小學(xué)班隊(duì)工作原理與實(shí)踐全套下第1頁(yè)/共149頁(yè)明確一個(gè)理想集體的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)掌握班隊(duì)建設(shè)的整體框架了解班隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)、班隊(duì)干部產(chǎn)生及培養(yǎng)方式學(xué)會(huì)如何構(gòu)建班級(jí)制度、班級(jí)環(huán)境、班級(jí)文化學(xué)習(xí)目標(biāo)第2頁(yè)/共149頁(yè)第一節(jié)班隊(duì)建設(shè)的意義第3頁(yè)/共149頁(yè)一、班隊(duì)建設(shè)的必要性

班隊(duì)建設(shè)主要是指班隊(duì)集體的建設(shè)。

“集體是活生生的社會(huì)有機(jī)體，它之所以是一個(gè)有機(jī)體，就因?yàn)槟抢镉袡C(jī)構(gòu)、有職能、有責(zé)任、有各部門(mén)之間的相互關(guān)系和相互依賴?！笨梢?jiàn)，集體是需要通過(guò)培養(yǎng)逐漸形成的。第4頁(yè)/共149頁(yè)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與智能的發(fā)展二、班隊(duì)集體建設(shè)的意義第5頁(yè)/共149頁(yè)第二節(jié)班隊(duì)建設(shè)的基本構(gòu)架第6頁(yè)/共149頁(yè)具有共同的奮斗目標(biāo)有一定的組織機(jī)構(gòu)具有一定的集體規(guī)范具有共同的心理情感紐帶集體的標(biāo)準(zhǔn)第7頁(yè)/共149頁(yè)班隊(duì)建設(shè)的基本構(gòu)架班隊(duì)思想建設(shè)班隊(duì)組織建設(shè)班隊(duì)制度建設(shè)班隊(duì)環(huán)境建設(shè)第8頁(yè)/共149頁(yè)

一、班隊(duì)思想建設(shè)社會(huì)主義道德品質(zhì)教育培養(yǎng)正確的班隊(duì)輿論第9頁(yè)/共149頁(yè)社會(huì)主義道德品質(zhì)教育愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民愛(ài)社會(huì)主義愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)科學(xué)第10頁(yè)/共149頁(yè)培養(yǎng)正確的班隊(duì)輿論評(píng)論作用約束作用同化作用驅(qū)動(dòng)作用輿論，是人們?cè)谛畔⒑退枷霚贤ㄖ蟮囊环N共鳴，是表達(dá)眾人對(duì)某些人、事、思想觀點(diǎn)等的看法、意見(jiàn)和態(tài)度，是對(duì)人們言行的是非善惡等的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。正確的班隊(duì)輿論，能扶持正氣，遏制錯(cuò)誤，阻止不道德現(xiàn)象的意見(jiàn)和言論。它體現(xiàn)了一個(gè)班集體共同的積極的價(jià)值取向。第11頁(yè)/共149頁(yè)

如何培養(yǎng)班隊(duì)的正確輿論?第12頁(yè)/共149頁(yè)二、班隊(duì)組織建設(shè)班級(jí)組織建設(shè)少先隊(duì)組織建設(shè)第13頁(yè)/共149頁(yè)班級(jí)組織建設(shè)班委會(huì)班長(zhǎng)學(xué)習(xí)委員宣傳委員勞動(dòng)委員體育委員文藝委員小組長(zhǎng)第14頁(yè)/共149頁(yè)橋梁作用帶頭作用助手作用任命制選舉制競(jìng)爭(zhēng)制輪換制班干部作用班干部產(chǎn)生方式第15頁(yè)/共149頁(yè)少先隊(duì)組織建設(shè)大隊(duì)中隊(duì)小隊(duì)小隊(duì)小隊(duì)中隊(duì)小隊(duì)小隊(duì)小隊(duì)第16頁(yè)/共149頁(yè)少先隊(duì)入隊(duì)程序入隊(duì)前的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)隊(duì)章知識(shí)派出高年級(jí)隊(duì)員幫助新隊(duì)員入隊(duì)前新隊(duì)員為集體做一件好事張榜公布新隊(duì)員名單

布置會(huì)場(chǎng)

