《竊讀記》的教學(xué)反思【10篇】1、課堂的語(yǔ)文味慢慢被學(xué)問(wèn)難度沖淡了，讓學(xué)生概括了文本主要資料，教了兩種概括的方法，學(xué)生的感情投入就好像變淡了，如何處理好培育閱讀本領(lǐng)及學(xué)生興趣的關(guān)系呢？

2、另外，這篇文本的距離和學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)，由于此刻的學(xué)生都能夠大大方方地在書(shū)店讀書(shū)，也沒(méi)人說(shuō)什么。而文章在教材選編的時(shí)候把閱讀的歡快凸顯，把懼怕的這一塊資料刪掉了點(diǎn)，（詳見(jiàn)教參的竊讀記節(jié)選，拓展閱讀），讓我感覺(jué)很難讓學(xué)生真正進(jìn)入文本，品讀不到位。有時(shí)候，文本重難點(diǎn)許多，學(xué)問(wèn)點(diǎn)也許多，想講得面面俱到，反而有困難，是該想想怎樣取舍了。

竊讀記教學(xué)反思篇二

《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品，我讀了后深受教育。對(duì)于剛剛過(guò)完暑假的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，《竊讀記》這篇課文可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱忱。我教學(xué)這篇課文，的確被書(shū)中的情節(jié)所感動(dòng)，特殊是通過(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表達(dá)自己擅長(zhǎng)閱讀的感情。聯(lián)想我自己的成長(zhǎng)經(jīng)受，我的感晤頗深。同時(shí)也對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有肯定的啟迪。體會(huì)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。在閱讀中通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道詳細(xì)化的寫(xiě)法，受到喜愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

1、我在教學(xué)時(shí)以“竊讀”為線索，重視學(xué)生的自學(xué)力量，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞累，經(jīng)受擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗(yàn)驚喜、歡樂(lè)與滿意的幸福。并結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂(lè)交錯(cuò)的簡(jiǎn)單感受。然后再次研讀課文，以“我很歡樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的味道！”為動(dòng)身點(diǎn)，從詳細(xì)語(yǔ)句中咀嚼是怎樣寫(xiě)出竊讀的味道，體會(huì)動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

2、關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言。由于語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言進(jìn)展，我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在觀賞、品悟課文語(yǔ)言的根底上，進(jìn)展溝通。溝通中充分表達(dá)了高段語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn)，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)展大段語(yǔ)言鋪陳表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，在這過(guò)程中，訓(xùn)練了語(yǔ)感，培育語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、讓學(xué)生感悟。在讀通課文的根底上初步了解課文大意，教師做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色，然后讓學(xué)生找出最能表達(dá)竊讀感受的一個(gè)句子?！拔液軞g樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的味道！”接著，圍繞這一個(gè)句子綻開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的歡樂(lè)與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比擬輕松。但對(duì)于為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，由于現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會(huì)存在這種狀況，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。

4、教學(xué)中抓住動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道詳細(xì)化，文中有多處描寫(xiě)自語(yǔ)式的獨(dú)白從而描繪他的心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人留意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急迫地查找，卻找不到那本書(shū)”，在“竊讀”時(shí)“趕忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。我很歡樂(lè)，也很懼怕”，一方面享受閱讀的歡樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注四周的環(huán)境，擔(dān)憂受怕，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人身臨其境，我在教學(xué)中緊緊抓住這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生閱讀感悟，給學(xué)生留下了深刻印象。

現(xiàn)在的孩子是多么幸福。學(xué)校圖書(shū)館寬闊光明，各種書(shū)籍應(yīng)有盡有。而且全部書(shū)店都向每位學(xué)生無(wú)條件放開(kāi)，可以無(wú)憂無(wú)慮，自由拘束地暢游在書(shū)的世界里。我們還有什么理由不珍惜今日的美妙時(shí)間？就像國(guó)文教師所說(shuō)的：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”。好書(shū)是生活中最珍貴的財(cái)寶之一，誰(shuí)擁有學(xué)問(wèn)，誰(shuí)就是精神上的富翁。我也盼望我們的學(xué)生成為精神上的。富翁！

