高中文言教學中偏義復詞的教學策略研究摘要：高中文言教學中偏義復詞是一種常見、復雜的語言現(xiàn)象，如何有效地教授偏義復詞已成為當前文言文教學面臨的一個重要問題。本文通過文學理論分析和教學實踐研究，提出了一些針對高中文言教學中偏義復詞的教學策略，旨在幫助學生更好地理解和運用偏義復詞，提高學生的文言文水平。

關(guān)鍵詞：高中文言教學；偏義復詞；教學策略；學生水平

一、引言

偏義復詞是漢語特色之一，其在文言文中的使用尤為廣泛。偏義復詞是指在形式上直接套用于漢字之上、具備明顯外部形式和內(nèi)部字義不和諧性質(zhì)的詞語。在高中文言文的教學中，偏義復詞的教學一度是教學難點和瓶頸。學生常常在偏義復詞的識別和理解上出現(xiàn)困難，甚至誤解偏義復詞的本質(zhì)，造成對整篇文章理解的困難。因此，如何有效地教授偏義復詞已成為當前文言文教學面臨的一個重要問題。本文通過文學理論分析和教學實踐研究，提出了一些針對高中文言教學中偏義復詞的教學策略，旨在幫助學生更好地理解和運用偏義復詞，提高學生的文言文水平。

二、偏義復詞概述

偏義復詞是文言文語言現(xiàn)象的一種，其特征主要有三點：第一，形式上與單音節(jié)語素組成的單詞相同，而內(nèi)部卻包含了兩個及以上不同的字義；第二，單個字的本義往往被弱化或遺忘，不再產(chǎn)生單音節(jié)的獨立意義，而整個詞語的義義不弱于集合了兩個及以上有意義單詞的復合詞；第三，偏義復詞優(yōu)美的表達能力受到了中文規(guī)范化處理的限制，在口語中的使用較為受限，文學語言中才是其大顯身手的舞臺。

三、偏義復詞在高中文言教學中的實際問題

在高中文言文的教學中，偏義復詞的教學一度是教學難點和瓶頸。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生對偏義復詞的概念認識不足

由于偏義復詞的定義較為抽象，學生難以理解其中的含義，甚至出現(xiàn)了誤解。

2.學生對偏義復詞的形式特點不熟悉

偏義復詞在形式上與單音節(jié)語素組成的單詞相同，學生常常在形式上難以識別。

3.學生對偏義復詞的意義認識不到位

由于偏義復詞的特殊結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部的字義往往會相互滲透，學生常常誤解其意義。

四、高中文言教學中偏義復詞的教學策略

為了能夠更好地教授偏義復詞，我們需要制定一些針對性的教學策略。針對以上實際問題，提出以下幾點偏義復詞教學策略：

1.歸納總結(jié)偏義復詞的特點和分類方法

在小學語文教學中，可以適時介紹關(guān)于偏義復詞的相關(guān)概念，為其日后學習打下基礎(chǔ)，增強識別能力。在高中階段，教師可以結(jié)合規(guī)范化的語言文字，歸納總結(jié)偏義復詞的特點和分類方法。

2.對高頻偏義復詞進行集中講解和加深教學

通過選取高頻偏義復詞進行講解，逐步加深學生對偏義復詞的認識，不斷提高學生的識別能力和理解能力。同時把偏義復詞的含義和實際應(yīng)用融合到整篇文章的理解和分析中。

3.注重偏義復詞的語用效果和表現(xiàn)

偏義復詞在文言文語言中有著非常重要的語用效果和表現(xiàn)，學生在理解和運用偏義復詞時要注重這些效果和表現(xiàn)的體現(xiàn)，以更好的理解文章的語境和含義。

五、結(jié)論與展望

高中文言教學中偏義復詞是一個復雜的語言現(xiàn)象，如何有效教學偏義復詞是當前文言文教學面臨的一個重要問題。本文通過文學理論分析和教學實踐研究，提出了一些針對高中文言教育中偏義復詞的教學策略，旨在幫助學生更好地理解和運用偏義復詞，提高學生的文言文水平。在未來的教學實踐中，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法，做到科學合理的教學，為學生提高文言文綜合素養(yǎng)做出更大的貢獻針對文言文教育中偏義復詞的教學策略應(yīng)當注重如下幾個方面。

