小學(xué)低年級美術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價積分制實驗研究第1頁/共25頁——《小學(xué)低年級美術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價積分制的實驗研究》開放的評價課堂、快樂的七彩童年第2頁/共25頁●研究的背景：美術(shù)教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；教師的評價方式是否得當(dāng)；評價過程是否經(jīng)常及時；評價語言是否專業(yè)精當(dāng)；評價結(jié)果是否多維互動都是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和學(xué)習(xí)效率。第3頁/共25頁文獻(xiàn)資料第4頁/共25頁●研究的意義：有效多維度的教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)生課堂中表現(xiàn)出來的強(qiáng)項智能的肯定和激發(fā)，促進(jìn)和發(fā)展他們的智能強(qiáng)項，彌補(bǔ)智能弱項，進(jìn)一步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。第5頁/共25頁技能評價

習(xí)慣養(yǎng)成

合作精神基礎(chǔ)知識探究能力參與意識

“評價積分制”情感態(tài)度認(rèn)知水平表達(dá)能力第6頁/共25頁●研究的主要過程：前期準(zhǔn)備階段

利用“問卷調(diào)查”“個別訪談”等方式對低年級學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力與課堂評價現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。第7頁/共25頁“小學(xué)低年級學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力與課堂評價現(xiàn)狀”調(diào)查問卷與分析表1、你喜歡上美術(shù)課嗎？（A）喜歡88％（B）有點喜歡10％（C）一般2％2、你在畫畫或做手工時的心情怎么樣？（A）愉快85％（B）一般14％（C）不愉快1％3、你對完成美術(shù)課堂作業(yè)有信心嗎？

(A)充滿信心68％(B)有時有25％（C）沒信心7％4、你愿意展示自己的作品并且愿意談?wù)勛约旱母惺軉?？（A）愿意92％（B）不愿意3％（C）不清楚5％5、你愿意接受同學(xué)給你提出的意見嗎？（A）愿意72％（B）不愿意22％（C）不清楚6％6、欣賞同學(xué)作品時，你能夠大膽說出自己對作品的理解與看法嗎？（A）能61％（B）不能17％（C）不知道22％7、你對美術(shù)作業(yè)的得分很在意嗎？（A）很在意55％(B)在意39％（C）不在意6％8、每次拿到批改后的作業(yè)，你能不能知道自己的優(yōu)點和不足在那里？（A）知道46％(B)不知道22％（C）沒注意32％9、你最希望美術(shù)作業(yè)的評價結(jié)果以哪種方式呈現(xiàn)？（A）分?jǐn)?shù)24％(B)特色印章30％（C）評語46％10、你喜歡老師展示評價你的作業(yè)嗎？（A）喜歡81％（B）有時會15％（C）不喜歡4％11、如果作業(yè)本上給你一塊評價區(qū)域，你會大膽對自己的作品進(jìn)行評價嗎？（A）一定會44％（B）可能會36％（C）不會10％12、你希望自己的作業(yè)在班級或校園的展示欄內(nèi)公開展出嗎？（A）很希望78％（B）希望20％（C）不希望2％第8頁/共25頁●研究的主要過程：實施研究階段采用行動研究法，在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗，分析得失，學(xué)習(xí)理論，改進(jìn)研究方法，從“評價標(biāo)準(zhǔn)全面化”、“評價主體多元化”、“評價手段多樣化”、“評價結(jié)果激勵化”四個層面進(jìn)行實驗。第9頁/共25頁1、確立“積分”結(jié)構(gòu)，完善評價標(biāo)準(zhǔn)——《學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)測評表”》第10頁/共25頁

學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)測評表

姓名

班級

評價指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)評價結(jié)果學(xué)習(xí)興趣★★★興趣濃厚——注意力十分集中，活動積極性很高★★有興趣——注意力比較集中，能夠參加活動★無興趣——不積極參加活動，我行我素合作能力★★★積極參與，善于合作，樂于商討★★能夠參與，有一定的創(chuàng)作意識，能商討★不愿參與，合作意識較差，不愿商討學(xué)習(xí)態(tài)度★★★

