Word第第頁初中物理實(shí)驗(yàn)課心得體會學(xué)校物理試驗(yàn)課心得體會1

演示試驗(yàn)是中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它是建立物理概念和規(guī)律、理解和把握物理學(xué)問不行缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)還能培育同學(xué)的觀看力量、思維力量，對于學(xué)校生來說，勝利的演示試驗(yàn)更加簡單活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。下面我就談?wù)勗谡n題討論過程中的一些心得和體會：

1．創(chuàng)新物理演示試驗(yàn)教具能增添演示效果，增大演示可見度，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好

演示試驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大試驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用氣球做壓強(qiáng)試驗(yàn)，用自制特大果凍做光的直線傳播試驗(yàn)，在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型演示板和超長導(dǎo)線，將電池盒、開關(guān)、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把掛在黑板上，通過長導(dǎo)線和桌面上的演示電表相連，醒目大方，全班同學(xué)都能看清晰，線路連接一目了然，演示起來更加得心應(yīng)手。

2．實(shí)施小試驗(yàn)、小制作教學(xué)手段

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會到，通過小試驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)問的愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些同學(xué)對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)心情，假如能在改良課堂教學(xué)的前提下，通過學(xué)習(xí)體會親自制作和實(shí)踐的樂趣，就可激起他們學(xué)好物理的信念。如自制小孔成像照相機(jī)、潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡、簡易天平、電動機(jī)、等，既能熬煉同學(xué)的動手制作力量，同時(shí)可培育動腦思索的習(xí)慣和動手創(chuàng)新的力量。

3．創(chuàng)新試驗(yàn)教學(xué)的方法

注意引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)，觀看是試驗(yàn)的第一步，為使同學(xué)養(yǎng)成細(xì)致觀看的習(xí)慣，培育他們的觀看力量，老師應(yīng)當(dāng)首先讓同學(xué)自由觀看。待觀看一段時(shí)間后，老師再提出問題。確定有部分同學(xué)觀看方法不當(dāng)，老師可指導(dǎo)同學(xué)重新觀看，這樣做肯定可以加深印象。另外，一些勝利率較高的試驗(yàn)也可以由同學(xué)去演示，提高同學(xué)的參加程度。

總之，演示試驗(yàn)的創(chuàng)新能使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，增加了熬煉的機(jī)會。在今后的工作中，我們還應(yīng)當(dāng)不斷思索，不斷創(chuàng)新，讓演示試驗(yàn)為教學(xué)做出更大的奉獻(xiàn)。

學(xué)校物理試驗(yàn)課心得體會2

20xx年11月29日至20xx年12月3日，我作為物理老師有幸參與了由甘肅省裝備辦公室組織的老師試驗(yàn)技能培訓(xùn)活動，本次培訓(xùn)在榆中縣甘肅銀行學(xué)校進(jìn)行，培訓(xùn)共5天時(shí)間，時(shí)間雖短暫，但通過培訓(xùn)讓我對于學(xué)校物理學(xué)科試驗(yàn)教學(xué)有了更深刻的熟悉，獲益匪淺，本次試驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)主要內(nèi)容是中學(xué)試驗(yàn)室建設(shè)與管理、新課改試驗(yàn)配備標(biāo)準(zhǔn)解讀、中學(xué)理科試驗(yàn)創(chuàng)新理念和方法、試驗(yàn)操作與案例解析，對這次培訓(xùn)我有以下幾點(diǎn)體會：

一、學(xué)校物理試驗(yàn)教學(xué)不容忽視

〔1〕、可以使同學(xué)加深理解、穩(wěn)固和驗(yàn)證課堂里所學(xué)到的學(xué)問，了解學(xué)問在實(shí)踐中的應(yīng)用，并提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

物理學(xué)科的討論對象是很冗雜的。在課堂上，假如老師只依靠語言和一些直觀教具，有時(shí)同學(xué)很難透徹理解，不簡單獲得穩(wěn)固的學(xué)問。通過親自試驗(yàn)，情形就截然不同。通過這個(gè)試驗(yàn)，給同學(xué)留下很深的印象，獲得的學(xué)問根深蒂固，也能調(diào)動他們對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性。

