《母雞》的教學設計（6篇）

《母雞》的教學設計篇1

教學目標：

1、自主積存詞語若干個。

2、能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解從厭煩母雞到不敢再厭煩的緣由。

3、從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛惜小雞雛的那種宏大的母愛。

教學重、難點：

引導學生自讀自悟，感受對母雞由厭惡到寵愛的情感經(jīng)受，體會母愛的宏大。

教學過程：

一、談話激趣提醒課題：

1、同學們，你們能說說帶有“雞”的成語嗎？板書：雞

出示帶雞的成語讓學生讀讀。

2、自古以來，雞就深受文人墨客的寵愛，就連語言大師老舍對雞也情有獨鐘，這節(jié)課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對他家的母雞是怎樣的態(tài)度？揭題二、檢查預習。

1、檢查詞語。

關(guān)注兒化詞

三、初讀課文，體會情感。

1、快速掃瞄，用直線劃出對母雞前后不同態(tài)度的句子。

2、溝通：板書：一向厭煩

不敢再厭煩

課件出示我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。齊讀

讀著這兩句話，你有什么疑問？

三、再讀課文，品評母雞之長短，體會之喜惡。

（一）、品讀母雞讓人厭煩之處。

1、為什么呢？我們?nèi)フ艺揖売伞Ｎ覀兿茸哌M厭煩母雞的1—3節(jié)。

（1）自由讀讀第一自然段，讀出你對母雞的厭煩。

出示：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，厭煩！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立即結(jié)起了個小疙瘩來?！?/p>

能用用這個句式來說說嗎？

出示：厭煩——你這只（）的母雞！你（）。

（2）默讀第2、3自然段，也用這個句式來說一說。

出示：厭煩——你這只（）的母雞！你（）。

“它永久不抵抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來?！?/p>

（欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠）

“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了?！?/p>

傲慢自大愛炫耀居功自傲。

男女同學競賽讀，

（二）、品讀母雞讓人敬重之處。

1、既然老舍這么厭煩母雞，可后來為什么說“我不敢再厭煩母雞了”呢？默讀4——10自然段

找找緣由？溝通

2、讀讀課文5——8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感受最深的詞語，并讀讀體會體會。

3、溝通：

a“不管是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立即戒備起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來！”

（1）是呀，多負責??！

引讀

瞧，一只鳥兒飛過，——它立即戒備起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來！

看，一只狗從院子里跑過——它立即戒備起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來！

聽，墻角發(fā)出一陣沙沙聲——它立即戒備起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來！

b“假如有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分?！?/p>

（1）想象一下，當時是怎樣劇烈的畫面？母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然來了一只大雞來搶食，母雞（。）

（2）比照體會：同學們，還記得一開頭母雞遇到公雞時的樣子嗎？“它永久不抵抗公雞。”而這里卻說“連大公雞都要怕它三分。從不抵抗到現(xiàn)在大義凜然的雞媽媽，是什么讓它變得這么英勇，這么奮不顧身呢？

c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒暖和。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

（1）、“教多少次”，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？

出示：據(jù)專家討論，母雞要教會小雞一個簡潔的動作，比方“啄”，它一天必需至少重復7次，而且至少得重復70天，7×70=490次，“啄食”這么一個簡潔的動作，母雞就得教490次，小雞才能真正學會。

讀著這段文字，你想說什么？

（2）抓住“半蹲著”，透過“半蹲著”你看到了什么？

（3）“一聲不哼”，采訪母雞，你為什么一聲不哼？

（4）指導朗讀。

4、齊讀第9自然段。

5、對這樣一位母親，一位英雄，我們還厭煩嗎？所以說：我不敢再厭煩母雞了。此時此刻，對母雞是怎樣的情感？

五、拓展文本升華母愛

1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個不非常壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。從私塾到小學，到中學，我經(jīng)受過起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識字，她給我的是生命的教育。

2、出示圖片感悟母愛。

3、自然界中的母愛無處不在，只要我們細心觀看，還有很

多許多，課外時留心觀看，拿起筆記錄下這些感人的細節(jié)。

板書：

一向厭煩

16母雞母愛

不敢再厭煩

鄙視

《母雞》的教學設計篇2

教學目標

1．連續(xù)訓練學生默讀有肯定的速度。

2．通過讀文，能說說母雞是怎樣的？

3．通過比擬，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

教學課時

一課時

教學過程

一、質(zhì)疑引入

1．關(guān)于這篇課文你了解些什么？

你還想了解些什么？

2．同學們回家是仔細讀了書的，特別好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟識的事物的？

二、學習新課

1．默讀課文，給自然段標序，勾畫誕生字并讀一讀。

把自己喜愛的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2．課文寫出兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。

──我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

3．把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。

4．爭論：是什么讓不敢厭煩母雞？

讀一讀文中的句子。體會到了什么？

5．由開頭的“一向”到最終的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什么？

6．那寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再爭論爭論。

同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要留意文章的表達方法。

7．積存詞句：

感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

板書

貓──奇怪、得意（圍繞中心句寫）

母雞──負責、慈祥、英勇、辛苦（不同的熟悉）

《母雞》的教學設計篇3

一、溝通見聞，導入新課

1溝通課前收集的關(guān)于母雞的見聞。

2導入新課：

貓是一種很尋常的小動物，可是在喜愛社會的老舍先生看來，卻猶如一個既得意又調(diào)皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們連續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1、師生共同制定閱讀目標。

