2021年關(guān)于燕子教案八篇

燕子教案篇1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重要詞語(yǔ)的意思。

3、掌握__的大概意思，會(huì)歸納每個(gè)自然段的意思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初學(xué)課文，了解大意;體會(huì)燕子的可愛(ài)，春天的美麗。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料;預(yù)習(xí)生字新詞;讀熟課文;老師準(zhǔn)

備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、兒歌導(dǎo)入、揭題。

1、今天老師給大家?guī)?lái)了一首兒歌，課件出示《春天多美

好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪

柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。誰(shuí)愿意來(lái)讀

讀看。

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀。

3、同學(xué)們，美麗的春天來(lái)了，可愛(ài)的小燕子也飛來(lái)了，你

喜歡春天和小燕子嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代著名作家鄭振鐸

寫(xiě)的__《燕子》。(簡(jiǎn)介鄭振鐸)

4、板書(shū)課題，齊讀。

5、今天我們的學(xué)習(xí)形式和以往不同，采用比賽的方式。老

師把同學(xué)們分成A、B、C、D四組?？纯茨慕M能夠在比賽中勝出。

準(zhǔn)備好了嗎?

二、新授：

1、首先讓我們進(jìn)入第一回合的大比拼：“課外知識(shí)大比拼”。

多媒體大屏幕出現(xiàn)要求：(你對(duì)燕子了解多少?)請(qǐng)你來(lái)發(fā)表

關(guān)于燕子的高論吧!

(每輪比拼結(jié)束，教師做相應(yīng)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。)

過(guò)渡：作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子，看看他是怎樣寫(xiě)

燕子的。(聽(tīng)課文錄音，注意生字新詞)

2、第二回合大比拼：“推薦好詞大比拼”

要求：通過(guò)預(yù)習(xí)，你喜歡文中的那些好詞語(yǔ)?它們是什么意

思?趕快推薦給大家!

(學(xué)生推薦完以后，大屏幕出現(xiàn)本課生字，學(xué)習(xí)生字)

3、第三回合大比拼：“朗讀課文大比拼”

要求：輕聲朗讀課文，把你最喜歡的自然段重點(diǎn)讀一讀，再

和大家比一比。

這輪比賽分個(gè)人比和大組比，在朗讀過(guò)程中，教師作相應(yīng)的

指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的朗讀水平和感受__的思想感情。

4、第四回合大比拼：“歸納段意大比拼”

要求：__共有四個(gè)自然段，每段寫(xiě)了什么?先小組討論，再

來(lái)比一比。

學(xué)生歸納后，大屏幕出示每段段意，幫助學(xué)生整體理解。

5、第五回合大比拼：“提問(wèn)質(zhì)疑大比拼”

要求：讀了全文，你有什么不明白的地方嗎?提出來(lái)大家討

論，看誰(shuí)提問(wèn)的水平高。

學(xué)生踴躍提問(wèn)，教師對(duì)提問(wèn)情況作評(píng)價(jià)，大屏幕出示大家的

問(wèn)題，讓學(xué)生明白本課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

過(guò)渡：剛才我們進(jìn)行了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，看來(lái)你們的小腦袋里裝

了大智慧，大比拼都難不倒你們。最后簡(jiǎn)評(píng)五輪大比拼，總結(jié)勝

負(fù)，一般爭(zhēng)取評(píng)價(jià)為平局。

三、總結(jié)：

學(xué)到這里，你對(duì)春天和小燕子要有何感受呢?請(qǐng)你來(lái)談一談。

(學(xué)生暢談他們對(duì)春天、燕子的喜愛(ài)之情。)

可以說(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽

含深情，齊讀課文，把可愛(ài)的燕子，把美麗的春天留在我們的腦

海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛!

