本文格式為Word版，下載可任意編輯——《孫權(quán)勸學(xué)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

定遠(yuǎn)中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

題目：《孫權(quán)勸學(xué)》

姓名：侯宏?yáng)|

學(xué)科：語(yǔ)文

時(shí)間：2023年4月1日

地點(diǎn)：七（6）班

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

把握一些文言文實(shí)詞和虛詞的用法；品位文中人物對(duì)話，揣摩人物形象。2、過(guò)程與方法

通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容；通過(guò)誦讀，疏解文意，理清行文思路，體會(huì)人物心理，探究寫法；通過(guò)與《傷仲永》對(duì)比閱讀，體驗(yàn)反思文章的意旨。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

理解文章所透露的道理。教學(xué)重點(diǎn)

1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。2、聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。教學(xué)難點(diǎn)

孫蒙對(duì)話、魯蒙對(duì)話在情調(diào)上的不同教學(xué)方法

預(yù)習(xí)法朗讀法探究法對(duì)比閱讀法教具準(zhǔn)備

演示課件課時(shí)安排

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

課前播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲，由此話題引入新課。二、簡(jiǎn)介作品

學(xué)生齊讀課下解釋；教師作適當(dāng)補(bǔ)充。三、聽(tīng)讀課文，把握節(jié)奏語(yǔ)氣

播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，標(biāo)注節(jié)奏停頓，體會(huì)語(yǔ)氣。四、譯讀課文，理解文章大意

1、指名學(xué)生朗讀課文。

2、指名學(xué)生結(jié)合課下解釋譯讀課文；其他同學(xué)補(bǔ)充。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、明確。五、自讀課文，理清文章思路

1、學(xué)生自由朗讀2、梳理文章思路

六、朗讀課文，體會(huì)人物心理

1、賞讀對(duì)話，感受三位人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理。師生共同活動(dòng)。2、學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩人物語(yǔ)氣，體會(huì)人物心理。師生共同評(píng)議。3、學(xué)生齊讀課文，力求聲情并茂，讀出人物不同的特性、情趣。七、品讀課文，深入探究

1、孫權(quán)勸學(xué)是否成功？從哪里可以看出來(lái)的？孫權(quán)是怎么勸學(xué)的？從中可以看出孫權(quán)是個(gè)什么樣的人？從孫權(quán)身上我們受到些什么啟發(fā)？

2、文中描寫魯蒙對(duì)話有何作用？魯肅為啥要和呂蒙“結(jié)友〞？從中可以看出魯肅是個(gè)什么樣的人？

3、呂蒙為什么能夠?qū)崿F(xiàn)從“吳下阿蒙〞到令人“刮目相待〞的綺麗轉(zhuǎn)身？從中我們可以看出呂蒙是個(gè)什么樣的人？從呂蒙的變化中我們能夠受到什么啟發(fā)？

4、孫蒙對(duì)話與魯蒙對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？為什么？5、文章在材料剪裁上有什么特點(diǎn)，為什么要這樣處理？八、對(duì)比閱讀，拓展訓(xùn)練

本文和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何不同？九、總結(jié)全文

十、背誦并翻譯課文

板書設(shè)計(jì)

15孫權(quán)勸學(xué)

孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)

（詳）（略）（詳）

《孫權(quán)勸學(xué)》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是《孫權(quán)勸學(xué)》。下面就本節(jié)課教材、教法、教學(xué)過(guò)程等方面做一說(shuō)明。

一、說(shuō)教材（一）教材分析

《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第五課，這一單元是名人單元，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們可以領(lǐng)會(huì)到古往今來(lái)、古今中外的歷史名人的大家風(fēng)范?！秾O權(quán)勸學(xué)》是其中的一篇文言文，陳述的是孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)的故事。我之所以選擇這篇文章，一是正好上到這里，二是可以將它和前面學(xué)習(xí)過(guò)的《傷仲永》相互照應(yīng)，從正反兩個(gè)方面來(lái)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)在改造人、完善人的過(guò)程中起到的重要作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于初中文言文的要求是，“具有閱讀淺顯文言文的能力，能借助注解和工具書理解文章大意。〞“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境〞,而且中考近兩年也不僅僅只注意對(duì)字詞大意的考察，更重視學(xué)生對(duì)文章的特性化閱讀。

鑒于此，我設(shè)計(jì)了“教學(xué)設(shè)計(jì)〞上所顯示的教學(xué)目標(biāo)，不再贅述。二、說(shuō)教法

七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)把握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，他們可以借助工具書解決重點(diǎn)字詞的注音、解釋以及句子的翻譯，所以，我就沒(méi)有用大量的時(shí)間帶領(lǐng)大家一字一句的翻譯課文，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式閱讀課文，讀出自己的體會(huì)，并能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

基于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，為了完成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，我采取了預(yù)習(xí)法、誦讀法、探究法、比較閱讀法等教法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

先由電視劇《三國(guó)演義》主題曲為話題引入新課。然后簡(jiǎn)介作品。接著聽(tīng)讀課文錄音，指導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏語(yǔ)氣；譯讀課文，理解文章大意；學(xué)生自讀課文，理清文章思路；分角色朗讀課文，體會(huì)人物心理；品讀課文，深入探究文章的重難點(diǎn)。