/競賽教學(xué)模式在企業(yè)形象設(shè)計和策劃探討中的實踐企業(yè)形象設(shè)計和策劃是一門多學(xué)科的系統(tǒng)性、綜合性的新型應(yīng)用型探討課程，隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的高速發(fā)展，企業(yè)形象也隨之進(jìn)行建立和重塑，這就給教學(xué)提出更高的要求。同時，當(dāng)今高校學(xué)生渴望有更多的實踐機(jī)會，但校企之間合作聯(lián)系受到確定約束。在此問題下，將專業(yè)競賽和課堂教學(xué)相結(jié)合，正是解決了此類問題。并且，在近幾年中各企業(yè)為了塑造和提高自身形象的發(fā)展，將企業(yè)經(jīng)營理念及文化等通過競賽式植入進(jìn)行傳播，不僅能夠起到廣告宣揚(yáng)的作用，更能夠使學(xué)生得到實踐，還能借助學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行企業(yè)形象塑造，起到一舉多得的效果。本文將重點從專業(yè)競賽導(dǎo)入課堂教學(xué)中，如何實施、如何營造及實踐效果等問題上進(jìn)行探討，便于將專業(yè)競賽的教學(xué)模式在企業(yè)形象設(shè)計和策劃探討課程中應(yīng)用和推動。一.傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題1.缺乏實踐性。企業(yè)形象設(shè)計和策劃課程具有實踐性強(qiáng)的特點，但部分院校的講授仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，如課時支配不合理等現(xiàn)象，導(dǎo)致課程講解為純理論講解，使學(xué)生停留在抽象的“聽課”層面；更有老師在課程中一字不落的照著課件讀的現(xiàn)象。這就缺乏了課程的開展目的，學(xué)生沒有足夠時間進(jìn)行實踐操作，導(dǎo)致上課失去主觀能動性，更沒有勇于發(fā)覺問題、找尋答案的創(chuàng)作精神。對于該課程的講授不僅要留意學(xué)生的操作實踐實力，更要教會學(xué)生如何有理有據(jù)的去實踐創(chuàng)作的方法。2.缺乏時效性。在該課程的理論講授中，必定少不了案例的分析講解，本課程的根本落腳點是為企業(yè)自身形象進(jìn)行塑造，并且案例的導(dǎo)入能很大程度促進(jìn)學(xué)生的愛好，更簡潔理解純理論和定義。但是部分院校在課堂中針對實際企業(yè)案例講解時，缺乏時效性，老師課件中的案例并沒有剛好更新，甚至始終在沿用過去老案例等狀況，導(dǎo)致有的案例企業(yè)早已對自身形象重塑多次，但講授時照舊沿用過去的企業(yè)形象進(jìn)行案例分析，沒有和時俱進(jìn)，學(xué)生也不能剛好獲得最新最前沿的學(xué)問。3.缺乏探究性。企業(yè)形象設(shè)計和策劃探討課程的特性是為企業(yè)服務(wù)，并且強(qiáng)調(diào)了設(shè)計的高度統(tǒng)一性，再加上模式化的教學(xué)方式，使得學(xué)生在完成該課習(xí)作時，會不加思索的“套模板”，認(rèn)為套模板就能保持統(tǒng)一，就算完成課程學(xué)習(xí)等狀況。這類現(xiàn)象就是缺乏對課程的真正理解和課程開設(shè)的目的，更忽視了對企業(yè)背景、企業(yè)文化、企業(yè)定位等調(diào)研分析環(huán)節(jié)，只是單方面從企業(yè)名稱干脆入手，缺乏對該課探究和理解，單純的流于形式，并未真正的得到實踐熬煉，缺乏對企業(yè)CIS各方面的探究。二.結(jié)合專業(yè)競賽教學(xué)模式的優(yōu)勢結(jié)合專業(yè)競賽的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較下，優(yōu)勢尤為突出。