高中地理《黃土高原地域》授課稿范文高中地理《黃土高原地域》授課稿范文高中地理《黃土高原地域》授課稿范文高中地理《黃土高原地域》授課稿范文一、教材分析本節(jié)教材屬地域篇中的內(nèi)容，地域地理的學(xué)習(xí)是成立在祖國篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由于在祖國篇中很多基本內(nèi)容都已學(xué)過，為了防范授課中的重復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與興趣，地域篇主若是對地理知識的綜合學(xué)習(xí)與運用。黃土高原地域在新教材中首次被獨自作為一節(jié)課列入課程中，而該地域的生態(tài)環(huán)境問題十分突出，因此，作為一個專題來研究有其必要性，同時，又能夠黃土高原地域為例，來引導(dǎo)認(rèn)識我國保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本節(jié)教材主要從黃土高原地域的大體、地形特點及其成因、生態(tài)環(huán)境問題及治理三方面進(jìn)行了介紹和分析。二、說學(xué)生由于本校的學(xué)生底子寬泛較好，思想比較矯捷，知識面比較寬，因此在授課時，設(shè)計的問題有必然的難度和深度，讓學(xué)生多一些思慮、1/7__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照討論的空間。三、設(shè)計思路這節(jié)課以"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸"的思路組織授課，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、又發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題;經(jīng)過問題研究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地域水土流失嚴(yán)重，地表破裂的重要特點，并學(xué)習(xí)治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強黃土高原生態(tài)建設(shè)的舉措，體驗學(xué)習(xí)的過程和樂趣。1、教法設(shè)計本節(jié)課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀授課法、討論法。2、學(xué)法設(shè)計在授課中我注意創(chuàng)立問題情境，多讓學(xué)生思慮，引導(dǎo)學(xué)生一步步地研究問題;進(jìn)行師生互動，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。四、授課目標(biāo)：2/7__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照(一)認(rèn)知與技術(shù)1、在地圖上認(rèn)識黃土高原的地理地點。2、認(rèn)識黃土高原的形成原因。3、知道黃土高原千溝萬壑的地形地貌特點及其成因。4、分析黃土高原面對的生態(tài)環(huán)境問題及成因，理解環(huán)境治理的重要性及有關(guān)舉措。(二)過程與方法1、經(jīng)過閱讀地圖說明黃土高原的地點,描繪黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖的能力。2、經(jīng)過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此致使的嚴(yán)重的結(jié)果，進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及概括整理能力。(三)感神態(tài)度和價值觀經(jīng)過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到人與自然及自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成立正確的人地觀3/7__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照和可連續(xù)發(fā)展觀。五、授課重點：由于黃土高原地域的生態(tài)環(huán)境問題十分突出，所以本節(jié)課的重點就落實在黃土高原面對的生態(tài)環(huán)境問題及治理這點上。授課難點：黃土高原環(huán)境問題的成因分析。六、授課方案在導(dǎo)入新課時，用了《黃土高坡》的flash，在感覺黃土地粗暴的音樂的同時閱讀黃土高原地域的景觀及民俗習(xí)慣。這樣的情況導(dǎo)入既能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文狀況，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體在這里起到了重要的協(xié)助作用，又比方黃土高原成因的介紹是經(jīng)過一段動畫來進(jìn)行的，經(jīng)過看動畫的方式解答問題，比老師直接的表達(dá)來的更直觀，更幽默。“黃土高原地域的地形及成因”這段內(nèi)容的授課不只是讓學(xué)生了解黃土高原的地形特點，更是為“黃土高原地域的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容的授課做一個鋪墊。4/7__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照“黃土高原地域的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容是授課的重點所在，是本節(jié)課最主要的一部分，在時間安排上也是最多的。在授課時，將課程內(nèi)容的次序做了一些調(diào)整，以讓授課過程更加流利。關(guān)于重點、難點的辦理主要做了以下幾點：1、授課的過程中，為了使學(xué)生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，經(jīng)過一系列漸漸深入的提問來達(dá)到這樣的目的：“為什么黃土高原會形成這樣的地形特點呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個地域嚴(yán)重的水土流失呢?”“水土流失會帶來哪些危害?”2、關(guān)于難點問題“造成這個地域嚴(yán)重的水土流失的原因分析”，主若是經(jīng)過學(xué)生自己的討論、溝通來得出結(jié)論，讓他們聯(lián)合已學(xué)過的知識來商議新的問題，將知識有機的交融起來;老師則在最后進(jìn)行歸納總結(jié)，并經(jīng)過人地關(guān)系惡性循環(huán)表示圖，幫助學(xué)生理解人地關(guān)系相互作用的過程，提出人與自然需友好共處，成立可連續(xù)發(fā)展觀。3、黃土高原的治理，則是創(chuàng)立情境問題：“若是你是一位專家，你會提出哪些治理舉措來?”這是一個開放式的問題，讓學(xué)生聯(lián)合現(xiàn)5/7__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照實、發(fā)揮想象，討論并溝通自己的想法。這樣不只激發(fā)學(xué)生的興趣，還會引入很多課外的知識，同時也創(chuàng)立一個寬松、互動的授課氣氛。最后點出“人地友好發(fā)展”這一要旨是對本節(jié)課主題的升華，更向?qū)W生再次重申正確的人地觀。七、板書設(shè)計(一)、黃土高原地域的大體1、地理地點2、黃土高原成因(二)、黃土高原地域地形特點及其成因1、地形特點——溝壑縱橫2、地形特點的成因——水土流失