第第頁(yè)信息技術(shù)教學(xué)反思

信息技術(shù)教學(xué)反思1

新的課程改革綱要中要求老師“轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的技能、獵取新知識(shí)的技能、分析和解決問(wèn)題的技能以及溝通與合作的技能。”這些理念對(duì)改革學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)留有讓同學(xué)想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓同學(xué)進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有很多都是相像的，明白了此既明白了彼。

為此，在初識(shí)“電子西洋鏡”一課時(shí)，即powerpoint單元中的第一課初識(shí)powerpoint，為此我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，然后讓同學(xué)自主探究來(lái)認(rèn)識(shí)powerpoint的啟動(dòng)、界面及退出，以及制作演示文稿的一般步驟。最末通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng)新，來(lái)培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)喜愛(ài)家鄉(xiāng)的良好品質(zhì)，養(yǎng)成做事有規(guī)劃的行為習(xí)慣。因這學(xué)期運(yùn)用的新教材與老教材的內(nèi)容不一樣，五班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)這冊(cè)的教材powerpoint，難度有些大，由于前面的word的內(nèi)容同學(xué)沒(méi)有學(xué)，加上同學(xué)的基礎(chǔ)差，所以對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有些難，加上前面的單元首頁(yè)的內(nèi)容，共運(yùn)用三課時(shí)來(lái)完成的。教學(xué)效果良好。

信息技術(shù)教學(xué)反思2

以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)同學(xué)如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是老師演示，同學(xué)再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不好，接受技能強(qiáng)的同學(xué)你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；接受技能比較慢的同學(xué)還沒(méi)有弄清晰是怎么一回事，更有部分同學(xué)走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展和創(chuàng)新技能的培育。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培育同學(xué)的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，提高同學(xué)對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)技能等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，需要以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘同學(xué)潛能，提高同學(xué)素養(yǎng)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。因此，以下方法可以嘗試：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們劇烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的愛(ài)好。愛(ài)好越大，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著深厚的愛(ài)好與神奇感，渴望更深層次的了解它，掌控它的運(yùn)用方法，幻想自己有一天能為所欲為地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)談天等等。信息技術(shù)課正好滿意了同學(xué)的新奇心和求知欲。如今他們已理想成真，究竟能夠徑直動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為同學(xué)提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿意了同學(xué)的新奇、好動(dòng)心理。但是，假如課堂采納“老師講，同學(xué)聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，

只要"我說(shuō)你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假如仍按以前的做法，同學(xué)很簡(jiǎn)單在新鮮感和愛(ài)好感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較簡(jiǎn)單掌控的內(nèi)容，我采納"先學(xué)后教"的方法。同學(xué)們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，摒除同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班同學(xué)都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為老師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌控的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個(gè)輔導(dǎo)同學(xué)的壓力，也使"小老師"們得到熬煉，使他們分析、解決問(wèn)題的技能得到提高，同時(shí)還克服了部分同學(xué)因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的同學(xué)各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，制造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原那么強(qiáng)調(diào)：同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探究問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。同學(xué)需要擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)同學(xué)前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培育同學(xué)的創(chuàng)新技能和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富制造性、具有明顯的時(shí)代進(jìn)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和有用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于同學(xué)按部就班地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

另外，常常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為同學(xué)展示一些新知懸念，讓同學(xué)課課從電腦上有新發(fā)覺(jué)、有新收獲，讓同學(xué)感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲，保持同學(xué)對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和愛(ài)好感。

信息技術(shù)教學(xué)反思3

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)展，利用多媒體技術(shù)幫助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已漸漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和制造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更簡(jiǎn)單達(dá)到教學(xué)目的，使同學(xué)在開(kāi)心、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。

因此多媒體幫助教學(xué)漸漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，運(yùn)用多媒體課件，結(jié)果很好！既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，也增加了知識(shí)的趣味性！我們政治運(yùn)用的是新教材，上面的知識(shí)點(diǎn)少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說(shuō)教，講理同學(xué)會(huì)感到厭煩。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師?！蓖瑢W(xué)只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“喜愛(ài)”和“探究”精神，才能樂(lè)在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我打算把政治課上活，上精。多應(yīng)用一些多媒體課件，盡量增加知識(shí)的趣味性，讓同學(xué)們?cè)趭蕵?lè)、活動(dòng)、探究過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，從而內(nèi)化為做人的技能。

信息技術(shù)教學(xué)反思4

我們課題組成員把這一段時(shí)間的調(diào)研實(shí)踐進(jìn)行了反思，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式化和簡(jiǎn)約化

