《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案匯編七篇

《安塞腰鼓》教案篇1

教材分析

七年級下冊語文教材繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人

與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，所選課文都

表現(xiàn)出了鮮明的民族特色?！栋踩摹返淖髡邉⒊烧逻\用高超的語言技巧來表

現(xiàn)腰鼓這門獨特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自

己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。

學習本課要積極投入放聲朗讀，體會課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語言，從而提

高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

學情分析

七年級的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教

師進一步引導、點撥、培養(yǎng)，特別是與學生的實際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學

習起來更是有一定難度。因此有意識地擴大他們的學習課堂，盡可能地引導他們在

廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵學生在學

習中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的認識，這是作為一

個教師應該做的。我抓住學生的年齡特征和學情特點，讓他們聯(lián)系自己的生活實

際，大膽想象，并指導他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文章的氣勢

和主旨。

教學理念

本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充

塞于全文的力量美。本設(shè)計旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，通過不同層次的朗讀指導，讓

學生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。

教學目標

1知識與能力

（1）通過朗讀課文，體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之

美。

（2）品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的

語言。

2情感態(tài)度價值觀

體會課文對生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動和力量，激

發(fā)學生對人生的思考。

3過程與方法

深入誦讀課文，運用多媒體課件，學生在教師指導下自主合作學習。

教學重點

從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對生命的思考

認識。

教學難點

品味語言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。

教學方法

1、多媒體助學。運用先進的信息技術(shù)，讓學生形象感知的同時加深對文

章的理解，拓寬課堂的廣度。

2、誦讀導學。指導學生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的

感悟中，準確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達意。

3、討論合作學習與點撥結(jié)合。通過自主、合作、探究的合作學習法，讓

學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目

標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。

教具

多媒體課件

《安塞腰鼓》教案篇2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢。背誦課

文第十二至十六自然段。

2、反復品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命

力。

3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及反復的表達效

果。

教學重難點：

指導學生通過反復品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢

與生命力。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

一、導入課題，走進安塞腰鼓

1、60周年國慶大典上一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾

倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動力十足，

它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學習這篇課文，去領(lǐng)略它的風采

和魅力吧。

2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說

看!

二、自主學習，感知安塞腰鼓

1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同

學們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學案“自主預習”要求自學課文。(具體

內(nèi)容見學案“自主預習”部分)

2、學生自學預習課文，教師了解學生自學情況。

3、小組交流展示學生自學成果。

4、全班交流展示學生自學成果。

★交流課文的表達順序，教師相機板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止

息。

★分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的

意思。(加點字的讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機

理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠、奇?zhèn)グ蹴?、元氣淋?

★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個安塞腰鼓!”“好一個安塞腰

鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個方面介紹安塞腰鼓的?

★指導學生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說，注意銜接與

連貫)

★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動魄、

奇?zhèn)グ蹴绲?設(shè)計點評：學案中“自主預習”部分的設(shè)計，要求清楚，層次分明，

一讀課文，讀準字音，讀通句子，理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文

章的脈絡，了解文章的重點段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞

腰鼓的特點。圍繞這樣的要求自學課文，學生學有路子，學有層次，由淺入深，層

層深入。給足學生自學的時間，并為學生營造交流的機會，讓學生盡情地展示自己

的學習成果。在全班交流展示的時候，教師把握要點，全面了解學生的學習情況。

三、互動探究，品味安塞腰鼓

1、“好一個安塞腰鼓!”“好一個安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復出

現(xiàn)，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美，請細細品讀課文，體會安塞腰鼓到底好在哪

兒。學法指導：讀課文5～17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學會抓住重點

詞句進行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會。

2、學生研讀課文。

3、小組進行交流，老師走進小組了解學生學習情況。

四、交流展示，感悟安塞腰鼓

感受豪放火烈的場面

1、“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈?！?這是一句總結(jié)

句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈)

2、品讀第六自然段。

◆“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了?！?你感受到了這群后生擊鼓

時的力度，這樣的力量才有這般豪放的場面)