首先，它進(jìn)一步打破了純理論單一的模式教化，為學(xué)生創(chuàng)建更多動手操作機(jī)會，有力地開展對企業(yè)全方位調(diào)研-分析-策劃-設(shè)計，能使學(xué)生發(fā)揮自主能動性，選擇自己感愛好的題目，激發(fā)對課程的愛好；其次，專業(yè)競賽的教學(xué)模式可以增加學(xué)生自主調(diào)研實力，由于自身愛好的選擇，會通過各種方法進(jìn)行調(diào)研，并對企業(yè)進(jìn)行更多的了解，更會對企業(yè)形象等更新的動態(tài)尤為關(guān)注，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺乏時效性，并在此基礎(chǔ)上很大程度的培育了學(xué)生獨立自主的分析實力；再次，結(jié)合專業(yè)競賽的教學(xué)模式能夠使學(xué)生真正理解其課程核心學(xué)問，對參賽產(chǎn)生競爭心理，激發(fā)創(chuàng)建力和創(chuàng)意思維；最終，結(jié)合專業(yè)競賽的教學(xué)模式會潛移默化的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生必將走入社會，現(xiàn)如今的企業(yè)都是以團(tuán)隊形式進(jìn)行工作。對此能夠真實的情景模擬，促使學(xué)生組成團(tuán)隊進(jìn)行參賽，極大的提高合作溝通協(xié)作等各項實力。三.結(jié)合專業(yè)競賽教學(xué)模式下的《企業(yè)形象設(shè)計和策劃》課程的開展1.課程實施及參賽指導(dǎo)。對于企業(yè)形象設(shè)計和策劃的課程實施應(yīng)在理論精簡講授的前提下，對近期和課程相關(guān)的競賽進(jìn)行整理，并為學(xué)生進(jìn)行講解。首先，從競賽級別、選題類型、獎項設(shè)置等多方面進(jìn)行講解并描述分析，組織學(xué)生進(jìn)行選題探討，從愛好點動身，發(fā)揮學(xué)生自主選擇性，例如：老師可以對大賽中各個選題的往屆獲獎案例進(jìn)行分析，為學(xué)生指引選題方向，奠定參賽基礎(chǔ)；其次，從選題上就起先充分的前期調(diào)研，教會學(xué)生對目標(biāo)企業(yè)的調(diào)研、分析等相關(guān)方法。例如，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和實地調(diào)研相結(jié)合，依托網(wǎng)絡(luò)調(diào)查企業(yè)相關(guān)背景，走入企業(yè)可使學(xué)生身臨其境感受到MI、BI、VI的設(shè)計和應(yīng)用，從而對選題有更全面的了解和體會。調(diào)研完成后進(jìn)行小組探討，制作方案等工作，并進(jìn)行下一步策劃設(shè)計；再次，剛好關(guān)注學(xué)生的參賽進(jìn)展，對前期方案進(jìn)行匯報分析后，導(dǎo)入相關(guān)課程理論學(xué)問，幫助學(xué)生在結(jié)合實際選題中理解之前難點和重點，將理論和實際結(jié)合。和此同時，老師可結(jié)合以往閱歷，講解并描述參賽策略和技巧；最終，集中展示和探討，在完成競賽設(shè)計后，組織學(xué)生進(jìn)行對比匯報，并進(jìn)行點評和分析，同時也能促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)行溝通、評價和分析。此課程的實施可激發(fā)師生協(xié)作，一同工作的狀態(tài)，學(xué)生的各項實力得到升華。2.情景模擬參賽現(xiàn)場。企業(yè)形象設(shè)計和策劃這門課程不僅要留意企業(yè)品牌標(biāo)記、企業(yè)VIS手冊、企業(yè)形象策劃等實踐實力，更要留意對自我作品講解并描述分析實力，為自己作品增加信服力。這就意味著，不僅要靜默無聞進(jìn)行設(shè)計，還要學(xué)會“競稿”，并且此模式對于現(xiàn)階段學(xué)生特別有必要。