我現(xiàn)在對(duì)新教材有一種追求，那就是書(shū)里面有我所不知道的問(wèn)題。每當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題，千方百計(jì)的找書(shū)或請(qǐng)教教師，最重要的是反復(fù)閱讀。如今，我愛(ài)上了讀書(shū)，我課余時(shí)間經(jīng)?？磿?shū)，叢中吸取養(yǎng)分，充實(shí)我的心靈。提高教學(xué)力量。

確實(shí)，讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊眼界，開(kāi)啟才智，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái)。從同學(xué)們的體會(huì)中，我不僅感受到竊讀五味俱全，而且領(lǐng)悟了讀書(shū)的真諦。

《竊讀記》教學(xué)反思篇三

這是人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇精讀課文，是女作家林海音的一篇記述童年經(jīng)受的記敘文，又與本組單元“讀書(shū)”的主題特殊契合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比擬親切。

第一，圍繞課題，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。

把握主要內(nèi)容雖然不是五年級(jí)的新授點(diǎn)，卻勿庸質(zhì)疑是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，要把培育歸納主要內(nèi)容的力量貫穿五年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。用“課題開(kāi)花法”歸納此文的主要內(nèi)容，可以化難為易。所謂“課題開(kāi)花”就是依據(jù)課題質(zhì)疑，然后把這些問(wèn)題進(jìn)展梳理就可以了。

第一步，對(duì)文題顧名思義。弄懂“竊”即偷偷地思，“記”即記敘事情。那么文題就是記敘偷偷地讀書(shū)的事。

其次步，據(jù)文質(zhì)疑。誰(shuí)竊讀？在什么時(shí)間竊讀？在哪兒竊讀？為什么要偷偷地讀？

第三步，閱讀課文，到文章當(dāng)中查找答案。人物——“我”，地點(diǎn)——書(shū)店，時(shí)間——放學(xué)之后，緣由——家里窮，買(mǎi)不起書(shū)，愛(ài)讀書(shū)的“我”自然要竊讀了。

如此三步，聯(lián)系起來(lái)，主要內(nèi)容水到渠成。課文寫(xiě)的是“我”小時(shí)候，由于家里窮，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀，所以每天放學(xué)之后到書(shū)店偷偷讀書(shū)的事。最終，還要幫忙學(xué)生強(qiáng)化這種“課題開(kāi)花法”歸納主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，并且在以后的學(xué)習(xí)中多多實(shí)踐運(yùn)用，就能夠熟能生巧了。

其次，抓住中心句，提領(lǐng)而頓，百毛皆順。

本篇文章中第四自然段中“我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道！”集中概括了竊讀的百般感受。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生破題而入，在初次會(huì)晤課文的時(shí)候，能夠查找出文章的主旨所在，而后順藤摸瓜，按時(shí)以時(shí)間為序的描述，切己體察只讀不買(mǎi)，在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的才智與歡樂(lè)，卻時(shí)刻可怕被店員和老板發(fā)覺(jué)受到訓(xùn)斥和驅(qū)逐交錯(cuò)在一起的難以言說(shuō)的感受和投簡(jiǎn)單的味道，感悟小對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)未知的渴望。

這種喜與懼交錯(cuò)的情感貫穿于文章的字里行間，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子的時(shí)候緊緊捉住這一心情體驗(yàn)，就可能活敏捷現(xiàn)地再現(xiàn)熱愛(ài)讀書(shū)的小竊讀的情形了，把抽象的語(yǔ)言描寫(xiě)復(fù)原成形象場(chǎng)景，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要根本功，也是學(xué)生語(yǔ)文力量的一個(gè)重要標(biāo)志。再通過(guò)充分地朗讀，到達(dá)人我不分的情感體驗(yàn)境地，對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，以及像小一般從小喜愛(ài)讀書(shū)的種子就會(huì)深深地植入學(xué)生的心田。比方借雨天讀書(shū)的情景是文章第六自然段集中描寫(xiě)的，可以這樣進(jìn)展學(xué)習(xí)?！斑@一段寫(xiě)得好極了，反復(fù)讀一讀，談一談自己的看法?！?/p>

