第二章第二節(jié)空氣的成分一、設(shè)計(jì)理念1、改變教師的角色，在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師不僅充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者，而且充當(dāng)合作者、促進(jìn)者。要充分體現(xiàn)民主、平等、和諧的課堂氣氛。2、在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)探究情境和條件，注意設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的探索點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、善于合作、勇于表達(dá)和交流。另外，情感態(tài)度和價(jià)值觀念貫穿始終。3、根據(jù)課題內(nèi)容的特點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)作為問(wèn)題的生長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)，又把實(shí)驗(yàn)作為探究問(wèn)題的基本途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)來(lái)探究空氣的成分。因而，采取的探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式是：探究主題——實(shí)驗(yàn)事實(shí)——解釋與結(jié)論——表達(dá)與交流。知識(shí)傳授要由淺入深，層層遞進(jìn)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；充分發(fā)揮4人小組合作的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性原則。另外，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)去看待學(xué)生，不輕易否定學(xué)生。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：掌握空氣的成分，氦氣用于填充氣球。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理、歸納的能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)一步學(xué)習(xí)方格圖的繪制。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。結(jié)合空氣成分的探索史和演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神，滲透鍥而不舍的科學(xué)精神。三、教具：氧氣、二氧化碳各一瓶，木條一根、酒精燈、坩堝鉗、水槽、鐘罩、橡皮塞、燃燒匙、紅磷。四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入說(shuō)明空氣是我們最親密的朋友。學(xué)生聽(tīng)課。指向空氣。設(shè)疑聊一聊：假如沒(méi)有空氣，你們想世界將會(huì)怎樣？學(xué)生小組交流、表達(dá)。興趣指向課堂，又突出了空氣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的交流與表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)燃著的木條分別放進(jìn)氧氣和二氧化碳里，燃燒的紅磷放入鐘罩內(nèi)。學(xué)生觀察、對(duì)比、交流、表達(dá)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，讓學(xué)生得到鮮明的感性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納能力。教師小結(jié)上述實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并說(shuō)明氧氣并不中空氣中最主要的成分。學(xué)生聽(tīng)課。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的求知欲望。學(xué)習(xí)科學(xué)史說(shuō)明探究空氣組成的科學(xué)史，介紹拉瓦錫和雷利。學(xué)生觀察、內(nèi)化。讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、鍥而不舍的科學(xué)精神。設(shè)疑你知道稀有氣體有何作用？學(xué)生思考、交流、表達(dá)。使學(xué)生體會(huì)性質(zhì)決定用途，培養(yǎng)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。變式訓(xùn)練得出空氣的組成，出示扇形圖和柱形圖，要求學(xué)生畫(huà)出方格圖。學(xué)生畫(huà)圖、交流。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，構(gòu)建、強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。作業(yè)布置布置作業(yè)本習(xí)題。學(xué)生記錄。反饋、鞏固。引思讓學(xué)生提出本節(jié)課的疑難之處。出示課外活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生思考。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。起承上啟下作用。《空氣的成分》說(shuō)課稿一、教材、學(xué)情分析：“空氣的成分”對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可謂既熟悉又不熟悉。說(shuō)熟悉，是因?yàn)樵谌粘Ｉ畹姆e累中和在小學(xué)自然常識(shí)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)空氣的成分已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。說(shuō)不熟悉，是因?yàn)橐延嘘P(guān)空氣的成分從膚淺的、不完整的感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，還需要通過(guò)科學(xué)的分析、推理、歸納，從而形成科學(xué)的組成部分。另一方面，又十分重視科學(xué)方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解空氣成分的探索史，體會(huì)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)精神。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：①掌握空氣的成分②氦氣用于填充氣球技能目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,以及根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理、歸納的能力②培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，③進(jìn)一步學(xué)習(xí)方格圖的繪制。情感目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。②結(jié)合空氣成分的探索史和演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神，滲透鍥而不舍的科學(xué)精神。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)課是通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，通過(guò)介紹科學(xué)史得出空氣的成分。所以，做好實(shí)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)家通過(guò)堅(jiān)持不懈努力從而正確得出空氣的成分是本節(jié)課的重點(diǎn)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)得到空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約占1/5，需要有較強(qiáng)的抽象邏輯思維，所以對(duì)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知來(lái)說(shuō)，具有一定的困難。