職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)一、校園文化的內(nèi)涵二、職業(yè)學(xué)校校園文化的特色三、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)面臨的問(wèn)題四、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的建議第一頁(yè)，共49頁(yè)。文化是什么？第二頁(yè)，共49頁(yè)。百度百科：文化是指人類(lèi)活動(dòng)的模式以及給予這些模式重要性的符號(hào)化結(jié)構(gòu)。

不同的人對(duì)“文化”有不同的定義，通常文化包括文字、語(yǔ)言、地域、音樂(lè)、文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、戲劇、電影等。大致上可以用一個(gè)民族的生活形式來(lái)指稱(chēng)它的文化。

第三頁(yè)，共49頁(yè)。1.什么是校園文化？

2.你所知道的校園文化有哪些？第四頁(yè)，共49頁(yè)。職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)一、校園文化的內(nèi)涵二、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的重要性三、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)面臨的問(wèn)題四、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的建議第五頁(yè)，共49頁(yè)。一、校園文化的內(nèi)涵第六頁(yè)，共49頁(yè)。《教育大辭典》中解釋校園文化：

是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一

切活動(dòng)價(jià)值觀念及行為形態(tài),是學(xué)校

物質(zhì)文明和精神文明的總的體現(xiàn)。

體現(xiàn)在顯性文化和潛在文化兩個(gè)方面。

第七頁(yè)，共49頁(yè)。校園文化

顯性的是學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須掌握的知識(shí)、技能、思想觀點(diǎn)、行為規(guī)范,以及校園建設(shè)、文化設(shè)施等。

潛在的有文化生活、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系和心理氣氛等,其中學(xué)校的風(fēng)氣、文化生活、人際關(guān)系和心理氣氛是校園文化的深層內(nèi)容,也是核心所在。第八頁(yè)，共49頁(yè)。校園文化

校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三種基本形態(tài)。

物質(zhì)文化作為基礎(chǔ)，以物化的方式積淀并折射大學(xué)的理念，是學(xué)校之形；

制度文化提供保證，是大學(xué)理念體制化的外顯，是學(xué)校之規(guī)；

而精神文化構(gòu)成大學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)質(zhì)，是校園文化的核心，也是學(xué)校之魂。第九頁(yè)，共49頁(yè)。物質(zhì)文化第十頁(yè)，共49頁(yè)。第十一頁(yè)，共49頁(yè)。第十二頁(yè)，共49頁(yè)。物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化是指為校園文化服務(wù)的一切物質(zhì)條件和物質(zhì)對(duì)象，作為一種形文化蘊(yùn)含著豐富的人文精神和自然美感，會(huì)對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生巨大的價(jià)值影響，對(duì)青年學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成亦有巨大的作用。

它主要包括教學(xué)科研設(shè)施、建筑群落、場(chǎng)館建設(shè)、綠化美化、衛(wèi)生環(huán)境等?！?jiǎng)⒔ㄌm,劉漢波.《淺談校園文化在大學(xué)生人格塑造中的作用》第十三頁(yè)，共49頁(yè)。制度文化第十四頁(yè)，共49頁(yè)。我們學(xué)校的校訓(xùn)是？

校歌是？第十五頁(yè)，共49頁(yè)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校訓(xùn)：樸誠(chéng)：質(zhì)樸率真，誠(chéng)實(shí)守信，志存高遠(yuǎn)。奮勉：勤奮向?qū)W，自強(qiáng)不息，持之以恒。求實(shí)：尊重規(guī)律，腳踏實(shí)地，追求真實(shí)。創(chuàng)新：勇于探索，與時(shí)俱進(jìn)，革故鼎新。第十六頁(yè)，共49頁(yè)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校歌：第十七頁(yè)，共49頁(yè)。第十八頁(yè)，共49頁(yè)。制度文化

學(xué)校制度從廣義上講，包括教育制度、教育法律、教師道德、文化、語(yǔ)言等。

從狹義上講，包括校規(guī)、公約、守則、紀(jì)律等。

第十九頁(yè)，共49頁(yè)。制度文化

它涉及的內(nèi)容非常廣泛，其中既有明確規(guī)定的準(zhǔn)則條文，也有自發(fā)形成，無(wú)明文規(guī)定的行為模式。學(xué)校規(guī)范作為聯(lián)結(jié)學(xué)校和個(gè)人行為的媒介因素之一，折射著學(xué)校對(duì)個(gè)人的一切影響，直接引導(dǎo)和限制著個(gè)人的態(tài)度和行為。第二十頁(yè)，共49頁(yè)。

精神文化第二十一頁(yè)，共49頁(yè)。民國(guó)時(shí)期北大校長(zhǎng)蔡元培蔡元培認(rèn)為教育是國(guó)家興旺之根本，是國(guó)家富強(qiáng)之根基。提倡思想自由兼容并包。教育獨(dú)立思想。教授治校，民主管理。大學(xué)為研究高尚學(xué)問(wèn)之地。大學(xué)不能只是從事教學(xué)，還必須開(kāi)展科學(xué)研究。溝通文理，廢科設(shè)系，改變“輕學(xué)而重術(shù)”的思想第二十二頁(yè)，共49頁(yè)。

