22人物描寫一組

第一課時

課時目標

1．認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、

情神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮活的人物形象。

3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫

人物的方法。

4．激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

重點難點

重點：

正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

難點：

感受人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

教學過程

一、緊扣主題導入，認識人物形象

1．在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人

物。在這些人物中，哪些給你留下了深刻的印象？引導學生用（怎樣）

的（誰）的方式說。

2．揭示課題：這些人物都有著鮮明的性格特點，在我們心中都

留下了深刻的印象。今天我們再來認識一位很有特點的人物，他是：

（小嘎子）（出示圖片）。

3．板書課題，齊讀。

4．默讀導讀部分，初識人物形象。

二、初讀感知，初步把握人物形象

1．檢查預習，過字詞關。

(1)多種形式認讀生字詞，正音。

(2)你讀懂了哪個詞？理解“公雞鹐架”。

(3)指導書寫。

2．初讀課文，整體感知內容。

(1)自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？（引導學

生利用課題名擴展法進行概括）

(2)學生匯報。

(3)師小結：把課題硝加擴展充實，來概括課文的主要內容，這

種方法叫做題目擴展法。這是概括課文主要內容的一種好方法。

（4）讀了課文，小嘎子給你留下了怎樣的印象？根據學生回答

板書：

三、走進文本，深入感悟人物形象

1．品味小嘎子。

（1）請同學們默讀課文第3自然段，用“____”畫出描寫小嘎

子的每子，筍撅住重點詞在旁邊寫寫自己的體會。

(2)學生匯報交流。

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，

自然不鼴縫一叉一摟：

A.你體會到什么？從哪個詞體會到的？讀出你的感受。

B.重點菇導：

a.“手疾眼快”是什么意思？你是通過什么方式知道這個詞的含

義的？貝字面上理解字義是一個很好的學習方法。從這個詞，我們看

出小嘎子什么特點？（機靈）

b．為什么不“一叉一摟”？這又可以看出小嘎子怎樣的性格特

點？（富有心寸）

C．朗讀體會：

②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著

他猴兒似的躁來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

A.你從哪個詞體會到什么？

a．“精神抖擻”是什么意思？通過做動作來理解，看哪位同學做

得最精神抖擻，此時．你體會到什么？（嘎子信心十足）

b．讓學生上臺演一演蹦來蹦去的嘎子，你覺得這一蹦，蹦出了

一個怎樣昀嘎子？

c．這句話抓住了小嘎子的什么來描寫？（動作、心理）

B.朗讀體會。

③小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給

他把腳別住了。

A.從“沉不住氣”體會到了什么？（爭強好勝）這一鉤，鉤掉了

嘎子的什么？（鉤掉了他勝利的希望）

B．有感情地朗讀。

2．認識胖墩兒。

