繼續(xù)聽聽秋的聲音。

3）（看圖）讀吧，把你的感受放進去，讓蛐蛐的歌聲響起。。。。。。（男女生）

c生根據自己的喜好匯報讀第三節(jié)

1）預設：生我喜歡大雁的叮嚀聲，我想到了，大雁在藍天上飛行，把叮嚀送給別人。你看到了怎么樣的畫面？（你想到了這樣的畫面，來讀讀吧。叮嚀指什么？大雁把叮嚀送給誰？白云嗎？）不，送給好多人，從撒下可以看出。如何叮嚀？感受讀，賽讀。

2）讀第三四行，喜歡這兩行是嗎？讀讀。聽到了豐收的歌吟。仿佛看到了什么？（稻子，麥子成熟了，金黃的稻穗和麥穗，沉甸甸的，壓彎了腰。。。。。。四處是豐收的景象，好像在唱一首豐收的歌謠）這歌誰在唱那？（秋風，稻穗，麥穗，農民伯伯）（看圖）把喜悅送到字里行間，讀一讀。。。個別讀，小組讀，起讀。

4．是啊，刷刷，蛐蛐，暖暖的叮嚀，豐收的歌吟，走進秋，我們仿佛走進一個開闊的音樂廳，讀第四節(jié)。（出示課件）來，大聲地告訴別人吧。讀第四小節(jié)，感受到音樂廳的開闊了嗎？

5．是啊！這音樂廳是多么開闊啊，這曲子又是多么美好動人啊，（板）讓我們再次走進這開闊的音樂廳，去聽聽秋的聲音吧。

（配樂朗讀課文一至四節(jié)。）

《聽聽,秋的聲音》教學設計篇九

（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（2）一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

（3）仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

通過朗讀理解課文內容。

激發(fā)學生熱愛秋天、熱愛生活的情感。

理解課文內容，秋的聲音是什么？

仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

選擇一段幽美的關于秋的音樂磁帶。

一課時

1、描述引入：秋天，不僅有豐富的色調，還有美好的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。

2、直觀感受：同學們閉上眼睛，細心凝聽，想象畫面。

3、交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

4、導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是一致，想知道嗎？（揭題讀題）

1、讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

3、朗讀展示，想象表演。

a、勉勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷〞，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______〞

蟋蟀振動翅膀，“qǘqǘ〞，是和陽臺道別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______〞

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______〞

（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

4、配樂朗讀。

a、老師播放音樂，學生配音試讀。b、指名朗讀，大堂展示。

1、各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2、大堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也呈現出來。

3、匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。

舉行小小詩展，感受成功的喜悅。

大樹

蟋蟀

12、聽聽，秋的聲音

大雁

……

《聽聽,秋的聲音》教學設計篇十

教人版新課標小學語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。

本課是一首現代詩，是略讀課文。抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，稱贊了秋天。

拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體會秋天獨特的風情。詩歌語言精練幽美，富有韻味。

新課程標準指出:語文教學要重視語言的積累、感悟和運用，重視基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

根據本單元的訓練項目，依據基礎教育課程改革的要求和教材重點，在結合學生的年齡特點，從課文的思想內容出發(fā)，依據本單元的重點訓練項目，確定了如下教學目標及重點、難點：

1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2）．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3）．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

《聽聽,秋的聲音》教學設計篇十一

教學課題：《聽聽秋的聲音》

教材分析：

《聽聽秋的聲音》是一首現代詩，也是一篇略讀課文。抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，稱贊了秋天。詩歌語言精練幽美，富有韻味。

學習目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

２、邊讀邊想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。

教學重點：

有感情地朗讀詩文，體會濃濃的秋情。

教學難點：

仿照詩文的內容，編寫幾句稱贊秋天的詩文。

課前準備：收集秋天的聲音

教學課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、享受音樂，發(fā)揮想象

１、描述引入：

在11課，我們學習了秋天的雨看見了秋天豐富的色調，我們也聞到秋天瓜果香甜的味道，你們知道嗎？秋天，還有大量美好的聲音，不信，你聽（課件播放）。

２、直觀感受：同學們閉上眼睛，細心凝聽，想象畫面。（鳥叫流水蛐蛐叫，可以用幽美的詞語形容）

３、交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

４、揭題讀題：有一位詩人在秋天里聽到大量美好的聲音，就寫下了這么一首詩，板書課題

二、欣賞朗讀，感受詩情

１、讀通詩文：自讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。(檢查詞語認讀)

２、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

３、朗讀展示，想象表演：

⑴勉勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

⑵開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷〞，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______〞

蟋蟀振動翅膀，“qǘqǘ〞，是和陽臺道別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______〞

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______〞

朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。

４、配樂朗讀：

⑴老師播放音樂，學生配音試讀。

⑵指名朗讀，大堂展示。

三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩

１、各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2、匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，制成作品，準備展覽。

四、課外活動

舉行小小詩展，感受成功的喜悅。

教學反思：

如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生凝聽到秋天美好的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。

