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《極地地區(qū)》教案

極地地區(qū)目標(biāo)1．了解兩極地區(qū)特殊的自然環(huán)境。2．理解在

兩極地區(qū)開展科學(xué)考察活動和環(huán)境保護(hù)的原因，培養(yǎng)可持續(xù)

發(fā)展的觀念。要求1．了解兩極地區(qū)的地理位置及范圍，并

且能夠說出由此而造成的特殊的自然環(huán)境特征；理解在兩極

地區(qū)開展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性。2．學(xué)會在以兩極

為中心的地圖上辨別方向；能夠根據(jù)兩極的極地地區(qū)

目標(biāo)

1．了解兩極地區(qū)特殊的自然環(huán)境。

2．理解在兩極地區(qū)開展科學(xué)考察活動和環(huán)境保護(hù)的原因，

培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的觀念。

要求

1．了解兩極地區(qū)的地理位置及范圍，并且能夠說出由此而

造成的特殊的自然環(huán)境特征；理解在兩極地區(qū)開展科學(xué)考察

和環(huán)境保護(hù)的重要性。

2．學(xué)會在以兩極為中心的地圖上辨別方向；能夠根據(jù)兩極

的氣溫比較圖比較兩地自然環(huán)境的差異。

3．感受科學(xué)家勇攀科學(xué)高峰的精神，增強(qiáng)保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)

境的意識，認(rèn)識人類可持續(xù)發(fā)展的重要性。

結(jié)構(gòu)分析

本章內(nèi)容共一節(jié)，分為“冰雪覆蓋的地區(qū)”、“科學(xué)考察的寶

地”和“極地的保護(hù)與和平利用”三個標(biāo)題。三個標(biāo)題會使

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學(xué)生對極地地區(qū)的了解逐漸深入。首先了解極地地區(qū)的自然

環(huán)境，集中體現(xiàn)在寒冷。正是由于特殊的自然環(huán)境，造成了

當(dāng)?shù)赜刑厣馁Y源，如冰川、動物。同時也使得那里人跡罕

至，留下了豐富的礦產(chǎn)資源以及原始的自然環(huán)境，這個天然

的實驗室吸引了世界各地的科學(xué)家。但科學(xué)家和開發(fā)者的到

來必然會打破這里的寂靜，“極地地區(qū)應(yīng)該如何開發(fā)、利用？

科學(xué)家在考察時應(yīng)該注意什么問題？人們應(yīng)該怎樣對待這

片潔凈的土地？”這是人們正在面臨的嚴(yán)峻問題。三個問題

一步步地深入，會使學(xué)生從知識到可持續(xù)發(fā)展的觀念，對極

地地區(qū)有全面的了解。

內(nèi)容點析

1．關(guān)于極地地區(qū)特殊的位置。教材將讀圖的過程和對極地

地區(qū)位置的理解滲透到了活動當(dāng)中，首先通過這兩幅圖可以

了解兩地區(qū)的地理位置和大致范圍，這是理解極地地區(qū)自然

環(huán)境的基礎(chǔ)；第二，讓學(xué)生明確環(huán)繞南極大陸的各大洋和北

極地區(qū)中心的大洋，南極能夠同時被三個大洋環(huán)繞，這是由

其特殊位置決定的，同時海洋與陸地分布的不同，也是造成

南極地區(qū)和北極地區(qū)較大差異的主要原因。極地地區(qū)尤其是

極點，有著特殊的地理位置，因而會出現(xiàn)較為特殊的現(xiàn)象，

問題3的安排即是讓學(xué)生對此有一定的體會。由于是經(jīng)線的

交匯處，在極地地區(qū)還會出現(xiàn)時間等一系列的問題，教師可

以通過這些問題讓學(xué)生更好地理解極地地區(qū)的特殊位置，而

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這些恰恰是前面學(xué)習(xí)“地球和地圖”時容易被學(xué)生忽略的問

題。另外，還需要使學(xué)生明確北極和南極是兩個點，而極區(qū)

