二年級北京教學(xué)反思

二年級北京教學(xué)反思1

首先我利用“咕咚”聲音調(diào)動孩子們的探究和求知欲，接下來利用小兔子擬人化以及ppt進(jìn)展故事的敘述，在故事敘述過程中我運(yùn)用夸大的肢體語言及豐富的表情將故事繪聲繪色的呈現(xiàn)給孩子們，孩子們聽的也聚精會神，故事講完后通過幾個小問題引起孩子們的興趣，讓孩子們在回憶故事的同時對故事中的人物和發(fā)生的大事有了細(xì)節(jié)上的了解，孩子們在故事復(fù)述及扮演中表現(xiàn)的很棒，我通過一個指導(dǎo)者的身份參加到其中，不僅讓孩子們的思維得到自由進(jìn)展，同時孩子們也漸漸緩和了緊急的氣氛，漸漸的與我熟識起來，雖然積極參加的孩子不是許多，但每個孩子都會仔細(xì)的聽其他人答復(fù)，本節(jié)課在角色扮演及創(chuàng)編環(huán)節(jié)中進(jìn)入了尾聲。

本次教學(xué)活動讓我反思到，在今后的語言活動中肯定要充分調(diào)動孩子們的積極性，給孩子們供應(yīng)一個想說，敢說，喜愛說的語言環(huán)境及空間，同時在今后設(shè)計課程環(huán)節(jié)時也要認(rèn)真反復(fù)推敲自己的課程，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)及《綱要》中的要求將每個環(huán)節(jié)運(yùn)用特色教學(xué)手段進(jìn)展精彩的設(shè)計，不要過于心急，這樣一節(jié)好的語言課才能很好的呈現(xiàn)，也會給孩子們帶來樂趣和學(xué)問！

二年級北京教學(xué)反思2

一、隨文識字，提高識字效果。

低年級識字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識字、認(rèn)字的過程、假如在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進(jìn)展，太枯爆，學(xué)生沒有興趣，效果也不好，為了克制這點(diǎn)弊端，我實(shí)行隨文識字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進(jìn)展自主識字，在自主讀文的過程中去熟悉生字，為了檢驗(yàn)學(xué)生生字熟悉的精確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，開展生生之間的第一步訂正字音，認(rèn)讀生字的過程，再進(jìn)一步在全班綻開“我把課文讀正確”的展現(xiàn)活動，為熟悉生字打下了堅(jiān)持根底。正由于如此學(xué)生在把課文讀正確時就已經(jīng)到達(dá)了熟悉生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點(diǎn)的熟悉，我讓學(xué)生把生字涂上惹眼的顏色，由此，運(yùn)用有意留意與無意留意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。

二、讀懂自然段，培育閱讀力量。

低年級第一課時的語文教學(xué)，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個目標(biāo)，我實(shí)行的是讓學(xué)生以讀懂自然段為根底，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么?進(jìn)而為其次課時提出不懂的問題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語打下良好的根底。這樣做可以將的寫作思路和寫作方式與教師對文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

三、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次。

俗話說：書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我實(shí)行了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實(shí)有效。

四、充分感性，建立表象。

教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語言文本的根底上對課文有深刻的感性熟悉。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美妙的詞語相照應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語。

問題：

一、讀文時應(yīng)有意培育學(xué)生回讀的習(xí)慣。

在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一局部學(xué)生能有所了解，也有另外一局部學(xué)生沒能了解，這時，假如教師充分照看全體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計能面對全體，同時，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣，這也是一項(xiàng)很重要的閱讀習(xí)慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀力量，搭建好根底。

二、以生動有效的引導(dǎo)

三、要讓孩子寫的充分。

語文教學(xué)中每堂課都要安排寫字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫的充分，寫的沉著。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學(xué)生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學(xué)生留下了書寫的負(fù)擔(dān)。為了克制這一點(diǎn)，我想，我今后在教學(xué)設(shè)計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。

四、我作為一位語文教師，自身的根本功還要不斷的加強(qiáng)，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對自如，讓每堂語文課都能充分讓學(xué)生感受中華語言的魅力所在。

五、教師的評價語言上要更豐富、更具有鼓勵性，才能調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

二年級北京教學(xué)反思3

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

運(yùn)用了信息技術(shù)可以刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，可以使每個學(xué)生得到準(zhǔn)時的反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的持續(xù)的動力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿意，而學(xué)習(xí)內(nèi)容所自然形成的評價標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生只有在深入學(xué)習(xí)后才能得到更充分、更精彩的表現(xiàn)。有人說，在網(wǎng)絡(luò)上最重要的是抓住別人的眼球，那么在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，只有更新的資源、明媚的顏色、豐富的動畫，更有新意的觀點(diǎn)，才能有效的吸引別人的眼球，因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