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施中存在著將任務(wù)簡(jiǎn)約化的傾向。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的確有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但把任務(wù)簡(jiǎn)化為以教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題的提出，就有犯形式主義錯(cuò)誤之嫌了。比如，在高一“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”一節(jié)的示范課上，教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)并了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。作用。分類和組成，老師依此提出了四個(gè)問(wèn)題什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成？并認(rèn)為這就是給同學(xué)提出的四個(gè)任務(wù)，而后用大半節(jié)課的時(shí)間要求同學(xué)從老師做好的網(wǎng)絡(luò)課件中，分別單擊“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“網(wǎng)絡(luò)的作用”“網(wǎng)絡(luò)的分類”“網(wǎng)絡(luò)的組成”等超級(jí)鏈接，通過(guò)看到屏幕上呈現(xiàn)出的與書本上全都的概念性的答案，來(lái)完成“任務(wù)”。這種對(duì)“任務(wù)”與“問(wèn)題”的理解未免過(guò)于膚淺，這里提出的四個(gè)“問(wèn)題”不需要同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)建構(gòu)知識(shí)框架，而只需要打開(kāi)書本就可輕而易舉地獵取正確答案，它不是“任務(wù)”，不構(gòu)成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的前提，自然也不屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，這位老師所做的課件自然也屬于“課本搬家”。對(duì)高中同學(xué)尤其是城市的高中同學(xué)，這種照搬課本的信息技術(shù)課是不會(huì)受歡迎的，由于同學(xué)已經(jīng)具備了良好的閱讀技能，他們不需要“課本搬家”，他們渴望獲得在老師引導(dǎo)下的，展示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、展示事物本質(zhì)的具有實(shí)際意義的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的討論性、探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、關(guān)注任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中人文精神的缺乏

信息技術(shù)課程的教學(xué)不能僅僅理解為是對(duì)同學(xué)技術(shù)的操作和解決實(shí)際問(wèn)題的技能的培育。作為一門課程，它既含有豐富的科學(xué)性，又蘊(yùn)含著深厚的人文知識(shí)，在教學(xué)目標(biāo)上那么表達(dá)為豐富的情感目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式使教學(xué)環(huán)境情境化、問(wèn)題化，教學(xué)過(guò)程那么要求既源于詳細(xì)情境而又能超越詳細(xì)情境，達(dá)到融知識(shí)、技能、情感于一體的至高境界。有價(jià)值的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)除了能使同學(xué)達(dá)成肯定的認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)以外，還需要能對(duì)同學(xué)的思維方式、道德情感、行為習(xí)慣乃至人格塑造和價(jià)值取向等方面均產(chǎn)生積極影響。有這樣一節(jié)學(xué)校信息技術(shù)課：以“附件”中“錄音機(jī)”的錄音、效果等的學(xué)習(xí)為載體，使同學(xué)學(xué)會(huì)“窗口”、“菜單”等的操作。這本是一節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)較為得當(dāng)?shù)暮谜n，缺憾的是，老師在要求同學(xué)自行錄下一段聲音并進(jìn)行效果加工之前，未作任何關(guān)于音樂(lè)審美的說(shuō)明和要求，致使一位同學(xué)在講合演示時(shí)，將國(guó)歌用“加速”效果播放，既不動(dòng)聽(tīng)更為重要的是影響了國(guó)歌的嚴(yán)厲性和莊重感，不能不說(shuō)是這節(jié)課的一大敗筆。

三、改進(jìn)之處

引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行技能教學(xué)效果不錯(cuò)，但有一些問(wèn)題需留意和改進(jìn)：

〔1〕教學(xué)進(jìn)度不易把握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的.課堂更為開(kāi)放，但這一“放”就不好“收”，每一組的探究程度和進(jìn)度老師很難把握，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”，影響效果。以后需采用一些措施，要既能保證探究效果，又不影響進(jìn)度。

〔2〕課堂管理待改進(jìn)。探究性學(xué)習(xí)法的課堂更為“活”了，這也導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)干擾他人。對(duì)此還要想些方法，采用措施在行動(dòng)上約束同學(xué)，最好能使同學(xué)都“忙”起來(lái)。

〔3〕評(píng)價(jià)上有困難。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“單打獨(dú)斗”，同學(xué)表現(xiàn)很簡(jiǎn)單掌控。但采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可能有個(gè)別同學(xué)魚目混珠、混水摸魚，給老師造成形勢(shì)一片大好的錯(cuò)覺(jué)，影響到教學(xué)效果。