№1心理描寫(xiě)特殊細(xì)膩：雨下得越來(lái)越大，我的心里快樂(lè)地喊著：“大些！再大些！”這是小的心底的呼喊，天遂人愿，最終可以放心大膽地心情讀書(shū)了，這是天大的好事。在品悟的根底上，反復(fù)感情朗讀，傳達(dá)出喜出望外的心理，體會(huì)了心理描寫(xiě)的好處，是讀寫(xiě)雙贏的好事。

№2動(dòng)作描寫(xiě)也相當(dāng)傳神?！鞍櫰鹈碱^，不時(shí)望著街心……”看似尋常的二個(gè)動(dòng)作，卻是小查找讀書(shū)借口的煞費(fèi)苦心地表演，是偽裝給書(shū)店老板看的。多機(jī)智的孩子，多么喜愛(ài)讀書(shū)的孩子。細(xì)節(jié)描寫(xiě)使課文更加生動(dòng)。

№3讀寫(xiě)鏈接。讓我們?cè)O(shè)身處地想象一下，為了能夠心安理得地多讀一會(huì)兒書(shū)，小可是費(fèi)盡心機(jī)，她還可能假裝自言自語(yǔ)，會(huì)怎樣說(shuō)些什么呢？通過(guò)超文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)也是把文章寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)生動(dòng)的一個(gè)有力武器，從讀學(xué)寫(xiě)，走進(jìn)文本的內(nèi)心，內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，提升素養(yǎng)。

第三，咀嚼語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)。

語(yǔ)文課堂離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的咀嚼，在語(yǔ)言的叢林中穿行，才能深得其味。比方“趕忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！边@個(gè)比方句值得師生含英咀華。反復(fù)呼讀，直到觸摸到比方的溫度，涵泳出比方的精妙，再進(jìn)展其它學(xué)習(xí)。

№1把“我”比作狼，把書(shū)本比作食物，突出“貪欲”——對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

№2一個(gè)“餓”字更加形象地凸顯了對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望，真如“饑餓的人撲在面包上一樣”?！?運(yùn)用比方可以更加形象地表達(dá)的意思，比方是語(yǔ)言星空永久閃亮的明星。

教學(xué)有法，教無(wú)寫(xiě)法。教師的任務(wù)是“用教材教”，把課文教活，讓語(yǔ)文成為學(xué)生的最?lèi)?ài)！

《竊讀記》教學(xué)反思篇四

《竊讀記》這篇課文，林海音通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白；通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)，把自己怯怯的隱蔽于大人中間，匆忙而貪欲的閱讀情景；讀書(shū)時(shí)腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦；經(jīng)受的擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛；體驗(yàn)到的驚喜、歡樂(lè)與滿意的幸福，竊讀的百般味道都表達(dá)得淋漓盡致。

教學(xué)這一課，我沒(méi)有過(guò)多的分析，主要采納了一下教學(xué)思路：

一讀，感悟愛(ài)書(shū)之情。在讀中抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住重點(diǎn)詞句，充分感受小時(shí)候?qū)ψx書(shū)的熱望——為了讀書(shū)，可以放棄同齡人的歡樂(lè)嬉戲；為了讀書(shū)，可以忍受書(shū)店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)除；為了讀書(shū)，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的時(shí)機(jī)；為了讀書(shū)，常常忍饑挨餓，飽受站立之苦……

二賞，品析表達(dá)方法。整篇文章，筆法細(xì)膩，情感真實(shí)。尤其是獨(dú)白的心境描繪，細(xì)膩的動(dòng)作刻畫(huà)，還有詳細(xì)場(chǎng)景的列舉，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。但這些表達(dá)技能，不應(yīng)當(dāng)教師灌輸，而是在學(xué)生的評(píng)賞中悉得。

