K12學習教育四年級科學下冊第五單元《太陽、地球和月亮》教案第五單元《太陽、地球和月亮》單元備教學內容：白天與黑夜晝夜的生物四季更替彎彎的月亮登上月球教學目標：能利用已有的知識和經(jīng)驗對晝夜現(xiàn)象作出假設；會做晝夜成因的模擬實驗；能利用表格整理觀察記錄；能嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜長短的記錄，對晝夜長短現(xiàn)象作出合理的解釋。喜歡大膽想象；認識到科學是不斷發(fā)展的。知道晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自轉形成的；知道地球自轉的方向是自西向東，自轉一周的時間大約是24小時；了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。教學準備：對每天日出、日落時間進行觀察與記錄。觀察植物開花情況隨時間變化而變化，觀察記錄夜行性K12學習教育K12學習教育動物的活動規(guī)律。教學課時：6課時1、白天與黑夜教學目標：能利用已有知識和經(jīng)驗對晝夜現(xiàn)象做出假設；通過模擬實驗得出晝夜交替變化的原因。知道晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自轉形成的，知道地球的自轉方向是自西向東轉，自轉一周大約是24小時。喜歡大膽猜想，認識到科學是不斷發(fā)展的?；顒訙蕚洌悍纸M準備手電筒、小地球儀。活動過程：活動一：導入，了解歷史上人們對晝夜變化的認識。談話導入：知道是什么原因產(chǎn)生晝夜交替變化嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗猜想一下。介紹歷史上人們對這個現(xiàn)象的認識過程。為什么會出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象呢？關于這個問題，過去人們也非常想知道。歷史上出現(xiàn)了兩種不同的說法。介紹“地心說”和“日心說”。老師總結：晝夜的變化是地球、太陽的位置相互變化的結果，但是歷史上人們對這個問題的認識是有一個過程的。K12學習教育K12學習教育通過好多天文學家的努力，證實地球并不是宇宙的中心，太陽才是地球、月亮等天體的中心，實際上地球本身自己也在運動。活動二：探究晝夜交替的原因。我們知道了地球是圍繞太陽運轉，但是晝夜到底是怎樣形成的？讓我們先來共同研究幾個問題。我們每天看到的太陽，它什么時候從哪方升起，何時又落向何方？分析這個現(xiàn)象，這說明了什么？同學們可以借助桌上的地球儀研究一下。我們看到太陽的變化，兩次變化一般間隔多長時間？討論研究一下，這個現(xiàn)象又說明了什么？白天與黑夜交替的變化是伴隨什么現(xiàn)象發(fā)生的？學生討論、交流。老師總結。模擬實驗研究晝夜交替變化的原因。師：我們已經(jīng)知道晝夜現(xiàn)象是與太陽的東升西落相伴發(fā)生的，太陽升起后，進入白天，太陽西落后，進入黑夜，也知道了地球能自轉，自轉一周是24小時，為了進一步搞清楚晝夜現(xiàn)象的成因，我們根據(jù)這個事實來做一模擬實驗。老師介紹實驗材料：地球儀、手電筒學生分組活動，老師巡視。交流活動成果。老師總結：地球是一個球體，太陽只能照亮地球的一半，K12學習教育K12學習教育向著太陽的那面是白晝，背對太陽的那面是黑夜。作為地球上的一點，當它面對太陽時，就是白天，當它背對太陽時，就是黑夜，因為地球不停地自轉，晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)?；顒尤簯弥R自由活動同學們知道了晝夜變化的原因，請試著在地球儀上找出當我們處于正午12點時，地球上的哪些地區(qū)是黑夜？學生交流。活動四：總結拓展通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？一節(jié)課就要結束了，但我們的科學探究還沒有結束，請同學們課后根據(jù)對日出日落時間的觀察，把教材的表格表示黑夜的表格涂黑，看有什么發(fā)現(xiàn)？教學后記：學生對本節(jié)課的內容掌握較好。2、晝夜與生物一、學習內容：九年義務教育五年制四年級下冊《科學》第五單元地球運動與我們的生活的第二課《晝夜與生物》二、學習目標：能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動植物和人的變化情況；能嘗試用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點。樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相K12學習教育K12學習教育處。觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產(chǎn)生影響。三、教學重難點：能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。四、教具準備：秒表、動植物錄像、記錄單等五、教學過程學前激發(fā)：談話導入：我們已經(jīng)知道晝夜變化是循環(huán)往復的、這種有規(guī)律的變化，會對生物有什么影響呢？這節(jié)課就來學習晝夜與生物。學習過程認識一天中人的生活節(jié)律。談話：同學們，課前我們收集了自己一天中身體活動的各項數(shù)據(jù)等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數(shù)據(jù)進行交流，看看有什么發(fā)現(xiàn)和收獲。學生將自己一天中身體活動情況的記錄進行交流，教師巡回指導。時間身體活動情況綜合分析K12學習教育K12學習教育心跳次數(shù)體溫呼吸次數(shù)其他起床后午飯前晚飯前晚飯后睡覺前匯報交流發(fā)現(xiàn)與收獲。教師小結：根據(jù)學生的交流，教師展示出能說明人的生命活動都要受到晝夜變化影響的事實，引導學生嘗試用不同的方式分析和解讀，作出合理的解釋，并能用搜集到的資料完善解釋。晝夜變化對動植物的影響。內容一.晝夜變化對植物的影響。教師出示牽?；▓D片，以談話“你們知道圖中的牽牛花是什么時間開放的嗎”引出探究活動，然后介紹牽牛花開花的時間和花的顏色之間的關系。學生交流課下觀察牽?；ǖ挠涗?。教師根據(jù)學生的交流總結觀察牽牛花的變化規(guī)律。首先，教師指導學生做實驗：將一朵新鮮的牽?；ń氲綁A水中，觀察花朵顏色的變化，然后，再把花放入酸水中，觀察花朵顏色的變化。最后，教師講述：牽?；ㄩ_花期間，花的顏色常常會發(fā)生變化。清晨，牽牛花通常呈藍色，可到了中K12學習教育K12學習教育午卻成了紅色。這是因為牽?；ㄖ杏幸环N特殊的花毒素，它遇堿變藍，遇酸又會變紅。清晨，經(jīng)過一天的呼吸，花朵內的糖分減少，細胞液堿性增強，所以花朵呈藍色；中午，花朵在陽光照射下，所含的糖分增加，細胞液酸性增加，花朵就呈紅色了。教師總結、介紹晝夜對植物的影響。內容包括：“向日葵的花總是向著太陽的方向轉動”“花生、菜豆的葉子迎著朝陽舒展，隨著夜幕閉合”“曇花總是夜晚開放而且開花時間短”“水中的睡蓮白天開放，夜晚閉合”等等，讓學生認識不同植物在一天中的變化。介紹“花鐘”的故事，引導學生總結植物晝夜變化的規(guī)律。生物學家認為，植物體的生命隨晝夜交替的周期性變化顯示出生理活動的周期性節(jié)律。按日照長短的變化，植物可分為日照植物和短時日照植物，花卉通?？煞譃橄碴柟忸惡拖碴庮惢ɑ堋Ｃ糠N植物的習性和生命活動都受節(jié)律的支配，這種節(jié)律有的按24小時變化，和時鐘的變化一樣。各種花除了受自身節(jié)律支配外，受天氣等因素的影響，花朵開放的時間也可能會發(fā)生變化。內容二.晝夜對動物的影響。出示插圖：白天活動的動物，夜間活動的動物。教師談話：仔細觀察你周圍的動物，哪些是晝行動物，K12學習教育K12學習教育哪些是夜行動物。教師談話：你知道晝夜對動物有哪些影響？你有什么發(fā)現(xiàn)？學生交流。教師小結。測補過程：人的活動在白天比較，夜晚時各項活動會逐漸；人的生命活動都要受到變化影響。生物學家認為，植物體的隨晝夜交替的周期性變化顯示出生理活動的。評價過程教師談話：下面請大家結合自己的課堂表現(xiàn)，對自己或小組同學的學習情況作一個適當?shù)脑u價。學生交流自己的評價，教師可以結合學生的評價進行適當補充。?小結：大家的收獲真不少，相信我們堅持努力，一定會有更多的收獲與發(fā)現(xiàn)。教學后記：學生對本節(jié)課的內容掌握較好。3、四季更替一、教學目標能運用已有的知識對四季更替形成的原因進行猜測；會查閱整理從各種途徑獲得的科學資料；能選用自己擅長的方K12學習教育K12學習教育式表達自己的想法，進行交流，并能對別人的研究結論提出質疑。保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；形成用科學提高生活質量的意識；在活動中愿意合作探討。.知道四季的變化與地軸的傾斜和地球的公轉有關。二、教學重點：知道四季更替的原因教學難點：模擬實驗驗證四季更替的原因三、教具學具：地球儀四、教學過程.談話導入：師：同學們，一年有幾個季節(jié)？那四個季節(jié)？