第第頁《古詩兩首》的優(yōu)秀教案

《古詩兩首》的優(yōu)秀教案1

預(yù)習(xí)提示

《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，是兩位詩人的代表作及優(yōu)秀品質(zhì)的寫照。仔細(xì)讀讀詩文，抓住重點(diǎn)詞句，理解詩意，體會(huì)古詩含著的意思。

教學(xué)目標(biāo)

能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

理解由生字組成的詞語。

能說明詩中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思。

感受古詩語言的凝練精致和意境的精美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

教學(xué)重難點(diǎn)

能說明詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思，感受古詩語言的凝練精致和意境的精美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

課時(shí)布置兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

回顧舊知、導(dǎo)入新知

同學(xué)們，我國(guó)是四大古國(guó)之一，有著悠久的歷史、絢爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們體味古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們體味詩歌描繪的雄壯、精美的意境。因此，我們從小一貫學(xué)詩，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？

今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首出名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

提問：你們知道題目是什么意思嗎？

〔吟：古代詩歌體裁的一種名稱?！?/p>

簡(jiǎn)介，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。

《石灰吟》的是明代詩人于謙。于謙(１３９８～１４５７)錢塘(今浙江省杭州市)人明代聞名的政治家、軍事家和詩人。傳奇這是于謙12歲時(shí)的作品。

老師點(diǎn)撥

初讀指導(dǎo)

老師范讀，同學(xué)畫誕生字。

同學(xué)讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。

同學(xué)試讀詩文，把全詩讀通讀順。

抓字眼，明詩意：

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒假設(shè)等閑?！?/p>

千錘萬鑿：形容開采石灰原料特別困難。錘，錘打。鑿，開鑿。

假設(shè)等閑：似乎很平常的事情。

這兩句詩的意思是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常?！傲一鸱贌迸c“假設(shè)等閑”，形成鮮亮的對(duì)比，更加烘托出石灰的堅(jiān)韌。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰雪白的本性，又比方高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出不怕犧牲的'精神以及永留高尚的品行在人間的追求。

朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情

詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？

再讀體會(huì)，考慮：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰標(biāo)明什么樣的志向呢？我該用什么語氣讀呢？

同學(xué)自由讀，在小組內(nèi)爭(zhēng)論?！苍娙私枋^標(biāo)明自身不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)究竟的志向。應(yīng)用激昂、堅(jiān)決的語氣讀?！?/p>

情感朗讀，賽讀。

齊讀。

拓展延伸

總結(jié)古詩。

石灰由于它的頑強(qiáng)不屈、明哲保身在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)究竟?？梢姡妒乙鳌肪褪怯谥t自身一生的寫照??！

于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩歌大多表達(dá)自身憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。優(yōu)秀給大家于謙的另一首詩《詠煤炭》，請(qǐng)大家感悟。

總結(jié)學(xué)法

回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》的？

老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

理解詩句，初步弄懂詩意。

想象古詩意境，體會(huì)感情。

熟讀吟誦，拓展延伸。

板書設(shè)計(jì)

千錘萬擊不怕磨練

石灰吟烈火焚燒清白留世不畏艱險(xiǎn)

粉身碎骨勇于獻(xiàn)身

課堂檢測(cè)

結(jié)合古詩，理解詞語

假設(shè)等閑：清白：

這兩詩，默寫這首詩的最末兩句，再說說詩句的意思。

____________________，______________________。

__________________________________________

安排作業(yè)

背誦課文。

默寫古詩。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《古詩兩首》。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一首詩，還記得學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？這節(jié)課我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩《墨梅》。

老師點(diǎn)撥

了解詩人解詩題。

這首詩的題目是什么？〔這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花?！?/p>

這首詩的是誰？《墨梅》：王冕，出身貧寒，幼年替人放牛，*自學(xué)而成為詩人。他性情孤傲，渺視權(quán)貴，參加科舉考試不中。他的詩畫皆負(fù)盛名，尤其擅長(zhǎng)畫梅花。

理解詩意。

指名同學(xué)讀。

出示古詩，畫出帶點(diǎn)字，讓同學(xué)來說說自身的理解。

洗硯池、淡墨痕、清氣、乾坤

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳奇晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