◆“百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的

面前?！?這哪里是百十個后生，分明就是百十塊強而硬的石頭，就把后生們那種

發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了)

◆“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦

跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”

①作者把鼓點比作像驟雨一樣急促，非常具體，讓我們感覺到場面的壯

闊、豪放、火烈。同學們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點急促有力，讀出這急促來，讀

書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際，想象著讀。我們在打比方時往往是說

“鼓點像驟雨一樣急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特

點，增加語勢)

②作者還用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者借助比

喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得具體、形象，別致感人，

使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢。

③欣賞錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣勢。(齊讀第

六節(jié))

3、“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛

濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！?/p>

△如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的是作者感受。

這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感染，陽光活力四射，整

個世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪

放的腰鼓感染的。

△同學們再讀讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對比著寫，冰冷對

燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮)又讓你感覺到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈

奔放)作者用這樣三組對比的詞語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人

心。難怪作者會發(fā)出強烈的贊嘆：好一個安塞腰鼓!設(shè)計點評：緊扣課文的內(nèi)容，

讓學生找出有關(guān)語句，聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷體驗安塞腰鼓壯闊、豪放的場面。設(shè)計

非常關(guān)注文章的語言表達，把語言表達與感悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到

文章的中心句，收放自如。

感受撼人心弦的鼓聲

1、文中第二次出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過交流，讓學

生明白好在鼓聲的響亮)

2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大，整個山崖和

觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強烈的心靈震撼)

3、讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗

讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不愧是“好一個安塞腰鼓!”設(shè)計

點評：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊。在設(shè)計

中，由表及里、由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預設(shè)跟進的語言，讓學

生感受到這憾人心弦的鼓聲。

感受元氣淋漓的后生

1、豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強烈震撼著我們，請同學們默

讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后

生們充滿活力，元氣淋漓)

2、“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大

落地搏擊著。”

☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們在用力量、用

生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。

☆老師建議同學們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個句子，你也許會對搏擊有

新的感受?細細談談你是怎么體會到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生

活條件搏擊，與自己的命運搏擊。他們并沒有因為生活的貧苦和封閉而喪失希望，

韌性和堅強是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會出驚奇，震撼!)

3、播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風沙肆虐，干旱無雨的

黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原，這群土生土長

的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個鼓點，每一個舞姿都在傾訴著他們

的心聲。

4、句式訓練：每一個鼓點，都在傾訴：;，都在吶喊：;都在

5、“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！睆倪@燒灼、威逼中你體會到

什么?你覺得這幾個詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的

場面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強地與生命抗爭，對美好生活的向往。讀

出你的感覺)怎能不贊嘆：好一個黃土高原，指讀板書“好一個安塞腰鼓!”設(shè)計

點評：應該說這部分的理解是教學的難點，抓住“搏擊”這個詞語進行玩味，聯(lián)系

后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學生感受到這搏擊的含義。在

學生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計了一個語言訓練，讓學生傾訴與吶喊，把自己的感悟表

達出來。

感受變幻莫測的舞姿

1、急促的鼓點傾訴著他們的心聲，飛揚的流蘇展現(xiàn)著他們的希望，變幻

的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿

2、引讀完課本內(nèi)容后，引導學生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆：

好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3、體會反復句的妙用：課文完全

可以用一句“好一個安塞腰鼓”作總結(jié)，而這句話卻是反復出現(xiàn)了四次，為什么要

這樣寫呢?(著力強調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心靈的搏

擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)

五、拓展延伸，升華安塞腰鼓

1、同學們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實和夢幻，擺脫和追

求，都在舞姿和鼓點中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片”

2、同學們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是

沉重的負擔、貧困的生活追求富裕、美好的新生活三組對比的詞語寫出了這里的人

們對美好生活的向往與追求，只要生命還在，他們就不會停止搏擊)

3、師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，西北是

中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后

來，這凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有

因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強地與命運搏擊著，20世紀80年代祖國

改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長在這片土地上的劉成章先生為之

怦然心動，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

4、看這每個詞語的后面都是感嘆號，標點符號可是會說話的，你是怎么

理解這四個感嘆號的?(四個感嘆號表達了強烈的情感，用在這遞進的詞語后面，情

感層層遞升)

5、體會首尾的表達效果：課文寫到這兒應該是完整具體了，可文章的開

頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?

