Word第第頁幼兒園班級管理類讀書心得體會（5篇）幼兒園班級管理類讀書心得體會1

在教學過程中，老師一提問，常有一些幼兒主動舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當旁觀者。為了使每個幼兒得到進展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚抱負。后來在教學中慢慢發(fā)覺了孩子不舉手的幾個緣由，并在教學中區(qū)分對待，效果甚好。比方說對待能回答但膽子小而不敢在集風光前說的卜黎丹，我平常留意為她創(chuàng)設說話的環(huán)境，鼓舞她大膽英勇地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個人活動中說，最終在集體活動中引導她舉手發(fā)言，并準時表揚。而對待怕說錯、不想說、自尊心強、好面子的王俊輝，我常用的方法是在個別指導中有意識的請他把自己的想法告知老師，準時確定正確的回答，引導他回答完好。由于已得到老師的個別指導，因此孩子自信念大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最終對待那的確不知道、力量弱的竹杭麗，我不會讓她首先回答下列問題，而是讓她回答最簡潔的問題，或重復別人回答過的問題，多供應給她在集體前講話的機會。

1、要努力發(fā)覺幼兒的潛能

在班級管理中，老師常會遇到很多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的大事給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有緣由的，假如老師僅憑主觀推斷，往往會誤會孩子。如以前對賽凱調(diào)皮搗蛋采納否認、批判的方法去處理他，所以他不理解也不接受導致效果不抱負，緣由是我沒把賽凱看成是進展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不行避開地會犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜愛打人”這樣帶有責怪語氣的話本身就意味著不信任孩子會改正錯誤，好像孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。但當我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐煩地觀看和了解，努力發(fā)覺了他的閃光點。并準時以長制短法調(diào)整后，效果就立刻很顯著了。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要老師充當伯樂去努力發(fā)覺。

2、要充分了解幼兒，顧及個別差異

每個幼兒都是一個獨特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活閱歷、個人的心情、健康水公平狀況而導致不同的進展水平。老師要熟識每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標準去要求幼兒。老師平常應當鼓舞和引導孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發(fā)覺并區(qū)分對待。如在案例“區(qū)分對待”中針對孩子不舉手的幾個緣由，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后依據(jù)他們的心理特點奇妙地啟發(fā)、引導幼兒，在教學中顧及個別差異并區(qū)分對待，就收到了好的效果。

3、要敬重每一個幼兒

幼兒和成年人一樣，同樣盼望受到敬重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，敬重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住機會，讓賽凱小老師等職務，并加以欣賞，使賽凱在小伴侶面前建立起一個好形象，所以關心他轉(zhuǎn)變了不好的行為。所以老師不行只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡潔的說教方式去解決問題。由于幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應當多從他們的角度去思索問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責，應當循循善誘，我認為這樣會更有利于他們的成長。在實施班級管理時老師要常設想假如自己是個孩子，會如何看待四周的一切，會怎樣理解老師的話。另外，不是全部的道理都能立即被幼兒接受，我們要給他們肯定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們供應更多的機會，讓他們?nèi)嵺`。

幼兒園班級管理類讀書心得體會2

我是一名幼兒園老師，我從事幼教以有兩年半了，很慶幸我是本班的班主任，很慶幸我畢業(yè)一年，就當了一名班主任，原以為當班主任沒什么大不了的，可真正值上了，我才知道這里面的甜和苦。初為人師的我，總是犯下各種各樣的錯誤。

這幾年任職的經(jīng)受，讓我體會到了，為人師之苦，為人師之苦，為人師之難，為人師之樂，所謂班主任，就是這個班的組織者，管理者和領導者，這個班是好是壞，是優(yōu)是差，百分之八十是在于這個班的班主任管理，對此，班主任要付出艱辛的勞動，要愛孩子，了解孩子，循循善誘，不卑視任何孩子，親熱的師友關系，做孩子的伴侶，這樣孩子才會愛你，聽你的話，整個班的小伴侶才會聽從你的管理。

由于我本身的性格和脾氣的影響，使我易喜易怒，所以在工作和為人處事中，并沒有把作為班主任的要求和作為老師應對孩子那份圣神的愛，時常放在心上，經(jīng)常會由于孩子犯錯，不聽話而為此大動干戈，拉出高八度的嗓門訓斥，而事后有恨有懊悔，想想其實孩子也不是不想聽話，不想每天得到班主任的批判，他們也想做個乖寶寶，也想讓老師表揚一次……

每天與孩子的接觸，我完全能感受到孩子的那份純真，即使是最頑皮的孩子，只有你哎他們，他們同樣也會愛你，只要多關懷他們，從愛惜他們的角度去教育他們，他們同樣會變成很有長進的人材。