可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，

不露一點兒破綻。

A讓學生做動作理解“塌著腰”“合了檔”。

B你體會到這是一個怎樣的小胖墩兒？（力氣大、老實、敦厚）

四、總結運用，領會人物描寫方法

1．在這個片段中，徐光耀爺爺主要抓住小嘎子的什么方面來表

現他個性特點的？動作和心理活動，主要是抓住動作來寫的。

2．小練筆。

續(xù)寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，注意用上動作、心理活動等描

寫。

五、巧設作業(yè)，拓展閱讀豐富形象

閱讀兒童小說《小兵張嘎》。

板書設計

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

蹦來蹦去鉤

小嘎子靈機、有心計（動作、心理描寫）

想使巧招下冷絆子

塌著腰

胖墩兒合了襠沉穩(wěn)、厚道（語言、動作描寫）

鼓著眼珠子

第二課時

課時目標

1．認識2個生字，會寫“監(jiān)、侄、郎”3個生字；正確、流利、

有感情地朗讀課文。

2．抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝

嗇鬼形象。

3．感悟、學習作者的表達方法。

重點難點

感悟、學習作者的表達方法。

教學過程

一、導入新課

1．同學們，今天我們來學習一節(jié)新課，請大家齊讀課題。

2．介紹文章背景。

二、學課文，練朗讀

1．結合注釋，通讀課文。

2．指名讀，評議指導。重點指導讀好人物說話的語氣、神態(tài)，如

怎樣讀好趙氏的話。

3．師范讀。

4．小組賽讀，相互點評。

三、學課文，識人物

1．在剛才的讀書活動中，大家認識了誰呀？

2．說說你眼中的嚴監(jiān)生。

（學生說，師相機板書：吝嗇鬼、守財奴）

四、學課文，悟技巧

1．這篇短文可以說是寫作技巧的百寶箱。請大家默讀課文，找一

找，文中哪些地方寫得特別精妙？可以一邊讀一邊做批主，也可以跟

同桌交流交流。

2．學生交流匯報，師相機點評。

3．教師引導學生一一梳理。

(1)正面與側面描寫相結合，突出特點。

（PPT出示表現嚴監(jiān)生病重的句子）

①指名讀，生邊聽邊找：哪些句子告訴我們嚴監(jiān)生病得很重？

②引導學生將這些句子分為兩類：

第一類：自此，嚴監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。

病重得一連三天不能說話。

嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的。

第二類：諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中

弄藥。

到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫

了上來。

晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。

③大家看，同樣是寫嚴監(jiān)生病重，這些句子有什么區(qū)別？

④教師小結：直接寫產監(jiān)生病重的句子是正面描寫，也叫直接描

寫；通過描寫其熊人來表現嚴監(jiān)生病重的句子是側面描寫，也叫間接

描寫。這種寫作技巧叫正面與側面描寫相結合，突出特點。

(2)巧設懸念．抵住讀者：

出示句子：嚴監(jiān)生曦噓里壤響得……伸著兩個指頭。

①讀到這里你特囊忽知道什么？

——（。兩個括頭’舅度箍竹么？）

②對啊，“兩個指夫-尹l喪指什么呢？是什么東匿如此重要，競

讓臨死前的嚴監(jiān)生這般牽掛呢？你想知道答案嗎？那該怎么辦？

——(迫不及待地往下讀)