第17頁(yè)/共149頁(yè)舉行隆重的入隊(duì)儀式

少先隊(duì)入隊(duì)儀式的程序是怎樣的？第18頁(yè)/共149頁(yè)少先隊(duì)組織教育加強(qiáng)隊(duì)章教育健全隊(duì)的組織搞好少先隊(duì)的隊(duì)容建設(shè)樹(shù)立組織的威信，嚴(yán)肅隊(duì)的紀(jì)律

搞好隊(duì)的輿論宣傳工作第19頁(yè)/共149頁(yè)少先隊(duì)干部的培養(yǎng)從思想上嚴(yán)格要求從工作上給予必要的指導(dǎo)和幫助培養(yǎng)少先隊(duì)干部的具體方法有哪些?第20頁(yè)/共149頁(yè)三、班隊(duì)制度建設(shè)經(jīng)教育行政部門(mén)、學(xué)校等明文規(guī)定的各種守則或行為規(guī)范小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范學(xué)?；虬嗉?jí)根據(jù)學(xué)生守則和學(xué)生行為規(guī)范，結(jié)合學(xué)校及班級(jí)實(shí)際情況而制定的各種具體的規(guī)章制度學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)、個(gè)人行為規(guī)范要求班級(jí)制度的主要類別第21頁(yè)/共149頁(yè)制定班級(jí)制度的依據(jù)正確的教育理念有關(guān)的教育法規(guī)與策學(xué)校及班級(jí)的具體情況學(xué)生及家長(zhǎng)的期望第22頁(yè)/共149頁(yè)班級(jí)制度制定的原則規(guī)范的合理性與必要性這個(gè)年級(jí)水平的學(xué)生適合什么規(guī)范？這條規(guī)范是否一定要設(shè)置？規(guī)范的清晰度與理解度這條規(guī)范是不是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象難于理解？這條規(guī)范學(xué)生是否明確、具體、可行？規(guī)范的民主性與參與性規(guī)范是教師與全班學(xué)生共同討論、協(xié)商的產(chǎn)物嗎？學(xué)生自愿接受它，并樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任嗎？規(guī)范的一致性與特殊性學(xué)校的規(guī)范是什么？班級(jí)規(guī)范與學(xué)校規(guī)范一致嗎？班級(jí)需要哪些特殊的規(guī)范？第23頁(yè)/共149頁(yè)班級(jí)制度管理實(shí)施與監(jiān)督解釋界定規(guī)范討論規(guī)范合理性規(guī)范具體化實(shí)踐反饋第24頁(yè)/共149頁(yè)四、班隊(duì)環(huán)境建設(shè)硬環(huán)境教室的物理環(huán)境軟環(huán)境班級(jí)的社會(huì)心理環(huán)境第25頁(yè)/共149頁(yè)班隊(duì)物理環(huán)境建設(shè)教室物理環(huán)境光線溫度色彩空氣聲音第26頁(yè)/共149頁(yè)課堂座位編排方式秧田式排列法圓形排列法會(huì)議室排列法小組式排列法U型排列法第27頁(yè)/共149頁(yè)教室的布置第28頁(yè)/共149頁(yè)班隊(duì)社會(huì)心理環(huán)境建設(shè)班隊(duì)風(fēng)氣人際交往人際關(guān)系第29頁(yè)/共149頁(yè)班隊(duì)人際交往交往主體交往雙方積極參與的活動(dòng)交往內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極參與交往培養(yǎng)他們的交往能力充實(shí)學(xué)生交往內(nèi)容校正交往中問(wèn)題第30頁(yè)/共149頁(yè)班隊(duì)人際關(guān)系易變性接近性相似形小學(xué)生在建立人際關(guān)系時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題?教師應(yīng)該如何加以引導(dǎo)?第31頁(yè)/共149頁(yè)班隊(duì)風(fēng)氣班隊(duì)風(fēng)氣是對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、情感意志以及輿論等方面精神面貌的綜合反映。它是一種強(qiáng)大的教育力量。第32頁(yè)/共149頁(yè)班隊(duì)中的人際互動(dòng)與教育第六章第33頁(yè)/共149頁(yè)