二、利用信息技術(shù)，培育學(xué)生的感知、想象力量。

現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獵取的信息量，比單一地聽教師講課強(qiáng)得多?，F(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其進(jìn)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀看、發(fā)覺、體驗(yàn)、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探究本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培育學(xué)生的感知力量。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，通過查看網(wǎng)絡(luò)資料，相互溝通，相互促進(jìn)。古詩一類的課文，內(nèi)容距今日的時空比擬遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏必要的感性熟悉。教學(xué)時，教師將收集到的有關(guān)文字、解釋、介紹、圖片、影視資料，制成資源庫，讓學(xué)生調(diào)用，彌補(bǔ)學(xué)生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而消失的“斷層”現(xiàn)象，增加了學(xué)生的感知力量。

三、利用信息技術(shù)，培育學(xué)生的獨(dú)立思索、創(chuàng)新思維力量。

利用信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時交互的功能，實(shí)時干預(yù)、引導(dǎo)、學(xué)生思維過程，培育學(xué)生獨(dú)立思索力量。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的交互性獲得個別化指導(dǎo)，就能較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，獨(dú)立思索力量也得到了較好的培育。學(xué)生特殊喜愛網(wǎng)絡(luò)，一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就布滿生氣，遇到困難，也不可怕，從而在學(xué)習(xí)上有了較大的提高。

學(xué)問不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境即社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資料，而獲得的。教學(xué)時，學(xué)生通過閱讀文本資料和查閱資源庫中的資料，經(jīng)過分析、思索、歸納后在電腦上完成練習(xí)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各異。但這正表達(dá)了學(xué)生的才智火花和創(chuàng)新精神。

二年級北京教學(xué)反思4

教學(xué)反思：

《落葉》第一次活動的目標(biāo)是：引導(dǎo)幼兒感受秋天落葉這一自然現(xiàn)象，產(chǎn)生對大自然的寵愛之情；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)散文，理解散文內(nèi)容，豐富詞匯：飄落。

首先，師幼一起扮演落葉，律動進(jìn)入教室。然后提問：當(dāng)樹葉被秋風(fēng)秋雨染黃了，一片一片飄落下來的時候，它會落在哪里？依據(jù)幼兒的答復(fù)，引出散文的內(nèi)容。然后教師邊有感情地朗讀散文邊板書：地上——小蟲——屋子……幫忙幼兒記憶理解散文。引導(dǎo)幼兒在自主學(xué)習(xí)散文的過程中，他們邊說邊仿照角色動作，把本次教學(xué)活動推向了高潮。

接著，帶著孩子們?nèi)W(xué)校的小花園感受落葉飄落的情景。孩子們在小花園里仿佛變成了一片片落葉，在隨風(fēng)飄舞。我飛到了地上，我飛到了溝里，我飛到了河里，我飛到了……這是本次活動的勝利之處，活動目標(biāo)輕松到達(dá)，師幼一起回歸自然、情景交融，效果就不言而喻了。

二年級北京教學(xué)反思5

一、談話導(dǎo)入：

上課鈴響后，首先一個問題：同學(xué)們你們知道中國的首都是哪里？激發(fā)同學(xué)們的興趣，然后讓同學(xué)們談?wù)勛约罕本┝私獾膶W(xué)問。是不是還有其他同學(xué)沒有去過北京那？沒關(guān)系咱們一塊來看看北京的圖片只出示白天的圖片。想一想只有白天的圖片，你們想不想看看夜晚星空下的北京的風(fēng)光是什么樣的那？

二、朗讀感悟：

重視讀音。讓同學(xué)們跟著錄音大聲朗讀課文，這樣可以把不熟識的讀音穩(wěn)固，同時也可以讓他們仿照標(biāo)準(zhǔn)的讀音。我感覺以上兩個環(huán)節(jié)是一個亮點(diǎn)?？梢栽谙鹿?jié)課連續(xù)發(fā)揚(yáng)。

三、總體感悟：

《北京亮起來了》這是我其次次上的另一篇課文，這篇課文分為兩個課時，首先第一課時，主要任務(wù)是感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇課文所涉及的字詞。我的教學(xué)過程是先出示帶拼音的字，然后是去掉拼音在讀，然后是出示詞語，詞語后面是出示了三個句子。然后在出示我會認(rèn)的字，讓同學(xué)們說說自己是用什么方法記住。最終是我會寫的字，讓同學(xué)們一個一個的說每個字寫的時候應(yīng)當(dāng)留意什么。最終一個環(huán)節(jié)是讀讀記記。一節(jié)課下來，整體感覺課堂氣氛還是比擬活潑的。在指導(dǎo)同學(xué)們讀上面用的時間太多。以至于后面的寫字，和讀讀記記，沒有進(jìn)展完?？偨Y(jié)的閱歷,每個讀的環(huán)節(jié)找的同學(xué)不要超過三個人。肯定要合理掌握好時間。這節(jié)課，教學(xué)過程比擬順當(dāng)，沒有遺漏教案上面的環(huán)節(jié)。較上節(jié)課進(jìn)步是淺顯易見的。

