五年級語文第五單元教案一、教材簡析本組教材以“中國古典名著”為專題進(jìn)行編排，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生。4篇課文在這兩個(gè)方面都比較突出，學(xué)生對這兩個(gè)方面也較感興趣，以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。其次要注意適度拓展，本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時(shí)，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生感受名著的魅力。配合本組專題，在課后安排了“口語交際?習(xí)作”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“課外書屋”等多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。通過課本劇的演出使學(xué)生進(jìn)一步感悟歷史人物的風(fēng)采；“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”從不同角度激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)36個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字，正確書寫“召集、商議”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解主要內(nèi)容，感受名著中的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。3、口語交際：讓名著中的人物走上舞臺(tái)。4、學(xué)習(xí)縮寫。三、單元重難點(diǎn)讓學(xué)生感受名著中的人物形象，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。課時(shí)安排將相和2草船借箭2景陽岡1猴王出世1口語交際習(xí)作五3回顧拓展五2單元測試218.將相和一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2．流利、有感情地朗讀課文。3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。2.把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。三、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生搜集一些歷史故事。2．把相關(guān)的句子制作成課件。四、課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)2．回顧課文內(nèi)容。3．過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。二、研讀人物，體會(huì)人物形象的栩栩如生1．“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？2.研讀人物，體會(huì)表達(dá)（一）分析藺相如的語言、行動(dòng)：行動(dòng)：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！闭Z言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動(dòng)你感受到了什么？（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。（二）分析廉頗的語言、行動(dòng)：1、畫出描寫廉頗的語言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？②從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？（廉頗居功自傲、性格直率）2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。三、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？（藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運(yùn)的。）2．討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？交流、點(diǎn)撥：①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系？（“負(fù)荊請罪”是果，前兩件事均是因。）②將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏?。板書設(shè)計(jì)18將相和完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請罪不和——————和愛國作業(yè)設(shè)計(jì)一、看拼音寫詞語。zhàojíshānɡyìyúnxǔtuīcí（）（）（）（）lónɡzhònɡyuēdìnɡdǎnqièjūnlìnɡzhuànɡ（）（）（）（）jùjuénénɡnàizhūwèihéshìbì（）（）（）（）二、詞語補(bǔ)充（）（）之寶（）直（）壯完（）歸（）（）無不（）負(fù)（）請（）（）心（）力三、比一比，再組詞。璧（）秦（）廉（）壁（）泰（）鐮（）避（）奏（）謙（）澠（）侮（）換（）蠅（）誨（）喚（）四、縮句。1．一列長長的火車飛快地通過雄偉的南京長江大橋。2．一架銀白色的飛機(jī)在藍(lán)藍(lán)的天空中飛行。3．北京東方小吃店有很多的特色小吃。4．那盞紅色的精致的小臺(tái)燈是我的生日禮物。五、給畫線的詞填上反義詞。積少成（）同甘共（）轉(zhuǎn)敗為（）異口（）聲里應(yīng)（）合口是心（）六、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。1．完璧歸趙（）A．全，完整B.完結(jié)C.完成D.消耗盡2．負(fù)荊請罪A．依仗B.背C.享有D.遭受3．理直氣壯A．挺直；使筆直B.公正的，正義的C．直爽，直截D.簡直4．同心協(xié)力A．調(diào)和，和諧B.共同C.協(xié)助七、閱讀答題和氏璧古書《韓非子》中有這樣一個(gè)故事：戰(zhàn)國時(shí)期，楚國有個(gè)名叫卞和的人，住在荊山腳下。有一天，他去見楚厲王，說是在荊山上找到一塊罕見的美玉，特地來奉獻(xiàn)給大王。楚厲王左看右看，覺得這不過是一塊比較光滑的普通石頭，認(rèn)為卞和在戲弄他，是欺騙君王。一怒之下，砍掉了卞和的左腳。厲王死后，武王接位。卞和跛著一條腿，再一次入宮去獻(xiàn)玉。誰知武王同樣不識(shí)貨，又砍掉了他的右腳。楚文王即位以后，有人報(bào)告，說卞和抱著一塊寶石跪在荊山腳下痛哭，哭了三天三夜，連眼睛都哭出血來了。文王就派人去問，是不是因?yàn)榍皟晌粐沉怂碾p腳而委屈難受？卞和說：“我不是為失去雙腳難過，我痛心的是寶玉被當(dāng)作石頭，一片忠誠卻成了罪名?！背耐跽僖娏怂?，命人將玉石一琢磨，果然是一塊熠熠閃光的美玉。文王十分感動(dòng)，因?yàn)檫@塊寶石是卞和奉獻(xiàn)的，就命名為“和氏壁”。“和氏壁”傳到楚威王時(shí)，被賜給了一位有功的丞相。后來，丞相府遭賊人盜竊，寶玉被偷走，賣到趙國，到了趙惠王手里。秦滅六國以后，這“和氏壁”又到了秦始皇手里。秦始皇命丞相李斯刻上“受命于天，既壽永昌”八個(gè)篆字，作為傳國之寶。