理解人際互動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義了解師生互動(dòng)的類型及原則掌握小學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題的處理策略了解班級(jí)中非正式群體引導(dǎo)方式學(xué)習(xí)目標(biāo)第34頁(yè)/共149頁(yè)第一節(jié)班隊(duì)中的師生互動(dòng)第35頁(yè)/共149頁(yè)師生互動(dòng)是師生關(guān)系動(dòng)態(tài)的反映師生互動(dòng)是一個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)矛盾統(tǒng)一與協(xié)調(diào)的過(guò)程一、師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)第36頁(yè)/共149頁(yè)師生互動(dòng)的性質(zhì)與類型強(qiáng)制式的互動(dòng)連續(xù)控制式的互動(dòng)合作式的互動(dòng)操縱式的互動(dòng)交易式的互動(dòng)情感主義式的互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)式的互動(dòng)沖突式的互動(dòng)第37頁(yè)/共149頁(yè)影響師生互動(dòng)的主要因素影響師生互動(dòng)的主要因素良好的教育情境目標(biāo)的一致性明確的自我意識(shí)對(duì)對(duì)方的了解對(duì)對(duì)方的期待第38頁(yè)/共149頁(yè)

四、師生互動(dòng)的基本準(zhǔn)則相互尊重平等相待情感交融真誠(chéng)的愛(ài)、信任和鼓勵(lì)自由選擇尊重學(xué)生的權(quán)利參與體驗(yàn)移情換位第39頁(yè)/共149頁(yè)第二節(jié)班隊(duì)中的個(gè)別教育第40頁(yè)/共149頁(yè)學(xué)業(yè)與品德發(fā)展良好學(xué)生的教育要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求掌握好表?yè)P(yáng)與批評(píng)的分寸教育他們謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁鼓勵(lì)他們承擔(dān)一定的班級(jí)工作，充分發(fā)揮智慧才干第41頁(yè)/共149頁(yè)學(xué)業(yè)與品德發(fā)展中間狀態(tài)學(xué)生的教育？智力因素較好非智力因素較差智力因素一般非智力因素較好智力因素和非智力因素都一般如何教育第42頁(yè)/共149頁(yè)學(xué)業(yè)與品德發(fā)展

存在問(wèn)題行為的學(xué)生的教育不做作業(yè)注意力不集中活動(dòng)過(guò)度不守秩序欺侮孤僻退縮說(shuō)謊：……

小學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題行為第43頁(yè)/共149頁(yè)1．不做作業(yè)作業(yè)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限學(xué)生缺乏基本的學(xué)習(xí)毅力和自制力學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣學(xué)生為什么不做作業(yè)？教師如何解決這類問(wèn)題？第44頁(yè)/共149頁(yè)2．注意力不集中學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉非常容易分心上課喜歡做小動(dòng)作坐立不安、煩躁不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)兒童注意特點(diǎn)新異刺激影響身體不適注意力不集中表現(xiàn)第45頁(yè)/共149頁(yè)解決兒童注意力不集中的措施教學(xué)方法多樣教學(xué)節(jié)奏“低、小、多、快”練習(xí)時(shí)間宜短而頻繁及時(shí)贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)兒童使用“接近控制法”與學(xué)生建立“契約”第46頁(yè)/共149頁(yè)3．活動(dòng)過(guò)度生理輕微腦組織損害心理教養(yǎng)方式不當(dāng)注意力不集中，注意短暫，活動(dòng)過(guò)多，不能安靜就座，煩躁，來(lái)回奔跑或小動(dòng)作不斷，在教室里不能靜坐，常在座位上扭動(dòng)，或站起，嚴(yán)重時(shí)離開(kāi)座位走動(dòng)，或擅自離開(kāi)教室。第47頁(yè)/共149頁(yè)如何區(qū)分兒童“頑皮”與“多動(dòng)”？注意力自控力行為活動(dòng)生理第48頁(yè)/共149頁(yè)唱反調(diào)頂嘴招惹他人4．不守秩序第49頁(yè)/共149頁(yè)控制好自己的情緒不要為了維護(hù)權(quán)威而采用高壓手段仔細(xì)了解學(xué)生心理和所處環(huán)境對(duì)于“尋求注意”的學(xué)生的合乎要求行為給予關(guān)注、贊揚(yáng)忽視學(xué)生以錯(cuò)誤的方式尋求注意的行為對(duì)于公開(kāi)違抗行為采用“冷處理”如何處理這類問(wèn)題？第50頁(yè)/共149頁(yè)5．欺侮、攻擊他人第51頁(yè)/共149頁(yè)攻擊性行為的產(chǎn)生模仿好斗行為受人唆使長(zhǎng)期積壓委屈報(bào)復(fù)心理引起他人的注意第52頁(yè)/共149頁(yè)兒童攻擊性為預(yù)防與處理策略避免讓兒童觀看暴力電視、電影、書(shū)刊