首先，我們需要加強學生對偏義復詞的理解和識別。偏義復詞是文言文中較為難懂的語言現(xiàn)象之一，學生需要通過逐漸深入的教學來逐漸掌握其特點和分類方法。教師可以采用語境分析、單詞講解等多種方法來幫助學生識別偏義復詞，同時也可以設(shè)計相關(guān)練習來加強學生對偏義復詞的理解。

其次，我們需要注重偏義復詞在整篇文章中的應(yīng)用和效果。偏義復詞可以在文章中起到非常重要的作用，例如加強語境和烘托氛圍，增強表達效果等。因此，教師在授課的時候需要將偏義復詞的含義和應(yīng)用融入到文章分析和理解的過程中，讓學生在實踐中更好地掌握偏義復詞的語用效果。

最后，我們需要通過豐富多彩的教學手段來提高學生的學習興趣和主動性。文言文是一門極具挑戰(zhàn)性的學科，教師需要在教學中充分發(fā)揮自身的教學經(jīng)驗和智慧，將理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，使文言文教育成為一門富有生命力和發(fā)展?jié)摿Φ膶W科除了上述的教學策略，針對偏義復詞的教學還可以結(jié)合多樣化的教學方法和手段，例如電子課件、互動討論、小組合作學習等，以提高教學效果和學生的學習積極性。

其中，電子課件是一種比較常用的教學工具，可以將偏義復詞的相關(guān)知識和例子通過圖文、音頻、動畫等多種形式呈現(xiàn)給學生，使學生更加直觀和深刻地理解和掌握。此外，電子課件還可以設(shè)置互動環(huán)節(jié)，如翻譯練習、填空練習等，以檢驗學生的學習成果，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的問題。

在課堂教學中，互動討論是一種非常有效的教學方法。教師可以通過提問、討論或分組討論等方式，引導學生積極參與進來，激發(fā)他們的思考和發(fā)表意見的積極性。這樣可以讓學生在討論中深入理解偏義復詞的概念和分類方法，增強語言感知和表達能力。

小組合作學習是一種讓學生在小組互相交流和協(xié)作的學習形式。學生可以通過互相討論和相互協(xié)助，更好地理解偏義復詞的語用效果和應(yīng)用方法，同時還可以培養(yǎng)學生合作意識和團隊協(xié)作精神。此外，在小組合作學習中，教師還可以設(shè)置評價機制，激勵學生的學習積極性和創(chuàng)新精神。

總之，針對偏義復詞的教學需要注重學生的學習情感、認知和社交能力的培養(yǎng)，以及教學方法的多樣性和靈活性的運用，使學生更好地掌握偏義復詞的知識和應(yīng)用，提高他們的語言表達和交流能力。同時，還要引導學生注重日常學習、積累和應(yīng)用，從而使文言文教育真正發(fā)揮其價值和作用除了上述教學方法，還可以采用多媒體教學、游戲式教學等新穎的教學模式來增強學生的學習興趣和積極性。其中，多媒體教學可以將偏義復詞的相關(guān)知識和例子呈現(xiàn)給學生，如通過精美的圖片、動畫、視頻等形式展示，讓學生更加深入地理解偏義復詞的概念和特點。游戲式教學則可以將偏義復詞的學習內(nèi)容融入到游戲中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學習的效果和趣味性。

此外，還可以引導學生通過參與線上或線下的偏義復詞比賽、作文、演講等活動，加深學生對偏義復詞的認識和理解，同時也能鍛煉學生的語言表達和思維能力。在比賽等活動中，教師可以擔任評委或指導老師，根據(jù)學生的表現(xiàn)來給予相應(yīng)的獎勵和鼓勵，增強學生的學習動力和自信心。

總之，針對偏義復詞的教學需要充分發(fā)揮教師的引導作用，注重學生的參與和互動，靈活運用多種教學方法和手段，以幫助學生更好地掌握偏義復詞的知識和應(yīng)用，增強其語言表達和交流能力，提升其人文素養(yǎng)和綜合能力綜上所述，偏義復詞的教學需要采用