其次課時，和第一課時比起來，差距太大，其次課時仿佛又回到了第一課上去，板書沒有，規(guī)劃打亂。過渡語句沒有。就跟沒有教案一樣，想起什么就進(jìn)展什么。消失這種現(xiàn)象的緣由主要是，同學(xué)的答案和我預(yù)想的答案相差甚遠(yuǎn)，一開頭，我提問的一個問題是讀完這篇課文最大的感受是什么？我想要的答案是第六段。然后我出示這一段的ppt，然后再提問同學(xué)從哪一段可以看出來？我想讓同學(xué)說第一段.在同學(xué)們讀課文的時候引導(dǎo)了兩個同學(xué)，讓他們按我的思路答復(fù)這兩個問題，但是他們答復(fù)完，我發(fā)覺自己一下子亂了，一下子沒了思路，不知道該怎么講了。在講解課文的時候，沒有深入沒能很好的指導(dǎo)同學(xué)們把夜晚的那種美感悟出來。暴露出來的問題仍舊可以歸結(jié)為對課件的不熟識。要想把課文講好，還必需在課件上面下很大的功夫。最終一個環(huán)節(jié)是給同學(xué)們放了一首歌，只是起到了一個消遣的作用，沒有把這首歌的教育價值開掘出來。假如下次還有時機(jī)上課，為了避開再消失不知講哪一段的為難局面，我想看看能不能一段一段的講，同時又能激發(fā)同學(xué)們的求知欲。

總之，這節(jié)課的識字進(jìn)步很大，課文教學(xué)進(jìn)步太小。下次課要重點(diǎn)討論一下課文的教學(xué)。

二年級北京教學(xué)反思6

《再見了，北京》課文中生字新詞較多，第一課時，沒有完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。由于學(xué)生讀課文讀得很不熟，讀破句的許多，讀錯的也不少，如“舷”“佛”等。我用了兩節(jié)課的時間帶著學(xué)生讀通課文。

總結(jié)本文確實(shí)有很多詞語句子不是二年級學(xué)生能理解得了的，所以課前的預(yù)習(xí)，主要是朗讀，肯定要多而扎實(shí)，否則課上難以完成任務(wù)。在這一點(diǎn)上，我沒有和家長溝通好，往后肯定要在細(xì)節(jié)上關(guān)注，難讀課文肯定要嚴(yán)格把住在家預(yù)習(xí)關(guān)。

第一課時自認(rèn)為做得較好的是將《補(bǔ)充習(xí)題》上的其次題放入學(xué)習(xí)中進(jìn)展。奧運(yùn)會的會旗是()。北京奧運(yùn)會的主會場是“()”。奧運(yùn)會場熊熊燃燒的火叫奧運(yùn)()?！奥湎箩∧弧本褪菉W運(yùn)會()了。

其次課時，我備課時。多預(yù)備了些課件---鳥巢、水立方、火花四起的北京成、熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火、感動人心的領(lǐng)獎臺、手拉手視頻，上課時抓住了“無盡的留戀與不舍”這根情感主線，讓學(xué)生到處圍繞這個綻開學(xué)習(xí)，中心突出，沖擊力強(qiáng)，反復(fù)的朗讀，有助于情感的推波助瀾。教師上下來比擬投入，興奮。但由于課容量比擬大，詞句理解難度比擬大，要在一節(jié)課里完成任務(wù)肯定要把握好節(jié)奏，所以不行能在一些細(xì)節(jié)上糾纏與輔導(dǎo)，因此在教學(xué)時就無法顧及理解力量較弱的學(xué)生，不行能一而三再而三地停下來品，說，只能通過讀，品，再讀，讓全班同學(xué)在根本意會的狀況下學(xué)習(xí)。但我想，這樣的課文很多地方也只能意會而已，不行能說明白，也說不明白。因此，在一些詞句的理解上我覺得自己處理得還比擬好。為以后的教學(xué)能借鑒。

二年級北京教學(xué)反思7

《亡羊補(bǔ)牢》是人教版試驗(yàn)教材小學(xué)三年級下冊的一則寓言故事，講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，鄰居勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒聽從勸說；其次天他又丟了羊，才懊悔沒有聽鄰居的勸說，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從今，他的羊再也沒丟過，這個寓言故事告知孩子們一個道理：一個人做了錯事，只要肯承受意見，仔細(xì)改正，就不算晚。