幫助兒童學(xué)會(huì)用建設(shè)性的方式來(lái)應(yīng)付挫折鼓勵(lì)兒童參加體育運(yùn)動(dòng)和各類活動(dòng)建立良好教養(yǎng)關(guān)系對(duì)打架兒童使用孤立或隔離的方法了解好戰(zhàn)者行為的目標(biāo)第53頁(yè)/共149頁(yè)6．孤僻退縮

這類兒童平時(shí)表現(xiàn)為孤獨(dú)、退縮、膽小、害怕。他們不合群，不愿與他人接觸，經(jīng)常離群索居，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，沉默寡言。在對(duì)一些事情的處理上顯得膽小、退縮、懦弱。教師常常忽略這類學(xué)生的問(wèn)題第54頁(yè)/共149頁(yè)幫助兒童克服孤僻退縮行為創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓兒童多參加班級(jí)活動(dòng)鼓勵(lì)他們與同學(xué)交往正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己和他人幫助兒童學(xué)習(xí)交往技巧第55頁(yè)/共149頁(yè)7．說(shuō)謊為了開(kāi)脫責(zé)任逃避懲罰為了得到別人的關(guān)注和稱贊模仿性的說(shuō)謊打擊報(bào)復(fù)反抗叛逆第56頁(yè)/共149頁(yè)要弄清兒童為什么要說(shuō)謊不要當(dāng)眾揭穿兒童說(shuō)謊提醒家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則平時(shí)對(duì)兒童的錯(cuò)誤處罰要適當(dāng)?shù)?7頁(yè)/共149頁(yè)處理問(wèn)題行為時(shí)的態(tài)度必須樹(shù)立正確的教育觀必須以真摯的感情熱愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)掘?qū)W生身上潛藏的“閃光點(diǎn)”。要不怕反復(fù)持之以恒第58頁(yè)/共149頁(yè)第三節(jié)班隊(duì)中的非正式群體教育第59頁(yè)/共149頁(yè)一、小學(xué)班級(jí)非正式群體的主要特點(diǎn)

凝聚性近似性流動(dòng)性第60頁(yè)/共149頁(yè)二、正確對(duì)待班級(jí)中的非正式群體正確識(shí)別班級(jí)中的非正式群體區(qū)別對(duì)待不同類型的非正式群體加強(qiáng)對(duì)核心人物的引導(dǎo)第61頁(yè)/共149頁(yè)非正式群體組合的主要類型非正式群體價(jià)值觀念認(rèn)同型興趣與愛(ài)好一致型性格、脾氣欣賞型第62頁(yè)/共149頁(yè)對(duì)不同類型的非正式群體應(yīng)該如何引導(dǎo)？積極型消極型對(duì)立型第63頁(yè)/共149頁(yè)第七章班隊(duì)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)第64頁(yè)/共149頁(yè)理解班隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義掌握組織班隊(duì)活動(dòng)的基本原則了解班隊(duì)活動(dòng)類型，組織與指導(dǎo)方法學(xué)會(huì)班隊(duì)活動(dòng)的方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

學(xué)習(xí)目標(biāo)第65頁(yè)/共149頁(yè)第一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)概述第66頁(yè)/共149頁(yè)一、班隊(duì)活動(dòng)的含義及其教育意義

