第頁(yè)共頁(yè)高校理論教學(xué)改革的考慮論文高校理論教學(xué)改革的考慮論文高校理論教學(xué)改革的考慮論文1【【摘要】：^p】：：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速開(kāi)展，為了滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的需要，諸多的高校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)理論教學(xué)課程，以此培養(yǎng)出具有著豐富會(huì)計(jì)理論知識(shí)，以及良好的操作才能的會(huì)計(jì)人才。但是根據(jù)目前該門課開(kāi)設(shè)的教學(xué)情況來(lái)看，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，亟待改進(jìn)，其問(wèn)題主要表如今：課程中所使用的教材、課堂理論教學(xué)這兩個(gè)方面，其與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求，相差甚遠(yuǎn)。因此針對(duì)上述存在的問(wèn)題，高校需要積極的進(jìn)展課程教學(xué)的改革工作，以此促進(jìn)教學(xué)效率和會(huì)計(jì)專業(yè)人才才能的最大化的進(jìn)步?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：高等教育；會(huì)計(jì)課程；教材；教學(xué)一、對(duì)于如何適應(yīng)理論開(kāi)展的會(huì)計(jì)專業(yè)教材的考慮(一)會(huì)計(jì)教材存在的真實(shí)問(wèn)題高校的會(huì)計(jì)專業(yè)，在進(jìn)展理論課程的開(kāi)設(shè)中，對(duì)于教學(xué)所用的教材選用上，存在著較多的問(wèn)題，使得該課程的教學(xué)效果不理想，其關(guān)于理論的科研研究也呈現(xiàn)出停滯不前的場(chǎng)面，不利于學(xué)生綜合會(huì)計(jì)理論才能的全面進(jìn)步。其詳細(xì)的問(wèn)題主要表如今以下幾個(gè)方面：1.會(huì)計(jì)理論所用的教材質(zhì)量不高。在該課程的理論教學(xué)中，許多的學(xué)校使用的都是本校教師自己編寫(xiě)的教材，由于教材編撰人員個(gè)人才能的欠缺，以及教學(xué)理論經(jīng)歷的缺乏、每個(gè)人負(fù)責(zé)編撰的教材章節(jié)不同，使得該教材的質(zhì)量總體上存在著參差不齊的問(wèn)題，或者在部分章節(jié)內(nèi)容中，還存在著內(nèi)容的錯(cuò)誤等問(wèn)題。同時(shí)，目前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的開(kāi)展非常的迅速，時(shí)常會(huì)有會(huì)計(jì)相關(guān)政策的實(shí)時(shí)更新發(fā)布，因此高校的會(huì)計(jì)理論課程長(zhǎng)期使用單一且未能及時(shí)更新修訂的教材，這就導(dǎo)致學(xué)生在理論課程中，學(xué)習(xí)到的知識(shí)和相關(guān)處理案例，具有著一定的滯后性。2.教師對(duì)于理論課程教授的重點(diǎn)內(nèi)容把握不清。質(zhì)量較差的教材，流入到會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)中，雖然在一定程度上，讓學(xué)生對(duì)于該科目的理論相關(guān)內(nèi)容，有了一定的理解和認(rèn)識(shí)，但是教師在課程教學(xué)中，多是對(duì)書(shū)中的內(nèi)容，進(jìn)展了照本宣科的教授，并未對(duì)整本書(shū)的主要內(nèi)容進(jìn)展提早的理解，因此在教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)重點(diǎn)，或者是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與本專業(yè)的理論相差太多，以及內(nèi)容的重復(fù)性教授的問(wèn)題。最終使得培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，理論知識(shí)存在著較多的盲點(diǎn)和遺漏點(diǎn)。3.理論課程教授后無(wú)配套的理論練習(xí)。學(xué)生結(jié)合教材學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)之后，假設(shè)不及時(shí)進(jìn)展知識(shí)的配套理論練習(xí)，將會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)遺忘速度加快，無(wú)法形成一套完好的會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系。同時(shí)，部分教師讓學(xué)生在理論練習(xí)中，選取了與教授知識(shí)聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密的配套練習(xí)，這就可能導(dǎo)致學(xué)生在理論練習(xí)的時(shí)候，對(duì)于不重要的知識(shí)進(jìn)展了大量的練習(xí)，理論才能缺乏有效的訓(xùn)練和進(jìn)步，最終使得學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，困難重重。(二)針對(duì)上述問(wèn)題的解決方法針對(duì)教材方面存在的問(wèn)題，首先需要高校的會(huì)計(jì)專業(yè)，對(duì)于該門理論課程加強(qiáng)重視，并進(jìn)展改革。