清氣：芳香的氣味。這里指純真的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

用自身的話說說詩句的意思。

〔這幅畫畫的是我家洗硯池旁邊的一棵樹，每一朵梅花都涌現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有艷麗的色調(diào)。我不需要他人夸它顏色多么美麗，只要它能在天地之間留下清淡的芳香?！?/p>

感悟詩情。

這首題畫詩，是說畫梅花不以追求色調(diào)的絢麗來討人稱譽(yù)，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了高潔的志趣和情懷。

朗讀體悟。

墨梅具有“花開淡墨痕”的特點(diǎn)，也盼望像墨梅一樣做一個(gè)不與世俗同流合污的人，那么我們?cè)鯓幼x這首詩呢？同學(xué)讀詩。

拓展延伸

比較石灰吟墨梅兩首詩的一起點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

詠物抒懷

石灰——于謙——清白

墨梅——王冕——清氣

課堂檢測(cè)

抄寫《墨梅》。

填空：

《墨梅》是元代詩人〔〕的作品，詩人借〔〕抒發(fā)了他〔〕的高尚情操。詩中“滿乾坤”的意思是〔〕。

說說詩句的意思。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦課文。

默寫古詩。

資料優(yōu)秀

詠煤炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

《古詩兩首》的優(yōu)秀教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

２、背誦兩首詩，能用自身的話說出詩句的意思。

３、體會(huì)詩人喜愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)的思想感情，記背詩句。

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、自讀生字，在文中為生字注音。

２、抽讀。

３、小老師教寫生字。

易錯(cuò)音：妝、濱、裁。

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。

４、抽讀、齊聲讀。

三、學(xué)習(xí)《詠柳》

１、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。

２、解題：

春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？〔自由說〕看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。

詠柳：詠即贊美。

３、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么?！步Y(jié)合說明讀〕，不懂的作上記號(hào)。

４、溝通匯報(bào)１、２句：

⑴碧玉：綠色的玉。

妝：裝扮。

一樹：滿樹。

萬條：枝條多。

絳：一種絲帶。

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去似乎用碧玉裝飾裝扮的一樣。

⑵考慮：

把什么比作什么，這樣的比方好嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來的顏色，光澤接近碧玉〕

⑶朗讀。

５、溝通匯報(bào)３、４句：

⑴綠葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。

似：似乎。

裁：裁剪。

這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的.呀！

⑵考慮：

這兩句采納了什么樣的形式？〔自問自答〕把什么比作什么？你從這個(gè)比方中體會(huì)到什么？

⑶指導(dǎo)朗讀。

６、朗讀全詩，感悟詩境。

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會(huì)到詩人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感豐滿，基調(diào)激昂，留意停頓。

五、背誦全詩

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。

二、解題

１、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。

２、春日即在春天里。

三、初讀，初通詩意

１、自讀全詩，再抽讀。

２、分小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。

３、溝通：

提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：巡游、賞玩美妙的風(fēng)景。

泗水：水名。

濱：水邊。

光景：風(fēng)光景色。

一時(shí)：形容時(shí)間很短。

新：新鮮、秀麗。

４、由詞意考慮：

詩人在什么樣的天氣，到什么地方去巡游，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

５、整理出前兩句的意思：

在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對(duì)頭欣賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間很多新鮮秀麗的景色映入眼簾。

６、說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。

７、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)３、４句。

自讀、勾出不懂的詞，爭(zhēng)論，溝通解詞，再解意。

等閑：平常、隨意。

識(shí)得：認(rèn)識(shí)。

東風(fēng)：春風(fēng)。

萬紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。

總是：都是。

詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)到底是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明白是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。

指導(dǎo)朗讀３、4句，說說體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)理解包括在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境

聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦

《古詩兩首》的優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞義句意，培育同學(xué)豐富的想象力和語言表達(dá)技能

2、體會(huì)喜愛大自然，喜愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩歌美的意境

3、掌控古詩的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培育喜愛大自然、喜愛祖國(guó)的情感。

4、能有感情地朗讀和背誦全詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助說明，理解詩句意思。

體會(huì)古詩所描繪的美景及特點(diǎn)，并動(dòng)手畫一畫。

教學(xué)預(yù)備：課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2.簡(jiǎn)介李白(聞名詩人)，導(dǎo)入新課，以吸引同學(xué)的留意力。

二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

1.“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個(gè)難懂詞的意思。

注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實(shí)際，開展想象”法。

指導(dǎo)同學(xué)串講句意。

最末總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使同學(xué)具備肯定的文學(xué)鑒賞技能，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語言文字的喜愛。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢?

這樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。

2.“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“”這個(gè)難點(diǎn)。

再讓同學(xué)試著自己串講句意，老師點(diǎn)撥訂正。

3.“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，同學(xué)掌控了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，老師了解反饋，實(shí)時(shí)訂正。

4.讓同學(xué)串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。

三、品嘗想象，觀賞意境。

1.“緊扣詞句”。

讓同學(xué)讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞援助同學(xué)描述。)

2.“想象畫面法”。

提示：在舟中望天門山。你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想?

在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)制造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。

四、指導(dǎo)誦讀詩句。

1.同學(xué)嘗試，獵取體驗(yàn)。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2.同學(xué)匯報(bào)，老師歸納，教給方法：

(2)讀出節(jié)奏感。

辨別重音區(qū)分語調(diào)劃分節(jié)奏

3.轉(zhuǎn)變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

板書：清水：開、回

望天門山青山：中斷

孤帆：日邊來

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)背誦《游園不值》

師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩寫的是(春天的景色)，現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的`的眼里是怎樣的?(讀全詩)

二、學(xué)習(xí)新課

1、解決生字(同學(xué)自己解決)

瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。適宜：合適。

2、介紹

3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間相互說。

4、舉手發(fā)言(大略意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很漂亮;下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇異。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)

5、引導(dǎo)同學(xué)理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴)

雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)

6、師：這首詩是寫(雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩都寫了西湖的美景(同學(xué)訂正：不是)

師：同學(xué)們?cè)趺凑f不是呢?

(前兩句是寫景色，后兩句不是)

師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是;現(xiàn)在小組溝通，每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?

(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)

師：每見過西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作比較，那怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢?

(通過發(fā)揮自己的想象，并且比方恰當(dāng))

這樣想象和比方，西湖就(顯得更美了)

師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗(yàn)。(同學(xué)依據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。)

7、背誦全詩

自由背誦然后檢查

《古詩兩首》的優(yōu)秀教案4

教材簡(jiǎn)說

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀測(cè)角度不同，但都能看出上心發(fā)覺的特點(diǎn)，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草堅(jiān)韌的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生氣勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓同學(xué)在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草堅(jiān)韌的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的歡樂。體會(huì)詩人喜愛春天、喜愛生活的情感。

3.有背誦古詩的愛好。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

小伙伴們，大家從小到現(xiàn)在肯定會(huì)背不少詩吧，今日我們就來比比誰會(huì)背的多，指名背古詩，不能重復(fù)。

二、在語境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。

(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字。

(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

(3)老師檢查認(rèn)讀狀況，隨機(jī)訂正讀音。留意“榮”不要讀成óng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀狀況。

2.聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)當(dāng)分別是哪一幅圖描繪的景象。

(2)假如班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)了。

3.組詞識(shí)字。如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字帶生字識(shí)字，如，離—籬、味—未。

5.寫字指導(dǎo)。

(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shā)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)同學(xué)再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

(2)觀測(cè)發(fā)覺。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)、發(fā)覺，引導(dǎo)同學(xué)正確書寫。

獨(dú)體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

上下結(jié)構(gòu)：宿、菜

上中下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

(3)重點(diǎn)講解。

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要伸展。

榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸開展。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的'拐彎處要圓潤(rùn)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、匯報(bào)同學(xué)查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的狀況；讓同學(xué)回憶學(xué)過的宋代聞名詩人楊萬里的詩《小池》。

二、朗讀感悟

2.同學(xué)自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。老師隨機(jī)解決同學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔跑相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

3.老師誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。

(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂密和草原的寬闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂密；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的堅(jiān)韌；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語調(diào)可平穩(wěn)溫柔，快慢有致，渲染農(nóng)村清靜、優(yōu)美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追趕黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出絕望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

