Word第第頁(yè)作為中班幼兒教師的心得體會(huì)5篇我們心里有一些收獲后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可使我們今后少走彎路。究竟應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是我整理的關(guān)于作為中班幼兒老師的心得體會(huì)，歡迎閱讀!

作為中班幼兒老師的心得體會(huì)1

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了改變，對(duì)老師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著削減對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒(méi)有根據(jù)平常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀看，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，查找著自己的名字，談?wù)撝l(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說(shuō)著感愛(ài)好的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己確定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成肯定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我確定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師支配，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白鋪張，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，老師必定要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要任憑講話”。一些掌握力量差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律，從而招致老師的批判。過(guò)多的批判，造成幼兒與老師的關(guān)系緊急;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

老師搶先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們依據(jù)狀況確定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，支配自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的獨(dú)特品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩制造了條件，而且為他們今后沉著地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

作為中班幼兒老師的心得體會(huì)2

我們班的孩子今年從小班升入中班，我發(fā)覺(jué)他們開(kāi)頭喜愛(ài)為集體為同伴做事情，便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪番進(jìn)行，每天由6-7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的力量以及來(lái)園的早晚給他們安排值日項(xiàng)目。

開(kāi)頭時(shí)，孩子們對(duì)值日生感到特別新奇和奇怪???，每天都興奮地早早來(lái)園，主動(dòng)完成我安排的任務(wù)?？墒沁^(guò)了不久，我就發(fā)覺(jué)值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當(dāng)我詢問(wèn)緣由時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō)：“我忘了!”。盡管值日生都能根據(jù)我的要求去做，但常常消失做事不仔細(xì)、堅(jiān)持不好，需要老師不斷地提示。這時(shí)，小伴侶的一句話引起了我的思索，有一天，在我正預(yù)備支配值日生工作時(shí)，郭子豪小伴侶說(shuō)：“老師，今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”，“為什么?”我急迫地想知道緣由，“今日我想當(dāng)氣象員!”

孩子的回答好像提示了我，原來(lái)對(duì)做值日生他們有自己選擇的愿望，做什么值日也有自己的想法。可是以前，值日生都是由我來(lái)支配孩子做的，從未考慮他們的愛(ài)好和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)利還給孩子，那么值日生工作為什么不讓他們自選呢!于是，我緊接著說(shuō)：“可以呀，今日就由你們來(lái)選擇做什么值日生吧。”孩子們立即又變得興奮起來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我今日要當(dāng)接待員!”那個(gè)說(shuō)：“我要當(dāng)監(jiān)督員!”。那一天，我特殊留意觀看他們，發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目布滿愛(ài)好，都能仔細(xì)負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。

培育幼兒的折紙力量：

折紙是孩子們寵愛(ài)的活動(dòng)之一。它既能熬煉孩子手的敏捷性，進(jìn)展孩子的目測(cè)力、空間想像力和操作力量，同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體概念。

教4-5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙，詳細(xì)的做法是：

1、做一些顏色艷麗、樣子較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。在玩的過(guò)程中，讓孩子知道它們是紙折成的。

2、依據(jù)孩子愛(ài)仿照的特點(diǎn)，成人可讓孩子和自己一起用紙進(jìn)行簡(jiǎn)潔的折疊，如邊對(duì)邊折、角對(duì)角折等。

3、4-5歲的孩子留意力保持時(shí)間只有非常鐘。因此，成人不要太長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行折紙嬉戲。防止孩子不感愛(ài)好的方法是常常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的玩具給孩子玩，可增添孩子對(duì)紙工的愛(ài)好。

4、4-5歲的孩子手指動(dòng)作力量較差，還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結(jié)論：“太笨”、“太傻”，這都會(huì)消除孩子折紙的主動(dòng)性。應(yīng)當(dāng)以表?yè)P(yáng)鼓舞為主，多確定孩子的成果，使孩子在開(kāi)心的心態(tài)中進(jìn)行折紙嬉戲。

5、教孩子折紙時(shí)，可采納嬉戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時(shí)，說(shuō)成是“中心媽媽”親吻“四個(gè)寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)到本事。

關(guān)于謙讓：

當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)孩子們爭(zhēng)搶玩具時(shí)，根據(jù)一貫的做法，很多老師都簡(jiǎn)潔地處理過(guò)：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女孩子，或是說(shuō)一聲“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”就了事了。這樣會(huì)引起孩子的困惑，“為什么他做的不對(duì)，我還要讓著他呢?”“為什么每次都是大的讓著小的呢?”別說(shuō)孩子會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問(wèn)題了。

對(duì)待孩子們?cè)阪覒蛑械臎_突，我們必需正確面對(duì)孩子的謙讓問(wèn)題。老師的任務(wù)是要引導(dǎo)他們思索“對(duì)與錯(cuò)”，并了解任何嬉戲都是有規(guī)章的。假如違背規(guī)章，就是錯(cuò)誤的。老師要在適時(shí)適合的狀況下，關(guān)心犯錯(cuò)一方的孩子改正錯(cuò)誤的行為，初步體驗(yàn)是與非。這種體驗(yàn)對(duì)于年幼的孩子來(lái)講，有利于解決他們今后在社會(huì)交往中的各種問(wèn)題。