其次，最重要的是班主任要以身作則，不斷提高自身的修養(yǎng)和素養(yǎng)，在兒童期所形成的道德觀念，行為習慣，其老師在中起了確定性的作用，孩子每天喜愛仿照，尤其是對老師的一言一行都特別留意，所以老師的一言一行都顯得特別重要，對此我深有體會，我教過的許多父母都會告知我，孩子在家仿照我的言行的實例，這讓我有點可怕有慶幸?？膳碌氖俏业难孕卸急缓⒆臃抡?，是否有些不好的行為也讓孩子學到了，為此，我肯定要時時到處為孩子做好典范，凡事我要求孩子做到的，我自己首先肯定要做到，凡事要求孩子不能做的，自己堅決不做，只有自己做好了，孩子才會仿照自己的好習慣。

最終，就是家園合心，共同教育。要知道教育不只是老師的事，家庭的教育對孩子也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會使孩子有不同的性格和習慣，那怎樣才讓孩子在家也有個好的教育環(huán)境呢？這就要班主任多于家長溝通，多于家長介紹好的教育閱歷，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進步。

古人說：一日為師，終身為父，這可見老師的這一職業(yè)是如此的平凡宏大，她肩負著社會的責任和社會的義務，所以老師在社會中不斷自覺地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

班主任工作是繁瑣且細致的，作為班主任就是要對孩子負責，家長負責，要努力通過各種教育形式，教育方法和教育活動來讓幼兒園滿足，叫做滿足，孩子滿足，所以這就需要我們用“愛”去教育每一個孩子，我想只有這樣的班級才能制造出一個號的學習的生活環(huán)境，才能讓班里的每個孩子都健康歡樂地成長。

幼兒園班級管理類讀書心得體會3

作為一名幼兒老師，每天面對一群孩子。因此，仔細做好班級的管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，老師在面對繁瑣而緊急的教育學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？假期看了《幼兒園班級管理》這本書后就自己的觀點談幾點思索：

一、幼兒園常規(guī)建立的必要性

〔一〕幼兒教育的需要

在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。

〔二〕幼兒進展的需要

俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培育良好素養(yǎng)的最正確時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的獨特品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎。

二、班級管理中老師的職責和地位

每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中，情更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關愛、友愛、慈祥。

〔一〕給幼兒多一點關愛、理解和愛護做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系

〔二〕做幼兒的好伴侶

教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關系如何。我認為在當今教育中，這種重要的師生關系應是一種公平、和諧的伴侶關系。在新《綱要》中明確指出：老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。

其次，老師要和幼兒公平待人，與幼兒談心談天，成為幼兒最忠實的聽眾。

〔三〕給幼兒慈母般的愛

在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放到第一位，留意從一點一滴的小事做起，把暖和送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中漸漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關懷、關心著他們，讓愛布滿整個班級，布滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的歡樂。

三、班級的日常教育教學工作方面：

〔一〕對班級幼兒能有全面的了解

我覺得作為一名工作在第一線的老師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。由于幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，老師假如能對每個幼兒都能熟識，了解幼兒的獨特和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒進展的常規(guī)管理方法。

〔二〕常規(guī)教育要日常抓

抓日常俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開頭，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)章意識的培育等等，老師都要依據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有打算的開展教育教學的工作。

〔三〕常規(guī)教育要抓重點、反復地抓

幼兒的年齡比較的小，自控力量比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，老師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應當怎樣做，近而提高幼兒辨別是非的力量，。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能到達的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心進展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培育的形式，要不怕反復的練習，并不斷的轉(zhuǎn)變形式，以此關心幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

四、班級常規(guī)建立的方法

〔一〕讓幼兒在音樂中建立常規(guī)

大家都知道在區(qū)角活動或者是自由操作的活動中讓老師最苦惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地清靜集中講評呢？我們就開頭使用音樂的方法，并且還收到了不錯的效果，詳細是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟識的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要立刻開頭整理和集中〔注：音樂的節(jié)奏感最好強勁一些〕，而且幼兒聽到音樂后，就不用再像以前那樣老師“喊”了，同時減輕了老師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。

當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都會使用比較柔軟的音樂〔如：搖籃曲〕，幼兒聽到后也會很自覺的休息了。

〔二〕利用餐前小故事促進幼兒進餐常規(guī)

如何讓幼兒能清靜、快速、潔凈地用餐也是老師常會遇到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做地不是很好。如今通過餐前小故事的方法幼兒的進步也很大，每次餐前我們都會依據(jù)幼兒昨天的進餐狀況或者是當日的食譜，自編一個相關的小故事，當然還少不了必要的要求。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質(zhì)量。

〔三〕利用典范促進常規(guī)每個班的孩子都有不同的特點，只要老師能擅長捕獲孩子的這些閃光點也就能進行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。

〔四〕做個“勤”老師也能促常規(guī)

小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)章意識了但是究竟自控力量比較的差，不能較好地遵守規(guī)章，會給我們的工作帶來一些平安的隱患。為此，老師就要勤字當頭了，擅長觀看幼兒的舉動，當發(fā)覺幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規(guī)章為止。

