《桃花源記》ppt課件67完美版教學(xué)教材31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！短一ㄔ从洝穚pt課件67完美版教學(xué)教材《桃花源記》ppt課件67完美版教學(xué)教材31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。看圖猜成語世世外桃源世外桃源原指與現(xiàn)實社會隔絕、生活安樂的理想境界。后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。借指一種空想的脫離現(xiàn)實斗爭的美好世界?；瘜W(xué)對于剛接觸的初三學(xué)生來說既新鮮又陌生，那些專業(yè)的化學(xué)用語、物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途、化學(xué)實驗現(xiàn)象、化學(xué)實驗等知識全部要識記，隨著所學(xué)知識量的增多，有些學(xué)生感覺到自己學(xué)習(xí)化學(xué)越來越吃力，很多知識在腦海中顯得模糊不清，常會相互混淆，導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心。因此，教師課堂中指導(dǎo)學(xué)生利用一些巧妙的記憶方法，幫助學(xué)生牢記知識，是非常有必要的。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)化學(xué)知識記憶的幾種方法：一、口訣歌謠法記憶法在化學(xué)知識的記憶方法中，口決和歌謠是或不可缺的記憶方法。它們既朗朗上口，又簡明扼要，易記清記牢，深受學(xué)生喜歡。剛接解化學(xué)時，化學(xué)實驗基本操作的口決應(yīng)用最多，也最適用。如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”?！耙后w應(yīng)盛細(xì)口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對學(xué)生難理解的知識，編成歌謠，學(xué)生記起來有音律和節(jié)奏。如電解水的實驗中將兩個電極產(chǎn)生氣體的名稱和氣體的性質(zhì)編成歌謠。“氫負(fù)氧正，氫二氧一?！碧貏e是化合價這節(jié)的知識，歌謠的作用太大的，這的知識對于學(xué)生來說難記，難理解，難應(yīng)用。我作了兩個歌謠降了難度。一是：化合價分正負(fù)，金正非負(fù)單質(zhì)零，氫正一，氧負(fù)二要記住，正負(fù)總價和為零，許多元素有變價，條件不同價不同。二是：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；硫有負(fù)二正四六，銅汞二價最常見。在同學(xué)記憶的基礎(chǔ)上稍加解釋，再去應(yīng)用，學(xué)生會很快掌握要點。這章的知識也就不難。還有學(xué)習(xí)燃燒的知識時，我用了“三要素”的歌謠，火著起，條件三：可燃物，氧助燃。點火源，緊相連。三去一，火自完。滅火法：一冷卻，二隔離，三窒息。這樣一來學(xué)生記憶扎實，運用得心應(yīng)手。不僅降低難度從而增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，不失為記憶的妙法。二、諧音記憶法諧音是記憶的竅門。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生把零散的、枯燥的、無意義的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶，可以收到奇效。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵；錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“嫁給那美女、新鐵錫鉛輕、統(tǒng)共一百斤?！庇秩?，根據(jù)化學(xué)方程式的計算步驟，許多學(xué)生一開始總是不規(guī)范或錯漏，我把步驟總結(jié)為：設(shè)、方、關(guān)、比、算、答，收到了很好的效果。三、聯(lián)想記憶法聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實驗或概念用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。聯(lián)想法是帶有驗證性的記憶方法，是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)抓住問題特征，由此及彼發(fā)展聯(lián)想。如氫氣還原氧化銅的實驗操作步驟，要求先通一會兒氫氣，再用酒精燈加熱，反應(yīng)后需先撤去酒精燈，繼續(xù)通入氫氣到試管冷卻，如順序顛倒有可能釀成實驗事故，可引導(dǎo)學(xué)生記成氫氣“早出晚歸”酒精燈“遲到早退”。又如在講解飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“吃飽了不一定吃得多，沒吃飽的不一定吃得少”來記憶。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯(lián)想，對比聯(lián)想，再如將單質(zhì)與化合物兩個概念放在一起來記憶：“由同（不同）種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)（化合物）。