我先借助多媒體，從聲音渲染入手，播放秋天里各種聲音，讓學生聽聽是什么聲音？腦海中出現了一副怎樣的畫面？讓學生感受濃濃的秋意。然后引導學生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心里產生共鳴，為學生創(chuàng)設了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學生共同走進聲音的世界，激發(fā)了學生的學習興趣。漂亮的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動人且豐富的。在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清爽的音樂正符合詩歌的朗讀基調，帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。接著，我引導學生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學生的思維被激活了，學生的思維又宛如一片火花去點燃另一片。

下面是學生的佳作：

聽聽，秋的聲音，

楓樹抖抖手臂，

“唰唰〞，

那是紅楓離別的歌韻。

聽聽，秋的聲音，

小溪盡情地奔跑，

“嘩嘩〞，

那是迎來秋天的歌吟。

聽聽

秋的聲音，

在一棵棵果樹里，

在一個個玉米里，

在一片片田野里，

在一棵棵高大的楓樹葉上。

“想象是人類思維中最漂亮的花朵〞。詩意的課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展，才能神游其內，產生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產生微妙的碰撞，使學生和文本產生猛烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

課后反思

《聽聽，秋的聲音》是一篇現代詩，這篇課文語言精練幽美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設計了四個環(huán)節(jié)：1、享受秋天，引入課題。2、欣賞朗讀，感受詩情。3、仿寫詩歌，積淀語言。4、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點，放開手腳，引導激發(fā)學生的體驗、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達到預期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展，有效地將學生的知識學習、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結合，使學生在學詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展。在教學略讀課文時，也要好好思考思考。

幾點不足：

一：給了足夠的時間讓學生讀，若在讀的效度上再加點工夫，譬如：讀第一節(jié)時，學生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀其次節(jié)時，學生讀出“振動翅膀〞的原因，讀的層次性會更加明顯。

二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點！

《聽聽,秋的聲音》教學設計篇十二

教師素質提升工程新課程教學設計

課題：12《聽聽，秋的聲音》

新課程標準指出：語文教學要重視語言的積累、感悟和運用，重視基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎。本課的設計力求讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用，在各項實踐活動中，使學生的語文能力得到整體提高。

《聽聽，秋的聲音》是人教版義務教育課程標準試驗教科書語文三年級上冊第十二課，是一篇略課文。本課是一首現代詩。抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，稱贊了秋天。詩歌語言精練幽美，富有韻味。在教學中要讓學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，讓學生多讀多悟，直至有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情。

學生由二年級剛剛升入三年級，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生依舊以感性思維為主。因此，教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，他們對秋天聲音的直觀感受不強。

教學目標：

結果性目標：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

體驗性目標：邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

結果性目標：仿照詩歌的形式，讀寫詩文。

本文是一首現代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的風景。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點！展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應做為教學的重點。

1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲）的錄音帶。

2、音樂磁帶：《秋天私語》教學過程：

1、游戲導入：自然界中有大量美好的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛悄悄地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

2、展開想象：聽到這些美好的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音磁帶）引導學生想象并交流。

3、透露課題：有位詩人在秋天里聽到這美好的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學嗎？

這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》

（設計意圖：游戲是學生喜聞樂見的活動，在課始，用音樂與聲響創(chuàng)設開放互動的課堂情境，激發(fā)學生的興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入漂亮的大自然，帶入秋聲之中。）

1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？

2、再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方式試著理解，然后分小組交流：用哪些方法理解了哪些詞？

3、解決學生不懂的字詞。

4、指名學生讀自己喜歡的小節(jié)，勉勵學生屢屢朗讀，把課文讀正確、讀流利。

（設計意圖：通過多種形式的讀，學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會了方法，學會了自主、合作與探究。）

1、品讀p1-3節(jié)，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：說說眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可從學生看到的、聽到的方面來想象。）

2、指名學生描述自己想象的畫面。

3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節(jié)。

（設計意圖：想象有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，將抽象的語言轉化為具體形象的生活畫面，豐富學生的生活空間；將想象與朗讀相結合是一種學習方法的培養(yǎng)。）

1、走進秋、走進大自然這開闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

2、播放聲響錄音帶，說說你聽到哪種聲音最美。

3、秋的聲音實在太豐富、太美好了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子，用聽聽，秋的聲音這樣的方式說一說嗎？

4、學生自由作詩，在小組交流，可以幾個小伙伴合作一首詩。

5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

（設計意圖：語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說，不僅開闊了學生的思維，還進行了語言訓練，學生學習語言的目的是為了運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情。）

1、指名誦讀最終一節(jié)。

2、交流：從這一節(jié)你感受到了什么？

3、帶著這種感受齊讀最終一節(jié)。

1、為自己課堂中作的詩配上畫。

2、收集有關秋天的詩歌、畫面、歌曲等。

板書設計：黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音大雁

秋風

教后隨感：《聽聽，秋的聲音》是一篇現代詩，這篇課文語言精練幽美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為解決這一問題，我設計了五個環(huán)節(jié)：1、展開想象，游戲導入；2、初讀課文，整體感知；3、品讀想象，體會交流；4、仿寫詩歌，積淀語言；5、品讀體會，升華情感。通過這節(jié)課的引導，學生的體驗、感悟被充分激發(fā)。他們的語言能力得到了發(fā)展，有效地將學生的知識學習、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結合，使學生在學詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展。

《聽聽,秋的聲音》教學設計篇十三

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。