第三單元第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡第六章愛護植被，綠化祖國復習課教學設計一、教學目標知識目標：1、鞏固基礎知識。（1）記住光合作用的概念和實質。說出呼吸作用的過程及實質。（2）能默寫出兩個作用的反應式。（3）能分別說明光合作用、呼吸作用的有關知識及其相互關系，能列表比較光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯系。（4）說出我國植被面臨的主要問題。2、通過復習訓練，會應用光合作用、呼吸作用的知識解釋生產生活中簡單實際問題。能力目標：1、通過復習訓練學會梳理、比較、歸納、概括的能力2、鼓勵學生在自然現象中發(fā)現問題，分析問題、解決問題，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3、通過同學間討論交流，培養(yǎng)合作精神，并提高交流表達能力及動手能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：通過復習加深對光合作用、呼吸作用實質和意義的認識，進一步強化學生愛護身邊一草一木的生態(tài)保護意識，樹立人與自然和諧相處的情感態(tài)度價值觀。本節(jié)復習課主要采用“學案、多媒體相結合”的手段輔助教學。二、教學重難點1、教學重點：光合作用、呼吸作用的基礎知識。2、教學難點：光合作用和呼吸作用的有關探究實驗。應用光合作用、呼吸作用的知識解釋生產生活中簡單實際問題。三、難點突破：光合作用和呼吸作用的有關探究實驗較多，特別是光合作用實驗相似多，易混淆。復習時先回顧教材實驗，再通過視頻觀看類似實驗，注意總結異同點，梳理類似實驗的實驗流程，包括“光合作用的場所”，“光合作用需要二氧化碳”，光合作用需要光”，最后討論探究“光合作用需要水”應如何設計?？偨Y，只要找出變量，便可迎刃而解。四、課前準備學生提前背誦第三單元第四五六章的基礎知識五、教學過程教師活動學生活動設計意圖（一）基礎知識梳理：本環(huán)節(jié)主要利用學案，以檢查背誦的形式，讓學生明確要掌握的基礎知識。明確學習目標，背誦基礎知識明確學習任務和目標，形成學習動機。（二）實驗探究1、光合作用的有關實驗以“綠葉在光下制造淀粉”的實驗為基礎，明確實驗步驟及實驗注意的問題，然后通過觀看“光合作用的原料是二氧化碳”和“光合作用的場所是葉綠體”的實驗視頻，比較三個實驗的相同和不同操作，總結實驗流程。在此基礎上，討論：驗證光合作用的原料是水，如何設計對照實驗？學會梳理、比較、歸納類似實驗。最后，讓學生敘述的光合作用放出氧氣實驗。完成光合作用實驗總結后，通過例題來鞏固知識。2、呼吸作用的有關實驗，共三個較簡單，明確實驗現象和實驗結論。通過討論：如果用綠色植物來代替種子實驗裝置應該如何進行處理？明確綠色植物在白天進行的生理活動。根據教材內容，回顧所學知識觀看視頻，比較三個實驗的相同和不同操作，總結實驗流程思考相關問題，進行梳理、總結和展示交流回答實驗現象討論，交流激發(fā)學生學習興趣，學會比較、概括、表達。（三）影響因素及用通過直觀呈現“影響光合作用的外界因素及應用”和“呼吸作用的外界因素及應用”，理解光合作用和呼吸作用在農業(yè)生產中的應用。思考：在日常生活中我們可以采用什么方法來提高產量呢？閱讀材料，自主回顧復習，思考相關問題，總結和展示交流學會應用知識（四）當堂檢測做達標檢測爭取堂堂清第三單元第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡第六章愛護植被，綠化祖國學情分析六年級學生，通過認識、學習生物，大多數學生對生物產生了濃厚的興趣,已經具備了初步的探究能力,他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作。學習習慣:部分學生學習習慣較好，預習、復習、作業(yè)能獨立完成，課堂效率較高。