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備很充分，創(chuàng)作很認(rèn)真、細(xì)致★★有一定的準(zhǔn)備，創(chuàng)作較認(rèn)真★沒有準(zhǔn)備，創(chuàng)作不認(rèn)真操作技能★★★作品完成較快，質(zhì)量很高★★作品能按時完成，基本符合要求★作品不能按時完成，不符合要求評述表達(dá)能力★★★評述正確，表達(dá)完整★★評述基本正確，能表達(dá)想法★評述不正確，不能表達(dá)想法綜合探究能力★★★

能在美術(shù)活動中，積極探索解決問題的途徑和方法，能很好地綜合運(yùn)用美術(shù)和其他知識技能實現(xiàn)活動目標(biāo)★★能在美術(shù)活動中，探索解決問題的途徑和方法，較好地綜合運(yùn)用美術(shù)和其他知識技能實現(xiàn)活動目標(biāo)★不能在美術(shù)活動中，積極探索解決問題的途徑和方法，不能很好地綜合運(yùn)用美術(shù)和其他知識技能實現(xiàn)活動目標(biāo)綜合評價

★總星數(shù)第11頁/共25頁2、創(chuàng)新“積分”形式，豐富評價主體——《小學(xué)美術(shù)課程發(fā)展性評價表》第12頁/共25頁

小學(xué)美術(shù)課程發(fā)展性評價表評價領(lǐng)域評價標(biāo)準(zhǔn)畫上屬于你的個性手勢吧！自評組評師評造型表現(xiàn)是否對美術(shù)課感興趣。

能否通過繪畫的形式，大膽、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的所見所聞。

能否動腦筋用各種材料，制作簡單的立體或半立體造型。

能否認(rèn)識原色、間色、冷暖色。設(shè)計應(yīng)用是否對學(xué)習(xí)活動感興趣。

能否在作業(yè)中表現(xiàn)大膽的想象和創(chuàng)新。

能否注意設(shè)計與功能的關(guān)系。

欣賞評述是否對欣賞活動表現(xiàn)出一定的熱情。

能否用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己對自然和美術(shù)作品的感受。

綜合探索能否對身邊能找到的材料進(jìn)行聯(lián)想。能否結(jié)合語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行大膽地創(chuàng)造。能否在活動中與同學(xué)良好的合作，并在結(jié)束時進(jìn)行收拾整理。手勢評價不錯很好勝利綜合評語第13頁/共25頁3、豐富“積分”手段，關(guān)注評價過程評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要紐帶，它直接影響學(xué)生的心理活動。第14頁/共25頁“創(chuàng)意評分欄”

速度之星創(chuàng)意之星進(jìn)步之星★★★第15頁/共25頁個性的評價磁鐵快樂的評價課堂第16頁/共25頁4、展示“積分”成果，突出評價激勵

“積分”成功的兌換，是作業(yè)評價中很重要的一環(huán)，起著承上啟下的作用。除了常見的蘋果貼畫、五角星貼紙、卡通印章之外我還設(shè)計了一系列新穎有趣的積分獎勵與展示辦法。

第17頁/共25頁每月之星每周小老師

個性展示空間

……第18頁/共25頁每周小老師每月之星個性展示空間第19頁/共25頁研究的成果：通過一年的課題實驗證明小學(xué)低年級美術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價積分制的新價模式改變了以往單純評價學(xué)生成果和技能的掌握這一片面、不科學(xué)的教學(xué)模式，能更全方位更全面的調(diào)動學(xué)生的積極性和實踐能力。第20頁/共25頁用好三面“鏡子”，全面準(zhǔn)確評價學(xué)生（1）、活用積分評價的“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的亮點

（2）、巧用積分評價的“反光鏡”——淡化學(xué)生的弱項（3）、妙用積分評價的“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個性第21頁/共25頁研究的反思:

積分制評價模式的開展增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動力、加強(qiáng)了師生之間的交流，鍛煉了學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力。評價