從此以后，這玉璽成了皇權(quán)的象征，似乎誰得到它，誰就有資格當(dāng)皇帝。所以后來諸侯爭雄，打進(jìn)皇宮后的第一件事，就是尋找這顆“傳國玉璽”。秦末，項(xiàng)羽和劉邦爭雄，漢高祖劉邦首先攻入咸陽。取得了這顆玉璽，把它作為漢王朝的國寶，代代相傳。至西漢末年，大司馬王莽篡奪了漢朝的政權(quán)，逼得孝元太皇太后交出玉璽。太皇太后氣得將玉璽摔在地上，這件國寶被砸掉了一個(gè)角。據(jù)說，王莽后來叫工匠用黃金鑲補(bǔ)了。再后來呢，這寶物就不知去向了。1．簡要說說“和氏壁”名字的由來。2．簡單歷數(shù)短文中所介紹的和氏璧的流傳過程。卞和→（）……→（）→（）→小偷→（）……→（）……→（）……→孝元太皇太后19.草船借箭一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。3、分角色朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、感悟人物形象，從“草船借箭”體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。2、通過具體語句感受人物特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物個(gè)性。三、課前準(zhǔn)備1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。2.把相關(guān)的句子制成課件。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，簡介背景1、板書課題，啟示談話。我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個(gè)故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰向誰借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）2.簡介時(shí)代背景。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。1.請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。3.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1.請同學(xué)們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？2.“草船借箭”這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）四、品讀借箭原因，感受人物特點(diǎn)1.指名讀第1自然段2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。（“挺”、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。）3.自讀第二自然段段a.課件出示：思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？b.討論、交流：（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？5、周瑜居心叵測，諸葛亮運(yùn)籌帷幄，請同學(xué)們體會(huì)他倆每次對話時(shí)，各人心里可能想些什么？他們在說話的時(shí)候會(huì)是什么表情？什么語氣？試著讀一讀6.分角色朗讀1、2自然段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會(huì)周瑜、諸葛亮的不同心理。第二課時(shí)一..回顧導(dǎo)入，切入中心1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。（出示題目）2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）3.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機(jī)妙算）?！吧駲C(jī)妙算”什么意思？二、探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：（一）知天時(shí)1、課件出示：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！保?）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會(huì)，魯肅看到這場大霧會(huì)是一種怎樣的心情？②假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？③那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。（2）聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)①光讀這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子②前兩天沒動(dòng)靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？（二）懂地利諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？4、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！保L滾長江東逝水，長江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，這就是諸葛亮的神機(jī)妙算。）看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。ㄈ┳R(shí)人心草船借箭的成功，還有一個(gè)很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來呢？1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！痹谶@篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？4.小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！）三、人物對比，升華感受1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）交流預(yù)設(shè)：①周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。2、草船借箭成功的原因有哪些？（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）四、鏈接詩句，擴(kuò)展文本1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。（足智多謀智慧超群精明能干知識(shí)淵博神機(jī)妙算）2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩：課件出示：一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。3.指名朗讀，背誦。五、總結(jié)拓展通過學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國演義》的46等相關(guān)章節(jié)。板書設(shè)計(jì)19草船借箭知人心周瑜心魯肅人神機(jī)妙算曹操性