蔡元培是第一位提出軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”的教育思想家，主張五育并舉。第二十三頁(yè)，共49頁(yè)。民國(guó)時(shí)期教育家晏陽(yáng)初（1890年—1990年）

又名興復(fù)、遇春，四川巴中人。1913年就讀于香港圣保羅書(shū)院。1916年入美國(guó)耶魯大學(xué)，攻讀政治學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)，獲學(xué)士學(xué)位，1920年在普林斯頓大學(xué)獲碩士學(xué)位。1920年回國(guó)，后組織中華平民教育促進(jìn)會(huì)，在河北保定地區(qū)開(kāi)始鄉(xiāng)村平民教育實(shí)驗(yàn)。1940年創(chuàng)辦重慶鄉(xiāng)村建設(shè)學(xué)院，任院長(zhǎng)。1950年移居美國(guó)。一生倡“識(shí)字、生計(jì)、文藝、衛(wèi)生、公民”諸教育以治舊中國(guó)的“貧、愚、弱、私”四大痼疾。

第二十四頁(yè)，共49頁(yè)。民國(guó)時(shí)期教育家陳鶴琴（1892--1982年）浙江上虞縣人

中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授。

提出了活教育理論，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主張中國(guó)兒童教育的發(fā)展要適合國(guó)情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律；呼吁建立兒童教育師資培訓(xùn)體系。編寫(xiě)幼稚園、小學(xué)課本及兒童課外讀物數(shù)十種、設(shè)計(jì)與推廣玩具、教具和幼稚團(tuán)設(shè)備。一生主要從事于一系列開(kāi)創(chuàng)性的幼兒教育研究與實(shí)踐，有《家庭教育》等著作。第二十五頁(yè)，共49頁(yè)。民國(guó)時(shí)期教育家陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省徽州歙縣人，祖籍紹興。

中國(guó)人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛(ài)國(guó)者，中國(guó)人民救國(guó)會(huì)和中國(guó)民主同盟的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。

創(chuàng)立了完整的教育理論體系，而且進(jìn)行了大量教育實(shí)踐。倡導(dǎo)生活教育。提出“小先生”想法第二十六頁(yè)，共49頁(yè)。民國(guó)時(shí)期教育家黃炎培（1878年10月1日—1965年12月21日），號(hào)楚南，字任之，筆名抱一。江蘇川沙縣(今屬上海市)人。1916年9月，黃炎培在江蘇省教育會(huì)內(nèi)設(shè)立了職業(yè)教育研究會(huì)。1917年5月6日在上海成立了中國(guó)近代史上第一個(gè)研究、試驗(yàn)、推行職業(yè)教育的全國(guó)性團(tuán)體中華職業(yè)教育社。黃炎培被推任辦事部主任。宣布，中華職業(yè)教育社的目的，是推廣、改良職業(yè)教育，改良普通教育，力求做到學(xué)校無(wú)不用之成才，社會(huì)無(wú)不學(xué)之執(zhí)業(yè)，國(guó)無(wú)不教之民，民無(wú)不樂(lè)之生。第二十七頁(yè)，共49頁(yè)。校園精神文化

所謂校園精神文化，是指學(xué)校在一定的社會(huì)歷史條件下，為謀求生存和發(fā)展，達(dá)到既定的教育目標(biāo)，而在長(zhǎng)期的校園文化創(chuàng)造過(guò)程中積淀、整合、提煉出來(lái)的，反映學(xué)校廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價(jià)值觀念體系和群體意識(shí)。第二十八頁(yè)，共49頁(yè)。校園文化的重要性

校園文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)校實(shí)施德育工作、素質(zhì)教育的載體，校園文化的建設(shè)工作得到了每一所學(xué)校的認(rèn)可和重視?！幽蟿⒔ㄋ诙彭?yè)，共49頁(yè)。職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)一、校園文化的內(nèi)涵二、職業(yè)學(xué)校校園文化的特色三、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)面臨的問(wèn)題四、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的建議第三十頁(yè)，共49頁(yè)。二、職業(yè)學(xué)校校園文化特色第三十一頁(yè)，共49頁(yè)。中職學(xué)校校園文化內(nèi)涵

中職校園文化有著豐富的內(nèi)涵，主要包含四個(gè)層：

一是觀念，如師生的價(jià)值觀念、學(xué)生就業(yè)觀念、行為模式、道德規(guī)范、校風(fēng)傳統(tǒng)等；

二是制度，包括學(xué)校規(guī)章、管理機(jī)構(gòu)、師生常規(guī)要求等；

三是物化形式，指學(xué)校建筑、環(huán)境布置、教育設(shè)施等；

四是專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，如職業(yè)理想、車(chē)間文化、企業(yè)文化等。