還有的學生在學習的時候常常耗時低效,不能很好地利用寶貴的課堂時間。大部分學生學習存在懶惰思想。不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問題，不愿意自己探究問題。作業(yè)中存在著敷衍，遇到較難的題，隨隨便便膚淺寫幾句，不愿意多問，不愿意多思考，不愿意多寫，這是個普遍現象，對自己學習有較高要求的人不多。學習主動性:部分學生的學習欠缺主動性，存在依賴性，學習的動力來自督促，學習的目的是因為老師和認真負責家長的檢查。這一部分學生能每個班都有少數或個別學生因為家長對學生學習的不重視不關注態(tài)度，對學習完全是應付差事、敷衍了事，差的作業(yè)在老師三令五申要求補齊的情況下，得不到家長的支持和重視，所以長期差作業(yè)和經常差作業(yè)的情況得不到解決。學習成績：兩極分化的情況日趨嚴重。學習后進生不光是基礎差的學困生，他們往往又是學習習慣差的學生。一個老師面對五個班的學生一個一個檢查，時間不允許，學生檢查時間也不夠，效果不可靠，從而導致后進生越來越差。學習基礎：通過新課的學習，已掌握了本部分內容的基礎知識，找出本節(jié)內容的重點，具備了初步的探究能力。但綜合運用本節(jié)知識的能力還不熟練，做一些綜合運用的題目還有些難度。另外，大多學生活經驗不足，還不會解釋生產中的應用及原理。第三單元第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡第六章愛護植被，綠化祖國復習課效果分析一、重視基礎知識，構建知識網絡基礎知識是學生做題的鑰匙，所以復習課要重視基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，先對知識進行識記，再由教師查漏補缺。在教學中將教材內的知識依據其內在聯系加以綜合，使學生逐步建立一個生物知識網絡聯系。二、能有效提高課堂效率對教學內容進行整合、分類復習，尤其光合作用實驗流程梳理總結，極大地提高了學生興趣，保證了課堂教學的效率和質量。通過精選例題題，及時鞏固，通過當堂檢測練習做到堂堂清。關注生活，理論聯系實際，體現了學科知識與社會實踐和科技發(fā)展的緊密聯系，體現了學以致用的命題思想。三、小組合作貫穿始終本節(jié)課小組利用貫穿始終，采用抽查、搶答、討論等多種形式讓學生參與其中。但小組利用還不很成熟，存在以下不足：（1）極個別同學參與活動的主動性較差。（2）口頭展示交流成果時，個別學生還不能脫稿。（3）個別同學小組交流時不太深入。（4）較難的問題留給學生思考討論的時間較少。（5）在展示問題答案時，非展示的同學傾聽、整理答案、補充點評、質疑的能力還有待提高。第三單元第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡第六章愛護植被，綠化祖國教材分析1.教材地位：本節(jié)復習內容包括第三單元《第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者》，《第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》，《第六章愛護植被，綠化祖國》三章內容，其中第四、五章主要介紹被子植物的兩項重要生理活動：光合作用和呼吸作用，這兩大生理活動在被子植物的一生中具有十分重要的作用。既是教材中的重點又是難點，是中考的熱點之一。第六章放在第三單元的最后，對本單元進行總結，讓學生認識綠色植物在生物圈中的重要性，形成愛綠、護綠的意識。2.教材具體內容：光合作用是綠色植物的最基本的物質代謝和能量代謝，都是依靠光合作用來完成的。綠色植物是生物圈中有機物的制造者，生物界中幾乎全部生物所需有機營養(yǎng)和能量的基本來源。教科書通過編排有關光合作用的幾個實驗，讓學生在親手操作和自主探究中，一步一步地去認識光合作用的條件、產物和原料?！熬G色植物是生物圈中有機物的制造者”是本節(jié)教學內容的第1課時，需要教師組織和帶領學生，通過有序地進行實驗操作，在觀察和分析中，初步獲得對“綠葉在光下制造淀粉”等知識的認知。