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reachedwithouttakingbothfeet.勤學(xué)樂施積極進(jìn)取（頁眉可刪）

《阿房宮賦》教案

《阿房宮賦》教案1

設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的美

譽(yù)。賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物。南朝梁文學(xué)理論批評(píng)家劉勰在

其《文心雕龍?jiān)徺x》中說：“賦者，鋪也，鋪采?文,體物寫志

也。”因此，它對(duì)于事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之

能事；結(jié)尾部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷刺之意。“體物”

最終的目的是為了“寫志”?！栋⒎繉m賦》一二兩節(jié)屬于“體物”，

三四兩節(jié)屬于“寫志”。先讓學(xué)生了解作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)

（“志”），再去欣賞“體物”部分，更能使學(xué)生深刻理解“體

物”的重要意義，從而掌握賦的特點(diǎn)。

另外，如果按照傳統(tǒng)教法先介紹寫作背景再研究課文，學(xué)生

可能不會(huì)留下太深刻的印象。但如果就文中的某一相關(guān)語句而順

勢(shì)拋出寫作背景，效果就好得多了。

由于__的文體特征，誦讀也應(yīng)是學(xué)習(xí)__的重要手段之一。要

教給學(xué)生一些記憶的方法，培養(yǎng)他們背誦的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．了解賦的特點(diǎn)。理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗

的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用

2．認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂的罪惡。了解作者

借古諷今的寫作目的。

3．學(xué)習(xí)__描寫和議論的作用和關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．__“體物”和“寫志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。

2．借古諷今的寫作目的。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解作者借古諷今的寫作目的。

一、導(dǎo)入

上一篇課文我們學(xué)習(xí)的是《六國(guó)論》。蘇洵在《六國(guó)論》中

提出：六國(guó)滅亡的原因是賄賂秦國(guó)。六國(guó)滅亡了，秦始皇統(tǒng)一了

中國(guó)。雖然嬴政希望自己的子子孫孫都能做皇帝，但這個(gè)強(qiáng)大的

封建王朝還是避免不了走向滅亡的命運(yùn)。秦朝滅亡的原因又是什

么呢？（學(xué)生討論）

同學(xué)們從不同的角度對(duì)這一問題發(fā)表了自己的看法。其實(shí)晚

唐詩人杜牧在他的《阿房宮賦》一文中也表達(dá)了他本人的看法。

今天我們就一起學(xué)習(xí)《阿房宮賦》。

二、__的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

分析：全文四段可分兩大部分。

第一部分（第１、２段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，

鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活奢靡。

第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。

二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。

三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、

豪華、奇麗、壯觀。

四層（“歌臺(tái)暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。

第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的奢靡。

一層（前６句）寫供玩樂的宮人________。

二層（“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”）極寫宮

中生活奢靡。

三層（余下各句）從珠寶陳揭示搶掠行徑。

第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤

民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆

轍。

第３段：指出秦必亡之命運(yùn)。

一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧

民槽，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。

二層（“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱

欲紛奢，以致眾叛親離。

三層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫出了秦皇無道，導(dǎo)致了農(nóng)民

起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。

第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

一層（開頭到“誰得而族滅也”）引歷史教訓(xùn)，指出六國(guó)和

秦滅亡的原因。

二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。

三、杜牧認(rèn)為秦朝滅亡的原因是什么？（學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的

基礎(chǔ)上迅速瀏覽課文回答問題）

明確：族秦者，秦也，非天下也。

四、杜牧的這個(gè)結(jié)論從何而來？課文哪些部分對(duì)這個(gè)問題進(jìn)

行了議論？是如何議論的？

研習(xí)三、四小節(jié)。教師范讀，學(xué)生齊讀，逐句翻譯并理解文

意。

分析：

以兩個(gè)反問句引發(fā)議論，從人之常情著筆，揭露了秦的奢侈。

接著用一組排比的比喻句―一列舉秦的紛奢。排比的句子一連用

幾個(gè)“多于”，秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對(duì)比，語氣強(qiáng)烈。

結(jié)論顯而易見：秦朝統(tǒng)治者的驕奢淫逸是導(dǎo)