〔2〕、通過親自試驗(yàn)，可以培育同學(xué)試驗(yàn)的基本技能要學(xué)好物理科學(xué)學(xué)問，必需具備使用各種儀器的基本技能。這些技能要在試驗(yàn)過程中反復(fù)練習(xí)，才能嫻熟地把握。要把觀看所得記錄下來，使印象深刻，學(xué)問穩(wěn)固，這樣就能獲得照實(shí)物繪制簡圖的技能。同學(xué)把握了這些技能，既有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也為將來在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的開拓進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

〔3〕、可以培育同學(xué)分析問題和解決問題的力量

在試驗(yàn)中，常常存在著對試驗(yàn)重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對勝利試驗(yàn)的確定而不重視對試驗(yàn)中的失敗查找緣由等現(xiàn)象。這不利于同學(xué)試驗(yàn)力量的提高。同學(xué)在試驗(yàn)過程中，不僅要用肉眼觀看、用手操作，還要區(qū)分學(xué)問之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。隨著試驗(yàn)閱歷的積累，同學(xué)分析問題和解決問題的力量輝大大提高。

〔4〕、可以培育同學(xué)實(shí)事求是的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的工作習(xí)慣

試驗(yàn)課是訓(xùn)練同學(xué)基本技能的主要陣地。在每堂課上，必需提出明確而詳細(xì)的目的要求，對同學(xué)把握基本技能提出嚴(yán)格的要求。在操作過程中嚴(yán)格指導(dǎo)和檢查同學(xué)是否按挨次按常規(guī)仔細(xì)操作、是否按試驗(yàn)的要求作深化細(xì)致的觀看、是否按事實(shí)下結(jié)論，以便準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)在操作中的過失。這樣，就可以培育同學(xué)實(shí)事求是的工作作風(fēng)。同時(shí)，在試驗(yàn)過程中要求同學(xué)嚴(yán)格遵守試驗(yàn)室規(guī)章，仔細(xì)試驗(yàn)。這樣，就可以逐步培育同學(xué)的組織性、紀(jì)律性和對待工作的責(zé)任感等。在試驗(yàn)過程中，還要要求同學(xué)養(yǎng)成全面照料儀器、細(xì)心愛惜儀器、妥當(dāng)整理儀器以及處理廢棄材料等科學(xué)習(xí)慣，保證明驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)行，并培育同學(xué)愛惜公共財(cái)物的優(yōu)良品德。

二、轉(zhuǎn)變思想，重新熟悉試驗(yàn)教學(xué)

以前的試驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)習(xí)學(xué)問為目標(biāo)的，而如今是以學(xué)習(xí)探究方法為主。我們要準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，把握試驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。不僅僅是讓同學(xué)弄懂學(xué)問原理，而是培育是同學(xué)動手試驗(yàn)的力量和技巧，不是重理論而是中試驗(yàn)驗(yàn)證，這樣才能培育出真正能自我進(jìn)展的同學(xué)，才能讓同學(xué)在社會生產(chǎn)實(shí)踐中有實(shí)踐力量和制造力量。

三、深化細(xì)致地討論試驗(yàn)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)

新形勢下，新的試驗(yàn)教學(xué)要求，我們老師在試驗(yàn)教學(xué)前肯定要對試驗(yàn)進(jìn)行深化細(xì)致地討論，分析在試驗(yàn)中可能存在或發(fā)生的問題，做好充分的預(yù)備，有條不紊地引導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)不讓突發(fā)大事影響正常地試驗(yàn)教學(xué)，不走過場，不搞形式，而是細(xì)致地設(shè)計(jì)每一個(gè)試驗(yàn)環(huán)節(jié)，物理學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)。在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立、每個(gè)定律的發(fā)覺，都有其堅(jiān)實(shí)的試驗(yàn)基礎(chǔ)。試驗(yàn)在物理學(xué)的進(jìn)展中有著巨大的意義和推動作用。試驗(yàn)給予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，試驗(yàn)促進(jìn)了物理學(xué)的進(jìn)展，同時(shí)物理試驗(yàn)自身也是不斷進(jìn)展的。

試驗(yàn)教學(xué)是變單純的理論灌輸為探究式教學(xué)的重要方式，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)既是理科教育的必定要求，更是搞好理科教育的根本保證。