4.引導(dǎo)學(xué)會(huì)感情朗讀，體會(huì)詩人情感，培育想象力。

(1)朗讀《草》時(shí)，腦子里要出現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。

6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)同學(xué)給第二首詩編個(gè)故事。

三、積累運(yùn)用

1.練習(xí)背誦兩首詩。

2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

3.抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

四、實(shí)踐活動(dòng)

“我知道”展示溝通活動(dòng)。

1.展示溝通自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

《古詩兩首》的優(yōu)秀教案5

★一、教材分析：

《古詩兩首》中的兩首古詩均傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和儉樸的美感?！冻厣稀访枥L小娃偷采了白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味?！缎捍贯灐访枥L了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。

★二、教學(xué)要求：

小池

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中涌現(xiàn)的兩個(gè)生字浮、萍。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

小兒垂釣

1.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。

2.學(xué)習(xí)生字釣、蓬、遙、稚，理解蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)的意思。

3.背誦課文

★三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句開展想象，體會(huì)童年的純真與歡樂，

與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品嘗古詩語言，抓住偷采、不解、藏蹤跡等詞語感受詩

人煉字之妙。

★四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

★五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

《池上》

教學(xué)過程：

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。

1、師：現(xiàn)在已是初夏季節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？

2、同學(xué)溝通自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

3、師：今日我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。〔板書詩題：池上〕相機(jī)顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

4、同學(xué)齊讀題目。

5、簡(jiǎn)介白居易。

〔1〕同學(xué)說自己知道的關(guān)于白居易的'生平、詩作、詩風(fēng)。

〔2〕老師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了許多詩，揭露統(tǒng)治者的奢靡腐化，即出名的諷喻詩。他喜愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、同學(xué)自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀狀況。

〔1〕指名讀古詩，集體正音。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。

〔2〕齊讀詩歌。

〔2〕同學(xué)簡(jiǎn)約說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

〔一個(gè)小孩偷采白蓮?！?/p>

3、同學(xué)再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

〔1〕同學(xué)結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

〔2〕小組逐句內(nèi)溝通自己的理解，相互啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體溝通，了解《池上》大意?！仓该f自己對(duì)詩句的理解〕

三、吟詩煉字，體會(huì)意境。

〔一〕前兩行小娃偷采蓮。

1、同學(xué)自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3、同學(xué)溝通看到的畫面。

〔1〕怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

〔同學(xué)用自己的話描述想象到的蓮葉何田田的美妙畫面，喚起同學(xué)對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的憧憬之情?！?/p>

〔2〕小孩如何偷采白蓮的？

①同學(xué)暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就當(dāng)心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導(dǎo)同學(xué)讀出小娃天真、淘氣的感覺樣子?！沧屚瑢W(xué)為小娃偷采白蓮圖起個(gè)題目〕

③朗讀前兩句，思索：你最觀賞其中哪個(gè)字？

〔偷，結(jié)合自己小時(shí)侯偷偷做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的歡樂、無憂、自由?！?/p>

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

〔二〕后兩行景美童心純

1、提問：小娃偷采白蓮不會(huì)被發(fā)覺嗎？

2、同學(xué)默讀后兩行詩，談理解?！残⊥弈睦镏?，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的偷采之事?！?/p>

3、抓住不解體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回來整體，拓展延伸。

1、同學(xué)帶著理解，同學(xué)再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會(huì)各小組以自己喜愛的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

《古詩兩首》的優(yōu)秀教案6

教學(xué)目的：

認(rèn)識(shí)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會(huì)詩中地真情實(shí)感。背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)詩中地真情實(shí)感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、簡(jiǎn)介

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?

如：可以知道是寫在晚上的所見所聞。

二、初知詩意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀精確。

2、同桌互讀。要求同學(xué)把這首詩讀給同著聽，相互評(píng)議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

三、合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助說明、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、全班溝通，理解詩意

(1)小組匯報(bào)讀懂的地方。

老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)相互補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說詳細(xì)、說生動(dòng)。

(2)溝通不懂的地方。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩人的心情。

3.誦讀全詩

自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