識(shí)天象四更時(shí)候大霧彌漫

曉地利順風(fēng)順?biāo)鳂I(yè)設(shè)計(jì)一、看拼音寫詞語。dùjìdūdùtuīquèyánchí（）（）（）（）tàntīnɡm(xù)ànzǐsīzìdiàodù（）（）（）（）zhíyǒumiàoyònɡshénjīmiàosuàn（）（）二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。1、周瑜（）知道了，我的計(jì)劃（）完了。2、（）諸葛亮（）能在三天之內(nèi)造十萬支箭。3、（）諸葛亮識(shí)天文，懂地理，（）他答應(yīng)周瑜三天內(nèi)造十萬支箭。三、把兩邊的詞語連起來組成歇后語。曹操南下盡是計(jì)謀諸葛亮立軍令狀有借無還魯肅上了孔明的船來得兇敗得慘諸葛亮開口面不改色心不跳草船借箭糊里糊涂四、按課文內(nèi)容填空。課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，先寫?/p>

，接著寫了

，著重寫了

，最后寫了

。五、多項(xiàng)選擇：從文中哪里可以看出諸葛亮“神機(jī)妙算”？正確的打“√”。①他知道第三天四更時(shí)分一定有大霧。（）②他算好了受箭的方法，二十條船可以繩索相連，一字排開，兩面受箭。（）③他算好了人，知道魯肅忠厚誠信向他借船沒事，周瑜聰明過人，曹操生性多疑。（）④諸葛亮能算，因?yàn)樗巧裣?。（）六、讀句子，回答問題。1、“魯肅回來報(bào)告周瑜，果然不提借箭的事，只說……”從這句話中，我感受到魯肅。2、從“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”從這句話中，我感受到諸葛亮。3、“霧這樣大，曹操定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@段話是

對

說的，表現(xiàn)了。20*景陽岡一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。2、了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。三、課前準(zhǔn)備1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。2、學(xué)生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過程（一）、談話引入，激趣讀文1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。2、簡介《水滸傳》《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些？在說這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語。3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽岡》寫的是哪位英雄？請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？（二）、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。2、體會(huì)詞語的的含義。篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。說時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說書人的習(xí)慣用語。（三）、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。（學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流）2、討論，交流。按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。岡下飲酒：（1－4自然段）武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。酒后上岡：（5～7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。挨下岡來：（最后一個(gè)自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。板書：岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來（四）、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩1.通過剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學(xué)們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。2.你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。（1）……說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后?！瓉泶笙x抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。①.“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。）②.體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。a“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？b小組討論后交流。③同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。（2）兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。a、勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么？（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？（突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。）3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。五、回顧全文，體會(huì)寫法1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松?！毒瓣枌愤@篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡？（不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。）2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢？六、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。板書設(shè)計(jì)20*景陽岡喝酒----上山-----打虎-----下山（豪放勇敢機(jī)智）作業(yè)設(shè)計(jì)一、多音字組詞qiē（）tiāo（）zhé（）切挑折qiè（）tiǎo（）shé（）二、填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。1、店家道：“我家的酒（）是村里的酒，（）比得上老酒得滋味。”2、店家（）說（）搖著頭，走進(jìn)店里去了。3、（）店家怎樣勸武松不要上岡，武松（）不聽，執(zhí)意上岡。4、（）武松不把老虎打死，（）會(huì)被老虎吃掉。三、把下面句子中加橫線的詞語換成和它意思相近的詞語。1、店家給武松篩了滿滿一碗酒。（）2、你如何不肯賣酒給我吃？（）3、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（）4、店家無奈，只好又給武松篩酒。（）5、這時(shí)候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？（）6、請勿自誤。（）四、按課文內(nèi)容填空。1、請你用四個(gè)詞語概括出整個(gè)故事的情節(jié)：（）——（）——（）——（）2、本文重點(diǎn)了武松（）和（）這兩個(gè)故事情節(jié)，分別可以看出武松（）和（）的性格特點(diǎn)。3、“就有大蟲，我也不怕?！边@句話是