三說(shuō)，述說(shuō)自己相仿經(jīng)受。在閱讀感悟愛(ài)書(shū)之切的情感，品析細(xì)致入微的表達(dá)方法的根底上，學(xué)生也會(huì)情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀”的經(jīng)受——君不見(jiàn)，課堂上，你在臺(tái)上滔滔不絕地講，臺(tái)下低頭竊讀自己喜愛(ài)的“閑書(shū)”者絕不罕見(jiàn)，或?qū)?shū)夾藏于課本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少見(jiàn)?？勺寣W(xué)生談一談自己竊讀的小故事，當(dāng)讓竊讀的緣由會(huì)各不一樣，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。

四寫(xiě)，抒發(fā)自己竊讀感受。在觀賞課文，溝通體驗(yàn)的根底上，為了讓學(xué)生更好的學(xué)以致用，我讓學(xué)生也寫(xiě)一寫(xiě)自己的竊讀故事。學(xué)生在讀、賞、說(shuō)的根底上，進(jìn)展抒發(fā)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。

《竊讀記》教學(xué)反思二篇文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，生動(dòng)感人。在教學(xué)的過(guò)程中我注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采納各種各樣的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的快樂(lè)、與書(shū)相別的留戀與滿意。同在朗讀的過(guò)和中，讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，在讀中就學(xué)生體會(huì)到對(duì)讀書(shū)的渴望。通過(guò)讀這些語(yǔ)句，學(xué)生也積存了一些好詞好句，品嘗出這樣寫(xiě)的好處。

另外，在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文最終一句話的理解，認(rèn)真揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織學(xué)生開(kāi)展了“我與書(shū)”交朋友的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書(shū)名言的書(shū)簽、寫(xiě)了一些讀書(shū)的體會(huì)等活動(dòng)。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書(shū)的興趣也濃，在課前五分鐘的時(shí)間里，學(xué)生都爭(zhēng)著介紹自己昨晚看過(guò)的書(shū)籍。

《竊讀記》教學(xué)反思

學(xué)了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動(dòng)，那句話是：我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道！在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的才智與歡樂(lè)，卻顯示時(shí)刻怕被店員老板發(fā)覺(jué)而受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書(shū)內(nèi)世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔(dān)憂緊急，使歡樂(lè)與懼怕嚴(yán)密地交錯(cuò)在一起，形成一種簡(jiǎn)單的難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的味道。

一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)問(wèn)和美妙的情感，閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間同睿智而高尚的對(duì)話，這是多么奇妙的事情??！高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！蔽艺J(rèn)為真正喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人，往往學(xué)得越多，更加現(xiàn)自己所知甚少，于是就想學(xué)得更深入，而讀書(shū)就是一個(gè)積存學(xué)習(xí)的最好方法。

學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí)，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書(shū)不算偷”的話來(lái)?？滓壹骸案`“的是書(shū)，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪欲地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞累，經(jīng)受擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗(yàn)驚喜、歡樂(lè)與滿意的幸福。

在課堂上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的根底上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文《〈竊讀〉》給你留下了怎樣的印象？學(xué)生溝通時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出竊讀那種苦樂(lè)交錯(cuò)的簡(jiǎn)單感受，其中我很歡樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的味道予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的歡樂(lè)與懼怕？這一問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論。

其次，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的快樂(lè)，與書(shū)相別的留戀與滿意。課后，我還組織學(xué)生開(kāi)展了“我與書(shū)”交朋友的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書(shū)名言的書(shū)簽、寫(xiě)了一些讀書(shū)的體會(huì)等活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生讀書(shū)的興趣也濃。

《竊讀記》教學(xué)反思篇五

品讀課文，我們會(huì)隨著課文匆忙而貪欲地閱讀著小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞累，經(jīng)受擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗(yàn)驚喜、歡樂(lè)與滿意的幸福，這種精神上和身體上的簡(jiǎn)單感受，正是竊讀的味道。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客中，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與簡(jiǎn)單味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。

這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道詳細(xì)化的寫(xiě)法；三讓學(xué)生受到喜愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

《竊讀記》教學(xué)反思篇六

《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與簡(jiǎn)單味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。一方面擅長(zhǎng)通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，另一方面還擅長(zhǎng)用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，依據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1．熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的簡(jiǎn)單味道，感悟?qū)ψx書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生溝通課外閱讀所帶來(lái)的歡樂(lè)與享受。接著，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的根底上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？在學(xué)生溝通時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交錯(cuò)的簡(jiǎn)單感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很歡樂(lè)，也很懼怕－這種竊讀的味道！”一句。然后，引導(dǎo)學(xué)生