（1）圈誕生字詞，讀準字音。

（2）仔細朗讀課文，到達讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是全都怎樣的母雞？

比擬一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報溝通

品評母雞之長短，體會之喜惡

1、再讀課文，小組爭論：

（1）文中直接寫對母雞由厭煩到不厭煩這一情感變化的語句有哪些？

（2）分別通過哪些詳細事例寫母雞的厭煩與不厭煩？每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再厭煩母雞了”可改為“我不再厭煩母雞了”嗎？為什么？

2、全班溝通。

3、同組合作，有感情朗讀課文。

四、辨別褒貶，積存詞語

1、思索爭論：

在表達自己對母雞由厭惡到寵愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情顏色也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2、分類摘抄詞語。

把自己觀賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復回味，走近老舍

1、師生對話，溝通各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后相互溝通閱讀體會。

課后小節(jié)：

當我讀這一課時，被母雞的負責、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么為主線，進展溝通、體會，最終我還推舉了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

《母雞》的.教學設計篇4

教學目標：

1、熟悉7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

教學過程：

一、導入新課

最近我們學習了幾片描寫小動物的文章，文章中表達了對小動物的寵愛之情，提醒了人與動物和諧相處的永恒主題。今日我們將要學習另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達了對母雞的什么態(tài)度？將向我們提醒了一個什么樣的主題呢？

二、學習課文

1、默讀課文

要求：圈誕生字新詞，多讀幾遍。

標出自然段的序號。

想想對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？

哪些自然段是寫厭煩母雞的？寫喜愛的自然段是？

2、反應溝通相機板書

過渡：為什么會厭煩這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

3、學習1-3段

a、依據(jù)學生的答復相機點撥，深化熟悉：

抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用夸大的手法表達母雞舍命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品德。

過渡：既然那么厭煩母雞，后來為什么轉(zhuǎn)變了對母雞的態(tài)度，你找到了隱秘了嗎？

4、學習4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中表達了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、相機點撥并想象說話體會母雞的英勇、負責、慈祥、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

三、升華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，此時還僅僅是喜愛那么簡潔嗎？（鄙視地讀）

難怪會這樣的贊美道：讀，第九段。

B、僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

帶著對母愛的崇敬，讀。

四、拓展延長

同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平常是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。由于時間的關(guān)系，我們不行能把全部的話都在這一一地說出來，今日是回家的日子，教師盼望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献詈甏蟮牧?！

課后反思：

母愛是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。在體會由厭煩到鄙視的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟?qū)δ鸽u的厭煩局部時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是寫作手法的表達：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進一以貫之。最終讓學生在品析詞句，體會情感的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推動，勾起對母愛的回憶，從而提醒出：母親是宏大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

和諧的課堂氣氛有待進一步的思索，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；由于讓學生回答下列問題時過于遲疑，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平常花功夫加以落實。

《母雞》的教學設計篇5

活動目標：

1、體驗撕紙活動的樂趣。

2、初步嘗試沿記號進展撕紙活動。

活動預備：

1、教具：“母雞下蛋”課件一份，大的草地雞窩圖一張，大的雞蛋操作圖2張。

2、雞蛋操作紙若干、草地雞窩圖若干、糨糊13盒、抹布7塊。

活動過程：

一、以課件引起幼兒的興趣

師：（母雞叫）聽，誰來了？

（一母雞出來）猜猜這只母雞到草地上來干什么？

看看它在干什么？（一母雞下蛋，蛋都跑到草地上）。

師：母雞生了許多蛋寶寶，可是蛋寶寶太淘氣了，看，都跑出雞窩了？雞媽媽找不到寶寶很焦急，我們一起幫它把蛋寶寶找回雞窩好嗎？

二、示范撕蛋、貼蛋

1、第一次示范

師：看，我找到一個蛋寶寶，它躲在盒子里，我來把它取出來。先把盒子撕捏住盒子，漸漸地撕，小手漸漸地移。沿著這上面的圓點點把蛋寶寶取出來。找到了蛋寶寶，我們應當把它送回哪里？（雞窩）

師：沾點糨糊，涂在蛋寶寶身上，然后輕輕地送回雞窩。

2、其次次示范

師：啊，我又找到一個蛋寶寶，我們一起把它取出來。小手伸出來，先撕開一個口子，然后一手捏住蛋寶寶，一手盒子，漸漸地撕，沿著圓點點把蛋寶寶取出來。

師：把蛋寶寶送回雞窩。（示貼在雞窩上）這樣貼對嗎？（蛋寶寶會滾下來的）

（示貼在空中）這樣呢？（掉下來，蛋寶寶會碎的）。

師：應當貼在雞窩里。（示正確的方位）

3、師：還有許多蛋寶寶沒有回家，雞媽媽很焦急，我們小朋友一起幫它找到蛋寶寶，送回雞窩好嗎？

三、幼兒創(chuàng)作，教師指導

1、引導幼兒沿著圓點進展撕紙。

2、提示幼兒留意衛(wèi)生，把撕下來的廢紙扔在籃子里。

四、觀賞，評價

1、師：你喜愛哪幅圖上的蛋寶寶？為什么？

2、師介紹一幅撕的光滑，構(gòu)圖到位的畫。

《母雞》的教學設計篇6

【教學目標】

1、熟悉7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

3、比擬《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

【教學重難點】

感受對母雞由厭惡到寵愛、敬重的情感經(jīng)受，感受母雞宏大的母愛。

【課前預備】

制作ppt課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、播放母雞叫聲，引入課題。

2、通過《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導學生洪亮地讀課題。

二、明確要求，檢查預習

1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預習狀況。

(出示詞語)

抵抗欺侮成績凄慘慈祥辛苦如怨如訴

疙瘩可惡雞雛一撮兒