〔1〕好的試驗(yàn)設(shè)計(jì)給人愉悅和探究的求知欲望

在物理教學(xué)中，能用試驗(yàn)表達(dá)的物理現(xiàn)象，不要用課件，除非不能做或不允許做的試驗(yàn)。生動好玩的演示的試驗(yàn)可通過眼、耳等感覺器官對同學(xué)產(chǎn)生劇烈的感官刺激，讓同學(xué)留下難忘的記憶，從而提高試驗(yàn)的觀看效果。

〔2〕好的設(shè)計(jì)，給人以詫異和激發(fā)求知欲望

良好的開端具有非常重要的意義。如何才能讓同學(xué)對本節(jié)課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性呢？作為引入的試驗(yàn)是關(guān)鍵。當(dāng)人們對某一事物發(fā)生愛好時(shí)，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會使人們對該事物的熟悉、理解和記憶處于最正確狀態(tài)，并從中激勵(lì)出制造性的火花。抓住同學(xué)生性奇怪???的心理，奇妙地設(shè)計(jì)、表演新穎好玩的試驗(yàn)，使他們在開心的氣氛中探討問題，接受學(xué)問。

〔3〕好的設(shè)計(jì)，符合同學(xué)年齡特點(diǎn)，操作性強(qiáng)

對同學(xué)邊學(xué)邊試驗(yàn)儀器的預(yù)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜冗雜，操作技能要求不宜過高，試驗(yàn)規(guī)模不宜過大，一次試驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過多，試驗(yàn)時(shí)間不宜過長；試驗(yàn)平安要有保證。

〔4〕突破思維定勢創(chuàng)新試驗(yàn)設(shè)計(jì)

在用漏斗吹小球試驗(yàn)時(shí)，先問同學(xué)會消失什么現(xiàn)象？老師可以應(yīng)同學(xué)思維做一次失敗的，看到同學(xué)的反映。不要急于做勝利的試驗(yàn)，而是給同學(xué)留下思索的時(shí)間，這個(gè)試驗(yàn)就做完了？產(chǎn)生質(zhì)疑。再做一次勝利的，或同學(xué)來做，分析兩次原由。流速大的地方壓強(qiáng)小結(jié)論，印象更深刻。還可將試驗(yàn)設(shè)計(jì)為斜向下吹，平吹，向上吹〔與引課試驗(yàn)相扣，解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論〕，同學(xué)的思維得到開拓。還可以怎么做？時(shí)時(shí)留意給同學(xué)留有思索探究的空間。

〔5〕提倡和鼓舞利用身邊物品進(jìn)行物理試驗(yàn)

假如試驗(yàn)所用的材料是同學(xué)所熟識的，就會使同學(xué)感覺到親切，較簡單克服思維障礙，能較好的到達(dá)試驗(yàn)的目的；假如試驗(yàn)所用的儀器是同學(xué)親自制作的，那么不僅能培育同學(xué)的動手力量，而且還能關(guān)心同學(xué)建立起堅(jiān)固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過程，使同學(xué)對學(xué)問的理解更加透徹。

因此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用順手拈來的、所熟識的物品做物理試驗(yàn)，這樣可以豐富同學(xué)試驗(yàn)物品，彌補(bǔ)試驗(yàn)儀器缺乏，拓展試驗(yàn)探究的時(shí)空，讓同學(xué)真正經(jīng)受“從自然到物理、從生活到物理”的熟悉過程。

四、創(chuàng)新學(xué)校物理試驗(yàn)教學(xué)

創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要的物理試驗(yàn)課教育模式，已成當(dāng)務(wù)之急。那么怎樣創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形式的物理試驗(yàn)課教育模式呢？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手。

〔1〕自制儀器模型增添演示效果，增大演示可見度，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理愛好

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示試驗(yàn)是使同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性熟悉的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和把握物理學(xué)問不行缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)勝利的演示試驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，也有利于加深對書本學(xué)問的理解。因此，演示試驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大試驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。