班隊(duì)活動(dòng)是指為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育者引導(dǎo)下，由班級(jí)學(xué)生或少先隊(duì)成員共同參與，在課堂教學(xué)以外時(shí)間組織開(kāi)展的教育活動(dòng)。第67頁(yè)/共149頁(yè)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，形成良好個(gè)性的途徑進(jìn)行思想品德教育的有效方式學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力不可忽視的條件班隊(duì)活動(dòng)的意義第68頁(yè)/共149頁(yè)班隊(duì)活動(dòng)原則教育性原則針對(duì)性原則自主性原則多樣性原則計(jì)劃性原則生活性原則快樂(lè)性原則第69頁(yè)/共149頁(yè)為什么要組織這項(xiàng)活動(dòng)(即活動(dòng)的設(shè)計(jì)背景)？通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，我要達(dá)到什么教育目的？如何引起學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的興趣？怎樣讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人？開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)要做哪些準(zhǔn)備工作？活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，如何解決？活動(dòng)結(jié)束后，還要做些什么？教育性原則設(shè)計(jì)活動(dòng)需要考慮下列問(wèn)題第70頁(yè)/共149頁(yè)活動(dòng)符合所教年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)嗎？活動(dòng)是否適合本班隊(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，他們會(huì)喜歡嗎？班隊(duì)集體建設(shè)過(guò)程中需要這項(xiàng)活動(dòng)嗎？能較好地利用學(xué)校周圍環(huán)境的有利條件嗎？學(xué)校所在地區(qū)的自然條件便于這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展嗎？針對(duì)性原則活動(dòng)針對(duì)性五問(wèn)第71頁(yè)/共149頁(yè)3、自主性原則學(xué)生是活動(dòng)真正的主人活動(dòng)計(jì)劃的制訂活動(dòng)內(nèi)容的選擇活動(dòng)過(guò)程的組織活動(dòng)過(guò)程的管理第72頁(yè)/共149頁(yè)4、多樣性原則活動(dòng)形式的多樣化活動(dòng)內(nèi)容多樣化小學(xué)生喜歡的中隊(duì)活動(dòng)類型和內(nèi)容有哪些？第73頁(yè)/共149頁(yè)5、計(jì)劃性原則規(guī)劃活動(dòng)進(jìn)程規(guī)劃活動(dòng)形式第74頁(yè)/共149頁(yè)6、生活性原則貼近生活貼近實(shí)際貼近學(xué)生第75頁(yè)/共149頁(yè)7、快樂(lè)性原則

快樂(lè)是兒童純真的情感需求，享受快樂(lè)是兒童的權(quán)利。第76頁(yè)/共149頁(yè)三、班隊(duì)活動(dòng)題材的來(lái)源活動(dòng)題材來(lái)源從學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)和生活中選擇素材從重大的節(jié)日中選擇活動(dòng)的素材根據(jù)地域特點(diǎn)，選擇活動(dòng)素材第77頁(yè)/共149頁(yè)第二節(jié)班隊(duì)活動(dòng)的組織形式第78頁(yè)/共149頁(yè)班隊(duì)活動(dòng)主題教育活動(dòng)班隊(duì)例會(huì)班隊(duì)文藝活動(dòng)班隊(duì)體育活動(dòng)班隊(duì)科技活動(dòng)班隊(duì)勞動(dòng)班隊(duì)游戲活動(dòng)第79頁(yè)/共149頁(yè)一、主題教育活動(dòng)

主題教育活動(dòng)是指在班主任或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校教育的計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出一個(gè)主題，圍繞這一主題而進(jìn)行的教育活動(dòng)。主題班隊(duì)會(huì)主題報(bào)告會(huì)主題座談會(huì)主題倫理性講話第80頁(yè)/共149頁(yè)（一）確定鮮明的主題主題是主題班隊(duì)會(huì)的靈魂依據(jù)教育要求依據(jù)學(xué)生實(shí)際切入社會(huì)生活第81頁(yè)/共149頁(yè)（二）制定周密的計(jì)劃給活動(dòng)起個(gè)好名稱確定活動(dòng)的形式確定活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)的場(chǎng)所確定參與人員的不同角色第82頁(yè)/共149頁(yè)（三）作好充分的準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備人員準(zhǔn)備第83頁(yè)/共149頁(yè)（四）舉行班隊(duì)會(huì)主題活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體第84頁(yè)/共149頁(yè)（五）總結(jié)鞏固成果肯定成績(jī)找出不足第85頁(yè)/共149頁(yè)二、班隊(duì)例會(huì)

班隊(duì)例會(huì)是指以班或隊(duì)為單位，通過(guò)會(huì)議的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育。它的類型一般有班務(wù)會(huì)、隊(duì)務(wù)會(huì)、民主生活會(huì)、月會(huì)、晨會(huì)、十分鐘隊(duì)會(huì)等。班務(wù)會(huì)隊(duì)務(wù)會(huì)民主生活會(huì)月會(huì)、晨會(huì)第86頁(yè)/共149頁(yè)（一）班、隊(duì)務(wù)會(huì)內(nèi)容班隊(duì)工作規(guī)劃會(huì)班隊(duì)常規(guī)會(huì)學(xué)期工作總結(jié)會(huì)