四、教法和學(xué)法：“教為不教”；為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)、討論法。讓學(xué)生通過(guò)觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，帶著問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中思考、質(zhì)疑、相互討論，來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究問(wèn)題的方法，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)史來(lái)體驗(yàn)和理解空氣的成分?！皩W(xué)為會(huì)學(xué)”；不僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，更為重要的是積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課要教給學(xué)生善于觀察、善于思考、善于交流和表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的關(guān)系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)方法；鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，發(fā)展能力。五、教具準(zhǔn)備：氧氣、二氧化碳各一瓶，木條一根、酒精燈、坩堝鉗、水槽、鐘罩、橡皮塞、燃燒匙、紅磷。六、教學(xué)程序：1、引入設(shè)疑，激發(fā)興趣。聊一聊：假如沒(méi)有空氣，你們想世界將會(huì)怎樣？通過(guò)組內(nèi)交流、班內(nèi)交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生的興趣指向課堂。2、展開(kāi)探究，觀察推斷。從學(xué)生交流引導(dǎo)至“燃燒是否真的需要空氣？”教師演示兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析。[實(shí)驗(yàn)1]燃著的木條放在一個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)。[實(shí)驗(yàn)2]燃著的木條放在另一個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)。得到氧氣支持木條燃燒。引導(dǎo)學(xué)生觀察另一種燃燒形式，教師演示紅磷在鐘罩內(nèi)燃燒，引導(dǎo)學(xué)生觀察推斷。[實(shí)驗(yàn)3]紅磷在鐘罩內(nèi)燃燒。得到氧氣約占空氣1/5體積。3、架設(shè)橋梁，學(xué)習(xí)科學(xué)史。說(shuō)明氧氣并不是空氣中最早發(fā)現(xiàn)的成分，最早發(fā)現(xiàn)的是氮?dú)猓黄鸹仡櫩茖W(xué)史。例子1：空氣成分的探索史。介紹氮?dú)狻⒀鯕狻⑾∮袣怏w的發(fā)現(xiàn)。4、知識(shí)遷移，感知氦氣球。例子2：兩氣球?qū)υ?huà)。設(shè)疑：哪一只氣球說(shuō)的對(duì)。分析氦氣的性質(zhì)。5、變式訓(xùn)練，拓展創(chuàng)新。得出空氣的組成后，根據(jù)空氣成分的扇形圖和柱狀圖的學(xué)習(xí)，畫(huà)出方格圖。6、布置作業(yè)，反饋鞏固。布置作業(yè)本有關(guān)習(xí)題。7、自尋疑難，承上啟下。讓學(xué)生提出本節(jié)課的疑難之處，再把三個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，要求利用課外時(shí)間去交流。[問(wèn)題1]查一查：氮?dú)獾淖饔?。[問(wèn)題2]課外實(shí)驗(yàn)：如何把一只不規(guī)則的礦泉水瓶子容積5等分。[問(wèn)題3]想一想：為何用磷在鐘罩內(nèi)燃燒，還能用什么？

論大學(xué)生寫(xiě)作能力寫(xiě)作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書(shū)面文字的能力。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)出作文來(lái)的。寫(xiě)作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫(xiě)作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的定義那么，大學(xué)生的寫(xiě)作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話(huà)中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫(xiě)作能力和文學(xué)寫(xiě)作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫(xiě)畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫(xiě)作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫(xiě)作能力之中。大學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門(mén)和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作困境的原因：（一）大學(xué)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專(zhuān)業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作的系列課程外，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律并提高寫(xiě)作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫(xiě)作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門(mén)課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫(xiě)的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫(xiě)作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫(xiě)作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫(xiě)作水平著實(shí)令人堪憂(yōu)，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫(xiě)作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫(xiě)作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫(xiě)作課的重要性，這門(mén)課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫(xiě)都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫(xiě)作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么實(shí)踐寫(xiě)作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫(xiě)作能力，必須重視實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫(xiě)作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫(xiě)，還要寫(xiě)出來(lái)，并且知道寫(xiě)得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫(xiě)作》這門(mén)課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫(xiě)作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫(xiě)作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫(xiě)作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫(xiě)作能力。大學(xué)寫(xiě)作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對(duì)實(shí)