教學(xué)反思：

第一課時(shí)我們要解決的就是讓學(xué)生讀通課文，了解大意，理

解生字新詞。平時(shí)，我的教學(xué)模式是比較單板的，雖然學(xué)生都是

比較配合的，但是自己感覺(jué)課堂死氣沉沉的。這節(jié)課，我就嘗試

了一種新的學(xué)習(xí)形式，用比賽的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)生一聽(tīng)到要用比

賽的方式學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)都打起了精神。一看到學(xué)生這幅興奮的模樣

兒，我自己也熱情高漲起來(lái)。緊張激烈的比賽，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也在比賽中完成了教學(xué)任務(wù)。

四年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，擁有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生才

能將自己的潛力發(fā)揮到極致。但是，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良性的競(jìng)

爭(zhēng)意識(shí)。就拿這節(jié)課來(lái)說(shuō)吧，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了充分的

體現(xiàn)，但是場(chǎng)面稍微有點(diǎn)失控。在課前，我預(yù)設(shè)的結(jié)果是平分秋

色，因?yàn)檫@樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開(kāi)

始，四組的水平不分高低，但是進(jìn)入第三、四回合后，一下就分

出了高低，我就給落后的組多一點(diǎn)機(jī)會(huì)，但是他們自己沒(méi)有積極

爭(zhēng)取(平時(shí)舉手發(fā)言的人少)，我是想幫也幫不上忙，結(jié)局就很明

顯了。結(jié)果一出來(lái)，學(xué)生之間就開(kāi)始爭(zhēng)論。我聽(tīng)完他們各自的理

由后，就告訴他們有競(jìng)爭(zhēng)是好事，因?yàn)橛辛烁?jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，但

是這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)是良性的競(jìng)爭(zhēng)，是能夠讓你們每個(gè)人都進(jìn)步的競(jìng)爭(zhēng)。

機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的，要靠自己去爭(zhēng)取，光坐著等是

等不到的?？吹絼e人獲勝了，應(yīng)該為他們感到高興，同時(shí)自己也

要下決心向他們學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該在那里說(shuō)三道四。聽(tīng)了我的這番

話，那些學(xué)生都低下了頭，我相信他們知道今后該怎么做了。在

今后的教學(xué)中，我將慢慢地培養(yǎng)他們的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們?cè)?/p>

競(jìng)爭(zhēng)中國(guó)共產(chǎn)黨同成長(zhǎng)。

燕子教案篇2

一、感情朗讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么

2、討論交流：

課文從幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的？分別寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)？

二、指導(dǎo)、檢查背誦

1、自讀課文，完成“思考練習(xí)”第3題（出示幻燈片）

2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦

3、檢查背誦（小組互查—教師抽查）

三、指導(dǎo)識(shí)記生字、詞

1、出示生字（幻燈片）抽查讀音

2、說(shuō)說(shuō)記字方法重點(diǎn)指導(dǎo)“俊”、“攏”、“奏”的寫(xiě)法

3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)“思考練習(xí)”第4題的詞語(yǔ)

四、作業(yè)

1、熟練背誦課文

2、預(yù)習(xí)“海上日出”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

羽毛

外形

翅膀

尾巴

贊

熱

燕子

飛回

增添生機(jī)

美

愛(ài)

春

大

姿態(tài)優(yōu)美

天

自

飛行

速度快

然

心情高興

停歇

電線—曲譜

燕子—音符

教學(xué)札記：

學(xué)生在觀察圖畫(huà)時(shí)比較盲目，沒(méi)有按照一定的順序觀察。教

學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的觀察圖畫(huà)，并結(jié)合課文理解重

點(diǎn)詞句。

燕子教案篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、

掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷;體會(huì)比喻、擬人在課文

中的作用。

三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn);并通過(guò)有順

序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前準(zhǔn)備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

[課時(shí)安排]：2課時(shí)

第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩

節(jié)。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y(jié)全文。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知

道那是什么鳥(niǎo)兒?(學(xué)生回答后，板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)“燕”。)

你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎?燕子是一種非?？蓯?ài)的鳥(niǎo)，它在春天里

飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)

出來(lái)了。

怎么美呢?聽(tīng)老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。

四、自學(xué)課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀

課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇“看圖學(xué)文”，課文中看不懂的地方，可以先看看

插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示

疑問(wèn)的：“_____?”

五、指導(dǎo)看圖。

小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不

大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕

子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)

天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察

的。

觀察后口述。

(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，

并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。)

六、講讀課文。

第一節(jié).

1.現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小

朋友讀一讀。

2.指名朗讀第一節(jié)。

3.課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么?也就是敘述的順

序是怎樣的?