班、隊(duì)務(wù)會(huì)是由班委干部或隊(duì)委干部定期組織的，由全班同學(xué)或全體隊(duì)員參加的例會(huì)。第87頁(yè)/共149頁(yè)（二）民主生活會(huì)尋準(zhǔn)焦點(diǎn)確定重心充分準(zhǔn)備開(kāi)渠引水講清目的開(kāi)誠(chéng)布公認(rèn)真總結(jié)鞏固成果第88頁(yè)/共149頁(yè)（三）周會(huì)及晨會(huì)周會(huì)一般安排在每周固定時(shí)間里，是一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的形式。每天十分鐘晨會(huì)應(yīng)該如何安排？第89頁(yè)/共149頁(yè)（四）十分鐘隊(duì)會(huì)十分鐘隊(duì)會(huì)一般是由學(xué)校安排在每天固定的時(shí)間里，由各中隊(duì)自行開(kāi)展隊(duì)務(wù)活動(dòng)，時(shí)間是十分鐘。這是一種學(xué)生自主管理，自我教育的形式。第90頁(yè)/共149頁(yè)三、班隊(duì)文藝活動(dòng)第91頁(yè)/共149頁(yè)四、班隊(duì)體育活動(dòng)

培養(yǎng)其良好的情操和道德風(fēng)貌增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)第92頁(yè)/共149頁(yè)五、班隊(duì)科技活動(dòng)科技參觀科技興趣小組科學(xué)知識(shí)講座第93頁(yè)/共149頁(yè)六、班隊(duì)勞動(dòng)社會(huì)公益勞動(dòng)自我服務(wù)勞動(dòng)小學(xué)生勞動(dòng)的意義何在？第94頁(yè)/共149頁(yè)七、班隊(duì)游戲活動(dòng)智力游戲體育游戲游戲?qū)和泻我饬x？如何組織游戲活動(dòng)？第95頁(yè)/共149頁(yè)第三節(jié)班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例第96頁(yè)/共149頁(yè)選擇一個(gè)案例，試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。第97頁(yè)/共149頁(yè)學(xué)校與

家庭、社區(qū)的合作

第八章

第98頁(yè)/共149頁(yè)

認(rèn)識(shí)學(xué)校與家庭、社區(qū)合作的意義了解合作的類型和形式掌握家校溝通的基本要求及策略掌握運(yùn)用社區(qū)教育資源的育人方式學(xué)習(xí)目標(biāo)第99頁(yè)/共149頁(yè)

第一節(jié)學(xué)校與家庭的合作第100頁(yè)/共149頁(yè)家庭教育自然性情感性持久性個(gè)別性奠基性一、學(xué)校與家庭合作的必要性家庭教育的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)第101頁(yè)/共149頁(yè)分工性專業(yè)性穩(wěn)定性連貫性系統(tǒng)性完整性簡(jiǎn)化性選擇性學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)第102頁(yè)/共149頁(yè)(二)家校合作的必要性統(tǒng)一家校各自具有的權(quán)利與義務(wù)協(xié)調(diào)家校雙方教育力量邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)第103頁(yè)/共149頁(yè)二、家校合作主要類型及具體形式支持者學(xué)習(xí)者志愿者決策者家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的層次類型第104頁(yè)/共149頁(yè)直接型間接型學(xué)校參與家庭教育的類型第105頁(yè)/共149頁(yè)（三）家校合作的具體形式互相訪問(wèn)組織家庭教育協(xié)會(huì)、家長(zhǎng)教育聯(lián)盟等民間教育團(tuán)體建立家校通訊聯(lián)系組織家校合作委員會(huì)建立“值周家長(zhǎng)”制度家長(zhǎng)到校聽(tīng)課召開(kāi)家長(zhǎng)－教師會(huì)議或家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)編制家校合作指導(dǎo)手冊(cè)建立家長(zhǎng)中心建立家校合作資源室第106頁(yè)/共149頁(yè)互相訪問(wèn)互訪的目的了解孩子所在的學(xué)校、班級(jí)和家庭的基本情況；互相通報(bào)學(xué)校、家庭近來(lái)發(fā)生的重要變化，以及孩子在學(xué)校、家庭中的主要活動(dòng)、表現(xiàn)及進(jìn)步狀況；共同協(xié)商和制定今后教育孩子的方法或方案，做到相互配合。第107頁(yè)/共149頁(yè)互訪注意事項(xiàng)互訪的動(dòng)機(jī)要端正，例如教師不能通過(guò)家訪去比較學(xué)生家庭在經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位等方面的差異，從而在日后對(duì)學(xué)生分別對(duì)待；互訪要經(jīng)常化，不要等到問(wèn)題成堆，一方無(wú)法解決時(shí)才找另一方幫助，使訪問(wèn)變成了“告狀”；雙方要采取實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)問(wèn)題既不夸大也不縮小；互訪時(shí)要讓孩子在座，條件允許的話，應(yīng)讓孩子共同參與談話。第108頁(yè)/共149頁(yè)如何與不同類型家長(zhǎng)溝通?民主型放任型溺愛(ài)型粗暴型？第109頁(yè)/共149頁(yè)三、關(guān)于我國(guó)家校合作的現(xiàn)狀反思