圍繞“從課文哪些地方看出我的歡樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論，從詳細(xì)語(yǔ)句中了解是怎樣寫(xiě)出竊讀味道的，體會(huì)動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

最終，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)展閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突，大起大落，但的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的快樂(lè)、與書(shū)相別的留戀與滿意……另一方面，重視語(yǔ)言的積存，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，認(rèn)真品嘗這樣寫(xiě)的好處感悟?qū)ψx書(shū)的熱愛(ài)。

《竊讀記》教學(xué)反思篇七

在反思這節(jié)課之前，首先說(shuō)一下我的一個(gè)感受：講完這節(jié)課之后，我印象最深刻的就是那個(gè)看似淘氣搗蛋的孩子。我課前到班級(jí)下發(fā)文本時(shí)，他自己一個(gè)人坐在教室的后面，沒(méi)有同位，一臉桀驁不馴。正是這樣一個(gè)這樣的孩子，在我教授這節(jié)課時(shí)完完整整，認(rèn)仔細(xì)真地聽(tīng)完了我的課，在課堂上英勇的答復(fù)我的問(wèn)題，積極地發(fā)表見(jiàn)解，并且在最終特別真誠(chéng)指出了我朗讀時(shí)漏掉的一句話。說(shuō)實(shí)話，那一刻我不覺(jué)得為難，我感覺(jué)很幸福！可能時(shí)間會(huì)滌去我全部有關(guān)這節(jié)課的記憶，但是我肯定不會(huì)遺忘那張被敬重的真誠(chéng)的臉。他讓我知道每一個(gè)孩子都需要教師敬重，需要教師愛(ài)。

記得張偉忠教師曾經(jīng)這樣說(shuō)：評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)一是看是否是以學(xué)為主二是看是否有創(chuàng)新三是看是否有共性，包括教師的共性和學(xué)生的共性。在教學(xué)中我經(jīng)常以這樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己，也以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。學(xué)生永久都是學(xué)習(xí)的主題，他們的體驗(yàn)、力量、情感是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生共性化的解讀文本甚至是誤讀都應(yīng)當(dāng)是一筆珍貴的財(cái)寶。

《竊讀記》是一篇美麗的散文，以竊讀為線索深情地回憶了自己童年時(shí)因貧困而而竊讀的兩次經(jīng)受。歡樂(lè)和恐驚的這種竊讀味道包含了童年時(shí)的林海音讀書(shū)求知的辛酸。表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。文章精彩的使用了心理描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單理解，但由于篇幅較長(zhǎng)，可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品嘗語(yǔ)言造成肯定困難，再加上學(xué)生生活體驗(yàn)較淺，也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難，在教學(xué)中我留給學(xué)生充分的閱讀文本的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)去解讀文本。

為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)展了大膽的取舍，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展了簡(jiǎn)化了，注意了學(xué)生的朗讀，在朗讀中進(jìn)展品嘗。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入新課、確立目標(biāo)。

我首先以問(wèn)答的形式引出話題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文的題目。讓學(xué)生有題目生發(fā)疑問(wèn)，進(jìn)而形本錢(qián)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。

二、我講故事

。讓學(xué)生在初步朗讀的根底上，講出自己所看到的故事，從而對(duì)文本初步感知。解決一些有題目生發(fā)的疑問(wèn)。

三、我的共鳴。

讓學(xué)生在快速掃瞄課文，圈劃引起自己思想共鳴的語(yǔ)段，進(jìn)展細(xì)致品嘗，讀出自己的感受，讀出情感，品嘗竊讀的味道。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我讀出小女孩竊讀時(shí)——的味道”引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致品嘗“我很歡樂(lè)，也很懼怕”的味道。在此根底之上，讓學(xué)生對(duì)文本深分析:在竊讀中收獲了什么？由讀書(shū)到讀社會(huì)，在讀書(shū)中收獲學(xué)問(wèn)，健全人格，在讀書(shū)中漸漸長(zhǎng)大。這種長(zhǎng)大不僅僅是身體的長(zhǎng)大，更是心理的成熟，人格的健全。