(根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：羽毛翅膀尾巴)

4.教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。

5.那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢?我們大家

一齊輕輕地讀課文。

6.你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣?從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把

有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo)

7.“俊俏”是什么意思?“俊俏”即“樣子好看”。

8.指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從“光滑漂亮”“俊俏”

“剪刀似的”寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音

輕些。(示范)

學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。

9.現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了

什么作用?為什么說(shuō)“湊”成了?

教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起

來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概

括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那“小燕子”的“小”

要輕些，突出“小”，以突出它的可愛(ài)。

10.另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)?(“一身”“一

對(duì)”“一個(gè)”)

11.現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。

第二節(jié)

1.這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種

怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)

2.指導(dǎo)看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀察。(由

近遠(yuǎn);由上下)

3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，

春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，

把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同

時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)

4.誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ)：“春天

來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________?！边M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)

5.學(xué)生口述。

6.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對(duì)照

圖，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下

來(lái)。

7.根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花

8.請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎

么把它們聯(lián)成句子。

(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、

葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)

我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

9.你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫(xiě)的

呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的

這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢?

△“三月”，“陽(yáng)春三月”，“陽(yáng)春”即明亮的充滿陽(yáng)光的

春天。這是春天最好的一段時(shí)間。

△“下過(guò)雨”下過(guò)什么樣的雨呢?(“細(xì)雨”“蒙蒙的細(xì)雨”)

加上一個(gè)“細(xì)”，一個(gè)”蒙蒙的”我們就覺(jué)得怎么樣呢?

(這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散

文來(lái)回答：如煙如霧;春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、

像細(xì)針)

△“風(fēng)吹拂著柳”，(通過(guò)逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了

解這一長(zhǎng)句的含義。)

①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字?！拔L(fēng)吹拂著

柔柳”加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上

它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳?(“微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉眼

的柔柳”，什么顏色的眉眼?“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳

是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)?(這

里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫(xiě)活

了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼。)

③不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。(板畫(huà)：春

風(fēng)楊柳)

④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/

黃綠眉眼的/柔柳”

⑤這一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似

的?(碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月

春風(fēng)似剪刀。)

△陽(yáng)春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫(xiě)

了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎?可以

是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表

示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，各種鮮艷的花，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么

花怎么樣：

()草______________

()葉______________

()花______________

()______________

()______________

△現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒

草兒色彩?(“光彩奪目”，明亮的色彩非常耀眼。)

△這么多美麗的花兒一起開(kāi)了，好像在比誰(shuí)最美，我們又可

以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容?("百花爭(zhēng)艷""艷"：色彩鮮明而好看;

“爭(zhēng)”：比。)

△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，

課文上用了一個(gè)什么比喻?(_________________都像趕集似的聚

攏來(lái)。)

釋：“趕集”，本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面

八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣，這叫“趕集”。這里的“集”主是

指“集市”。是“趕集”，注意這個(gè)“趕”字，有一種唯恐落后

的意思。

你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法?說(shuō)“像趕集似的聚攏

來(lái)”，我們覺(jué)得怎樣?教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我

們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春

天樹(shù)木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來(lái)

了。

△指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論，我們知道了這些

詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不

是等于用重音，要根據(jù)描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重

讀。如“蒙蒙的”“細(xì)雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)

該怎么讀呢?而“像趕集似的”“百花爭(zhēng)艷”，又應(yīng)該怎么讀呢?(結(jié)

合示范)

△學(xué)生練習(xí)

10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么?(“趕”)

△“趕來(lái)做什么”?趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，注意是“盛

會(huì)”，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)?百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)?！鞍倩?zhēng)艷

的盛會(huì)”這一組詞里，你仿佛看到了什么情景?(啟發(fā)學(xué)生回憶在

春天里觀察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語(yǔ)：

我仿佛看到___________。)

△這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來(lái)參加了，為什么說(shuō)“為

春天增添了生趣”呢?