〔2〕鼓舞同學(xué)自主探究，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量

教材上的探究試驗(yàn)是對一些重要定律和原理讓同學(xué)進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓同學(xué)去主動探究，而是替同學(xué)設(shè)計(jì)好試驗(yàn)步驟甚至做成演示試驗(yàn)，同學(xué)成了旁觀者，沒有直接參加，不利于其創(chuàng)新力量的培育。因此要鼓舞同學(xué)自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發(fā)揮同學(xué)在探究過程中的主體和中心地位，讓同學(xué)親身經(jīng)受試驗(yàn)過程，對未知結(jié)論的探究、激發(fā)同學(xué)的思維狀態(tài)，熟悉到這些物理試驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而熟悉并形成正確的物理規(guī)律，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

〔3〕實(shí)施小試驗(yàn)、小制作教學(xué)手段

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會到，重視學(xué)校教材中小試驗(yàn)的教學(xué)，既有利于穩(wěn)固學(xué)問，提高力量，還簡單引起同學(xué)的愛好，這對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過小試驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)問的愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些同學(xué)對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)心情，若能在改良課堂教學(xué)的前提下，把握住對小試驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會，通過學(xué)習(xí)體會親自制作和實(shí)踐的樂趣，就可激發(fā)愛好，熟悉到物理學(xué)問在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信念。通過小試驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培育和加強(qiáng)同學(xué)的試驗(yàn)技能。依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況，我們組織同學(xué)利用課外活動時(shí)間開展小制作活動。

〔4〕拓展試驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大試驗(yàn)探究的范圍

物理就是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的試驗(yàn)和實(shí)踐活動中，那么我們所說的試驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示試驗(yàn)、探究試驗(yàn)及“想想做做”小試驗(yàn)，而是將試驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過程。我們的試驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用試驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，常常用同學(xué)身邊的物品做試驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)試驗(yàn)，用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的試驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓試驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉試驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散試驗(yàn)等，這些器材同學(xué)更熟識，更有利于使同學(xué)明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系特別緊密。而且通過這些課本上沒有消失的器材啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新力量：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理學(xué)問?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。同學(xué)在試驗(yàn)探究活動中，通過經(jīng)受與科學(xué)工進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相像過程，學(xué)習(xí)物理學(xué)問與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

試驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的.重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)非常重視試驗(yàn)的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，培育同學(xué)的制造性思維關(guān)鍵在于老師。要讓同學(xué)具有制造精神，老師首先要實(shí)施以制造性教育。依靠具有創(chuàng)新的老師通過制造性的教育肯定能培育出制造性的同學(xué)，而老師對試驗(yàn)創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵。

總之，通過5天的學(xué)習(xí)，我所得的究竟是試驗(yàn)教學(xué)精神的冰山一角，要成為一個(gè)杰出的物理老師我還要不斷地學(xué)習(xí)和提高。本次培訓(xùn)有針對性和實(shí)效性，通過老師由淺入深、通俗易懂的講解，立刻茅塞頓開，又給自己充了電。物理是一門試驗(yàn)性科學(xué)，平常注意試驗(yàn)教學(xué)對于培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理愛好、提高物理成果是至關(guān)重要的，因此作為一名物理試驗(yàn)老師，除了具有淵博的學(xué)科學(xué)問之外，還應(yīng)把握嫻熟地試驗(yàn)操作技能，良好的思想品質(zhì)，我接下來的工作是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，與學(xué)科教研組親密協(xié)作，進(jìn)行課堂演示試驗(yàn)、同學(xué)分組試驗(yàn)、自制試驗(yàn)教具進(jìn)行試驗(yàn)，完成試驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，開展課外試驗(yàn)和科技活動。

學(xué)校物理試驗(yàn)課心得體會3

一節(jié)物理試驗(yàn)課的各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)究竟有多少東西值得探究，通過參與泰安市學(xué)校物理試驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評比活動觀摩，我找到了答案。3月13—15日，泰安市學(xué)校物理試驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評比活動在泰安市東岳中學(xué)進(jìn)行，我有幸被學(xué)校選派去參與了觀摩，真是受益匪淺，下面是個(gè)人的一些體會。

物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，試驗(yàn)對學(xué)習(xí)物理教學(xué)的重要性是不言而喻的，在新教材中演示試驗(yàn)和探究試驗(yàn)貫穿學(xué)校物理教學(xué)的始終。這次為參賽老師設(shè)置的課題是八班級下冊第七章第3節(jié)《測量小燈泡的電阻》探究試驗(yàn)。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了歐姆定律以后，對歐姆定律的一個(gè)重要應(yīng)用，也就是伏安法測電阻。老師們在這節(jié)試驗(yàn)課的設(shè)計(jì)上可謂是各有千秋，亮點(diǎn)紛呈，主要有一下表現(xiàn)：