的范圍則大致在極圈以內(nèi)，這與平時的說法有出入。

2．對圖和圖的判讀。兩幅圖均為極投影圖，這種地圖在其

他的章節(jié)中幾乎沒有出現(xiàn)過，因此要讓學(xué)生通過對兩圖的判

讀，提高對這種圖的識別、分析能力，尤其是在這種地圖上

辨別方向的能力?；顒又械膯栴}3起到了一定的啟發(fā)學(xué)生的

作用。教師還應(yīng)該進(jìn)行更加深入的訓(xùn)練。

教材將兩圖放在一起還有一個目的，就是便于學(xué)生對比兩個

地區(qū)的情況，如海陸分布的狀況。而這些也為后面的活動和

教學(xué)內(nèi)容作了很好的鋪墊，北極地區(qū)的平均氣溫和最低氣溫

均比南極高，人們對南極的考察多于北極，都有這方面的原

因。

3．關(guān)于南極的自然環(huán)境。南極的環(huán)境特征主要表現(xiàn)在三個

方面，即氣溫低、降水少、風(fēng)力強(qiáng)。教材通過兩個閱讀材料

使學(xué)生對此有感性的認(rèn)識，同時用“冰雪高原”、“白色沙漠”

和“風(fēng)庫”高度地概括了南極氣候環(huán)境的主要特征。在這里

需要給老師們明確幾個問題。①“冰雪高原”的“高”是如

何造成的？南極本身陸地的海拔高度并不是特別大，但冰川

的厚度非常大，所以形成了“冰雪高原”。這是長時間氣溫

過低，降雪日積月累的結(jié)果。②南極之所以成為世界的“冷

極”，主要有三方面的原因：南極洲幾乎全部位于南極圈以

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內(nèi)，緯度高，地面接受太陽光熱少；南極洲平均海拔較高；

南極大部分地區(qū)被冰雪覆蓋著，冰雪對陽光有強(qiáng)反射。③“白

色沙漠”說明南極降水相當(dāng)少，造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有：

第一，南極位于極地高氣壓帶，空氣以下沉運(yùn)動為主；第二，

南極上陸地面積廣闊，而海洋面積?。坏谌?，常年受極地大

陸氣團(tuán)的控制。④為什么南極和北極相比風(fēng)力更大？這與南

極的低溫有較大關(guān)系。南極由于氣溫比北極低，因而產(chǎn)生非

常強(qiáng)烈的低氣壓中心，會造成比北極更大的氣壓梯度力，所

以南極會有“風(fēng)庫”之稱。教師可在教學(xué)過程中結(jié)合更多的

例子，給學(xué)生留下深刻的印象，如“一條銹跡斑斑的鐵鏈，

可以被南極的大風(fēng)吹得光亮如新?！?/p>

4．將生物資源直接放到自然環(huán)境的后面，而沒有與其他資

源一起介紹，主要有以下幾方面的考慮：首先是為了突出極

地地區(qū)寒冷的氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐纳镌斐傻挠绊?；第二，南極的

企鵝和北極的北極熊也是極地地區(qū)的一道亮麗的風(fēng)景，它們

本身就是極地地區(qū)自然環(huán)境的一個組成部分。

5．圖和圖使學(xué)生能夠了解兩極地區(qū)在景觀上的差異及各自

的代表性動物，并通過文字體會這些動物對極地地區(qū)特殊環(huán)

境是如何適應(yīng)的，進(jìn)一步理解環(huán)境對生物的進(jìn)化發(fā)展所起的

重要作用。

6．教材通過兩則新聞報道使學(xué)生了解我國在南極建設(shè)的兩

個考察站。同時，在活動中又提出兩次建站都是在2月，時

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間問題的提出，便于學(xué)生結(jié)合實際體會“極晝”、“極夜”現(xiàn)

象給極地地區(qū)帶來的具體問題。

7．教材將極地地區(qū)的自然資源放到標(biāo)題“科學(xué)考察的寶地”