例如：每屆高校生廣告藝術(shù)設(shè)計大賽的選題中就有關(guān)于企業(yè)產(chǎn)品形象策劃、企業(yè)活動策劃等相關(guān)策劃類命題，若能從省賽中脫穎而出就意味著到現(xiàn)場去參加路演，講解并描述策劃案，提升策劃可行性。老師作為課程的引導(dǎo)者，應(yīng)對此進(jìn)行情景模擬式教學(xué)的營造，假設(shè)在大賽現(xiàn)場，每位學(xué)生都是最終選手，聽取學(xué)生的講解并描述和提出相關(guān)專業(yè)性的問題，師生之間、學(xué)生之間增加溝通和點評，適時引入相關(guān)理論學(xué)問，學(xué)生會有更深刻的理解，同時講解并描述者也會結(jié)合師生現(xiàn)場提出的問題進(jìn)行反思和二次修改，達(dá)到輸入和輸出雙向協(xié)作，以致于設(shè)計和策劃出更完備的作品。3.設(shè)置講座環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，適時加入一到二次專家講座充溢課程之中，將會使本課程更加精彩多樣，更能夠使學(xué)生對課程整體理論學(xué)問進(jìn)行再次梳理和提升，并且對學(xué)生將來職業(yè)化發(fā)展道路更加有信念。所以，在更方面條件允許下，可聘請知名設(shè)計師或企業(yè)管理者為學(xué)生講解并描述和企業(yè)形象設(shè)計和策劃相關(guān)的專題講座，在榜樣的力氣下，學(xué)習(xí)他們的設(shè)計思路，傾聽心路歷程和獨到見解將對學(xué)生的思想、思路、眼界都會有很大影響和提升。若部分學(xué)校受到條件制約，可接受讓參加過競賽并且獲得相應(yīng)名次的師生進(jìn)行講座，講解并描述他們參加競賽時對自身作品的設(shè)計思路、方法等感想，以此來激勵學(xué)生，促進(jìn)溝通，共同進(jìn)步，最終使學(xué)生對參加專業(yè)競賽具有明確性和主動性。更可以組織學(xué)生參加或觀看專業(yè)競賽組委會和之相關(guān)的宣講會，對參加的競賽有一個深化的了解，對各個企業(yè)的命題做到心中有數(shù)，因為企業(yè)形象設(shè)計和策劃課程在對其標(biāo)記設(shè)計時，必須要對企業(yè)的信息全方位了解之后，將其有效文字轉(zhuǎn)化為視覺符號，以此來綻開視覺識別系統(tǒng)設(shè)計，只有這樣才更加有理有據(jù)的設(shè)?。4.課程實踐效果分析。企業(yè)形象和策劃課程的目的使學(xué)生能夠?qū)I(yè)、統(tǒng)一、規(guī)范地進(jìn)行企業(yè)形象的整體設(shè)計和傳播策劃。通過結(jié)合專業(yè)競賽的模式應(yīng)用到這門課程中具有良好的效果。首先，學(xué)生有了大量的實踐機(jī)會，理論和實際相結(jié)合，用作品來證明理論的駕馭程度，達(dá)到學(xué)以致用，主動性有了很大提升，并且競賽無論從獎項還是榮譽(yù)都對學(xué)生產(chǎn)生著極大的愛好，并且能從中找到信念和不足；其次，老師對自我專業(yè)素養(yǎng)有了更大提升，備課不再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣模式化，對課程相關(guān)的競賽信息要時刻關(guān)注，分析和整合，選擇適合學(xué)生的競賽，間接的對課程有了更深化思索和改進(jìn)，更留意培育學(xué)生的設(shè)計思維和實力。并且，在專家講座環(huán)節(jié)中，對老師也是一次再學(xué)習(xí)的過程，以此來找尋自身不足，從而提升老師的授課等相關(guān)實力。最終，無論獲獎和否，都將是學(xué)生一筆寶貴的財寶，并且在整個課程中，個人創(chuàng)作的構(gòu)思、團(tuán)隊式的合作、相互激勵的力氣、競稿式的演講都將對學(xué)生得到更好的熬煉，為今后走向職業(yè)化發(fā)展道路奠定了堅實的基礎(chǔ)。企業(yè)形象