《安塞腰鼓》教案篇3

教學目的：

知識與技能：

1、學習朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

過程與方法：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。

情感態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生

的思考。

教學重點：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

教學難點：

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

教學方法：朗讀.品味

媒體設(shè)計：

1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音。

第一課時

一、導語設(shè)計：

同學們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx年以上

的歷史。人們在歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)

民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯

觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式。

可由幾人或幾千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。

特別是1992年北京亞運會上一展風采，便令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽

夢繞。

今天，你們想不想領(lǐng)略它的風采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

二、檢查預習。

聯(lián)系課文，體會下列詞語的意思：

忘情：不能節(jié)制自己的感情。

狂舞：縱情的跳舞。

閃射：閃耀，放出（光芒）

火烈：像火一樣熱烈。

亢奮（kàng）:極度興奮。

晦暗（huì）：昏暗，不明顯。

羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身，束縛。

碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭和沖擊。

燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。

奔突：橫沖直撞；奔弛。

輻射（fú）：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。

翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

淋漓（línlí）：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

三、朗讀、感知內(nèi)容。

1．自由朗讀課文。用“――的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商?/p>

詞、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

（明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動

魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了”、“容不得束縛、容

不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆

為觀止”“好一個痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）

2．師生齊讀：

（1）（1――4）一女，輕緩陳述。

（2）（5――7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。

（3）(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強健的風姿”)男女輪讀，急速高昂。

（4）（第7節(jié)末句――8節(jié)）男齊，深情贊頌。

（5）（9――11）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

（6）（12節(jié)）男齊，急促有力。

（7）（13節(jié)）男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。

（8）（14節(jié)）女齊，常速。

（9）（15節(jié)）男齊，常速。

（10）（16節(jié)）女齊，常速。

（11）（17節(jié)）男女齊，低緩，重音在“好”。

（12）（18節(jié)）男女齊，有力贊美。

（13）（19――21）女齊，深情，中速。

（14）（22節(jié)）男女齊，漸高。

（15）（23節(jié)）女齊，抒情。

（16）（24節(jié)）男女齊，有力短促。

（17）（25――27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。

（18）（28――30）一女，輕緩。

3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按“表演前――表演中――表演后”可分成三大部

分。）

一（1――4）安靜的腰鼓。

二（5――12）激昂的腰鼓。

三（28――30）靜寂的腰鼓。

第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個角

度的分水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓”，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①（5――13）宏偉的場面。

②（14――17）雄壯的聲響。

③（18――22）擊鼓的后生。

④（23――27）奇麗的舞姿。

4．尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。用“……美，你看（聽）……”的

句式敘述出來。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像

那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)

而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不

斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的

流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的

風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切

冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速

地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作

響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

四．朗讀、品味。

１、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

①讓學生齊讀第６段。

②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學式樣――詩）

驟雨一樣

是急促的鼓點

旋風一樣

是飛揚的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強健的風姿

③學生仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂

生活和夢幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織！

旋轉(zhuǎn)！

凝聚！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

④分小組反復替換朗讀。

２、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈

絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點品讀

一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的

生命力量相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。

明確：“容不得……一股勁”。

②從句式特點和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。

句式特點：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的`

強大力量。

前后呼應，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生

命力、排山倒海的社會變革。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

③學生任意尋找自己認為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用“――好，好

在――”這一句式進行評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評

點，說得越多越好。）

（１）從用詞方面說：

Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中

“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得

好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮

了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

（２）從句式上說：

Ａ、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒

命”用得好，好中它們語意層層遞進，語勢步步增強。

Ｂ、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得

好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

Ｃ、“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫

面中由靜到動的急轉(zhuǎn)。

（３）從修辭上說：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞

腰鼓恢宏的氣勢。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，

是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，

好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

（４）從寫法上說：

Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里

的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠明晰的大徹大

悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內(nèi)涵。

Ｂ、“耳畔是一聲渺遠的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了

鼓勵聲止后的寂靜。

Ｃ、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜

中有動。動靜結(jié)合，充滿畫面美。

３、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來

藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風，如火花，如斗虎――這

是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞――這是安塞腰鼓的

“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”――聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)