四、“提煉要點”記憶法化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，特別是一些概念，內(nèi)容很長，而考試只是考查對概念的理解而不是概念的內(nèi)容。例如這些概念：化合反應(yīng)，分解反應(yīng)，置換反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)，不用死記硬背這些內(nèi)容，為了同學(xué)們會應(yīng)用，我也用了同人們用的常規(guī)方法，提要點：化合反應(yīng)：多合一；分解反應(yīng)：一分多；置換反應(yīng)：單換單；復(fù)分解反應(yīng)：相互交換伙伴。抓住特征要點就可以輕松解決問題了。再如：化學(xué)實驗步驟是很復(fù)雜的，特別是剛學(xué)化學(xué)的同學(xué)，易丟步驟，如實驗室制取氧氣的就有7步，為了便于記憶，我也用了提煉要點的法記憶：如用查、裝、定、點、收、離、熄。就記住了所有的內(nèi)容和順序，難點一下子就降下來了，還有：催化劑的概念：能改變其它物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速度，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不變。這一催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個要點的字來記憶。還有固體物質(zhì)溶解度的定義中的四要素：用要點“溫度”“百克劑”“飽和”“單位克”就可以應(yīng)用了。用七個字：“一點、二通、三加熱”，這一句話概括氫氣還原氧化銅的關(guān)鍵?！耙幌纫缓罂船F(xiàn)象”來記憶化檢查裝置氣密性的方法。又如CO還原氧化物的化學(xué)方程式配平，用“氧化物化學(xué)式有幾個O，就配幾個CO、幾個CO2”。這種方法化繁為簡，使學(xué)生抓要點，有綱可循。學(xué)生易接受。教師教起來難度也小了很多。綜合上所述，好的記憶方法，可以減輕師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)愉快，學(xué)得高效。在今后的化學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)砸粩嗵剿?，積極改進(jìn)，尋找更有效的記憶方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。高中物理相對于初中物理而言，從教學(xué)要求、內(nèi)容、研究方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上都往上提高了一個較大的臺階。因此想要完成好高中物理教學(xué)，使得學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué)要求，首先就是要做好初、高中物理教學(xué)的銜接工作。一、初、高中物理教學(xué)中的銜接問題（一）初、高中物理在教學(xué)內(nèi)容上存在差異初中的物理教學(xué)，主要以簡單的闡述物理現(xiàn)象以及結(jié)論為主，知識點在每個章節(jié)之間的聯(lián)系并不是很緊密，教學(xué)內(nèi)容不是很多。更多的是以存在的客觀物體為研究對象，研究的過程也相對簡單，物理知識更容易被學(xué)生理解，對物理概念以及規(guī)律不要進(jìn)行論證，只需要理解即可，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只要理解透徹就能夠輕松掌握知識點。高中物理的知識點相對復(fù)雜，研究的內(nèi)容也比較抽象化，它的宗旨是對物理現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行研究，對理論方面的分析非常重視，明顯增加了對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用[1]。需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對多維空間的物理狀態(tài)進(jìn)行研究，對物理體系進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠設(shè)計出物理模型并對其進(jìn)行描述。把物理研究轉(zhuǎn)換成為復(fù)雜的動態(tài)過程，增加了計算難度，這就大大增加了學(xué)生的理解難度。（二）初、高中物理在教學(xué)方法上存在差異初中物理特別關(guān)注的是升學(xué)率，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)對中考，更多的是依靠死記硬背來學(xué)習(xí)概念、公式、定律。而對于高中物理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于同樣的定律有更多的限定條件，更加容易混淆。高中的物理老師在教學(xué)時會忽略學(xué)生在初中時段的一些固有的思維方式，相同的物理概念在初中階段、高中階段的定義有可能不相同，高中教師如果不能夠很好的引導(dǎo)自己的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，很可能會不知所措，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中銜接不上。