為什么大家習慣說春夏秋冬呢？問題來了，冬天不教具學具地球儀是完了嗎？冬天以后呢？這叫什么？春夏秋冬四個季節(jié)是按照規(guī)律循環(huán)的，這也叫更替。同學們的這個發(fā)現(xiàn)挺有趣，這節(jié)課我們就來研究一下好不好？.提出問題：師：我們剛才談了四季更替，那關于四季更替你有沒有感興趣的問題？或者不明白的地方？可以大膽的提出來。師：同學們有這么多的問題，這都是和四季有關的問題，對嗎？那我們只要解決了四季是怎么形成的這個問題，其他問題就能迎刃而解呢？下面我們就從研究這個問題入手好K12學習教育K12學習教育嗎？.大膽猜想：師：同學們都經(jīng)歷過春夏秋冬這種現(xiàn)象吧？那你們能不能結合你已有的科學知識和生活經(jīng)驗來猜想一下四季是怎么形成的？師：這是一個模擬地球公轉的小視頻，像這位同學所說的，太陽不在運行軌道的中心，地球有時候離太陽近一些，他認為地球上每個部分都過夏天；離太陽遠時地球上又全部都過冬天。你同意嗎？師：可是同學們知道嗎？地球上南北半球的季節(jié)是正好相反的。老師這里有一個數(shù)據(jù)正好能來說明這個問題，這是日地距離的實際數(shù)據(jù)，是通過測量得到的真實數(shù)據(jù)。仔細觀察這組數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。師：看來四季的形成跟近日點和遠日點沒有關系！同學們觀察得真棒！引導學生觀察三個數(shù)字，發(fā)現(xiàn)：近日點和遠日點并沒有我們所想象得那么近或那么遠，地球繞太陽運行的軌道是近似于圓的橢圓。師：大家同意他的觀點嗎？如果不同意，請用你的理由駁斥。.據(jù)實推理：師：看來在科學課上僅有猜想是遠遠不夠的，我建議咱們聯(lián)系生活實際來推理一下。請大家想一下，咱們這里的四K12學習教育K12學習教育季，最明顯的不同是什么？溫度不同可能是誰造成的呢？地球上的熱量主要于太陽的照射。那太陽的照射怎么會形成南北半球季節(jié)相反呢？南北半球季節(jié)相反跟太陽的照射有什么關系呢？.模擬驗證：師：看來僅靠猜想和推理還是不夠科學的，如果我們能親眼看一下就好了，那有什么辦法才能看一下呢？怎么做實驗？具體地說說。地球在宇宙中是怎么運動的呢？提供地球公轉視頻資料出示文字資料做實驗指導：地球在自轉的同時還繞著太陽公轉，方向自西向東。地球在公轉過程中地軸的傾斜角度約為23.5度，而且傾斜的方向保持不變，地軸北端始終指向北極星附近。地球公轉一周的時間為一年。這個模擬試驗應該怎樣做？實驗中要注意哪些問題呢？請你參考這段文字，小組討論設計一個試驗方案。哪個小組來交流演示一下？師：做實驗要有一個目的，那咱們這個模擬實驗的目的是什么？請小組長領取實驗器材，模擬實驗。師：剛才通過模擬實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？地球公轉的時候，南北半球受陽光的照射一樣嗎？有什么不一樣？哪兒不一樣？什么時候不一樣？哪個小組具體地說說？師：什么原因造成了有時候南半球受光面積多，有時候K12學習教育K12學習教育北半球受光面積多？師：老師有個疑問，如果地球公轉的時候地軸不是傾斜的，那又會怎樣呢？誰來猜想一下？想不想模擬一下？師：通過再次模擬你有什么發(fā)現(xiàn)？師：如果地軸垂直了，地球會變怎樣？師：現(xiàn)在誰來說說，四季形成與什么有關？我們來看大屏幕屏顯總結：地球在繞太陽公轉的過程中，地軸總是傾斜的，并且傾斜的方向保持不變。由于地軸的傾斜，當?shù)厍蛱幵诠D軌道上不同位置時，南北半球接受陽光的照射程度也不斷的變化,從而形成了寒來暑往的四季。暢談收獲：師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？同學們這節(jié)課的收獲可真多??！其實關于四季的話題還有很多有趣的故事，我國是個農業(yè)非常發(fā)達的國家，古代勞動人民從長期勞動中，積累了許多有關農時與季節(jié)變化的豐富經(jīng)驗。并根據(jù)經(jīng)驗把四季分成了二十四節(jié)氣，還編寫了節(jié)氣歌。大家想聽一下嗎？節(jié)氣歌中有哪二十四個節(jié)氣呢？節(jié)氣歌是怎樣反映農時季節(jié)的呢？我們課下研究。下課！板書設計：四季更替K12學習教育K12學習教育地球的公轉四季更替教學后記：學生對四季更替的原因掌握地不好。彎彎的月亮一、學習內容：九年義務教育五年制四年級下冊《科學》第五單元地球運動與我們的生活的第四課《彎彎的月亮》二、學習目標：通過學習，學生能夠理解月相的成因和變化規(guī)律；學生能夠通過一定的手段演示月相的形成過程；通過月相學習，留心觀察自然現(xiàn)象，欣賞自然之美。