那你就中了作者的“圈套”了，作者要的就是這種效果！

這就是懸念的作用：有了懸念，故事就好看。你能舉個例子嗎？

③教師小結：有了懸念的文學作品引人人勝，讓人回味無窮、欲

罷不能！這種寫作技巧叫巧設懸念，抓住讀者。

(3)細節(jié)刻禹，表現內心。

（PPT出示眾人猜測及嚴監(jiān)生反應的句子）

①找出嚴監(jiān)生反應的句子，讀一讀。你從中體會到了什么？說一

說。

——（嚴監(jiān)生的心急如焚、痛苦失望）

②教師引讀：

當大侄子猜測時：他就把頭搖了兩三搖。

當二侄子猜測時：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，

越發(fā)指得緊了。

當奶媽猜測時：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

嚴監(jiān)生想說什么呀？

③我們能對嚴監(jiān)生的內心世界感同身受，都是因為作者對臨死前

的嚴監(jiān)生動作、神態(tài)的細致刻畫。這也是我們刻畫人物形象最常用到

的方法，這種寫作技巧叫細節(jié)刻畫，表現內心。

(4)尺水興波，層層渲染。

PPT出示改寫過的文章：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不

倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。趙

氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，我曉得你的意思！你是為那燈

盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我挑掉一莖就是了。”說

罷，走去挑掉一莖。嚴監(jiān)生點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

①這樣改寫怎么樣？為什么？

②對呀，所謂文似看山不喜平，直接告訴大家謎底就沒意思了。

③指導讀出原文層層遞進的味道。

④教師小結：這種寫作技巧叫尺水興波，層層渲染。

(5)制造反差，極盡諷刺。

PPT出示嚴監(jiān)生斷不了氣與趙氏挑掉一莖燈草后咽氣的對比。

①生齊讀。

②故事的結局跟你想象的一樣嗎？為什么？

③說說燈草，想象一莖燈草的價值。

——（點一晚費油約兩毛錢）

④嚴監(jiān)生這樣一個富家翁，臨死前倔強的伸著兩個指頭．牽掛的

不是兩個親人，不是兩筆銀子，也不是兩位舅爺，更不是自己死后拋

棄的孤兒寡母，而僅僅是燈盞里的兩莖好草。這種強烈的對比，真是

大大地出乎我們所有人的意料，讓人啼笑皆非。作者通過這種對比對

吝嗇的嚴監(jiān)生進行了無情的諷刺！這種寫作技巧叫制造反差，極盡諷

刺。

4．技巧小結：回過頭來我們看一看，短短412個文字，竟然蘊

藏著這么多的精妙之處，（學生齊讀）：

正面與側面相結合，突出特點。

巧設懸念，抓住讀者。

細節(jié)刻畫，表現內心。

尺水興波，層層渲染。

制造反差，極盡諷刺。

5．現在，你有何感想？

作者真是天才！這就是經典！

五、課堂小結

走進《儒林外史》這部名著，我們不僅可以看出一個內心復雜的

可憐的吝嗇鬼，還能看到封建時代的讀書人追求名利的鮮明形象：（課

件出示：王冕、范進、匡超人、窮秀才……）

走進《儒林外史》，品人物描寫，精彩無限。

六、布置作業(yè)

嘗試運用其中一兩種方法寫一個片段，表現一個你熟悉的人。

板書設計

臨死前的嚴監(jiān)生

吝嗇鬼守財奴

諷刺

第三課時

課時目標

1．正確、流利地朗讀課文，邊讀邊賞析精彩語段。

2．抓住作者刻畫王熙風語言、外貌、動作、神情的語句，逐步

感受王熙鳳的性格特點，并體會這樣寫的好處。

重點難點

讓學生感受王熙鳳這個人物形象，體會作者描寫人物的方法。

教學過程

一、初讀：你覺得“鳳辣子”是怎樣一個人

1．教師介紹《紅樓夢》。

9．大家已經預習過課文，在這篇課文墾邊，出現了三個非常重

要的人物，是哪三位？

3．教師介紹人物：王熙鳳、林黛玉、賈母。

4.請大家自由讀課文，邊讀邊想。

5．教師范讀。

6．學生交流難讀之處。（大部分學生都集中于描寫王熙鳳的外貌

語段）

7．快速瀏覽課文。請大家用一個詞形容王熙鳳的穿著打扮給你

留下的印象。

8．王熙鳳的言行舉止給你留下了什么印象呢？

二、再讀：“風辣子”真的對林黛玉很關心嗎

1.請你們再讀課文，你從哪些地方感受到王熙鳳對林黛玉

的關心？

2.研讀鳳辣子的一段話：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么

藥？在這里不要想家。要什么吃的．什么玩的，只管告訴我：丫頭老

婆們不好了，也只管告訴我：”

(1)自由讀談體會。

(2)分角色體驗：如果你是林黛玉，你聽到哪一點會特別

感動？

(3)分角色對讀：師問一一生答（知道或不知道）。

3．引出原著：一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了？

帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇?！?/p>

(1)這段話中至少在一處地方應該停頓一下。

(2)看了原文后，你們有什么想法嗎？

4．再讀思考，王熙鳳說這番話除了要表明對林黛玉的關心之外，

還有什么用意呢？請大家思考討論：

三、再讀：你從哪里感受到“風辣子”有“炫耀”昀意味

1．請大家再讀全文，說說你還從哪些地方感受到王熙鳳在有意

無意地顯示自己的地位，顯示自己的與眾不同。

2．人物的出場暗示了很多東西。

四、再讀：你從哪里感受到“鳳辣子”有“討好”的意昧

1．老祖宗聽了王熙鳳的話為什么會高興？

2．請大家再細讀全文：你從哪些地方看出王熙鳳在討好老祖宗？

五、細讀：現在你覺得“鳳辣子”是個怎樣的人

1．欣賞《紅樓夢》電影片段。

2．相信大家細讀課文之后，對王熙鳳這個人物還會有新的看法。

板書設計

“鳳辣子”初見林黛玉

鳳