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，存在著的多種有關(guān)于教材的問(wèn)題，以此在結(jié)合企業(yè)需要，以及會(huì)計(jì)理論性人才培養(yǎng)的目的根底上，對(duì)所使用的教材質(zhì)量，進(jìn)展重點(diǎn)的把握，選用高質(zhì)量的理論類會(huì)計(jì)教材，為學(xué)生進(jìn)展高質(zhì)量的授課。其次，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，除了需要在課程上，對(duì)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)的教授外，還需要在課下，對(duì)本專業(yè)購(gòu)書(shū)的方案，提出合理的建議，并且結(jié)合優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容，積極的做好備課工作，對(duì)于每節(jié)課的重點(diǎn)教授內(nèi)容，提早找出來(lái)，提早給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，以此使得學(xué)生可以對(duì)教授的內(nèi)容感興趣，可以在課堂上積極的配合教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展學(xué)習(xí)。教師還需要積極的學(xué)習(xí)目前最新的會(huì)計(jì)相關(guān)政策，并在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)展更新講解，使得學(xué)生對(duì)該類知識(shí)前沿性的內(nèi)容，有著及時(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。最后，在教材的改革中，教師需要結(jié)合使用的教材，選取最新的理論練習(xí)圖書(shū)，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)之后，可以及時(shí)的進(jìn)展相關(guān)知識(shí)的練習(xí)和記憶。二、對(duì)于如何適應(yīng)理論開(kāi)展的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的考慮〔一〕在理論教學(xué)方面的問(wèn)題1.會(huì)計(jì)模擬理論練習(xí)的設(shè)計(jì)不佳。在許多高校的該課程的理論教學(xué)中，教師多為剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，因此缺乏理論教學(xué)的經(jīng)歷，且部分學(xué)校對(duì)于理論教學(xué)不重視，相應(yīng)的也對(duì)教師該才能的具備與否情況不重視。使得當(dāng)前的理論設(shè)計(jì)教學(xué)，存在著許多問(wèn)題。在模擬學(xué)習(xí)的整個(gè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，假設(shè)教師沒(méi)有將問(wèn)題集中起來(lái)進(jìn)展講解，只是針對(duì)一些學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)展指導(dǎo)的話，就會(huì)形成不注重操作實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)性的情況。假設(shè)這些問(wèn)題得不到相應(yīng)的糾正，那么理論教學(xué)質(zhì)量難以進(jìn)步。2.理論教學(xué)的根底設(shè)施不完善。由于一些學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程不夠重視，其對(duì)于該課程的開(kāi)設(shè)，給予的經(jīng)費(fèi)投入、技術(shù)投入較少，以此使得該項(xiàng)理論工作的開(kāi)展，缺乏良好的教學(xué)環(huán)境，以及理論所需的教學(xué)根底設(shè)施。例如，目前許多的學(xué)校缺乏會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室等理論場(chǎng)所，以及未購(gòu)置會(huì)計(jì)模擬練習(xí)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，以此使得學(xué)生的才能無(wú)法有效的得到理論和鍛煉。3.理論模擬練習(xí)所用的材料缺乏科學(xué)性和完好性。在理論教學(xué)中，使用的模擬練習(xí)資料，雖然是從公司購(gòu)置的，但是在詳細(xì)的操作中，學(xué)校僅僅是購(gòu)置了部分的材料，且對(duì)于材料沒(méi)有進(jìn)展側(cè)重點(diǎn)的選取，完全是照搬公司的會(huì)計(jì)事務(wù)處理的資料，讓學(xué)生自行進(jìn)展模擬練習(xí)，導(dǎo)致了這些資料顯得非常粗糙，缺乏在某一方面的真實(shí)代表性。同時(shí)，教師在教學(xué)中，僅是結(jié)合上述材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了模擬教學(xué)，忽略了會(huì)計(jì)監(jiān)視方面的一些問(wèn)題，因此存在著教學(xué)的不完善性。〔二〕針對(duì)上述問(wèn)題的改革舉措1.構(gòu)建一支高程度、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)理論教學(xué)師資隊(duì)伍。在理論方面，應(yīng)該把理論作為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想。