下，更突出了這些資源的科學(xué)價值。在礦產(chǎn)資源、淡水資源、

生物資源以及未被人類破壞的自然環(huán)境當(dāng)中，有的是由于其

他地區(qū)日益缺乏而顯得更加珍貴，但對人類意義更大的應(yīng)該

說是原始的自然環(huán)境，它為科研工作者提供了科學(xué)研究的天

然實驗室。極地地區(qū)之所以成為“科學(xué)考察的寶地”，根本

原因還是由于它們的特殊位置。特殊的位置形成了寒冷的氣

候，寒冷的氣候使得那里人跡罕至，沒有人的破壞才能夠使

歷史的遺跡得以完整保留。正是因為極地地區(qū)具有這么大的

科學(xué)研究價值，所以人們應(yīng)該合理地利用，并且保護(hù)好“地

球上的最后一片凈土”。因此，從邏輯關(guān)系上看，這一標(biāo)題

既是上一標(biāo)題的結(jié)果，也是下一個標(biāo)題的原因。

8．煤本應(yīng)該形成于溫帶地區(qū)，目前卻出現(xiàn)在寒冷的南極，

說明南極洲在煤炭形成的地質(zhì)年代應(yīng)該是溫暖濕潤的氣候，

能生長高大植物，這些茂密的森林被埋在地下經(jīng)地質(zhì)作用形

成了煤田，后隨大陸漂移至現(xiàn)在的位置。

9．圖以其簡單明了的方式幫助學(xué)生了解科學(xué)考察的基本過

程，同時也便于學(xué)生理解活動的第2題中秦大河的那段話，

體會極地科考的價值所在。

10．閱讀材料“穿越南極”，通過對人類的一次穿越南極活

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動的描述，使學(xué)生加深了對南極地區(qū)惡劣環(huán)境的印象，最重

要的是體會科學(xué)家們追求科學(xué)真理，不畏艱難險阻的精神。

11．對日本捕鯨的報道引出了對極地地區(qū)的和平利用和環(huán)境

保護(hù)問題。主要措施包括兩個方面：一是國際間的合作，如

《南極條約》的簽定，教材107頁的那段課文，使學(xué)生了解

到國際間對此做出的工作，以及我國對此問題的態(tài)度，這有

助于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念；另一方面是個人的行為，

教材通過108頁的閱讀材料介紹南極考察隊員的環(huán)保行為，

這對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)有較為重要的意義。

教學(xué)建議

【課時安排】

教師可將本章的教學(xué)分為2課時。

【新課引入】

對于本節(jié)的內(nèi)容，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法來進(jìn)行導(dǎo)入

和組織教學(xué)。假設(shè)學(xué)生就是一位將要隨科學(xué)家到兩極地區(qū)進(jìn)

行科學(xué)考察的人員，那么他需要了解哪些有關(guān)問題呢？

首先需要對兩極地區(qū)的緯度位置及自然環(huán)境有一個全面的

了解，尤其是氣候狀況，以便做好著裝上的準(zhǔn)備，其次需要

確定考察時間，這是由它們特殊的緯度位置決定的；第三，

要考慮科學(xué)家考察的原因所在，這樣就促使學(xué)生了解兩極地

區(qū)的各種資源，同時可以討論一下人類考察的最終目的，是

為了人類更好地進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展；最后還需要組織學(xué)生討

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論：“在科考的過程中應(yīng)該注意哪些問題”，這主要涉及到對

極地地區(qū)的和平利用和保護(hù)問題。學(xué)生在角色扮演的過程

中，會很自然地將一系列教學(xué)內(nèi)容組織起來。

為了讓學(xué)生體會南極地區(qū)與北極地區(qū)的差異，教師還可將學(xué)

生分為兩個組，讓他們分別進(jìn)行對上述問題的討論和思考，

最后各自來匯報，這樣個別活動與集體討論相結(jié)合，學(xué)生能

夠充分地思考，在比較的過程中也會理解得更深刻。

【冰雪覆蓋的地區(qū)】

1．教師在引入教學(xué)內(nèi)容時，除了按照上述的思路之外，還

可提出一些問題，以引起學(xué)生的思考：“在地球上是不是所

有的地方都只有一個經(jīng)度和一個緯度？有沒有幾條經(jīng)線同

時經(jīng)過的地方？”“南極地區(qū)和北極地區(qū)跨越了多大的經(jīng)度

范圍？位于東半球還是西半球？”。這樣做可以起到以下幾

方面的作用：①考察學(xué)生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解；②鍛煉學(xué)生的空

間思維能力；③深入理解極地地區(qū)在地理位置方面的特殊

性，為后面的學(xué)習(xí)作一個鋪墊。

2．教師可以結(jié)合后面的活動1讓學(xué)生讀圖，了解兩極地區(qū)

的緯度位置和范圍，為理解其自然環(huán)境打下基礎(chǔ)。同時指導(dǎo)