對

說的，表現(xiàn)了他

的特點(diǎn)。五、把反問句改稱陳述句1、你留在我家里歇，莫不是半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？2、這是嚇唬膽小鬼的，我怕什么！3、如果再跳出一條大蟲來，卻怎么斗的過？六、課內(nèi)閱讀武松見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，望上一（），從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時(shí)遲，那里快，武松見大蟲撲來，一（），（）在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一（）。武松一（），又（）在一邊。大蟲掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)（），震得那山岡也動(dòng)了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一（）。武松一（），又（）在一邊。1、按課文內(nèi)容在括號里填上動(dòng)詞。2、這一段文字是寫_______________________的場面?！按笙x”的進(jìn)攻主要有三招：_______、_______、_______，武松對付這三招的動(dòng)作都是_________，這樣的好處是___________________。21*猴王出世一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。2.課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備1.多媒體課件及小說《西游記》。2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過程（一）、漫談“悟空”，揭示課題1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？2.同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。（二）、初讀課文，讀通語句1.自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。2.交流自學(xué)情況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。名曰：名字叫作。石竅：石頭邊隙。人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好?！吧w自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”（使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。）（三）、默讀課文，感知內(nèi)容1.同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？2.交流討論（1）課文主要一件什么事？（2）讀了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。預(yù)設(shè)交流：①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。（四）、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象1.明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生暢所欲言，談自己對悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）2.再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？3.交流，指導(dǎo)朗讀（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……a.讀到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？b.眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）c.想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語句。（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”a.通過石猴的語言，你感受到了什么？b.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。（五）、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。（六）、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。板書設(shè)計(jì)21*猴王出世石化成猴----跳入瀑泉-----奉為猴王（活潑可愛敢作敢為）作業(yè)設(shè)計(jì)一、形近字組詞猴（）陰（）碣（）楷（）候（）陽（）喝（）皆（）河（）碗（）蜿（）違（）呵（）豌（）婉（）葦（）二、把下列文言詞語換成現(xiàn)代詞語。1、真是一個(gè)好所在。（

）2、橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。（

）3、復(fù)瞑目蹲身。（

）4、何不拜我為王？（

）三、下面的句子換成現(xiàn)在的說法應(yīng)該怎樣說？1、國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。2、蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。3、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。4、我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”5、里面且是寬闊，容得千百口老小。四、用修改符號修改病句。1、大廳里擺滿了看演出的觀眾。2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。3、我站在操場上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。4、我們班取得了競賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。五、按課文內(nèi)容填空。1、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，（

）草木，（

）澗泉，（

）山花，（

）樹果；與狼蟲為（

），虎豹為（

），獐鹿為（

），獼猿為（

）；（

）石崖之下，（

）峰洞之中。2、“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”這段話是

對

說的，表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)。3、本文選自我國古代杰出的長篇神話小說《》，作者是（）代的（）。小說主要講述了（）的故事，主要人物有（）等。你最喜歡的人物是（），原因是他（）。

口語交際?習(xí)作五一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)編排、演出課本劇，嘗試運(yùn)用個(gè)性化語言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)，深化學(xué)生對人物形象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力與表演能力。2.學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順。3通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)1.感悟人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)閱讀名著的興趣。2.課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點(diǎn)通過動(dòng)作、表情彰顯出來。三、課前準(zhǔn)備多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。四、課時(shí)安排3課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)（口語交際）一、談話激趣，暢談演技1.同學(xué)們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)?。吭凇度龂萘x》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續(xù)劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個(gè)人物呢？2.據(jù)聞?dòng)伤拇竺木幍碾娨晞　⒂捌e不勝舉，可是中央電視臺(tái)拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強(qiáng)）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？（他們演技超群，一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）二、細(xì)讀文本，播放影片，探討演出1.同學(xué)們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領(lǐng)軍士們“霧中借箭“的段落，細(xì)細(xì)去讀，想象他的動(dòng)作語言。2.請同學(xué)們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風(fēng)格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準(zhǔn)備呢？師生探討（1）把文中的敘述性語言改編成人物的對話。（2）利用提示語加上表情或動(dòng)作。（3）準(zhǔn)備些簡單的服裝、道具。三、合作創(chuàng)編，賞析表演1.選擇一個(gè)自己喜歡的故事，自由組合。2.分組創(chuàng)編，感悟角色（1）按照每個(gè)人的興趣、愛好分組，推選出一名小導(dǎo)演。（2）選擇角色，將自己角色的語言、動(dòng)作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）3.欣賞表演，評價(jià)表演。（1）請同學(xué)們仔細(xì)欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情，看編排是否有創(chuàng)意，準(zhǔn)備推選出最佳演