一、導(dǎo)入方式多樣

1、由問題導(dǎo)入。比方“物理學(xué)中導(dǎo)體對電流的阻礙作用用什么物理量來表示”“電阻”，“小燈泡是我們比較熟識的用電器，那么一個(gè)小燈泡的電阻會有多大呢，同學(xué)們想不想知道？”。

2、試驗(yàn)現(xiàn)象引入。利用試驗(yàn)演示滑動變阻器轉(zhuǎn)變燈泡的亮度，同學(xué)觀看，老師提出問題：小燈泡在亮度轉(zhuǎn)變的過程中有哪些物理量發(fā)生了改變？下面同學(xué)們多數(shù)會想到電流和電壓，但是電阻會不會發(fā)生改變，同學(xué)們不能做出精確的推斷，那么究竟電阻會不會發(fā)生改變，提出問題，引入試驗(yàn)。

二、沖突問題的處理技巧

1、有沒有直接測量電阻的工具。在這個(gè)問題上有的老師說沒有，這是不對的，確定是有的，但是這里產(chǎn)生一個(gè)問題，假如說有，同學(xué)們會說，既然有直接測量的工具，那就像測電流和電壓一樣去測量電阻不就完了嗎，還要做什么探究試驗(yàn)。所以這個(gè)問題，有的老師處理的就很好，他首先承認(rèn)有，但是他說我們條件有限如今我們試驗(yàn)室不具備，那么除了直接測量以外，我們還有沒有方法間接測量呢，引入伏安法的原理，很科學(xué)，過度也很自然。

2、測量結(jié)果求平均值的問題。定值電阻隨溫度改變很小，可以認(rèn)為電阻不變，可以根據(jù)“多次測量求平均值”消退誤差，得到電阻大小。但是小燈泡有所不同，它的電阻隨溫度改變明顯，每次測量的數(shù)值實(shí)際也是不同的，而且是溫度越高電阻越大，這個(gè)時(shí)候，就不能求平均值了。有的老師沒有提這個(gè)問題，有的老師就講的很清晰。

三、同學(xué)主體地位的表達(dá)明顯

參賽老師在這方面都做得很好，不管是導(dǎo)入新課，還是綻開試驗(yàn)，理順試驗(yàn)環(huán)節(jié)，明確留意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)電路，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論等等各個(gè)環(huán)節(jié)，都以同學(xué)的主觀熟悉為基礎(chǔ)，放手讓同學(xué)去想，去設(shè)計(jì)，老師以問題為引導(dǎo)，但答案都是從同學(xué)口中講出來的，推動了同學(xué)的思維，完成了思維過程，集中同學(xué)的留意力，調(diào)動了同學(xué)的主動性，提高了同學(xué)的參加度，效果明顯。

四、現(xiàn)身說法，自我展現(xiàn)，對比提高

在本節(jié)課中老師們都利用了分組試驗(yàn)的基本模式，有的老師就充分利用了這種小組之間對比競爭的有效基礎(chǔ)，在每個(gè)問題和試驗(yàn)環(huán)節(jié)上都設(shè)計(jì)展現(xiàn)和對比，讓同學(xué)自己就找到了好答案的優(yōu)點(diǎn)和壞答案的缺乏，從而警醒自己，完善提高。比方在設(shè)計(jì)試驗(yàn)電路和數(shù)據(jù)表格時(shí)，有的老師就對其中兩組的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了展現(xiàn)對比，讓同學(xué)們自己比較誰好誰壞。這樣一展現(xiàn)效果不言而喻，使同學(xué)便于理解，印象深刻。

五、評估溝通部分重要性的表達(dá)

這次參賽的多數(shù)老師多數(shù)都對試驗(yàn)探究的前期預(yù)備和中期過程做了細(xì)致仔細(xì)甚至精妙的設(shè)計(jì)，但是對結(jié)論得出后的評估溝通幾乎沒有涉及。有一位老師就留意到了這個(gè)環(huán)節(jié)，她把同學(xué)在試驗(yàn)中