四、我的思考。

引領(lǐng)學(xué)生了解一些讀書(shū)故事和名言，陶冶他們的心靈。讓他們帶著收獲走出課堂。

講完之后，總覺(jué)的布滿了太多的圓滿。有人說(shuō)教學(xué)是一門(mén)布滿圓滿的藝術(shù)，一節(jié)課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總是在不斷的調(diào)整修改完善的。但是我想假如備課時(shí)在細(xì)一些，考慮在周全一些，圓滿就會(huì)少一些。

1、這節(jié)課，環(huán)節(jié)是簡(jiǎn)化了，細(xì)節(jié)的美打造的還不夠，在品讀環(huán)節(jié)中，確定鼓舞的話語(yǔ)多，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生的少。學(xué)生的生活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)的還不夠。

2、讀書(shū)長(zhǎng)大問(wèn)題分析的還不透徹。那首小詩(shī)只展現(xiàn)我范讀功夫，而沒(méi)有讓學(xué)生展現(xiàn)體驗(yàn)好竊讀的辛酸。以至于學(xué)生理解讀書(shū)長(zhǎng)大的內(nèi)涵也就不夠深刻?？赡芘c實(shí)踐有關(guān)，但也說(shuō)明對(duì)課堂節(jié)奏把握的還不好。

3、課堂的氣氛調(diào)動(dòng)的還不夠，始終想讓盡可能的多的學(xué)生主動(dòng)參加，但是學(xué)生的心情沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，課堂的駕馭力量有待提高。

4、敬重學(xué)生，以學(xué)為主表達(dá)的不夠。我始終想加的一個(gè)環(huán)節(jié)“我的質(zhì)疑”考慮到的時(shí)間的問(wèn)題也在設(shè)計(jì)時(shí)槍斃了。

《竊讀記》教學(xué)反思篇八

《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，是聞名女作家林海音寫(xiě)的一篇散文，回憶少年時(shí)代因貧困買(mǎi)不起書(shū)，但又熱愛(ài)讀書(shū)，只能到書(shū)店蹭書(shū)看的少年往事。文章由于是的親身經(jīng)受，所以對(duì)當(dāng)時(shí)“竊讀”的心境描述得惟妙惟肖，相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與簡(jiǎn)單味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采納了以下教學(xué)思路：

一、以“竊”引領(lǐng)全文

我上課時(shí)首先問(wèn)學(xué)生，竊是什么意思？許多學(xué)生都明白是偷、盜竊的意思。我問(wèn)那“讀”呢？學(xué)生說(shuō)是讀書(shū)、閱讀的意思。我之后問(wèn)，說(shuō)“竊書(shū)”能夠，但“閱讀”怎樣能夠“竊”呢，那里的“竊”和盜竊的“竊”一樣嗎？學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來(lái)了，然后我立即要他們通讀全文。

二、緊抓心理描述，體會(huì)“竊”的味道

《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通的根底上初步了解文章大意，然后讓學(xué)生找出最能表達(dá)竊讀感受的一個(gè)句子──“我很歡快，也很懼怕──這種竊讀的味道！”之后，圍繞這一個(gè)句子綻開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從哪些方面看出我的歡快與懼怕”等。學(xué)生很快在書(shū)中找到很多，由于“竊”讀的歡快和懼怕無(wú)處不在，其實(shí)就是在這樣的沖突的描述里，充分的表達(dá)“竊讀”的欣喜。比方學(xué)生找到了開(kāi)頭寫(xiě)到飯店的香味，但放學(xué)后她“急匆忙”趕去的，不是飯店，而是書(shū)店，讓人充分的體會(huì)到對(duì)書(shū)的寵愛(ài)，對(duì)“讀”的迫切。還有一處典型的描述“最令人快樂(lè)的事下雨天，越是傾盆大雨我越快樂(lè)”。這個(gè)描述明顯是有違常理的，但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)沖突，細(xì)細(xì)體會(huì)有關(guān)的句段，學(xué)生很快得到“原先如此”的收獲。