第三十二頁(yè)，共49頁(yè)。案例分析：湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校職業(yè)學(xué)校的校園文化第三十三頁(yè)，共49頁(yè)。第三十四頁(yè)，共49頁(yè)。第三十五頁(yè)，共49頁(yè)。案例分析：湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校組織機(jī)構(gòu)：教學(xué)教輔機(jī)構(gòu)、行政機(jī)構(gòu)、附屬醫(yī)院系部設(shè)置：護(hù)理系、康復(fù)保健系、醫(yī)學(xué)系、臨床醫(yī)學(xué)系第三十六頁(yè)，共49頁(yè)。案例分析：湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校

學(xué)校秉承“篤學(xué)、敬業(yè)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，

堅(jiān)持“人才立校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色興?！钡霓k學(xué)理念，積極探索中醫(yī)藥院校辦學(xué)規(guī)律，建立了適合中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的課程體系，其中《推拿手法技術(shù)》為國(guó)家級(jí)精品課程，《醫(yī)護(hù)心理學(xué)》、《推拿手法學(xué)》、《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》、《中醫(yī)外科學(xué)》為省級(jí)精品課程；針灸推拿專(zhuān)業(yè)為省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，中藥專(zhuān)業(yè)為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，中醫(yī)學(xué)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)為學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

分析：1.該學(xué)校的校園物質(zhì)文化與精神文化的特點(diǎn)？2.完善該校校園文化的建議？第三十七頁(yè)，共49頁(yè)。中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的作用1.積極、和諧的校園文化具有良好的德育功能。2.完善、優(yōu)化的校園文化具有美育功能。3.校企融合的校園文化是學(xué)生職場(chǎng)人生的向?qū)А５谌隧?yè)，共49頁(yè)。三、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)面臨的問(wèn)題第三十九頁(yè)，共49頁(yè)。三、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)面臨的問(wèn)題1.物質(zhì)文化建設(shè)的迅速進(jìn)步與精神文化建設(shè)的相對(duì)滯后形成了鮮明的對(duì)比。

由于物質(zhì)文化便于操作，容易實(shí)現(xiàn)，校園物質(zhì)文化的建設(shè)被部分學(xué)校提得很高，從而忽略了精神文化的建設(shè)。2.特色不鮮明，體現(xiàn)不出中職優(yōu)勢(shì)。

第四十頁(yè)，共49頁(yè)。三、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)面臨的問(wèn)題3.脫離市場(chǎng)，脫離企業(yè)，辦學(xué)封閉落后，開(kāi)放性不足。

部分學(xué)校辦學(xué)開(kāi)放程度不夠，脫離市場(chǎng)主體，忽視校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合。4.傳統(tǒng)氣息濃厚，缺乏時(shí)代性。

第四十一頁(yè)，共49頁(yè)。三、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)面臨的問(wèn)題5.文化活動(dòng)單一，缺乏系統(tǒng)性。

部分學(xué)校把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層面上，不少教師和學(xué)生認(rèn)為校園文化就是學(xué)生的課余文化娛樂(lè)活動(dòng)，校園文化建設(shè)中的其他層面則不盡如人意，如學(xué)校的理念、精神等。

第四十二頁(yè)，共49頁(yè)。四、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的建議第四十三頁(yè)，共49頁(yè)。職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的原則

1.職業(yè)性原則

在物質(zhì)文化建設(shè)上要彰顯職業(yè)特點(diǎn)，在精神文化建設(shè)上要凸顯職業(yè)精神，在制度文化建設(shè)上要體現(xiàn)職業(yè)要求，在行為文化建設(shè)上要展示職業(yè)風(fēng)范。

2.專(zhuān)業(yè)性原則

立足專(zhuān)業(yè)實(shí)際、挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵、開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)文化

3.系統(tǒng)性原則環(huán)境文化、專(zhuān)業(yè)文化、企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)文化

4.動(dòng)態(tài)性原則

注重固化的、有形的文化建設(shè)，更要注重流動(dòng)的、無(wú)形的教育活動(dòng)的開(kāi)展

第四十四頁(yè)，共49頁(yè)。四、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的建議

1.突出職業(yè)特色。

首先，對(duì)于中職學(xué)校，更多的是必須具備完備的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等，這是中職校園文化建成的特色基調(diào)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

二是是行為規(guī)范。

三是文體活動(dòng)要體現(xiàn)中職特色。一切活動(dòng)都要圍繞提升技能來(lái)開(kāi)展。

四是文化理念。中職學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)等的培養(yǎng)。第四十五頁(yè)，共49頁(yè)。四、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的建議

2.注重校園文化與企業(yè)文化的接軌。

一方面將企業(yè)文化的元素引進(jìn)校園，從而豐富校園文化的內(nèi)涵是校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的關(guān)鍵。

另一方面，要營(yíng)造學(xué)校的職業(yè)氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人功能。如將實(shí)訓(xùn)室布置成企業(yè)的“車(chē)間”；把學(xué)生包裝成企業(yè)的“工人”；按照企業(yè)架構(gòu)構(gòu)建班集體。第四十六頁(yè)，共49頁(yè)。四、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的建議

3.開(kāi)放性的建設(shè)校園文化。

一方面要做好對(duì)外宣傳工作，擴(kuò)大學(xué)校知名度和影響力；

其次，加強(qiáng)與兄弟院校的合作與交流；