及其改進(jìn)設(shè)想家校合作的意識(shí)比較淡薄著眼于家庭的狹隘利益來(lái)考慮孩子的教育家校合作的層次較低我國(guó)家校合作存在的具體問(wèn)題第110頁(yè)/共149頁(yè)改進(jìn)我國(guó)家校合作狀況的初步設(shè)想開(kāi)展家校合作專題研究開(kāi)展家校合作需求的調(diào)查致力于家校合作規(guī)范化、制度化的建設(shè)第111頁(yè)/共149頁(yè)

單親家庭兒童會(huì)存在哪些問(wèn)題?如何通過(guò)家校合作對(duì)單親兒童開(kāi)展教育?第112頁(yè)/共149頁(yè)

第二節(jié)學(xué)校與社區(qū)的合作第113頁(yè)/共149頁(yè)一、學(xué)校與社區(qū)合作的必要性（一）加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作，是學(xué)校發(fā)展的需要（二）加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作，是社會(huì)發(fā)展的需要

第114頁(yè)/共149頁(yè)加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作，是學(xué)校發(fā)展的需要是落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的必然要求是當(dāng)前學(xué)校德育提出的客觀要求是深化教育改革的必然要求第115頁(yè)/共149頁(yè)加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作，是社會(huì)發(fā)展的需要順應(yīng)了“小政府大社會(huì)”的客觀需要是社區(qū)發(fā)展的必然要求第116頁(yè)/共149頁(yè)二、學(xué)校與社區(qū)合作的組織形式社區(qū)教育依托一定的社區(qū)來(lái)進(jìn)行

社區(qū)教育屬于社會(huì)教育的范疇，它是一種非正式的、非制度化的教育組織形式社區(qū)教育的目標(biāo)在于滿足社區(qū)成員的各種教育需求社區(qū)教育的內(nèi)容源于社區(qū)居民的實(shí)際需要社區(qū)教育由社區(qū)內(nèi)有關(guān)企事業(yè)單位、社區(qū)組織及團(tuán)體、公民個(gè)人共同參與和承辦社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化與社會(huì)教育化社區(qū)教育的內(nèi)涵第117頁(yè)/共149頁(yè)社區(qū)教育的基本特點(diǎn)特