構(gòu)建從年齡層面、師資力量、研究才能等方面都非常突出的教師業(yè)務(wù)的專業(yè)師資隊(duì)伍，以此使得該專業(yè)的學(xué)生可以承受到高質(zhì)量的會(huì)計(jì)理論教學(xué)輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校還可以指定教學(xué)的鼓勵(lì)制度，激發(fā)教師的工作積極性，讓教師以飽滿的熱情進(jìn)展理論性的教學(xué)，設(shè)計(jì)出合理的理論設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。2.轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)硬件設(shè)施方面加大投入。積極的進(jìn)展教學(xué)根底設(shè)施的建立工作，以此使得學(xué)生可以在實(shí)際的教學(xué)中，充分的鍛煉自己的才能，使得學(xué)生在理論中，可以學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)這一學(xué)科的一些新理論，新知識(shí)，也可以貼合時(shí)代的需求把握新動(dòng)態(tài)。同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到相當(dāng)一部分的有代表意義的與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)的案例，并且可以通過(guò)這些案例，使學(xué)生進(jìn)步真正解決問(wèn)題的才能。3.進(jìn)步對(duì)理論教學(xué)材料的合理選擇。在高校理論教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀的理論模擬材料，是教學(xué)理論的根底。因此，在材料的選取中應(yīng)注意以下內(nèi)容：〔1〕模擬材料要具有公司的代表性，并與理論業(yè)務(wù)相結(jié)合，聯(lián)絡(luò)生活例子，提升學(xué)生解決問(wèn)題的才能；〔2〕材料內(nèi)容要新穎，表達(dá)最新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)下的開(kāi)展趨勢(shì)，以及學(xué)科的最新研究成果。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在理論課程的改革中，還需要充分的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)展教學(xué)方法的改進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的形式，可以充分的發(fā)揮出現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的重要作用，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展理論案例的教學(xué)，以及練習(xí)。在理論課程的教授中，高校還可以積極的聯(lián)絡(luò)一些大型的公司，與其進(jìn)展校企合作，以此使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完畢后，直接到企業(yè)的會(huì)計(jì)事務(wù)處理部門，進(jìn)展理論的詳細(xì)操作，使理論才能得到進(jìn)步?！尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】：[1]陳艷,穆蕊.現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)方法探究[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),20xx(6):109-111.[2]熊守春.進(jìn)步會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的考慮[J].財(cái)會(huì)通訊,20xx(12):81.高校理論教學(xué)改革的考慮論文2環(huán)境法學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科,而兩型社會(huì)建立需要大量環(huán)境法律人才,這就要求“環(huán)境法學(xué)”加強(qiáng)理論教學(xué),要抑制目前我國(guó)“環(huán)境法學(xué)”理論教學(xué)的缺乏,就需要改變理論教學(xué)觀念、更新理論教學(xué)體系、豐富理論教學(xué)方法、完善理論教學(xué)考核機(jī)制、建立理論教學(xué)保障機(jī)制。理論教學(xué)是將社會(huì)學(xué)研究方法運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,其優(yōu)勢(shì)在于“能給學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的觀點(diǎn)”。環(huán)境法學(xué)作為一門新興的應(yīng)用性學(xué)科,理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)是其重要的教學(xué)方法,但長(zhǎng)期以來(lái),理論教學(xué)在我國(guó)“環(huán)境法學(xué)”教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。隨著我國(guó)提出“兩型社會(huì)’建立的目的和“環(huán)境法學(xué)”被教育部高校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定為高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程,討論“環(huán)境法學(xué)”理論教學(xué)的`改革和完善就有了更深的意義。