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指點(diǎn)：注意這兒是“增添生趣”。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生

趣了，所以說(shuō)是“增添生趣”。

11.指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，我們

怎么來(lái)朗讀呢?欣賞讀，把好詞佳句畫(huà)下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，

表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

12.現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美

景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。

13.指導(dǎo)背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨;第二句，

寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句，寫(xiě)了草、葉、花;第四句，寫(xiě)燕子。

練習(xí)背誦。

七、練習(xí)。

扮演角色口述。(通過(guò)表演，在情境中對(duì)話，以鞏固新課。)

同座二人，一人扮燕子?jì)寢?一人扮小燕子。

要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注

意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕

著去參加這盛會(huì)。

燕子教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”

等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間

美好的情意。

課前準(zhǔn)備

1生字卡片。

2課文插圖的掛圖或投影片。

3搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎?

2板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

“專列”是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專列?……

二、自讀自悟

1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了

什么?3分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀

成zòu；“瀕”不要讀成pín。

3交流。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到

全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、

燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體

的。

①政府的呼吁；

②概括地寫(xiě)居民們是怎么做的；

③具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。

四、指導(dǎo)朗讀

1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、

最真摯的感情，那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”

呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢?

2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路

途艱難去尋找燕子的意思。

(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不

怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖

縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自

己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。

3看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。

小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么?

(1)自己練習(xí)講一講。

(2)指名說(shuō)一說(shuō)。

4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!

在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、

用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)

物之間這美好的感情!

五、抄寫(xiě)生字

燕子教案篇5

教學(xué)要點(diǎn)：

指導(dǎo)看圖；學(xué)習(xí)生字新詞；初步學(xué)文。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，學(xué)生釋題。

二、指導(dǎo)看圖。

1、圖上重點(diǎn)畫(huà)的是什么飛鳥(niǎo)？

提示：先觀察它的外行，再觀察活動(dòng)情況。

2、從圖上看到燕子是什么樣的？

（鳥(niǎo)里的羽毛，俊俏的翅膀，剪刀似的尾巴。）

3、觀察燕子的活動(dòng)情況。

提示：由近及遠(yuǎn)。

（一隊(duì)燕子正從這邊稻田飛到那邊的柔柳之下。一隊(duì)燕子掠

過(guò)湖面，平靜的湖水一圈一圈蕩漾開(kāi)去。遠(yuǎn)處有幾隊(duì)燕子落在電

線上，遠(yuǎn)看象幾個(gè)小黑點(diǎn)。）

4、圖上畫(huà)的是什么季節(jié)的景色？從哪些地方看出是春天的

景色？（燕子、柔柳、青草、綠葉、花。）

5、看了彩圖后你有什么感覺(jué)？（春天給人們帶來(lái)愉快的心

情，使人有一種生氣勃勃的感覺(jué)。）

三、初步學(xué)文。

1、自學(xué)生字新詞，理解“俊俏”、“眉眼”“伶俐”、“生

趣”、“偶爾”等詞。

2、聽(tīng)范讀思考：作者是按什么順序把觀察到的情況記下來(lái)

的？（先寫(xiě)燕子的外形，然后寫(xiě)春天的特色，再寫(xiě)燕子活動(dòng)的情

況，最后寫(xiě)燕子休息時(shí)的情況。）

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字，組詞。

2、朗讀課文。

燕子教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐、洲、瑞”等

14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫

穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感

受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

第一板塊：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，把握大意

1、分步出示下列三組詞語(yǔ)（指名讀、齊讀）。注意字正腔

圓、聲音洪亮，想想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。

（1）氣溫驟降風(fēng)雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪

（2）長(zhǎng)途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡

（3）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找

2、這三組詞語(yǔ)分別與天氣、燕子和人們的活動(dòng)有關(guān)，這些

詞語(yǔ)你有不理解的嗎？不理解的或理解不準(zhǔn)確的，等一會(huì)兒我們

送到課文中聯(lián)系上下文理解。你能在每一組中選一個(gè)或者兩個(gè)詞

語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的大意嗎？

3、孩子們，你認(rèn)為怎樣才能讀好這些詞語(yǔ)？如果要理解好、

讀好這些句子，我們應(yīng)該將它們送到課文中去，相信你會(huì)有新的

感受。

（評(píng)析：將詞語(yǔ)組成一個(gè)“集成塊”，學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法、

訓(xùn)練讀書(shū)的要求：字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語(yǔ)說(shuō)課文大意，