在學(xué)校開展的語文“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動中，三年級兩位教師分別對《亡羊補(bǔ)牢》這一課進(jìn)展了備課、上課、說課，課后對自己的課進(jìn)展了反思，課上兩位教師對課文里消失的插圖進(jìn)展了不同的處理，以下是兩位教師的教學(xué)片段

片斷一：

師：出示掛圖，問：圖上畫了些什么？

生：圖上畫了一棵大樹，大樹下有一個羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面還有四個人

師：你能用一個字概括說出圖上的內(nèi)容嗎？

生：圖上有人和物

師：你能說說圖上的人和物有什么關(guān)系嗎？

生：一個人養(yǎng)了幾只羊，羊圈破了個洞，鄰居勸養(yǎng)羊人修羊圈。

師：你們從圖上讀出了這些內(nèi)容，那么課文里是怎樣寫的呢？請同學(xué)們讀一讀這則寓言故事，想一想課文講了一件什么事？

片斷二：

師：出示掛圖，同學(xué)們剛剛我們對《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事有了較深刻的理解，你能結(jié)合插圖用由于…所以…句式說說圖上的內(nèi)容嗎？

生1：由于養(yǎng)羊人聽了鄰居的勸說，把羊圈修好了，再也沒丟過羊。

生2：由于養(yǎng)羊人第一次丟了羊，他覺得羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒什么用，其次次又丟了羊，他懊悔沒聽鄰居的勸說，心想，現(xiàn)在修還不晚，所以他才把羊圈修好了。

師：課文插圖是幫助理解課文的，你能結(jié)合插圖內(nèi)容，用自己的話復(fù)述這則寓言故事嗎？

生：復(fù)述（略）

反思：

課標(biāo)在教材說明中指出：在語文教材中，圖像系統(tǒng)是協(xié)作文字系統(tǒng)的一個獨(dú)立的符號系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。在教學(xué)中無視課文插圖的價值和作用和重視課文插圖的價值和作用，教學(xué)效果是不同的。第一位教師是借插圖的內(nèi)容引出寓言故事，目的是讓學(xué)生通過觀看插圖對課文有初步的了解，為學(xué)習(xí)課文打下良好的根底。其次位教師是在理解了寓言故事的根底上，讓學(xué)生結(jié)合插圖，用“由于…所以…”句式說圖上的內(nèi)容，并利用插圖內(nèi)容復(fù)述寓言故事，目的是讓學(xué)生深入地理解寓言故事，進(jìn)而明白寓言闡述的道理。這兩位教師都重視了插圖的作用，在理解課文過程中起到了異曲同工的效果。

新課程語文教材每篇課文都配有插圖，是語文教材的有機(jī)組成局部與課文渾然一體，相互印證。這些插圖不僅是重要的教學(xué)資源，具有觀賞性，藝術(shù)性，而且自身蘊(yùn)含著豐厚的教育價值。有些插圖蘊(yùn)含著豐富的思想感情，透露著人生哲理，態(tài)度價值，人文信息等等。教師要讓每一個學(xué)生都能從插圖中獲得教益與啟迪。從這個意義上來說，語文課文中的插圖能給予學(xué)生肯定的精神成長的養(yǎng)分，奠定學(xué)生根本的審美情趣與文化素養(yǎng)。教師應(yīng)在語文課堂中關(guān)注插圖的合理使用，使其產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效益。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面運(yùn)用插圖

借助插圖，幫忙學(xué)生熟悉事物

剛?cè)雽W(xué)的兒童由于年齡小，學(xué)問少，他們更喜愛課文中生動形象的畫面。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，能使他們對該事物有詳細(xì)形象的熟悉。

借助插圖，幫忙學(xué)生理解課文

對于有些課文，學(xué)生不易理解，借助鮮亮生動的課文插圖，讓學(xué)生在感知課文的根底上，依據(jù)插圖供應(yīng)的畫面，充分想象文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容，幫忙理解。

1、插圖，初步感知。學(xué)生對文字往往不感興趣，而對詳細(xì)的彩圖卻興致勃勃。教師可依據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。由于學(xué)生都有奇怪心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的留意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來，也為把握新知打下良好的根底。

2、插圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。現(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材嚴(yán)密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。

3、插圖，總結(jié)課文。有閱歷的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，提醒課文的中心。

借助插圖，幫忙學(xué)生背誦課文、復(fù)述課文。

對于小學(xué)生來說，要讓他們背誦較長篇幅的課文，假如死記硬背，必定事倍功半，但他們的形象思維占優(yōu)勢，對于那些故事性強(qiáng)又配上像連環(huán)畫一樣插圖的課文，學(xué)生完全可以通過課文插圖來幫忙記憶課文。