一、理論教學(xué)在“環(huán)境法學(xué)”教學(xué)中的定位現(xiàn)代環(huán)境法學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代,其產(chǎn)生根在于人類對(duì)環(huán)境問(wèn)題的反思和加強(qiáng)環(huán)境管理的要求。在環(huán)境和資危機(jī)的嚴(yán)重威脅下,人們承受了環(huán)境保護(hù)的理念,并希望通過(guò)現(xiàn)代社會(huì)的利器——法律來(lái)保護(hù)環(huán)境,這使得環(huán)境法學(xué)在產(chǎn)生之時(shí),就負(fù)有標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境資開(kāi)發(fā)利用、改善保護(hù)活動(dòng)的使命?！碍h(huán)境法學(xué)”的理論性使學(xué)生對(duì)“環(huán)境法學(xué)”產(chǎn)生背景和使命的認(rèn)識(shí)只有通過(guò)理論教學(xué)才能更深化。同時(shí)作為一門法學(xué)與環(huán)境科學(xué)相結(jié)合的穿插學(xué)科,大量的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程、污染控制的各種工藝技術(shù)、資利用的技術(shù)要求等都被納入到法律體系之中。這使得環(huán)境法律標(biāo)準(zhǔn)與普通法律標(biāo)準(zhǔn)不同,是社會(huì)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的法律標(biāo)準(zhǔn),因此環(huán)境法律也就顯現(xiàn)出高度的專業(yè)性,與此相對(duì)應(yīng),環(huán)境執(zhí)法與司法顯現(xiàn)出高度的專門性。所以,對(duì)環(huán)境法律的理解和適用,對(duì)環(huán)境執(zhí)法與司法狀況的把握,是純粹的理論教學(xué)無(wú)法做到的,這需要通過(guò)理論教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境法律的特性、制度和手段,理解環(huán)境法的實(shí)務(wù)操作流程及重心?！百Y節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”建立目的是針對(duì)我國(guó)環(huán)境與資狀況惡化、環(huán)境法律滯后、環(huán)境司法和執(zhí)法環(huán)境較差的現(xiàn)實(shí)狀況而提出來(lái)的?！皟尚蜕鐣?huì)”建立的緊迫性和現(xiàn)實(shí)性要求“環(huán)境法學(xué)”的教學(xué)改變以前“填鴨式”教育,將理論問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),將前沿問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái),加大理論教學(xué)力度,培養(yǎng)既具有可持續(xù)開(kāi)展環(huán)境觀,又具有實(shí)際應(yīng)用才能的專業(yè)化的環(huán)境法律人才。通過(guò)理論教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生參與詳細(xì)的環(huán)保理論和“兩型社會(huì)”建立理論,進(jìn)步學(xué)生的“兩型社會(huì)”認(rèn)同感、使命感和動(dòng)手操作才能;通過(guò)理論教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生參與兩型社會(huì)試驗(yàn)區(qū)的環(huán)境法制創(chuàng)新課題研究,進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能,理解環(huán)境保護(hù)制度建立的必要性和規(guī)那么設(shè)計(jì)的妥當(dāng)性,通過(guò)理論教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生參與詳細(xì)的環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境司法理論,理解我國(guó)環(huán)境法制運(yùn)作的根本情況,明確“兩型社會(huì)”建立環(huán)境法制的根本內(nèi)容。因此可知,理論教學(xué)和理論教學(xué)在,環(huán)境法學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)處于同等重要的地位,并且二者不是截然分開(kāi)的,“環(huán)境法學(xué)”的理論教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)互相交融、互相支撐,通過(guò)理論教學(xué)指導(dǎo)理論教學(xué)的方向,通過(guò)理論教學(xué)檢驗(yàn)和促進(jìn)理論教學(xué)的成效。二、“環(huán)境法學(xué)”理論教學(xué)的問(wèn)題我國(guó)環(huán)境法學(xué)創(chuàng)立于上世紀(jì)80年代,比西方晚了近20年?！碍h(huán)境法學(xué)”教學(xué)最早開(kāi)始于1980年北京大學(xué)法律學(xué)系。作為一門新興學(xué)科,“環(huán)境法學(xué)”教學(xué)在一開(kāi)始就具有強(qiáng)烈的理論化傾向并延續(xù)至今,理論教學(xué)占據(jù)了“環(huán)境法學(xué)”的幾乎所有課時(shí),理論教學(xué)有限。就目前的“環(huán)境法學(xué)”理論教學(xué)來(lái)看,主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。