由“怎樣才能讀好這些詞語(yǔ)”過(guò)渡到下一板塊教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了詞語(yǔ)

教學(xué)功能追求的最大化，達(dá)成了多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）

第二板塊：理解詞語(yǔ)、朗讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一組詞語(yǔ)，感受天氣寒冷

1、我們先來(lái)看看第一組詞語(yǔ)，你用什么辦法理解這樣幾個(gè)

詞“皚皚”、“驟”？誠(chéng)如同學(xué)所說(shuō)，可以運(yùn)用、問(wèn)老師等辦法。

然而，理解這些詞語(yǔ)還可以將它們送到句子當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們勾出

描寫(xiě)天氣寒冷的句子。

2、老師根據(jù)同學(xué)們勾畫(huà)出來(lái)的句子排列成了一首小詩(shī)（燈

片出示下列句子），讀著這首小詩(shī)，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了

什么？氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死。滿天飛舞

的皚皚白雪，覆蓋著山間巖縫。

3、角色移位，體驗(yàn)朗讀。

（1）如果你是一位來(lái)此地賞雪的人，你會(huì)怎么說(shuō)？那就請(qǐng)

你將此刻的感受送進(jìn)去讀。

（2）如果你是此時(shí)此地的一只燕子，你會(huì)怎么說(shuō)？我們讀

書(shū)不僅讀出心里的想法，就是大家剛才談的想法，而且還要讀出

態(tài)度。所謂讀出態(tài)度就是你面對(duì)寒冷的天氣是贊美呢，還是喜

歡？請(qǐng)帶著自己的感受讀出自己的態(tài)度吧！（在指導(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)的

過(guò)程中，要理解“驟”、“皚皚”的含義。）

（評(píng)析：怎樣才能“有感情朗讀”？在正確、流利的基礎(chǔ)上，

要求學(xué)生“切己體察”讀出心里的想法，如果僅限于此還稍嫌膚

淺，教者進(jìn)一步提出了“讀出態(tài)度”，用聲音的變化來(lái)表現(xiàn)情感。

這樣的“有感情朗讀”才是實(shí)在的、扎實(shí)的。）

（二）學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)，感悟燕子可憐

1、小結(jié)過(guò)渡：是呀！燕子是一種候鳥(niǎo)，哪兒溫暖它就飛向

哪兒，可它們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，在長(zhǎng)途跋涉經(jīng)過(guò)歐洲瑞士時(shí)，卻遇

到突然到來(lái)的“倒春寒”，請(qǐng)同學(xué)們默默地勾出第二組詞語(yǔ)所在

的句子，想一想哪一個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？

2、依據(jù)學(xué)生勾畫(huà)的句子，排列成這首詩(shī)的第二節(jié)（燈片出

示下列句子），你想說(shuō)什么？你怎么讀這些句子？它們長(zhǎng)途跋涉，

非常疲勞，饑寒交迫，瀕臨死亡。

3、想一想哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)燕子遇到的麻煩？圍繞“饑

寒交迫”，理解“饑”指什么？“寒”指什么？你能想像凍僵的

小燕子是怎樣的模樣嗎？請(qǐng)寫(xiě)一兩句。

4、你有過(guò)又冷又餓的經(jīng)歷嗎？孩子們，如果你就是這些饑

寒交迫的燕子（將詩(shī)句中“它”換成“我”），帶著你的感受讀

一讀

（教師根據(jù)學(xué)生的朗讀相機(jī)評(píng)價(jià)：我感受到了疲勞，長(zhǎng)長(zhǎng)的

跋涉，又冷又餓，氣息奄奄、真使人潸然淚下呀！等）

（評(píng)析：抓住有涵蓋力的詞語(yǔ)“前勾后聯(lián)”，始終將詞語(yǔ)置

于“情境場(chǎng)”中，將感悟、理解、朗讀、寫(xiě)話等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融

為一體，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。）

（三）學(xué)習(xí)第三組詞語(yǔ)，體會(huì)人類愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)