借助插圖，培育觀看力。

指導(dǎo)學(xué)生觀看課文的插圖不僅是單純地幫忙學(xué)生理解課文的過程，也是培育學(xué)生觀看力量的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀看插圖時，要有意識地培育學(xué)生觀看的興趣，培育良好的觀看習(xí)慣和觀看方法。要留意教學(xué)生觀看的挨次、主次、細(xì)節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點(diǎn)，培育學(xué)生相應(yīng)的觀看力量。只要堅(jiān)持長期、系統(tǒng)的觀看訓(xùn)練，學(xué)生的觀看力量會得到長足的提高。

借助插圖，培育想象力和豐富的情感。

一幅圖上的事物，只有綻開聯(lián)想才能真正表達(dá)作畫的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫的同時，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等課文里的插圖。

魯迅先生說過：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那力氣能補(bǔ)助文字之所不及”某種意義上說，插圖就是對某些文字語言信息的藝術(shù)放大，具有文字所沒有的不行替代性，在教學(xué)中教師要制造性地運(yùn)用插圖，給予插圖新的生長點(diǎn)，給予插圖新的教育價值。

二年級北京教學(xué)反思8

《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二年級上冊其次組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《慶?！贰侗本贰段覀儎倮恕贰犊囱愤@幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進(jìn)展選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、絢爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感?！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)展朗讀，在讀中感悟文中蘊(yùn)涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對祖國的了解和熟悉，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美、喜愛之情。

《北京》是我們祖國的首都，是一座漂亮的城市。我想作為每個中華兒女都應(yīng)當(dāng)知道。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京究竟有哪些漂亮的地方？“美”在哪里？假如沒有去過北京的孩子或沒有父母幫忙熟悉北京的孩子可能都不是很清晰吧！但讓這些孩子能更直觀地熟悉北京，讓其心走進(jìn)北京，喜愛北京。我想這是一個語文教師教會孩子學(xué)會喜愛祖國、喜愛祖國絢爛悠久的歷史的第一步吧！所以我打算選下這篇課文，在“教學(xué)開放周”活動中，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們宏大祖國的首都北京。

選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實(shí)它離我們還是很遠(yuǎn)的，它究竟是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的”美。

于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解；接著我要學(xué)生搜集北京究竟有哪些“漂亮”的地方；最終我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀(jì)念碑”、“柏油公路”“立交橋”、“名勝古跡”、“美麗公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對“北京”的熟悉從整體到局部進(jìn)展“聚焦”，抓住重點(diǎn)對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來。結(jié)果學(xué)生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑熟悉、了解了北京。

經(jīng)過課前搜集資料，學(xué)生對北京已有了很多熟悉和了解。在教學(xué)過程中，我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展現(xiàn)”結(jié)合起來，讓學(xué)生通過課件觀賞漂亮的北京的同時，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展現(xiàn)的一樣，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對北京的熟悉由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。

在本次教學(xué)中，我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：

1、遵循語文教學(xué)的原則。從整體—局部—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖，快速掃瞄全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座漂亮的城市后，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方漂亮？當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的漂亮地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些漂亮的地方寫詳細(xì)的。最終讓學(xué)生回憶全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊美：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國的首都！就這樣遵循從整體—局部—再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級學(xué)生對事物熟悉、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時也讓學(xué)生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)展感悟理解文本。我在執(zhí)教本課時，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣勢。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氣氛與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式特別的莊重肅穆，但其場面究竟是怎樣的？北京的天安門廣場很寬敞，可是它究竟有多大？北京還有中國歷史上最大的“紀(jì)念碑”，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清晰。我想對于這些光憑教師的講解和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真實(shí)感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊重”；把天安門廣場與我們的學(xué)校作比擬，讓學(xué)生感受其大；展現(xiàn)宏偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對其有一個感性的熟悉后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與喜愛。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中，我采納了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。

但是教學(xué)的確是一門圓滿的藝術(shù)，沒有肯定的完善。固然對于我來說，圓滿就會更多。首先是教學(xué)中的時間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計中我還設(shè)計了一個“暢想將來北京”的環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，不能進(jìn)展；其次是作為二年級的學(xué)生來說，這是一篇很好的背誦積存佳作，課中應(yīng)給學(xué)生充分的背誦積存時間；這樣把讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時，由讀到說，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培育多方面的語文力量。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完善，但肯定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

二年級北京教學(xué)反思9

“千克與克”是學(xué)生第一次熟悉質(zhì)量單位，雖然學(xué)生在日常生活中會常常遇到千克與克單位，但對于學(xué)生來說，在腦子里并沒有形成1千克和1克的概念。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中我注意了聯(lián)系生活實(shí)際，無論是課前情境導(dǎo)入，還是課堂中的實(shí)踐操作，課后的練習(xí)設(shè)計，都以生活實(shí)際為根底。

