中學(xué)化學(xué)教育論文

淺談中學(xué)化學(xué)教育關(guān)鍵詞：課堂實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ灾鲗W(xué)習(xí)科學(xué)探索綜合以上所述，我提出以下教學(xué)觀點(diǎn)：一：加強(qiáng)課堂中的實(shí)踐中學(xué)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)在生活中有著很多的印證，單純的教師講授很容易將課堂搞得死氣沉沉，因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去找尋生活中與化學(xué)有關(guān)的問題，也可以由教師引入一些實(shí)際問題讓同學(xué)利用課堂所學(xué)的知識(shí)去解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的理論聯(lián)系實(shí)際。例如我們?cè)谥v解堿金屬及其化合物的時(shí)候，我們就可以引入實(shí)際生活中的干粉滅火器，以及為什么金屬鈉引起的火災(zāi)不能用水來撲滅等等問題來加深學(xué)生對(duì)于堿金屬這一部分知識(shí)的印象;在講有機(jī)化合物酯類的時(shí)候，我們可以引入實(shí)際生活中“醋能解酒”這一生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們用酸和醇能夠結(jié)合成酯類的化學(xué)知識(shí)來解釋這一生活現(xiàn)象。在比如我們?cè)谥v解氮的化合物的時(shí)候，我們可以聯(lián)系生活中為什么反復(fù)煮沸的水不能引用，以及腌制食品不能過多食用的生活常識(shí)給同學(xué)們講解亞硝酸化合物對(duì)人體的致癌作用。諸如此類的例子不勝枚舉，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生去到生活中找尋這樣的生活實(shí)例，將它們帶到課堂上來，用所學(xué)的知識(shí)去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，這樣既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又生動(dòng)了課堂教學(xué)的氛圍，也同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象。二：加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)課對(duì)于化學(xué)教學(xué)的意義可謂是不言而喻，每一位化學(xué)教育工作者可能會(huì)對(duì)這一觀點(diǎn)持不同的觀點(diǎn)，但是沒有一位化學(xué)的教育工作者敢于否定實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的深刻意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅僅能夠深化學(xué)生的知識(shí)印象，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有道是“光說不練假把式”，每一位對(duì)化學(xué)的研究和進(jìn)步有著深遠(yuǎn)影響的化學(xué)家都是從實(shí)驗(yàn)室中走出來的，沒有一位化學(xué)家是紙上談兵而來的，雖然我們不能像要求化學(xué)家一樣要求我們的學(xué)生，但是作為化學(xué)教育工作者的我們應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)給化學(xué)教學(xué)帶來的深遠(yuǎn)的意義，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重要作用，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中我們要正確處理實(shí)驗(yàn)課和講授課之間的矛盾，合理得安排實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫匠浞值腻憻?。三：改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力四：加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神總之，在教學(xué)盡可能優(yōu)化課堂教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使化學(xué)教育更好的發(fā)展。淺談中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育九年義務(wù)教育是公民的素質(zhì)教育?；瘜W(xué)作為其一門學(xué)科，必須研究如何從學(xué)科自身出發(fā)來為提高公民的素質(zhì)服務(wù)。那么如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，這是目前所有化學(xué)教師認(rèn)真思考的問題。就此，本人有以下幾點(diǎn)粗淺的看法。1教好學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。2打破原有的教學(xué)模式，自主創(chuàng)新3教育學(xué)生全面發(fā)展，提高身體心理素質(zhì)。4培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高勞動(dòng)技能素質(zhì)課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學(xué)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)形式，教好化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造相對(duì)寬松的環(huán)境，提供必要的時(shí)間和空間條件保證。讓學(xué)生多參加選修課的學(xué)習(xí)，參加豐富多彩的課外活動(dòng)。使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)想結(jié)合，全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育想結(jié)合，從多方面、多渠道開發(fā)學(xué)生潛能。良好的素質(zhì)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，教師必須從每一次備課、每一次上課認(rèn)真做起，天長(zhǎng)日久才能抓出成效，提高教學(xué)質(zhì)量。淺議中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者對(duì)漢中市及周邊縣市的幾所中學(xué)的部分師生進(jìn)行了走訪。通過對(duì)走訪結(jié)果的分析以及相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，現(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)如下。一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢(shì)1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動(dòng)展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在做“cu-zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。2、教學(xué)內(nèi)容趨于生動(dòng)化、形象化多媒體可以把靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于幫助學(xué)生理解概念，掌握理論。如在“原子”一節(jié)中，原子概念的形成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，而原子是看不見摸不著的，學(xué)生不易理解。多媒體可用動(dòng)畫方式將微觀世界放大，教師可通過氧化汞分子的分解實(shí)例，幫助學(xué)生建立原子概念。3、增大教學(xué)信息量利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。4、運(yùn)用多媒體.可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)(1)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。(2)模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。引人多煤體教學(xué)后，這種問題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。(3)模擬化工生產(chǎn)過程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。(4)模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程，通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。二、不足之處多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)上的應(yīng)用，的確帶來了不少有利之處，可是與此同時(shí)它也帶來了不少負(fù)面影響。1、節(jié)奏過快在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，忽視了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)節(jié)，屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過快過多，轉(zhuǎn)瞬即逝，好多學(xué)生來不及記筆記、來不及思考，導(dǎo)致學(xué)生上課只動(dòng)眼，不動(dòng)腦，不動(dòng)手。2、信息容量過大在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，忽視了學(xué)生的接受能力，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給予的內(nèi)容太多，課堂教學(xué)由“人”灌變?yōu)椤半姟惫?，甚至是人?電灌。這樣，師生互動(dòng)、雙向交流的教學(xué)理念就變成一句空話。3、缺乏思考缺乏思考有兩層含義，一是指教師不思考，盲目的直接下載運(yùn)用他人的課件，不論是網(wǎng)上下載的課件，還是拷貝他人的課件，拿來就用，采用“拿來主義”的態(tài)度。二是指在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段中，未給學(xué)生留下思考的時(shí)間、空間，“還知識(shí)以過程”成了空話，降低了學(xué)習(xí)的效率。4、缺乏互動(dòng)在教學(xué)中，一些教師只依靠多媒體演示預(yù)定的程序，失去了課堂的隨機(jī)性，形式單一不靈活，既無重點(diǎn)，也無強(qiáng)調(diào)突出，板書也省略了，師生雙方心靈的交流，教學(xué)的空白，互動(dòng)性大大減少。長(zhǎng)此下去，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。5、課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師在多媒體課件的使用上，有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解，坐著講課，自己少講，甚至不講。這樣，忽視了教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的交流，忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進(jìn)行教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)和機(jī)械性的反應(yīng)，也減少了師生的情感交流，削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量，使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而不能駕馭教學(xué)過程。三、結(jié)語以上問題的存在，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，因此必須正確對(duì)待多煤體教學(xué)。多媒體僅僅是輔助