1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子，它們的遭遇讓我

們想起它們?cè)?jīng)是如此的可愛(ài)（燈片出示）。

我忘不了──

一身烏黑光亮的羽毛，

一對(duì)俊俏輕快的翅膀，

加上剪刀似的尾巴，

湊成活潑機(jī)靈的燕子。

2、誦讀，指名讀。

3、讀著這些句子，你會(huì)情不自禁的想干什么？是呀，我們

忘不了，歐洲的居民忘不了，小貝蒂更忘不了，請(qǐng)同學(xué)們勾出居

民們和小貝蒂四處尋找燕子的句子，根據(jù)學(xué)生交流（燈片出示下

列句子，將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點(diǎn)）。

居民們紛紛走出家門，

冒著斜峭的春寒，

頂著滿天飛舞的大雪，

踏著凍得堅(jiān)硬的山路，

在皚皚白雪的冊(cè)間石縫，

四處尋找和救護(hù)燕子。

4、讀著這些文字，你體會(huì)到了什么？貝蒂不在乎什么？在

乎什么？

5、如果你就是貝蒂，找到了其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)它說(shuō)

什么？是呀！風(fēng)雪無(wú)情，人有情?。。ò鍟?shū)：真情）除了居民們

和小貝蒂，還有誰(shuí)在救助燕子？（燈片出示）

燕子唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

（評(píng)析：將燕子的悲慘與可愛(ài)加以對(duì)比“互文解讀”，更能

激發(fā)學(xué)生情感，在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”

“頂”、“踏”等詞蘊(yùn)含的意義與情感。）

第三板塊：總結(jié)全文，升華主題

1、燕子會(huì)說(shuō)什么呢？讓我們先看看人類為它們做了什么？

出示燈片中詩(shī)句，配樂(lè)誦讀。同學(xué)們你會(huì)為這首詩(shī)加上什么題

目？

2、如果你是燕子，讓我們來(lái)這樣讀詩(shī)（將“它”改成“我”，

“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”，將“燕子”改成“我”，

“居民們”改成“他們”，“燕子”改成“我們”，將“仿佛”

改成“是”）。同學(xué)們你會(huì)為這首詩(shī)加上什么題目？

3、這是一幅多么動(dòng)人的人愛(ài)鳥(niǎo)、鳥(niǎo)謝人的場(chǎng)景?。。ò鍟?shū)：

人愛(ài)鳥(niǎo)、鳥(niǎo)謝人）

4、現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀讀這三組詞語(yǔ)，相信你們會(huì)有新

的感受。

5、是呀！這《燕子專列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子？

這分明是人愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)謝人的人間真情！這段真情會(huì)讓寒冷的天氣

也變得溫情，這段真情會(huì)讓曾經(jīng)饑寒交迫的燕子回憶起來(lái)感動(dòng)、

甜蜜。

6、作業(yè)（自由選擇其一）：利用提供的三組詞講故事；朗

讀詩(shī)句；背誦課文2-4節(jié)中的兩節(jié)。

（總評(píng)：該設(shè)計(jì)以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力為主線，將教材劃分為

三個(gè)板塊：天氣寒冷、燕子遭遇、人類救護(hù)，開(kāi)展了想象、誦讀、

說(shuō)寫(xiě)、角色體驗(yàn)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文性”，

追求語(yǔ)文教學(xué)的本真與深刻。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

燕子專列

人愛(ài)鳥(niǎo)鳥(niǎo)謝人

燕子教案篇7

春夜喜雨

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)

“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、

饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己

喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、

體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)

效果。4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意

識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理

解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)

系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

課前準(zhǔn)備：地圖

課時(shí)安排：二課時(shí)

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

1、由《燕子過(guò)?！纷詈笠欢螌?dǎo)入

師：燕子飛過(guò)大海是多么辛苦、艱難。它們春來(lái)秋去，在這

一來(lái)一回的長(zhǎng)途跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。

今天我們就繼續(xù)來(lái)讀讀《燕子專列》，這一定會(huì)讓你們產(chǎn)生很多

感慨。

2、揭題，齊讀課題。

3、鞏固詞，交流一下生字詞。

二、自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>

從中你體會(huì)到了什么？

三、匯報(bào)交流自學(xué)效果

1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>

A、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）

B、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）

2、根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的

詞。（學(xué)生板演）

四、圍繞愛(ài)，讀書(shū)討論，感情朗讀

1、導(dǎo)：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最

樸素。最真摯的感情。這就是對(duì)“對(duì)動(dòng)物的愛(ài)”！從文中哪些地

方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛(ài)呢？請(qǐng)