初中的物理老師為了提高分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生反復(fù)做習(xí)題來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)常會忽略培養(yǎng)學(xué)生思維能力的。在升入高中之后，教師與學(xué)生之間缺乏一定的溝通交流，并且不太了解學(xué)生在初中時期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生只能機(jī)械式的聽老師講解，學(xué)習(xí)變得非常被動，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣。初中的物理對于學(xué)生來說都較為輕松，只需要背背公式，差不多就能應(yīng)對，但是這種學(xué)習(xí)方法對于高中物理并不適用[2]。初中的物理相對簡單，只要按部就班的聽老師講課基本上就能學(xué)會，從而使學(xué)生對老師產(chǎn)生了一定的依賴性，基本上不會主動去進(jìn)行獨立思考。但是高中物理的知?R點會比較抽象、復(fù)雜，只是依靠教師在課堂上講授不能完全的消化理解。二、做好初、高中物理教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法之間的銜接（一）教材框架合理進(jìn)行安排在初中物理教學(xué)的過程中，教材中應(yīng)該多放入一些簡單易懂的模型以及模擬實驗，更多的是培養(yǎng)學(xué)生對主觀現(xiàn)象的尋求，忽略對客觀現(xiàn)象的理想化思想，目的是為高中的學(xué)習(xí)知識點做一下鋪墊。慢慢的給學(xué)生滲透物理知識點，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生一定的興趣，讓其進(jìn)行探究，在這個過程中列舉出實驗數(shù)據(jù)并對問題進(jìn)行說明，讓學(xué)生能夠更容易接受。（二）教學(xué)方式多樣化教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對初中以及高中的物理教材先做一下研究，找出初、高中物理在文字表達(dá)、思維方法以及研究方向上的關(guān)聯(lián)性與區(qū)別性，能夠明確初、高中物理知識點的差異，如路程、位移、速度的概念，這樣學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)方法才能更好地掌握，積極對學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中所需要的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了更好地提高學(xué)生的分析和解決問題能力，教師的課堂教學(xué)方式應(yīng)該多樣化，比如可以注重使用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，師生在教學(xué)目標(biāo)一樣的前提下，以課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，主動參與，既發(fā)展了自己的探究能力，又掌握了物理概念和規(guī)律，例如在高中物理《超重和失重》的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自主討論乘坐電梯的切身感受，同時用測力計掛上鉤碼自主實驗，由學(xué)生自主根據(jù)實驗過程、結(jié)果來分析超重、失重的原因，而不是由教師直接給出定義、結(jié)論，教師僅在學(xué)生有疑惑時給予點撥和幫助。高中物理在教學(xué)方式上應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容在教學(xué)實踐中不斷摸索、改進(jìn)和總結(jié)，使得我們的物理教學(xué)方式多樣，物理課堂豐富多彩。（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力高中物理教材中的文本要比初中物理教材深刻的多，可以把閱讀教材作為初、高中物理教學(xué)銜接的重要突破口。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)在閱讀的過程中開展思維活動，并通過有效的方式，讓初、高中物理教學(xué)能夠有效的進(jìn)行銜接。在初中的物理教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，主要是由教師來引導(dǎo)學(xué)生完成實驗以及講授課程，這個過程是學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)，接受知識比較多，一般情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是大多由教師來支配的，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生比較少，教師可以把物理實驗融入到生活之中，如透鏡成像、靜電實驗等小實驗，能夠很好地對學(xué)生的動手積極性進(jìn)行調(diào)動。