“形”與“意”的紐帶。

五、

第二課時

一、分析課文內(nèi)容：

１、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？

這樣寫有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦

跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢

更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好

處？

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

４、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫

有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

５、提問：作者聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么

好處？

明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲

音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)

出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的

發(fā)生和排解。

好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不

同反響。

７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，

才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

８、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰

鼓?！?？

明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這

樣氣勢澎湃的腰鼓。

９、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升

華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，

從中心到四周。

１０、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使

人感到對她十分陌生”？

明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的

靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安

塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的

世界，這正是希望所在。

１２、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排

比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓

點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳

仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”。

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想

起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永

遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢

鉆，能表達出強烈的思想感情。

二、歸納文章的中心思想。

討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、

沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

三、小結(jié)

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、

火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力

量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運

用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌

群激越，增強了文章感人力量。

四、作業(yè)

1．本文以什么作為線索？

2．安塞腰鼓的特點是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開

了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

4．清模仿文中的排比句寫一段話。

《安塞腰鼓》教案篇4

教學目標：

（一）學科教學目標：

1.積累文中重要詞語，掌握排比、反復句式的特點及表達效果。

2.能有感情地朗讀課文，并學會從修辭等角度品味句子，提高學生的鑒賞

能力。

3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。

（二）法制滲透目標：滲透《保護世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文

化遺產(chǎn)保護管理辦法》的相關(guān)知識。

教學重難點：

1.引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學的難點；

2.引導學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安

塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學的重

點。

教學方法：

1.朗讀法：通過多種形式的朗讀感受語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓

表演中的生命律動。

2.討論品味法：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，仔細揣摩品味。課

時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生興趣，導入新課。

二、新課教學

（一）初讀課文，整體感知。

1.學生自由朗讀課文。要求：對文中的重點詞和喜歡的句、段進行勾劃和

標注，并標出段落序號。

2.多媒體出示重點詞語及讀音，積累詞語。

3.說說初讀感受。

你認為作者為我們描繪了的安塞腰鼓，請在橫線上填上合適的詞語。

（二）再讀課文，領(lǐng)悟情感。

1.聽讀課文選段，點燃學生朗讀課文的激情。

2.分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽讀、交流、朗讀。

朗讀指導：根據(jù)課文內(nèi)容，把握好語速的快慢、語調(diào)的高低；注意詞

與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語音的輕重，一般情況下，動詞

和形容詞要重讀。

3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。

（三）三讀課文，品味語言。

1.請在文中找出你最喜歡的句子，讀一讀，品味品味它表現(xiàn)了安塞腰

鼓的什么特點，這種特點是通過什么表現(xiàn)的。先在文中標注，然后自由表

達。

2.可以用這樣的句式說話：“我喜歡句子，因為它通過表現(xiàn)了?！?/p>

學生品味、討論、交流，教師點撥引導。

3.學生展示對語言的品味。

4.強調(diào)排比、反復兩種修辭的特點及表達效果。并通過具體例子加強理

解。

（四）拓展延伸，滲透法制。

1.介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有20xx多年的悠

久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進行。其磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶

醉，被稱“為天下第一鼓”。

國家非常重視文化遺產(chǎn)的保護，并依據(jù)《保護世界文化與自然遺產(chǎn)公約》

和《中國文物保護法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護管理辦法》。其中第七條規(guī)定：