作為中班幼兒老師的心得體會(huì)3

透過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我有了更進(jìn)一步的熟悉，體會(huì)到我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視，也感覺(jué)到我們作為幼兒老師身上的擔(dān)子很重，我們就應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)的在自我的崗位上工作，用自我的熱心去培育祖國(guó)的花朵，將來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺(jué)到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的、平安的環(huán)境，讓幼兒自由自由地在這環(huán)境中生活、嬉戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的，我們就應(yīng)敬重每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有獨(dú)特的進(jìn)展。我們要結(jié)合本班的實(shí)際狀況，結(jié)合本班的進(jìn)展水平，思索幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和熟悉規(guī)律。語(yǔ)言方面的進(jìn)展，還有包括每個(gè)幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動(dòng)中，我不留意弄壞了一個(gè)小伴侶在區(qū)域中完成的粘貼畫(huà)，當(dāng)時(shí)我不覺(jué)得有什么不妥，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊懀瑢?duì)孩子造成不敬重，嚴(yán)峻的話，說(shuō)不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無(wú)意中聽(tīng)到一個(gè)幼兒在說(shuō)：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的敬重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自我的伴侶相處一樣，用悅耳的語(yǔ)言，不能用指令式的語(yǔ)言。

我認(rèn)為教書(shū)育人的關(guān)鍵是老師本身的素養(yǎng)問(wèn)題，幼兒教育工務(wù)必具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更就應(yīng)提高自我的業(yè)務(wù)教育水平，多透過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒進(jìn)展。

作為老師應(yīng)公平對(duì)待每一個(gè)幼兒，敬重和關(guān)懷幼兒。老師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆布滿奇怪???的童心與孩子溝通，站在孩子的角度去觀看孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把老師視為他們中的一份子，他們才愿把自我真實(shí)的想法告知老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，奇怪???，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都布滿奇怪???，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不留意，就會(huì)犯錯(cuò)誤。老師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的緣由，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地理解老師的批判。

這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深化的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自我的工作中去。

作為中班幼兒老師的心得體會(huì)4

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的暑假，孩子們最終迎來(lái)了新學(xué)期。面對(duì)中班的新環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式，孩子們好像并不生疏，我們中一班三位老師沒(méi)變，孩子們沒(méi)變，只有一個(gè)插班中(是寄宿班調(diào)到我們班上的)，開(kāi)學(xué)初再也不像原來(lái)有那么多哭鬧的幼兒，幼兒而是很快的適應(yīng)了中班的環(huán)境。

我們通過(guò)墻飾公示欄資料，宣導(dǎo)各種育兒信息，如生病幼兒多喝水，超重幼兒多熬煉多吃菜等，潛移默化地連續(xù)強(qiáng)化孩子們的自我管理力量及家園互育教育平臺(tái)。

中班了，我們?cè)鎏砹撕⒆觽兊纳钭岳砹α康呐嘤敖逃缬貌秃笞约菏胀肟?、午睡后自己疊被子等，孩子們都很愿意做那些事情，看到孩子們生活自理力量之提高，我們又制造機(jī)會(huì)與條件請(qǐng)孩子們?yōu)樗朔?wù)，逐步培育其責(zé)任感。比方，設(shè)立值日生，還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí)、生活用具。婷婷小伴侶上學(xué)期上幼兒園總是會(huì)鬧心情，上了中班的她，有了很大的改變，每天都能開(kāi)快樂(lè)心的.來(lái)園，還主動(dòng)的幫老師做事情，為小伴侶們發(fā)東西，他們好像真的感受到自己長(zhǎng)大了、會(huì)做很多事情、更能干了，看到孩子們的改變，老師們心里很有說(shuō)不出的興奮。

通過(guò)這四周愉悅的開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的幼兒在園生活，我們欣喜地看到，生活在相對(duì)生疏的中一班的孩子們并不緊急，搬了新家卻一樣快樂(lè)，面對(duì)新學(xué)期的新生活常規(guī)并不忙亂。他們對(duì)插班的新同伴關(guān)懷備至，在付出愛(ài)心的行動(dòng)中體會(huì)著升班的歡樂(lè)。他們不僅自己生活自理力量提升不少，還能為他人服務(wù)，并能在服務(wù)他人的過(guò)程中體會(huì)到滿意和傲慢?？粗⒆觽冏孕?、歡樂(lè)地度過(guò)了升班適應(yīng)期，作為老師的我也特殊欣慰。

作為中班幼兒老師的心得體會(huì)5

有位教育家說(shuō)過(guò)：“人類有兩種語(yǔ)言，一種是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，一種是視覺(jué)語(yǔ)言?！币罁?jù)教育家們長(zhǎng)期的科學(xué)早教證明，兒童期不僅是人學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最正確期，也是學(xué)習(xí)視覺(jué)語(yǔ)言的黃金期。假如兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說(shuō)話的同時(shí)，早期學(xué)習(xí)識(shí)字、朗誦、閱讀，使視聽(tīng)語(yǔ)言能夠與之并駕齊驅(qū)，那么幼兒的智力進(jìn)展水平就會(huì)突飛猛進(jìn)的提高。本學(xué)期的中班閱讀以《朗朗閱讀》幼兒聽(tīng)讀嬉戲識(shí)字配套教材為主教學(xué)，“大范例”、“大字卡”的使用，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，化“機(jī)械記憶”為“感官記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在嬉戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。

為避開(kāi)幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語(yǔ)言表述力量，本學(xué)期在閱讀教學(xué)中加入了看圖講解并描述、