能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動植物和人的變化情況；能嘗試用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點。樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產(chǎn)生影響。三、教學重難點：能夠理解月相的成因和變化規(guī)律通過月相學習，留心觀察自然現(xiàn)象，欣賞自然之美四、教具準備：手電、球、等五、教學過程學前激發(fā)K12學習教育K12學習教育播放有關月相的歌曲吸引同學們的關注，引發(fā)學習興趣，我們聽了一首有關月亮的歌曲，有沒有哪位同學能用其中的一句歌詞來定義我們今天將要學習的月相？同學們知道這幾張分別叫什么月相嗎？學習過程什么是月相？說說月亮是怎樣的？學生會說到常見的圓月，但往往認為是八月十五才能見到，教師要追問一句：只有八月十五才有嗎？學生馬上會想到一般每個月的十五都能看到。了解農歷知識對研究月相很有關系，為了讓直觀說明問題，可以出現(xiàn)當天的日歷照片，利用學生熟悉的生活經(jīng)驗來說明農歷就不必進行過多的解釋。再讓學生說說這一天所見的月亮是什么樣的？如果天氣好，可以出現(xiàn)前一天的月相拍攝照片，用事實來說明問題?？梢宰寣W生上去畫一畫所見過的月亮形狀，在此基礎上就可以出現(xiàn)月相的科學概念了一一我們所看到的不同的月亮形狀叫做月相。月相是怎樣形成的？說說我們晚上看到的月亮是誰的光起的作用？學生知道是太陽光的照射原因，因為月亮自身是不會發(fā)光的。這時可以一個一半黑一半白的排球來說明，光只能照亮一半，于是出現(xiàn)了這樣的半明半暗。K12學習教育K12學習教育再利用說明這一問題，同時發(fā)現(xiàn)明暗交界的線始終處于圓的直徑兩端。畫月相。指導學生畫正確的月相可以把教參里關于月相的正確畫法與錯誤畫法圖拿出來，因為有了前面的學習，學生一看能明白，再對照黑板上學生所畫的月相就能區(qū)分畫的是否正確了。如果安排剪月相的活動，可以告訴學生先將圓紙片對折，用筆畫上線，再剪下來，這樣每個學生剪的月相就是正確的了。探究月相變化規(guī)律。貼到黑板上，給月相排序。用模擬實驗來探究月相的變化。首先要明確模擬實驗是有一個事實或現(xiàn)象因為無法將它搬到課堂上來才使用的，屬于一個類比活動，必須明確每一件物品所代表的是什么？其次，這個模擬實驗必須抓住兩個關鍵：人、月球亮面始終要對著太陽。B、眼睛始終要看著月球，月球轉到哪了，地球要跟到哪。最后將模擬實驗中觀察到的月相記錄下來。交流觀察到的現(xiàn)象，整理一個月的月相變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)幾個規(guī)律：A、上半月有缺到圓，下半月由圓到缺。B、上半月的亮面在右，下半月的亮面在左。再認識幾個典型的月相名稱，如朔月、望月、上弦月、下弦月、新月、殘月等。學生小組自學資料卡，了解日食月食的形成原因K12學習教育K12學習教育測補過程昨天晚上回去觀察到月亮了嗎？我們不用觀察能不能判斷月相情況呢？那同學們能不能再具體判斷一下這個月相大概出現(xiàn)在一天之中的什么時間呢？評價過程教師談話：下面請大家結合自己的課堂表現(xiàn)，對自己或小組同學的學習情況作一個適當?shù)脑u價。學生交流自己的評價，教師可以結合學生的評價進行適當補充。小結：大家的收獲真不少，相信我們堅持努力，一定會有更多的收獲與發(fā)現(xiàn)。教學后記：學生對本節(jié)課的內容掌握較好。登上月球一、教學目的：指導學生通過網(wǎng)上閱讀、觀察、討論等認識月球，了解人類對月球的探索及月球的認識；激發(fā)網(wǎng)上閱讀、討論、想象等多種方法收集信息的態(tài)度與能力；激發(fā)學生的科學探究精神，培養(yǎng)學生勇于探索及空間想象能力。教學重點難點：二、教學重點：指導學生學會利用網(wǎng)絡資源收集信息、K12學習教育K12學習教育整理信息，激發(fā)學生科學探究的精神。三、教學難點：增強對月球知識的了解，培養(yǎng)學生科學探究的精神及空間想象能力。四、教學準備：月球探秘網(wǎng)頁。五、教學過程：激趣導入，引發(fā)探究。談話：通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了從古代神話故事嫦娥奔月一一人類幻想登月，到1969年7月20日人類終于成功登上了月球，并拍攝了許多照片。到1972年12月，人類先后6次登上月球進行了探索研究