1教學(xué)體系欠缺在“環(huán)境法學(xué)”的教學(xué)體系中,沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)進(jìn)展專門和系統(tǒng)的安排,教學(xué)環(huán)節(jié)不完好,在現(xiàn)有的“環(huán)境法學(xué)”的教學(xué)大綱和考試大綱中,理論教學(xué)被理論教學(xué)所涵蓋,沒(méi)有就理論教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法、考核制度作專門的規(guī)定,沒(méi)有形成完好的理論教學(xué)鏈,沒(méi)有明確理論教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系。這使得理論教學(xué)的地位與安排,完全取決于任課教師對(duì)理論教學(xué)的態(tài)度。具有不標(biāo)準(zhǔn)性和不科學(xué)性。2教學(xué)方法有限目前“環(huán)境法學(xué)”理論教學(xué)的主要方法是案例教學(xué)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。但是,案例教學(xué)中所采用的案例都是的或虛擬的案件,教師講解的目的在于理論或法條的闡釋,案情限于簡(jiǎn)單化和標(biāo)準(zhǔn)化,無(wú)視影響法律理論的社會(huì)事實(shí),難以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作才能。而畢業(yè)論文設(shè)計(jì)由于“環(huán)境法學(xué)”在法學(xué)整個(gè)教學(xué)體系中沒(méi)有受到應(yīng)有的重視,選擇“環(huán)境法學(xué)”研究的學(xué)生較少。由于“環(huán)境法學(xué)’的理論教學(xué)在教學(xué)方法上單一和缺乏創(chuàng)新以及對(duì)理論教學(xué)效勞的定位使“環(huán)境法學(xué)”的理論教學(xué)缺乏理論性和技術(shù)性。3教學(xué)課時(shí)有限我國(guó)的環(huán)境法學(xué)由于產(chǎn)生較晚,直到20xx年底才被教育部確認(rèn)為法學(xué)本科專業(yè)核心課程。大多數(shù)高校法學(xué)專業(yè)“環(huán)境法學(xué)”的教學(xué)課時(shí)為32至36課時(shí),極少數(shù)學(xué)校如北京大學(xué)為54課時(shí)。由于“環(huán)境法學(xué)”課程內(nèi)容龐大,根底理論與傳統(tǒng)部門法相比,具有很多前沿性內(nèi)容,而分論部分那么包括了污染防治法、生態(tài)保護(hù)法,涵蓋二十多部法律,這使得在有限的課時(shí)中,教學(xué)主要集中于理論教學(xué),理論教學(xué)具有偶然性。4教學(xué)條件有限“環(huán)境法學(xué)’要開(kāi)展體系完好、豐富多樣的理論教學(xué)活動(dòng),就需要教學(xué)大綱靈敏、理論場(chǎng)所保障、經(jīng)費(fèi)保障、師資保障等各方面的條件支撐。而這都是現(xiàn)階段比較缺乏的,因此也就直接影響著理論教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。三、“環(huán)境法學(xué)”理論教學(xué)改革的建議我國(guó)的“環(huán)境法學(xué)”理論教學(xué)還處于起步階段,“兩型社會(huì)”的理念和“環(huán)境法學(xué)”進(jìn)入法學(xué)專業(yè)核心課程為理論教學(xué)的改革提供了契機(jī)和平臺(tái),使我們可以在以下方面進(jìn)展探究。1“環(huán)境法學(xué)”理論教學(xué)理念的改變“環(huán)境法學(xué)’的教學(xué)不僅僅是單純的環(huán)境的傳授和環(huán)境法律的解惑,還要培養(yǎng)環(huán)境法律人才所需要的批判精神和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)參與環(huán)境法制建立所需要的動(dòng)手才能和應(yīng)用技巧。因此“環(huán)境法學(xué)”教學(xué)要改變以往視理論教學(xué)為理論教學(xué)的補(bǔ)充和輔助的看法,要防止以往單向教學(xué)所帶來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的弊端,把理論教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位,通過(guò)系統(tǒng)的理論環(huán)節(jié)和豐富的理論活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)環(huán)保問(wèn)題的認(rèn)識(shí),對(duì)專業(yè)性的環(huán)境法律問(wèn)題的理解、對(duì)靈敏運(yùn)用環(huán)境法律的各種技巧、方法和才能的掌握。更重要的是,理論教學(xué)改變了理論教學(xué)無(wú)法抑制的學(xué)生始終處于被動(dòng)承受地位的缺乏,而真正可以以學(xué)生為主體,他們以不同的身份參與真實(shí)的或模擬的環(huán)境案件處理,參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng),而教師始終處于指導(dǎo)者、交流者地位。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也進(jìn)步了學(xué)生的創(chuàng)新才能和理論才能。2“環(huán)境法學(xué)”理論教學(xué)體系的更新要實(shí)現(xiàn)“環(huán)境法學(xué)”理論教學(xué)的目的,就需要改變以前零散的、碎片式的教學(xué),建立完好的教學(xué)體系。