公民、法人和其他組織都有依法保護世界文化遺產(chǎn)的義務；國家鼓勵公民、法人和

其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護；國家文物局、縣級以上地方人民政府及其文物主

管部門應當對在世界文化遺產(chǎn)保護中作出突出貢獻的組織或者個人給予獎勵；省級

文物主管部門應當建立世界文化遺產(chǎn)保護志愿者工作制度，開展志愿者的組織、指

導和培訓工作。

2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化，保護文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學生的回答作適當補充。進一

步強化學生對文化遺產(chǎn)概念的理解和保護意識。

三、小結(jié)

四、作業(yè)布置：

1.請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（課外完成）。

2.積累詞語，收集文中好字好詞。

3.背誦你認為精彩的語句，并摘抄筆記本上。

《安塞腰鼓》教案篇5

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

重點、難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命

力量。

教學設(shè)想：

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味

和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學生

的情緒，調(diào)動學生的想象力，使學生進入角色。

2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風

格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣

勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣

摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知

不覺中受到熏陶，完成教學。

3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課

程理念。

教學方法：1、誦讀2、想象3、研討

教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

導語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃

土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲

生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

看美景――（通過播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調(diào)動學生的

情緒）。

請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文――

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來

悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀。

2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。

好一個的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子）

3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個

高潮，大家從中體味到了什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

B、全文洋溢著一種陽剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望?！?/p>

三、朗讀賞析探究

賞美圖，配佳句――為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更

直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片。看后請各小組用課文中的文句與之相配并

高聲朗讀。

對學生即時找出的句子進行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對排比句進行總結(jié)，說出對句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

①雞啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

說美點，品美韻――這篇文章美嗎？美在哪里？

語言美：課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；大量運用排比，有句內(nèi)、句與句、段

與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。

思想美：1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？學生可

從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音

樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基

調(diào)。

2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含

義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可

以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。

3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢

子？

西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民

并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔

突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要

生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。

4、同學們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌

頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

四、課堂小結(jié)：

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類

生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱

情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡

中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！

賞美樂――《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學習。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，思考課后練習三。（目的：更進一步理解文章的內(nèi)涵。）

2、做好《練習冊》上的作業(yè)。

板書設(shè)計

安塞腰鼓

美

景文圖韻樂

生命力量

《安塞腰鼓》教案篇6

教學目標：

知識目標：

1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。

2、體會排比句的含義及其作用。

能力目標：

1、反復誦讀，體會文章恢宏的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。

2、品析關(guān)鍵語句，體會文章語言的節(jié)奏美，詩意美。

德育目標：

理解散文對高原生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感受其中生命的

律動和力量，豐富文化素養(yǎng)。

教學重點：

1、反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

2、品味語句，體會語言的節(jié)奏和詩意美。

教學難點：

多角度理解文章的主旨。

教學方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法

教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機及示范朗讀帶

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、導語設(shè)計（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）

二、充足朗讀，感知文章

1、學生朗讀課文，初步感知文章，標示段序并勾畫疑難字詞。

2、教師配樂范讀后學生和樂自讀，體會情緒與語氣節(jié)奏。

3、學生集體朗讀，揣摩文章蘊含的思想感情。

4、請學生分組品讀，根據(jù)文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形

式，對安塞腰鼓進行概述與評價。（空缺處可填詞，短語，句子）如：豪放的安

塞腰鼓。

三、研讀與賞析

1、學生自讀，提出疑問，師生合作探究。

如學生提問：如何理解文中排比手法的表達效果？

2、教師提問，學生合作探究后回答。

如教師提問：有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗，談談你的理

解。

3、學生齊讀課文，體會文中對腰鼓場面的渲染，鋪排。

四、課堂練習：根據(jù)文中的詞語填空。

第二課時

一、復習上節(jié)課內(nèi)容。

二、賞析課文美點，體會神韻

1、本文大量運用排比和反復的修辭手法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感

情強烈。請學生勾畫出使用排比和反復的語句，體會表達效果。

（排比：增強語勢，加深感情。反復：突出某個意思，強調(diào)某種感情）

2、學生誦讀所勾畫的語句。

3、請學生就課文的詞，修辭，