學(xué)生注意觀察：①兩地的海陸狀況如何？②長城站在中山站

的哪個方向？問題一是為活動2打下基礎(chǔ)，問題二是為了培

養(yǎng)學(xué)生的閱讀極地投影圖的能力。

極地投影圖對于初中學(xué)生來說較難理解，可采取一步步深入

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問題的辦法引導(dǎo)學(xué)生思考：①圖的中心點是什么地方？②圖

中以南極點為中心向外呈放射狀的一系列直線表示什么

線？③圖中以南極點為中心的一個個圓圈表示什么線？④

圖中的方向如何確定？⑤地球自轉(zhuǎn)方向在這張圖中如何標(biāo)

注？

3．兩極地區(qū)的自然環(huán)境這一部分，可先讓學(xué)生來談對南極

和北極的印象，然后再讀關(guān)于冰山和南極大風(fēng)的兩段閱讀材

料，另外還可以讓學(xué)生觀察教材中的幾幅照片，最后總結(jié)概

括。在此過程中，盡可能地讓學(xué)生對比一下兩極地區(qū)的情況，

并探求原因，這樣便于學(xué)生理解。學(xué)生對“白色沙漠”可能

不會有體會，這時可讓學(xué)生查找撒哈拉地區(qū)及其他沙漠地區(qū)

的降水狀況，比較的結(jié)果可以給學(xué)生留下更深刻的印象。

4．指導(dǎo)學(xué)生看圖和，結(jié)合文字體會動物對極地地區(qū)嚴(yán)寒氣

候的適應(yīng)性。同時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察兩地區(qū)從景觀上有怎樣

的差別。

5．活動2主要是讓學(xué)生對南極地區(qū)和北極地區(qū)作一下對比，

活動要結(jié)合前面對兩幅極地投影圖的觀察來進(jìn)行。教師可以

先讓學(xué)生將南北極的溫度和人體體溫以及水的冰點來對比，

突出一下極地地區(qū)環(huán)境的惡劣程度。第二步再對比南極地區(qū)

和北極地區(qū)，明確南極地區(qū)的環(huán)境更加惡劣。

【科學(xué)考察的寶地】

1．這部分可以通過幾個問題來讓學(xué)生來考慮：①人們最初

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去南極是出于什么目的？現(xiàn)在的目的是什么？②為什么每

年有大批科學(xué)家去南極考察？最吸引他們的是什么？③科

學(xué)家是怎么進(jìn)行科學(xué)研究的？④考察的過程中，科學(xué)家將會

遇到什么困難？⑤北極有哪些研究和考察價值？⑥對兩極

地區(qū)的考察已經(jīng)分別到了怎樣的程度？

2．這一部分也可以這樣來引入：先讓學(xué)生閱讀兩則新聞，

了解我國現(xiàn)有的兩個南極科考站，另外還可讓學(xué)生看一下前

面極地投影圖，了解世界各國在南極的科學(xué)考察情況。同時

結(jié)合前面的活動2提問：“南極的自然環(huán)境這么惡劣，為什

么還會有這么多的科學(xué)家去那里研究？是什么吸引了他

們？”這樣引發(fā)學(xué)生去了解其中的原因。

3．在講授南極的大量固體淡水資源時，可以將冰川在淡水

中所占的比例介紹給學(xué)生，突出南極地區(qū)的淡水資源對人類

的意義。而南極的科學(xué)價值，則需要讓學(xué)生結(jié)合“圖示科考”

和后面活動中秦大河的那段話來討論。同時在明確其重要的

科學(xué)價值之后，再讓學(xué)生思考：“為什么南極會有這么重要

的科學(xué)研究意義？”最終又落實到了南極的自然環(huán)境上面。

4．教師在介紹極地地區(qū)的礦產(chǎn)資源時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：

“煤應(yīng)該在什么條件下才能夠形成？”“那么為什么在極地

地區(qū)會出現(xiàn)煤礦或油田、氣田？”當(dāng)學(xué)生回答有困難，可提

示學(xué)生從大陸的漂移來考慮，這是對前面知識是否靈活掌握

的檢驗。

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5．閱讀完“穿越南極”這段材料之后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步

思考：“從科考的路線來看，隊員們的前進(jìn)方向是如何改變

的？”這是對前面讀圖能力的鞏固。

6．南極地區(qū)和北極地區(qū)的環(huán)境特征及