在閱讀感悟愛(ài)書(shū)之切的情感，品析細(xì)致入微的表達(dá)方法的根底上，我之后向?qū)W生述說(shuō)了自我相仿的“竊讀”經(jīng)受：將書(shū)置于腿上，教師一來(lái)，就踮起腳尖，剛好將書(shū)頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示，學(xué)生也情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀”的情景，紛紛述說(shuō)自我的“竊讀”經(jīng)受——教師在臺(tái)上滔滔不絕地講，臺(tái)下低頭竊讀自我喜愛(ài)的“閑書(shū)”，或?qū)?shū)夾藏于課本中，或放于桌斗里，竊讀的緣由自然各不一樣，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。這樣學(xué)生精確體會(huì)到很歡快，也很懼怕的竊讀味道。

三、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色

我在課堂上注意讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞累，經(jīng)受擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗(yàn)驚喜、歡快與滿意的幸福。在結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身實(shí)際概括出竊讀那種苦樂(lè)交錯(cuò)的簡(jiǎn)單感受后，我再讓學(xué)生研讀課文，以“我很歡快，也很懼怕——這種竊讀的味道！”為散發(fā)點(diǎn)，從詳細(xì)語(yǔ)句中咀嚼是怎樣寫(xiě)出竊讀的味道，體會(huì)動(dòng)作和心理描述的細(xì)膩傳神。如從“啊！它在那里，原先不在昨日的地方了”，感受最終發(fā)覺(jué)書(shū)并沒(méi)有賣(mài)出去，又能夠之后讀的驚喜；從為了讀書(shū)，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，為了讀書(shū)，常常忍饑挨餓，飽受站立之苦，體會(huì)到小時(shí)候?qū)ψx書(shū)的渴望；從“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所固然的借口，自我勸慰，在書(shū)店里快樂(lè)地讀下去，體會(huì)到有幾分童稚，還有幾分機(jī)智。這些句子都使人如臨其境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心境活動(dòng)。

本節(jié)課，雖有很多收獲，可也有很多缺乏，如朗讀不充分，朗讀指導(dǎo)也不夠詳細(xì)。還有，學(xué)生找到不少寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，可有些句子認(rèn)真一讀又感覺(jué)不太像。如：趕忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。這應(yīng)當(dāng)算動(dòng)作描述，可好像也是竊讀時(shí)的感覺(jué)。我自我到此刻也還沒(méi)弄明白。

《竊讀記》教學(xué)反思篇九

《竊讀記》記敘了作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè)趣。一個(gè)喜愛(ài)讀書(shū)的女孩，由于家庭和社會(huì)的緣由，只好偷偷到書(shū)店看書(shū)。她的歡樂(lè)，她的懼怕，都在字里行間，都在她的言語(yǔ)行動(dòng)中表現(xiàn)得淋淳盡致，讓人身臨其境。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生也被深深感染了。于是，我適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，問(wèn)同學(xué)在學(xué)習(xí)壓力巨大的今日，在成天被家長(zhǎng)、教師催著啃語(yǔ)文數(shù)學(xué)的現(xiàn)在，是否也有竊讀課外書(shū)的經(jīng)受呢？學(xué)生們躍躍欲試，都暢言了自己運(yùn)用種種方法來(lái)偷看課外書(shū)的經(jīng)受，如藏在課桌里看，裹在語(yǔ)文書(shū)里看，躲在被窩里看……于是我讓學(xué)生也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己竊讀的經(jīng)受與味道吧?！拔夷闷鹆四潜緯?shū)，心里似乎有兩個(gè)小人兒在打架：“‘看！’‘不準(zhǔn)看！’‘看！’‘不準(zhǔn)看’……我的心飛速地跳動(dòng)著，但我已經(jīng)掌握不住自己了?！薄拔异`機(jī)一動(dòng)，拿起手電筒，向床上一躍，把被子一掀，我一鉆，再一蓋，翻開(kāi)手電筒津津有味地讀了起來(lái)?！薄坝袝r(shí)我還