語文課文優(yōu)秀的馬戲授課稿之二授課資料--語文授課評課《優(yōu)秀的馬戲》是小學語文第三冊教材中的最后一篇幽默的看圖學文。這篇看圖學文是在看圖學詞學旬的基礎(chǔ)上部署的，它是讓同學在學習觀察簡單的圖畫和事物，理解詞語和旬子的基礎(chǔ)上，增加初步理解自然段的能力，同時為基礎(chǔ)訓練：，初步說一段意思連結(jié)的話，這個說話要求作準備，更為今后學習復雜的看圖學文打下基礎(chǔ)。課文表達了一場優(yōu)秀的馬戲，文章重視講了猴子、黑熊和山蘋的優(yōu)秀扮演，最后點明動物能扮演優(yōu)秀的節(jié)目是演員們訓練的結(jié)果，說了然還是人有方法這個道理。從題目來看就已經(jīng)突出了課文的重難點，文中四幅圖展現(xiàn)了節(jié)目的優(yōu)秀，課文又圍繞怎樣優(yōu)秀張開表達。依照教材的目的和同學的實質(zhì)，我確定了以下幾個授課目的：①學會本課10個生字，理解“優(yōu)秀”、“好奇”’等詞語。②理解課文內(nèi)容，知道從哪些地方能夠看出動物扮演的節(jié)目優(yōu)秀以和這是演員們訓練的結(jié)果，會用“優(yōu)秀”、”扮演”說話，同時感覺優(yōu)秀，陶冶情味。③培養(yǎng)同學的觀察能力，思想能力，想象能力和表達能力。為了突出授課重點。打破難點，我結(jié)合授課目的，計劃用三課時完成這篇課文的授課。在第一課時，同學已理解了課題，整體感知了圖畫和課文內(nèi)容，學會了生字，并理解了局部詞語，完成了第一個授課目的。第三課時讓同學完成練習，并指導他們背誦課文第四段?，F(xiàn)在，我重點講第二課時，經(jīng)過這一課時的授課，準備打破第二和第三個目標。由于知識是能力的基礎(chǔ)，只有在語言文字的訓練中，才干使同學把知識內(nèi)化為自己的能力。由于課文中的二、三、四自然段的結(jié)構(gòu)相似，假如采用老例的授課方法，不能夠使同學原有的知識結(jié)構(gòu)獲取擴大和改變。為此，依照教材特點和二年級同學的認知規(guī)律，我準備用情境導入法導入新課，第一，激起同學的學習興趣，爾后用”導、扶、放”授課法進行的授課，培養(yǎng)同學的自學能力，使他們主動地投入到學習中來。下面，我向大家介紹一下第二課時的授課過程，整個過程分為四步：第一步：創(chuàng)立情境，整體感知針對兒童好奇的特點，導入時激發(fā)同學的興趣：小朋友，你們喜歡看馬戲嗎？今天，老師就帶小朋友去看一場優(yōu)秀的馬戲，注意，馬戲馬上就要開始了，請小朋友邊看邊想都有哪些動物扮演節(jié)目，你感覺這場馬戲扮演得怎么樣？同學帶著問題看錄像，看完此后，在同學回答以下問題的同時，我在黑板上帖出“猴子爬竿，’“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲，，這三幅圖片，并引導同學結(jié)合課文理解“優(yōu)秀”這個詞語的意思。這樣，同學在欣賞中整體感知了課文，快樂地進入了課文的學習過程。在這步授課過程中，之所以采用情境導入和配像錄音，是由于我們面對的是七八歲的小朋友，他們的好奇心強，缺乏的地方是他們以形象思想為主，而且注意力簡單分別。我希望經(jīng)過情境和生動形象的畫面，激發(fā)同學的興趣，直觀地感覺馬戲的優(yōu)秀。第二步，選耿例段，重點導讀，揭穿規(guī)律，李潔迂移由于第一自然段的內(nèi)容簡易易懂，加上二年級的同學在以前的字，詞、句訓練中，已有了初步的理解能力，所以我要求同學朗讀這一段的過程中理解該段內(nèi)容。我主要精授課文的第二自然段。這一段我準備采用抓住重點詞，直奔中心的方法，讓同學在屢次朗讀中領(lǐng)會猴于的俏皮，感覺節(jié)目的優(yōu)秀。授課時，先讓同學依照必然的序次觀察圖畫，理解誰扮演節(jié)目，怎樣扮演，給大家留下什么印象。接著讓同學齊讀課文，弄清這一段共有幾句話，爾后抓住第四旬話中的“俏皮”這個重點詞語，引導同學理解二、三、四句話的內(nèi)容，并讓他們勾畫和朗讀最能表示猴于扮演優(yōu)秀的旬于，“它爬到高竿頂上，在上面倒豎靖蚊，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾”。在找出重點詞語“倒豎靖蜓”和“大笑”后，我進行板書。最后，在同學屢次朗讀后，指定同學依照表現(xiàn)這一段層次的問題，用自己的話說說猴子爬竿這個節(jié)目是怎樣扮演的。為后階段授課中的說話練習打下基礎(chǔ)。在同學理解了第二自然段的基礎(chǔ)上，我指導同學回想出學習這一段的學習方法并漸漸提示他們讓同學在我的輔助下試著學習第三自然段。此后的第四自然段在我口頭，總結(jié)學習方法：①看圖②讀文③勾畫④說話后，要求同學依照問題自學，我作合適點撥，并指導他們感情地朗讀這一段。在第二步授課過程中，我結(jié)合每段的最后一句話，引導同學考慮為什么觀眾對猴子，黑熊和山羊的扮演反響不同樣，啟示同學抓住關(guān)鍵詞，理解句意，進一步拓展他們的思想，用“導、扶、放”的授課方法，是想讓同學在漸漸適應并掌握學習方法，達到自主學習的目的，培養(yǎng)同學的自學能力，觀察能力、想象能力、思想能力和表達能力。第三步遷移運用，積累語言愛因斯但說過“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的所有?！边@充分說了然想象力的重要性，所以在教第五自然段時，我的主要目標是經(jīng)過想象培養(yǎng)同學的說話能力，從而達到這堂課的高潮。第一，我用多媒體展現(xiàn)三個動物扮演的節(jié)目，要求同學帶著“誰扮演？”“怎樣扮演？”“觀眾有什么反響？”這幾個問題觀察自己最喜歡的一種動物扮演的節(jié)目。觀察后，同桌模擬前三段說話，接著選舉出代表在課堂上說話，最后指定同學用“優(yōu)秀”和“扮演”來說說這場馬戲扮演得怎么樣。以上這步授課過程，我結(jié)合直觀生動的畫面，讓同學模擬前三段進行說話練習，希望使他們在想象、思想和表達的過程中，的確鍛煉運用語言的能力，增強他們參加學習的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。最后一步，總結(jié)全文我依照板書進行總結(jié)，讓同學知道動物們之所以能扮演優(yōu)秀的節(jié)目是演員們訓練的結(jié)果，理解還是人有方法這個道理，打破課文的重點和難點。針對《優(yōu)秀的馬戲》這篇課文所作的這一系列，主要是為了表現(xiàn)以同學為主體，以教師為主導的現(xiàn)代教育思想。經(jīng)過為同學創(chuàng)立有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，使同學的思想潛能和發(fā)明精神獲取充分釋放和弘揚。在對課文內(nèi)容有了基本的認識后，誘使同學發(fā)生新的聯(lián)想，進行發(fā)明性的學習和考慮。促使他們在考慮、表達等活動中理解、牢固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。一