一、從課前實(shí)踐調(diào)查入手，初步熟悉千克與克。

在課前，我就布置了要求學(xué)生到超市商場調(diào)查有關(guān)物品的質(zhì)量。因此，在課一開頭，我就讓學(xué)生直接進(jìn)展匯報：一袋牙膏是30克，一袋面包是75克，火腿腸一根是45克，一袋牛肉干是50克，一袋鹽是500克，一瓶牛奶的重量是250克、一包便利面的重量是100克……學(xué)生的答復(fù)有聲有色，說明大家在課前都已經(jīng)進(jìn)展了充分的預(yù)備，對克與千克已經(jīng)有了肯定的熟悉。

二、在動手操作中，形成質(zhì)量概念。

在克的熟悉這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過“稱、掂、找、說”四個層次，認(rèn)知克是用來稱量比擬輕的物體的重量單位。通過用手掂一掂二分硬幣以及讓學(xué)生舉出身邊的例子來加深對克的感受，明確克在實(shí)際生活中的重要作用。

組內(nèi)反復(fù)掂一掂、拎一拎一瓶礦泉水和兩瓶礦泉水，讓自己親自經(jīng)受和體驗(yàn)，感受1千克的實(shí)際重量，通過說生活中用千克來做單位的物品。使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培育學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣。

三、通過各種練習(xí)，強(qiáng)化熟悉千克與克。

通過以上的教學(xué)活動，學(xué)生們差不多都形成了千克與克的重量概念。

反思千克與克教學(xué)，還有一些缺乏之處：

1、在小組活動時，課堂秩序有些混亂，教師應(yīng)準(zhǔn)時調(diào)控課堂。

2、教具預(yù)備缺乏。

3、學(xué)生對“比1千克多的物體”體驗(yàn)還不夠，應(yīng)多舉例，多讓學(xué)生體驗(yàn)，比方可以通過抱抱自己的同桌等活動強(qiáng)化感知。

二年級北京教學(xué)反思10

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

現(xiàn)行教材中的很多事物對小學(xué)生來說，都是生疏的。這時候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，化難為易，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說清晰天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多從未去過北京，方位概念又模糊的小學(xué)生來說，是有肯定難度的。這時，教師用多媒體課件展現(xiàn)天安門廣場四周的景物，學(xué)生有了真實(shí)感受，就能簡單地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

又如在教學(xué)《看雪》一課時，課件依次消失雪后的各種美景，用逼真的畫面使學(xué)生領(lǐng)會到北國風(fēng)光的壯美宏偉，感受到瑞雪兆豐年的喜人氣氛。這樣一來，情景交融，學(xué)生積極性得到了充分調(diào)動。怎樣把語言文字的美也能展現(xiàn)給孩子，吸引他們激情徜徉在文學(xué)的殿堂中呢？我針對這個目標(biāo)，細(xì)心計了導(dǎo)入和朗讀過程。導(dǎo)入效果出乎地預(yù)料得好。

二年級北京教學(xué)反思11

為了有效地教學(xué)《江上漁者》這課，我在教學(xué)中做了如下細(xì)心的設(shè)計。

1、簡介詩人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之憂而憂后天下之樂而樂。詩人寫的這首古詩正是他憂國憂民的真實(shí)表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)其次段時，我讓學(xué)生自主讀課文，找出詩人站在酒樓上所聽、所見、所想的句子。第一句“所聽”，重點(diǎn)抓住在“南來北往、不住地、柔嫩味鮮”三個詞語，這里有一個拓展：“不住地贊揚(yáng)”，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想到日常生活中進(jìn)餐館吃到美味時那種感覺，充分地說，大膽地說！孩子們興致很高，其次句，我抓住了“波濤洶涌”、一個比方句和一個排比句，先用手勢比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。為了給學(xué)生視覺上的直觀印象，我還通過課件讓學(xué)生看畫面，體會漁民打漁的艱辛和危急，學(xué)生有感才有悟！學(xué)到這里，不由得讓學(xué)生思索這樣一個問題：漁民為什么要冒著生命危急去打魚？原來他們是被生活所迫，鱸魚有時南來北往的客人最喜愛吃的魚，確定能賣個好價錢，所以他們必需去打魚，教學(xué)到這里，已經(jīng)到了**，師生和詩人一樣，對漁民的打魚生活深表憐憫，漁民真是可憐啊！于是詩人寫下了千古名詩《江上漁者》，最終讓學(xué)生飽含深情地讀這首詩，再背誦這首詩。