五、溝通——家園同步教育的關鍵

在日常的教育教學工作中，我們與家長在一些問題上的溝通，是做好家長工作的關鍵，只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相溝通、互相合作。本人認為應做好以下幾點：

〔一〕與家長建立良好的信任關系。

如今，家庭都是一個獨苗苗，有些父母老怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師總是不信任。這時，老師就應當“以心換心”真心與家長交伴侶。在平常的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對我們工作的不信任和不放心。于是，我們班級的三位保教人員齊心合力，把家長的小事當成一件大事來做，一分辛苦一分收獲，家長對我們工作的滿足程度提高了，彼此的關系也親近了。

〔二〕以公平虛心的看法和家長對話。

與家長的溝通中，講話的技巧也特別的重要。

一個班級管理工作的勝利與否，還要看老師的家長工作做的是否到位。由于家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣揚欄。老師對家長的接待工作，直接關系到幼兒園的聲譽和形象。因此，對家長的要做到熱忱周到。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下外套，并熱忱擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的心情，下午孩子離園時，要主動告知家長孩子在幼兒園一天的生活、學習狀況。家長有錯也要敢于提出，同時要留意方式方法。平常準時溝通共同切磋育兒閱歷。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會滿足而來，滿足而歸。幼兒園與家庭的溝通有許多形式，有家長會、家長開放日、家訪、幼兒成長手冊、家長園地等。

總之，班級的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關系，切實為老師、為幼兒，為家長營造一個寬松、和諧、平安、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

幼兒園班級管理類讀書心得體會4

幼兒園班級管理工作有其特別性，既有對不同獨特、的幼兒的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要老師要有多種力量：要有分散力，要有發(fā)覺新問題、解決新問題的力量，使班級工作不斷完善改良；要有處理各種關系及沖突的力量，如與其他班級之間的關系、班級人員之間的關系、老師與幼兒之間的關系、幼兒園與家長之間的關系、家長與家長之間的關系等等，創(chuàng)設一種互相敬重、和諧、民主、團結的育人環(huán)境；要有顧全大局、公正無私的'精神，避開各種不良風氣的形成；還要有工作扎實、無私奉獻的品質(zhì)，要有肯定的教育教學力量，帶動班級教育教學工作的開展等等。

通過十多年的教育生涯，我有幾點體會與大家共享：

每個孩子有每個孩子的獨特，每位老師有每位老師的特點，每個班級有每個班級的實際狀況。我們必需從實際動身，扎實有效地開展工作。在此基礎上，要依據(jù)時代的進展要求和班級的進展狀況，不斷開拓創(chuàng)新，推動班級工作不斷進步。老師要克己奉公、無私奉獻；要服務于幼兒和家長，要讓幼兒進步、家長滿足。只有樹立了這種意識，才能真正發(fā)揚民主，讓每一位幼兒都當家作主，管理班級；才能建立公平的、融洽的、親切的、相互敬重的家園關系、師師關系、師生關系；才能不斷提高工作質(zhì)量。

首先，老師要帶著大家一起作好本班的各項工作，對消失的問題準時協(xié)調(diào)解決，使大家始終保持主動的工作熱忱、團結全都的方向。一方面，“該出手時就出手”。如家長來了，老師首先要與家長作好溝通工作，增進家園之間相互了解；對發(fā)覺的問題，要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任班里的老師，讓大家主動主動地解決問題、促進工作；讓班里老師敢于說出自己的看法看法，誰的看法合理采納誰的；鼓舞每位老師主動主動地與家長溝通，與家長建立了伴侶的關系、合作的關系。

其二，作好幼兒

的德育工作、習慣培育工作和所承當?shù)膶W科教學工作，盡到對幼兒的教育管理職責，促進幼兒的全面和諧的進展。

其三、還有在班里既要相互合作，又要明確職責。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是勝利的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。

不管實行什么形式，什么方法，有一點是不變的，那就是不管什么工作都深化實際、講求實效，不停留于形式和外表，真正把工作做到位，做到家。

幼兒園班級管理類讀書心得體會5

老師要通過常規(guī)的培育，將道德教育同幼兒生活實踐結合起來，使幼兒形成良好的生活習慣。處理好班級的各種關系團結協(xié)作共同搞好班級的工作，班主任要充當好雙重角色當好一個班主任必需處理好與幼兒，同班老師、家長這三者的關系，充分調(diào)動他們參與嬉戲，學習、形成教育的合力，這樣才能更好的完成好班務工作。

做好本班老師的領頭人，帶著大家一起作好本班的各項工作，對消失問題時協(xié)調(diào)解決，使大家始終保持主動的工作熱忱、團結全都。班主任首先要與家長作好溝通工作，增進家園之間相互了解；對發(fā)覺的問題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而不是將責任一推了之。另一方面，要充分信任每一位老師，讓大家主動主動的解決問題、促進工作；讓每一位老師敢于說出自己的看法和看法，誰的看法合理實行誰