該體系由兩個(gè)環(huán)節(jié)、三個(gè)子體系構(gòu)成。兩個(gè)環(huán)節(jié)是指課堂內(nèi)和課堂外理論教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。課堂內(nèi)理論教學(xué)要打破傳統(tǒng)的“以教師為中心”而轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒餐骄俊薄＞同F(xiàn)實(shí)生活中案例和社會(huì)焦點(diǎn)的環(huán)境法律問(wèn)題進(jìn)展研討式教學(xué)。課堂外理論教學(xué)通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新,指導(dǎo)學(xué)生參與詳細(xì)的環(huán)保理論活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)其法律運(yùn)用才能和實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)目的,同時(shí)。通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)課堂外環(huán)保理論活動(dòng)的討論實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外教學(xué)內(nèi)容的交融和理論的升華。三個(gè)子體系包括模擬理論體系、創(chuàng)新研究體系和社會(huì)理論體系。模擬理論是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的或者虛擬設(shè)計(jì)的環(huán)境案件或事件進(jìn)展分析^p和演練,其重心在于發(fā)現(xiàn)并討論其中的環(huán)境法律問(wèn)題及解決方法,理解環(huán)境執(zhí)法、司法的根本環(huán)節(jié)和程序。創(chuàng)新研究是對(duì)“兩型社會(huì)”建立的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題和環(huán)境法學(xué)的前沿性問(wèn)題進(jìn)展制度和規(guī)那么討論,其重心在于培養(yǎng)開(kāi)拓式思維和研究才能。社會(huì)理論那么是學(xué)生親自參加環(huán)?；顒?dòng)或參與真實(shí)環(huán)境案件的處理,其重心在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)溝通和協(xié)調(diào)才能。理解環(huán)境法制運(yùn)行現(xiàn)狀,承擔(dān)環(huán)境保護(hù)的社會(huì)責(zé)任。3“環(huán)境法學(xué)”理論教學(xué)方法的豐富這表達(dá)在模擬理論、創(chuàng)新研究和社會(huì)理論體系中教學(xué)方法的充實(shí)和擴(kuò)展方面。在模擬理論方面,以本科實(shí)習(xí)和模擬法庭為根底,理解環(huán)境司法、執(zhí)法的根本運(yùn)作環(huán)節(jié)與機(jī)制,以案例分析^p為方法,理解環(huán)境法根本原理和環(huán)境法律標(biāo)準(zhǔn),在創(chuàng)新研究方面,以學(xué)年論文、畢業(yè)論文為形式,討論“環(huán)境法學(xué)”的前沿性問(wèn)題。以大學(xué)生創(chuàng)新基金研究工程為平臺(tái),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展環(huán)境法施行的調(diào)研并撰寫(xiě)有價(jià)值的報(bào)告和論文。以專題辯論會(huì)、講座為載體,討論焦點(diǎn)環(huán)境法律問(wèn)題,在社會(huì)理論方面,以學(xué)校所在地或?qū)W校自方法律援助中心為依托,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境案件的受害人提供法律咨詢。以公益訴訟為方式,指導(dǎo)學(xué)生提起或參與環(huán)境公益訴訟,履行社會(huì)責(zé)任,以大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)為組織,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展環(huán)保公益活動(dòng),親身參與環(huán)境法制理論,進(jìn)展環(huán)境法律知識(shí)普及教育。4“環(huán)境法學(xué)”實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制的探究理論教學(xué)是“環(huán)境法學(xué)”教學(xué)的新惹事物,由于其教學(xué)方式的多樣性和學(xué)生參與的分散性,確立其科學(xué)的考核機(jī)制是保證教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的必然要求?！碍h(huán)境法學(xué)’理論教學(xué)考核機(jī)制要改變以往的一次性考試的評(píng)價(jià)體系,既有階段性評(píng)價(jià)又有總結(jié)性評(píng)價(jià),既注重結(jié)果又反映過(guò)程,全面考察學(xué)生的創(chuàng)新與理論才能。因此,根據(jù)不同的教學(xué)方式。應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的考核體系,其考核要素有三:學(xué)習(xí)效果、社會(huì)效果、溝通與執(zhí)行才能?？己酥黧w既包括教師。也包括學(xué)生、相關(guān)環(huán)保理論關(guān)系人。