3、課文上完了，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)這首古詩，也有現(xiàn)實(shí)意義。我教育學(xué)生，我們生活得特別優(yōu)裕，衣食無憂，可是有些同學(xué)在吃午餐和午點(diǎn)時，常常剩下許多食物，這是鋪張，從今日起，我們比一比?？凑l的碗里吃得最潔凈，誰最敬重勞動人民的成果！

固然，這節(jié)課也有不盡人意的地方，局部孩子學(xué)習(xí)不大膽，主觀能動性不夠，共性化朗讀有欠缺，這是我今后要改良和努力的方向。

二年級北京教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)：

在讀的過程中，積存詞語，能有語氣的朗讀詩歌，感受祖國的幅員寬闊，有獨(dú)立閱讀的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有語氣的朗讀詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

獨(dú)立閱讀。

教學(xué)過程：

（一）讀詞語

1、這學(xué)期，我們的教材中有許多四個字的詞語。下面這些，你都會讀嗎？請你大聲讀一讀

2、你發(fā)覺這些詞語有什么特點(diǎn)了嗎？看不出來？把它們歸歸類，你就能發(fā)覺了！

第一組詞語：大聲讀一讀吧！是寓言故事、神話故事、成語故事的名字，每一個名字都包含了一個故事，有的感人，有的說明深刻的道理。除了這三個詞，你還知道哪些詞語也是這類的嗎？

其次組詞語：自己先讀一讀。同學(xué)已經(jīng)發(fā)覺了，這些詞語的前兩個字一樣。像這樣的詞語，我們還學(xué)過許多，比方“戀戀不舍”“微微一笑”等。你還知道哪些詞語也是這類的嗎？

第三組詞語：在來讀一讀這一組詞。第一個字和第三個字一樣。這類詞語也很常見，比方：忽隱忽現(xiàn)、各式各樣、又窄又矮等詞語。你還知道哪些詞語也是這類的嗎？

3、我們漢語中的詞語就是豐富，所以我們的語言才那樣地富有魅力。在課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀中，你能積存一些詞語嗎？

（二）讀詩歌

1、引入。我們祖國不僅語言豐富，而且地域?qū)拸V，同樣的季節(jié)，南北的風(fēng)光就有很大區(qū)分。

2、出示地圖，熟悉東北、西北、海南等位置，介紹季節(jié)特點(diǎn)。

（指圖）這里是我國的東北，是滑雪的好地方；這兒是海南，冬天到這里來，還能游泳呢！這里是新疆，愛吃哈密瓜、葡萄干的同學(xué)，你們知道嗎？這些好吃的都是這里的特產(chǎn)。但這里的氣候很特殊，白天溫度很高，夜晚溫度又特殊第，所以當(dāng)?shù)赜羞@樣的說法：“早穿皮襖午穿紗”，還有，“圍著火爐吃西瓜”。皮襖、火爐是冬天才有的，而穿紗制的衣服，吃西瓜，是夏天的特點(diǎn)。這些你能在一天見到，是不是很好玩？

同一個季節(jié)，我國不同的地方有這樣大的差異，這只能說明：我們的祖國真大！

3、一起來看一首小詩吧！

自己大聲讀一讀這首詩吧！

4、通過讀詩，你感受到了什么？

有感情的朗讀這首詩。

教學(xué)反思：給學(xué)生出示了更多的成語，要求學(xué)生自己回去羧基這些成語故事，學(xué)生比擬感興趣。

其次課時（6月22日，星期五）

教學(xué)目標(biāo)：

充分發(fā)揮想像力和觀看力，有寫話的興趣，能寫出自己的觀看和想象，把比擬簡單的字寫的比擬標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。

教學(xué)重點(diǎn)：

能寫出自己的觀看和想象，把比擬簡單的字寫的比擬標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。

教學(xué)難點(diǎn)：

把比擬簡單的字寫的比擬標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。

教學(xué)過程：

（一）看圖寫話

1、認(rèn)真看圖，誰在干什么，他們心情怎樣？會說些什么？

2、想象后面會發(fā)生什么事情？

（小男孩肯定是高快樂興地跑到客廳，一邊看電視，一邊津津有味地吃西瓜；

他或許是拿著西瓜給奶奶送去了！

小男孩是給鄰居家的小朋友或者孤寡老人送去了，我就曾經(jīng)這樣做過?。?/p>

3、同學(xué)們，聯(lián)系你的想法，后面還會發(fā)生什么事情呢？

4、把這個故事寫下來，好么？

（二）練習(xí)寫字

1、寫的時候要留意把字寫工整，寫美麗。那平常寫字怎樣才能到達(dá)這一點(diǎn)呢？

2、我們看一看這四個字吧！

獨(dú)立觀看，哪一筆在寫的時候得留意，留意什么？

3、在田格中寫字。

教學(xué)反思：

看圖寫話要求先補(bǔ)充出第三幅畫，再用幾句話寫出來，學(xué)生的思維比擬活潑，補(bǔ)充的土也是豐富多彩，寫出來的內(nèi)容也完全不同。

第三課時（6月22日星期五）

教學(xué)目標(biāo)：

在爭論中進(jìn)展學(xué)生的口語交際力量，使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)自覺愛護(hù)環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：