點(diǎn)主

要

特

征大眾性教育對(duì)象廣泛、分散、面向社區(qū)居民。地域性教育場(chǎng)所依托一定社區(qū)，在一定空間范圍內(nèi)進(jìn)行。多樣性教育內(nèi)容和形式多樣化，為學(xué)習(xí)者需要提供服務(wù)。自主性學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好與需要自主選擇課程。非制度化沒(méi)有固定的學(xué)制安排，沒(méi)有專門(mén)的、統(tǒng)一的課程教材，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)制度，學(xué)習(xí)者不受年齡、學(xué)歷限制。第118頁(yè)/共149頁(yè)學(xué)校參與社區(qū)教育的起因?qū)W校參與社區(qū)教育終身教育思潮的興起與發(fā)展對(duì)制度化的學(xué)校教育的批判知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起第119頁(yè)/共149頁(yè)學(xué)校參與社區(qū)教育的幾種主要形式學(xué)校教育資源面向社區(qū)開(kāi)放承擔(dān)一定的社區(qū)教育責(zé)任組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)開(kāi)設(shè)聯(lián)系社區(qū)生活實(shí)際課程第120頁(yè)/共149頁(yè)社區(qū)參與學(xué)校教育的幾種途徑及形式社區(qū)教育資源對(duì)學(xué)校開(kāi)放建立社區(qū)人士定期訪問(wèn)學(xué)校的制度建立社區(qū)－學(xué)校合作性組織第121頁(yè)/共149頁(yè)社區(qū)教育資源物公園電影院文化館體育館圖書(shū)館工廠農(nóng)村部隊(duì)第122頁(yè)/共149頁(yè)社區(qū)教育資源人做報(bào)告開(kāi)講座任兼職教師第123頁(yè)/共149頁(yè)學(xué)生社區(qū)教育活動(dòng)類別一覽表教育活動(dòng)類別主要內(nèi)容與形式傳承民族精神訪問(wèn)社區(qū)名人、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、考察歷史文化遺跡、社會(huì)調(diào)查等。學(xué)法用法與社區(qū)司法志愿者交流、聽(tīng)講座、看錄像、開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽等。交通安全學(xué)習(xí)識(shí)別交通標(biāo)志、慰問(wèn)崗?fù)そ痪⒆鲂〗煌ㄐ麄鲉T；學(xué)消防知識(shí)、看消防演習(xí)等。同伴交往開(kāi)展社區(qū)小隊(duì)自?shī)首詷?lè)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、幫助身邊困難小伙伴等。社會(huì)服務(wù)做小社工志愿者參與社區(qū)公益勞動(dòng)、護(hù)綠行動(dòng)、為社區(qū)搞宣傳等。奉獻(xiàn)愛(ài)心幫助孤老、鄰里、幼兒、病人、殘疾人，到敬老院為老人送溫暖等。閱讀欣賞故事會(huì)、好書(shū)的欣賞交流、讀書(shū)讀報(bào)文摘、剪報(bào)比賽、展示等。第124頁(yè)/共149頁(yè)第九章班隊(duì)工作研究第125頁(yè)/共149頁(yè)理解班隊(duì)工作研究的基本原則掌握行動(dòng)研究?jī)?nèi)涵、過(guò)程和方法掌握案例研究特點(diǎn)及撰寫(xiě)規(guī)范學(xué)會(huì)班隊(duì)工作課題研究設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)第126頁(yè)/共149頁(yè)第一節(jié)班隊(duì)工作研究的原理與策略第127頁(yè)/共149頁(yè)一、“一切為了兒童”的科研

——發(fā)揚(yáng)科學(xué)人文主義精神

兒童是研究的根本出發(fā)點(diǎn)從兒童的基本需要出發(fā)第128頁(yè)/共149頁(yè)二、班隊(duì)工作研究的策略之一

——行動(dòng)研究

班隊(duì)工作者的行動(dòng)研究，是指研究?jī)和诎嗉?jí)、少先隊(duì)和學(xué)校生活中的各種處境、情況，由反思而提高專業(yè)的理解力及技巧，從而改善班隊(duì)工作實(shí)踐，并改善兒童生活處境的全過(guò)程。第129頁(yè)/共149頁(yè)怎樣使研究過(guò)程成為經(jīng)濟(jì)的、節(jié)儉的？怎樣使研究過(guò)程成為特有的、具體的？怎樣使研究過(guò)程成為可行的、有用的？4．怎樣使研究過(guò)程成為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、精確的？解決四個(gè)問(wèn)題第130頁(yè)/共149頁(yè)（二）“行動(dòng)研究環(huán)”計(jì)劃以改善當(dāng)前的實(shí)踐為目標(biāo)行動(dòng)貫徹、實(shí)行計(jì)劃觀察針對(duì)行為的結(jié)果反思作為進(jìn)一步計(jì)劃的依據(jù)第131頁(yè)/共149頁(yè)（三）行動(dòng)研究的實(shí)施原理批判的反思辯證的判斷合作注重效益第132頁(yè)/共149頁(yè)三、班隊(duì)工作研究的策略之二

——案例研究案例研究，是以敘事為主要方式，對(duì)某一教育情境中發(fā)生的事件及意義進(jìn)行規(guī)范性描述與詮釋。第133頁(yè)/共149頁(yè)作為教育反思的素材，推動(dòng)自身的專業(yè)發(fā)展成為自身工作史的鮮活檔案作為班隊(duì)工作的研究成果加以推廣（一）班隊(duì)工