而考核方法是多方面的,如實(shí)習(xí)階段,由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和起草的法律文書(shū)來(lái)考核;模擬法庭和創(chuàng)新研究方面,那么可以由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)或工程小組互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)共同考核,而社會(huì)理論方面,還可以增加理論活動(dòng)的組織者、相對(duì)人和利益相關(guān)方的評(píng)價(jià)。5“環(huán)境法學(xué)”理論教學(xué)保障機(jī)制的建立“環(huán)境法學(xué),理論教學(xué)要順利進(jìn)展并獲得良好效果,必需要建立保障機(jī)制。首先,理論教學(xué)要納入教學(xué)方案,并安排總課時(shí)1/3左右的課時(shí)。當(dāng)然這建立在各高校根據(jù)教育部要求,將“環(huán)境法學(xué)”調(diào)整為法學(xué)專業(yè)核心課程根底之上。其次,建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,保證理論教學(xué)的廣度和深度。理論教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和理論性,很多教師往往理論功底扎實(shí),理論才能缺乏,因此一方面要加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn),給予理論部門從事法律事務(wù)的平臺(tái),另一方面從理論部門聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)展某些階段的理論教學(xué)。另外考慮到理論教學(xué)需要指導(dǎo)教師精心籌劃并組織施行,其付出的時(shí)間和精力并不比課堂教學(xué)活動(dòng)少,甚至更多,因此也要改變以往的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制,將理論教學(xué)情況納入其中,以調(diào)動(dòng)教師的積極性。最后,加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)和硬件保障。理論教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,需要一定的資金投入和儀器、場(chǎng)所方面的硬件設(shè)施,這就需要獲得院校專項(xiàng)資金支持或爭(zhēng)取中外環(huán)保NGO的資金支持。高校理論教學(xué)改革的考慮論文3理論教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目的的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能，以及使學(xué)生成為一個(gè)復(fù)合型人才都具有特殊作用?！陡叩冉逃ā访魑囊?guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的高級(jí)專門人才”，“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)必需的根底理論、根本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的根本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步才能”，而學(xué)生時(shí)間才能的培養(yǎng)、學(xué)生根本技能、方法和相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練就是靠理論教學(xué)來(lái)保證的。但是，由于我國(guó)高等教育是方案經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物，即便在今天，方案經(jīng)濟(jì)體制對(duì)高等教育的慣性作用仍然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與理論的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、才能、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和進(jìn)步，因此，在教育教學(xué)中就容易無(wú)視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)一直以來(lái)就是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)又制約了理論教學(xué)的開(kāi)展。本文試圖分析^p高校理論教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。1理論教學(xué)的現(xiàn)狀目前理論教學(xué)根本上都根據(jù)專業(yè)教學(xué)方案來(lái)組織教學(xué)工作，理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)大多是結(jié)合理論課程開(kāi)設(shè)的，而實(shí)驗(yàn)課也只是在教學(xué)方案規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)展。實(shí)驗(yàn)方式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書(shū)上的步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致，結(jié)果唯一，學(xué)生雖然也參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但本質(zhì)上是處于被動(dòng)承受的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到一定的限制，同時(shí)還培養(yǎng)了一些不能主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供的方便。