這對之后幾節(jié)內容的學習起著啟下作用。綠色植物的呼吸作用是在學習完綠色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活動之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節(jié)內容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應用兩部分，對植物呼吸作用知識的構建主要通過對呼吸作用實驗現象的分析獲得。學生對呼吸作用現象已有不少的感性認識，在教學過程中教師應充分利用學生的生活經驗，密切聯系生產、生活實際，引導學生理解呼吸作用的概念和意義，并能運用知識解決生產生活中的有關現象?！兜诹聬圩o植被，綠化祖國》的教學重點主要不是知識目標。教學的主要任務是在了解我國主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎上，幫助學生認識愛護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。3.本節(jié)課具體教學內容：本節(jié)復習課將引導學生在新授課的基礎上，對光合作用和呼吸作用兩項重要生理活動的知識進行梳理、比較和概括。牢固掌握三章內容的基礎知識，建立起有關兩項生理活動的知識體系和異同比較，并通過當堂過關練習和訓練，鞏固知識，提升能力，使兩項生理活動的相關知識及其應用能力真正得到強化和提升。特制訂本節(jié)教學目標如下：知識目標：1、鞏固基礎知識。（1）記住光合作用的概念和實質。說出呼吸作用的過程及實質。（2）能默寫出兩個作用的反應式。（3）能分別說明光合作用、呼吸作用的有關知識及其相互關系，能列表比較光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯系。（4）說出我國植被面臨的主要問題。2、通過復習訓練，會應用光合作用、呼吸作用的知識解釋生產生活中簡單實際問題。能力目標：1、通過復習訓練學會梳理、比較、歸納、概括的能力2、鼓勵學生在自然現象中發(fā)現問題，分析問題、解決問題，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3、通過同學間討論交流，培養(yǎng)合作精神，并提高交流表達能力及動手能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：通過復習加深對光合作用、呼吸作用實質和意義的認識，進一步強化學生愛護身邊一草一木的生態(tài)保護意識，樹立人與自然和諧相處的情感態(tài)度價值觀。本節(jié)復習課主要采用“學案、多媒體相結合”的手段輔助教學。教學重點及突破方法：光合作用、呼吸作用的基礎知識。在學案中呈現光合作用、呼吸作用的有關知識，結合課本自結梳理，比較總結，雙基過關。教學重難點及突破方法：光合作用和呼吸作用的有關探究實驗。應用光合作用、呼吸作用的知識解釋生產生活中簡單實際問題。光合作用和呼吸作用的有關探究實驗較多，特別是光合作用實驗相似多，易混淆。復習時先回顧教材實驗，再通過視頻觀看類似實驗，注意總結異同點，梳理類似實驗的實驗流程，包括“光合作用的場所”，“光合作用需要二氧化碳”，光合作用需要光”，最后討論探究“光合作用需要水”應如何設計?？偨Y，只要找出變量，便可迎刃而解。第三單元第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡第六章愛護植被，綠化祖國復習課評測練習當堂檢測：（30分）1、下列關于植被類型的敘述，錯誤的是（）A．草原植物分布在全年高溫多雨的地區(qū)，植物終年常綠B．荒漠的植被稀疏，植物種類貧乏．但都十分耐旱C．針葉林分布在夏季溫涼，冬季嚴寒的地區(qū)D．落葉闊葉林的分布區(qū)四季分明，夏季炎熱多雨．冬季寒冷2、綠色植物的光合作用為地球上其他生物提供了：（