在爭論時把話說明白，把意思表達(dá)清晰。

教學(xué)難點(diǎn)：

通順流利的組織語言。

教學(xué)過程：

一、觀看畫面。

圖上的小朋友在做什么？

二、聯(lián)系畫面爭論。

誰做得好？誰做得不好？說一說為什么好或?yàn)槭裁床缓茫?/p>

1、獨(dú)立思索。

2、小組爭論。組織語言。

3、全班爭論。

三、聯(lián)系生活爭論。

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)環(huán)境？

引導(dǎo)學(xué)生從各個方面說起，懂得愛護(hù)環(huán)境的重要性。

教學(xué)反思：

不僅熬煉了口語交際力量，還增加了環(huán)保意識。

（6月25日星期一）復(fù)習(xí)規(guī)劃

1、全冊書的聽寫。

2、多音字。

3、形近字。

4、造句。

二年級北京教學(xué)反思13

在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實(shí)際問題中，把握用口訣求商的方法；培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，并在合作探究解決實(shí)際問題的過程中，能夠進(jìn)展有條理的思索；最終讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，把握解決實(shí)際問題的方法。

備課時，留意在深刻體會教材的編排意圖的根底上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整（學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動）。這樣既表達(dá)了新課的教學(xué)理念（數(shù)學(xué)源于生活，用于生活），又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，先通過大量的口算穩(wěn)固乘法口訣，為新內(nèi)容打下根底，并從而大力表揚(yáng)學(xué)生回答下列問題的積極性。其次通過學(xué)校借閱圖書這一事實(shí)，讓學(xué)生想：借了一本63頁的書，借閱期是7天，假如她按時還書的話，平均每天要看多少頁呢？在學(xué)生思索的根底上，讓學(xué)生小組合作，自主探究解決方法，然后再依據(jù)學(xué)生討論探究的狀況共同小結(jié)出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避開了教師灌輸學(xué)問，學(xué)生只能被動承受的狀況。讓學(xué)生自己想方法解決問題，總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，充分表達(dá)出學(xué)生的思索、共性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育其創(chuàng)新意識，使其感受勝利的愉悅。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)穩(wěn)固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間，學(xué)生積極投入，思維特別活潑，綻開了奇思妙想。依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，大局部學(xué)生是用口訣求商的方法，把問題解決了。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂園，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂（歡樂園）、對自己布滿信念（自信成長園）、積存豐富的學(xué)問把握好的方法（豐收園）。正是在這樣的氣氛中教師賜予學(xué)生充分的確定和大力的表揚(yáng)，從而使學(xué)習(xí)簡潔化。由于從數(shù)學(xué)的角度來看，孩子制造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值。另外，這節(jié)課采納了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱忱高漲。學(xué)生的思維翻開了，爭相展現(xiàn)自己的想法，但是占用了許多課堂時間。

缺乏之處：

1、自己備課不充分，材料預(yù)備上不齊全。

2、數(shù)學(xué)語言過多，不嚴(yán)謹(jǐn)，成人性的語言多；

3、課堂教學(xué)容量自身安排較好，但實(shí)施不到位，其緣由是自己的教學(xué)水平問題？（我也始終在思索這個問題）

4、課堂教學(xué)密度小、容量小；習(xí)題類型單一，各環(huán)節(jié)速度慢。

總之，本節(jié)課的設(shè)計力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探究的、獲得勝利體驗(yàn)的、主動進(jìn)展的和生動活潑的、富有共性的學(xué)習(xí)過程。在今后的教學(xué)工作中，我定會常反思，多總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。

二年級北京教學(xué)反思14

《滴水穿石》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)特別清晰，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的緣由，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了勝利，最終提醒從中受到的啟發(fā)。通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟滴水穿石賜予的啟發(fā)，學(xué)習(xí)這種持之以恒、“滴水穿石”的精神。針對這篇課文，我設(shè)計了這樣的教學(xué)方法

一、以故事入課，引出課題。

過渡：“那么‘滴水穿石’賜予我們怎樣的啟發(fā)呢？讀課文，找一找?！?/p>

二、研讀課文，體會啟發(fā)。

找出自己感動的事例。說說感動的緣由。

生經(jīng)過朗讀，發(fā)覺這是在舉例。舉了三位名人就是靠著這種“滴水穿石”的精神才取得勝利的。也發(fā)覺課文不僅從正面說明道理，也從“雨水不能滴穿石頭”這個反面例子來說明