在這種形式下，雖然也強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)才能的培養(yǎng)，但這種實(shí)驗(yàn)才能是被當(dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”應(yīng)用才能的培養(yǎng)。2理論教學(xué)中存在的問(wèn)題2.1教學(xué)方法陳舊雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)展了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)形式仍然較單一，管理過(guò)死，條條太多，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著科技的開(kāi)展失去原有價(jià)值的內(nèi)容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)體系的科學(xué)前沿的知識(shí)，卻仍被我們置于教學(xué)大門之外。另外，單一化、灌輸性教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式，師生之間很少交流。2.2對(duì)理論教學(xué)重視不夠?qū)碚摻虒W(xué)重視不夠主要表如今兩方面：一是由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長(zhǎng)期以來(lái)形成“理論教學(xué)表達(dá)學(xué)術(shù)性，理論教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充”的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為理論教學(xué)僅是作為理性認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量的上下，主要看學(xué)生掌握理論的程度，而理論才能那么無(wú)足輕重，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)越壓越少。二是由于理論教學(xué)較理論教學(xué)難度大而有畏難情緒。理論教學(xué)不但需要教材，而且需要實(shí)物；不但需要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位。教學(xué)組織工作較復(fù)雜，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)報(bào)告修改，特別是野外教學(xué)消費(fèi)實(shí)習(xí)，除去學(xué)生方面難于管理的因素外，其衣食住行平安保障及實(shí)習(xí)大綱的檢查指導(dǎo)都要詳細(xì)安排，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系。所以有個(gè)別教師怕費(fèi)事就輕避重，甚至干脆不搞理論教學(xué)。因此，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)只是走過(guò)場(chǎng)，不愿動(dòng)腦筋，更不愿動(dòng)手，應(yīng)付過(guò)關(guān)了事。3高校理論教學(xué)改革的對(duì)策針對(duì)高校理論教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)展努力，從而實(shí)在進(jìn)步理論教學(xué)的效果。3.1實(shí)在轉(zhuǎn)變觀念、進(jìn)步認(rèn)識(shí)程度高校理論教學(xué)不是無(wú)關(guān)緊要，不是無(wú)足輕重，更不是可有可無(wú)。要搞好理論教學(xué)，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件，深化領(lǐng)會(huì)黨的教育道路、方針、政策，實(shí)在轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)步深化高等教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺(jué)性、緊迫性的認(rèn)識(shí)；激發(fā)積極性，迸發(fā)創(chuàng)造性，把理論教學(xué)的各項(xiàng)工作搞好。3.2完善理論教學(xué)體系，更新理論教學(xué)內(nèi)容高校應(yīng)積極鼓勵(lì)和組織專家教授根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的新形式，新政策以及科技開(kāi)展的新成果制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案或者教學(xué)方案，處理好理論教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，設(shè)置具有層次性、漸進(jìn)性、可操作性的理論教學(xué)內(nèi)容，完善理論教學(xué)體系。根據(jù)理論教學(xué)需要編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)大綱，實(shí)驗(yàn)教材或者其他指導(dǎo)理論教學(xué)的資料。在理論教學(xué)的過(guò)程中，注重按照社會(huì)對(duì)各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展程度及時(shí)調(diào)整和拓展理論教學(xué)內(nèi)容。3.3