而高中物理教學(xué)中的主導(dǎo)者不再是教師，教師應(yīng)該配合并協(xié)同學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高中物理教學(xué)，更多的是通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析、解決問題的能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生一次又一次的從物理情景和過程中建構(gòu)物理模型，使得學(xué)生的概括能力、分析能力逐步提高，不斷強(qiáng)化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，高中物理教師應(yīng)該更加的關(guān)注對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)要求。三、結(jié)語在現(xiàn)今的大環(huán)境下，初、高中物理教學(xué)聯(lián)系越來越緊密的聯(lián)系在一起，做好初、高中物理教學(xué)的銜接工作，對于相關(guān)的問題能夠及時解決，讓初、高中物理教師有了更廣闊的發(fā)展空間，更好的對教師的教學(xué)思路和研究范圍進(jìn)行擴(kuò)展，同時學(xué)生的獨立思考、學(xué)習(xí)的能力得到了提高，很好的引導(dǎo)學(xué)生對物理課程產(chǎn)生了濃厚興趣。教師也需要在教學(xué)過程中改進(jìn)教學(xué)方法，能夠與學(xué)生做到及時有效地溝通交流，根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握和認(rèn)知水平來進(jìn)行施教，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地物理課程產(chǎn)生興趣，在師生的共同努力下，使物理教學(xué)質(zhì)量得到不斷地提高?？磮D猜成語世世外桃源世外桃源原指與現(xiàn)實社會隔絕、生活安樂的理想境界。后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。借指一種空想的脫離現(xiàn)實斗爭的美好世界。我國東晉末年,封建國家分裂,政權(quán)交替,戰(zhàn)爭頻繁東晉王朝極端腐敗,對外一味投降,安于江左一隅之地統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋,軍閥連年混戰(zhàn),賦稅徭役繁重加深了對人民的剝削和壓榨。元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆:興,百姓苦;亡,百姓苦!可以說,和平,是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn),它就是—世外桃源你們這個成語出自哪里嗎?對!東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍安樂而美好的地方。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章物源記陶淵明師生共商學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握作者及作品簡介,并積察些文言實詞2、熟讀并背誦課文,領(lǐng)悟文章優(yōu)美、簡潔、精煉的語言特色。3、認(rèn)識作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會理想,能辯證地看待作者在文中寄托的社會理想走進(jìn)作者了解作品淵明(公元365427年),字元亮,又名潛,世稱靖節(jié)先生因宅邊曾有五棵柳樹,又自號五柳先生”。41歲那年,適逢督郵來縣視察,縣吏叫他夾帶相迎,他決心“不為五斗米折腰”,毅然辭官回家,從此過上了隱居生活。直到晚年,不改初衷。最后在貧困中交迫中死去,享年61歲陶淵明喜受取村的田園躬耕生活,歸隱后,他經(jīng)常參加取事,種豆采第,吟詩作文,描繪田園風(fēng)光。歷來被認(rèn)為是我國文學(xué)史上第一位田園詩人。所做詩文,大多描寫田園風(fēng)光。感情真摯深切,風(fēng)格樸素自然。以《歸田園居》、《飲酒》、《桃花源詩并序》、《歸去來兮辭》普為代表作。今存《陶淵明集》。歸園田居(其一)少無適俗韻,性本愛丘山誤落塵網(wǎng)中,一去三十年羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開荒南野際,守拙歸園田。方宅十余畝,草屋八九間榆柳蔭后檐,桃李羅堂前曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得返自然。歸去來兮辭(并序)余家貧,耕植不足以自給。幼稚盈室,餅無儲粟,生生所資,未見其術(shù)。親故多勸余為長吏,脫然有懷,求之靡途。會有四方之事,諸侯以惠愛為德,家叔以余貧苦,遂見用于小邑。于時風(fēng)波未靜,心憚遠(yuǎn)役,彭澤去家百里,公田之利,足以為酒。故便求之。及少日,眷然有歸歟之情。何則?質(zhì)性自然,非矯厲所得。饑凍雖切,違己交病。嘗從人事,皆口腹自役。于是悵然慷慨,深愧平生之志。猶望一稔,當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌,情在駿奔,自免去職。仲秋至冬,在官八十余日。因事順心,命篇曰歸去來兮。乙巳歲十一月也。歸去來兮,田園將蕪胡不歸?既自以心為形役,奚惆悵而獨悲?悟已往之不諫3,知來者之可追。實迷途其未遠(yuǎn),覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路,恨晨光之熹微乃瞻衡宇,載欣載奔。僮仆歡迎,稚子候門。三徑就荒,松菊猶存。攜幼入室,有酒盈樽。引壺觴以自酌,眄庭柯以怡顏。倚南窗以