同學(xué)們仔細(xì)讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫(huà)一畫(huà)。

2、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)對(duì)燕子的愛(ài)。

A、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）

B、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段，以評(píng)代講，評(píng)議要點(diǎn)。

A、第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路

途艱難尋找燕子的意思。

B、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，

不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），

救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍

得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）

4、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文的

內(nèi)容想象：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說(shuō)些什么？

5、多么感人的一幕??！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的

故事又何止一個(gè)！列載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)

愛(ài)之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。

有感情的讀最后一段。

同學(xué)們，其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故

事還很多很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？

（放課件）你們想說(shuō)些什么？

總結(jié)：是??！我們的朋友都獲救了，留下來(lái)的是一個(gè)令人感

動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今

天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，用愛(ài)，用

情編織更美好的故事。

作業(yè)：學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴

的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對(duì)她們說(shuō)些什么？請(qǐng)用

幾句話寫(xiě)下來(lái)！

6燕子專列

豐潤(rùn)區(qū)新城道小學(xué)

董秀紅

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)。

3、理解“燕子專列”的'意義，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的

意識(shí)。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交

流。

3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的情感，用愛(ài)心與真情，關(guān)愛(ài)

人類共有的家園。

課前準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入

師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽(tīng)……（放

錄音）

“聽(tīng)眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)

在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子.！

師：可愛(ài)的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？

請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)39頁(yè)，齊讀標(biāo)題〈燕子專列〉

二、初讀、識(shí)字、整體感知

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜

歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請(qǐng)教老師或

同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。

2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，

（可以開(kāi)火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。

3、師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。

4、、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、

正確流利、同學(xué)喜歡聽(tīng)。

4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，

也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

5、以小組為單位，先組詞，后寫(xiě)句，更換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字。

（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)組的詞多，看誰(shuí)造的句多，然后小

組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。

三、品讀，體味，理解深思

1、

師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。

下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些

不懂的問(wèn)題，可以寫(xiě)出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老

師。

2、小組交流，合作探究解決問(wèn)題。

3、小組匯報(bào)，全班交流。

教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文

的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情

境之中。

4、摘“智慧星”

師將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那

組回答正確就得到智慧星。

如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說(shuō)出

什么專列？

（2）“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何

感受？

你能用驚動(dòng)了說(shuō)一句話嗎？

（3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)

都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！”

你讀了這句話有何感想

？

“救救燕子”是什么的呼喚？

誰(shuí)能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）

這樣的句子你還能說(shuō)嗎？

師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情

的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文）

5、“我是最佳新聞?dòng)浾摺?/p>

師：現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳新聞?dòng)浾?，誰(shuí)的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)

確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師

的提示）

（小組評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)）

6、小結(jié)

師：你們看，“燕子專列”開(kāi)過(guò)來(lái)了，

板書(shū)：時(shí)間---地點(diǎn)----誰(shuí)----遇到了什么事-----那些新聞

媒體----播報(bào)了什么行動(dòng)---人們?cè)鯓有袆?dòng)的-----最后結(jié)果怎

樣？

（放課件）你們聽(tīng)，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢？（學(xué)

生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)

護(hù)家園的教育。）

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

1、由《燕子過(guò)?！纷詈笠欢螌?dǎo)入

師：燕子飛過(guò)大海是多么辛苦、艱難。它們春來(lái)秋去，在這

一來(lái)一回的長(zhǎng)途跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。

今天我們就繼續(xù)來(lái)讀讀《燕子專列》，這一定會(huì)讓你們產(chǎn)生很多

感慨。

2、揭題，齊讀課題。

3、鞏固詞，交流一下生字詞。

二、自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>

從中你體會(huì)到了什么？

三、匯報(bào)交流自學(xué)效果

1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>

A、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）

B、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）

2、根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的

詞。（學(xué)生板演）

四、圍繞愛(ài)，讀書(shū)討論，感情朗讀