）①食物來源②空氣來源③氧氣來源④能量來源A.①②③；B.②③④；C.①②④；D.①③④。

3、嚴重干旱可能造成作物顆粒無收。從光合作用的角度來看，這表明光合作用的必要條件（或重要原料）是：（

）A.光；B.水；C.二氧化碳；D.適宜溫度。

4、為了脫去葉片中的葉綠素，應該采用圖中的哪一個裝置？（

）

AB

CD5、栽花或種莊稼時，需要經常松土，原因主要是（

）A.促進根的吸收水分

B.防止水分蒸發(fā)C.有利于根的呼吸作用

D.減緩蒸騰作用6、夜間，菜農適當降低蔬菜大棚內的溫度，主要目的是（）A、降低溫度可以減少細菌病害

B、溫度低，呼吸作用減弱，有機物消耗少C、溫度低，蒸騰作用減弱，減少水分的散失

D、溫度低，光合作用增強，有機物積累多7、“小草依依，踏之何忍?！痹O置這些提示語提醒人們不要踐踏小草，因為經常在草坪上行走，會造成土壤板結，從而影響草的生長。土壤板結影響植物生長的主要原因是(

)A、植物缺少無機鹽，影響生長

B、植物缺少水，影響光合作用C、土壤缺少氧氣，影響根的呼吸

D、氣孔關閉，影響蒸騰作用8、下列各項敘述中錯誤的是（）A呼吸作用的實質是分解有機物釋放能量B呼吸作用要吸入氧氣，放出二氧化碳C植物體活的部分都能進行呼吸作用D呼吸作用正好是光合作用的相反過程，互相對立9、在嚴寒的冬天，利用溫室進行蔬菜種植，可以提高經濟效益，但需要調節(jié)好溫室的光照、溫度、濕度和氣體等條件，以提高產品的質量和品質，下列方法錯誤的是（）A．溫室內溫度盡量保持恒定B．及時擦干溫室薄膜（玻璃）上的水膜，以防止透光降底C．適當增加光照時間，以補充冬季陽光不足D．向溫室內定期釋放二氧化碳，以增加光合作用強度。10、現有四個實驗裝置，若要驗證植物的光合作用需要二氧化碳，則應選用的裝置組合是（）11、張明是一個愛動腦筋的同學，為探究光合作用，他設計了如下探究過程。（5分）（1）對甲、乙兩片樹葉進行暗處理；（2）甲葉片切斷主脈，乙葉片C處兩面遮上黑紙片；（3）把甲、乙兩片葉所在的植物置于陽光下4小時后，同時摘下脫色并漂洗；（4）對甲、乙兩葉片滴加碘液，并觀察。請回答下列問題：（1）你預測到A、B、C、D四處能變藍的是兩處；（2）A、B兩處形成的對照實驗中，變量是；（3）張明對乙葉片進行探究時，他作出的假設可能是；（4）水是光合作用的原料之一，植物吸收和運輸水分的動力來自；（5）綠色植物光合作用制造的有機物除了用于構建植物體外，還可以通過某一生理過程為其生命活動提供能量，這一過程是在細胞內的中進行的；12、下圖是證明植物進行呼吸作用的一組實驗裝置圖，請分析回答：（5分）一二（1）圖一所示裝置驗證的是。如果用新鮮的菠菜葉和等量的用沸水燙過的菠菜葉分別代替甲、乙兩瓶中的萌發(fā)種子和煮熟種子，實驗時，應將裝置放在環(huán)境下，原因是。（2）圖二所示裝置驗證的是。（3）呼吸作用主要是在細胞中的內進行的。第三單元第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡第六章愛護植被，綠化祖國復習課課后反思1、體現了復習課教學的功能本節(jié)課主要采取學案導學、小組合作方式，引導學生對光合作用與呼吸作用知識進行自主學習，積極參與。在教學中，鼓勵學生相互提問質疑，引導學生自主梳理、歸納、比較和概括以及充分的討論交流，準確掌握教材相關知識內容，形成知識網絡結構，并通過解決實際問題，提升了能力，達成了教學目標，充分體現了復習課的功能。2、精心設計教學程序和結構，提高課堂教學效率為了提高課堂教學效率和質量，根據本節(jié)課的具體實際，依據“自主學習，高效課堂”的基本教學環(huán)節(jié)，對教學內容進行整合、分類復習，實施教學的思路基本符合學校六步教學的環(huán)節(jié)。教學過程的程序結構嚴謹科學，無論是對光合作用、呼