在這一模式下，同學(xué)將可能通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獵取援助，并隨時(shí)成為“老師”。這種教學(xué)方式全面應(yīng)用到技能教學(xué)相信只是一個(gè)時(shí)間上的問(wèn)題，它將完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。

信息技術(shù)教學(xué)反思5

在教授本課時(shí)，我親密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了敏捷處理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外，制造性地增加了同學(xué)喜歡的"美猴王"圖形，放手讓同學(xué)探究和制造，盡情地變換自己喜愛(ài)的"美猴王"形象。課堂上，同學(xué)唱主角，我那么"沉"入同學(xué)中間，相互爭(zhēng)論，同等對(duì)話，一起探究。我一方面勉勵(lì)同學(xué)面對(duì)失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試，培育、優(yōu)化同學(xué)的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，另一方面了解同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在須要時(shí)予以援助，針對(duì)性地請(qǐng)"勝利"的同學(xué)上來(lái)演示，鼓舞"能者為師"，激發(fā)同學(xué)的好勝心和不服輸?shù)木瘛Ｍ瑢W(xué)學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。

美中不足的是，由于有的素材未著色，少數(shù)同學(xué)細(xì)心于著色，花費(fèi)了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)完成作品。我未著色的初衷是擔(dān)憂影響同學(xué)制造性的發(fā)揮，但沒(méi)有從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，自己想當(dāng)然，結(jié)果留下缺憾。這也從反面說(shuō)明"眼中有同學(xué)"在制造性地運(yùn)用教材上是多么重要。

我認(rèn)為，現(xiàn)代教育改革的核心是使同學(xué)變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師的角色漸漸由傳統(tǒng)的"知識(shí)傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、援助者、學(xué)習(xí)資源管理者及討論者"。這在給老師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為老師提供了寬闊的制造空間。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課上制造性地運(yùn)用教材要留意以下幾點(diǎn)：

1.全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為制造而制造、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧全都。依據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循"從知識(shí)到技能、從技能到知識(shí)"的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→掌控知識(shí)；動(dòng)手→培育技能；應(yīng)用→將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并相互轉(zhuǎn)化。讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí)，發(fā)覺(jué)知識(shí)，形成技能。究竟，未經(jīng)"必定王國(guó)的跋涉與歷練"，哪有"自由王國(guó)的馳騁與翱翔"？

2.從同學(xué)的閱歷出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)、保持同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，滿意同學(xué)的"發(fā)覺(jué)"需要和制造的"成就感"，尊敬同學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓同學(xué)學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3.教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時(shí)，需要著眼于同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展，以更高、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。

信息技術(shù)教學(xué)反思6

一、教材分析：

《畫直線和曲線》是陜西科技出版社，九年義務(wù)教育教材，四班級(jí)上冊(cè)第二單元的一節(jié)內(nèi)容。此課是在同學(xué)已對(duì)計(jì)算機(jī)畫圖有了初步的認(rèn)識(shí)、會(huì)進(jìn)入和退出畫圖程序之后學(xué)習(xí)的畫圖中的最基礎(chǔ)的技能——直線和曲線的畫法。直線和曲線的畫法看似簡(jiǎn)約其實(shí)并不簡(jiǎn)約，由于線可以畫出很多的物體，直線的粗細(xì)也決斷了其它如曲線、矩形外邊框、圓形外邊框等線的粗細(xì)，而曲線的柔韌性是大多數(shù)物體都具有特點(diǎn)，特別是曲線與我們平常在紙上用筆的畫法迥乎不同，它是先要畫出“直線”然后通過(guò)用鼠標(biāo)拖拽的方法兩次才能完成的。假如只是老師簡(jiǎn)約地說(shuō)一說(shuō)、演一演，只讓同學(xué)懂得這個(gè)要求，那么必定會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生驕傲的心理，并且知道了畫法卻畫不出好看的圖畫來(lái)。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，這樣既提高了同學(xué)的信息技術(shù)愛(ài)好，又讓同學(xué)知道了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

二、學(xué)情分析：

本課教學(xué)對(duì)象是學(xué)校四班級(jí)同學(xué)，他們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌控有限，而本課內(nèi)容同學(xué)比較難掌控，特別是曲線的畫法。所以我采納各種方法讓同學(xué)簡(jiǎn)單理解。

三、設(shè)計(jì)理念：

新的教學(xué)理念告知我們同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敏捷運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用直線和曲線工具。

技能目標(biāo)：培育同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用技能、創(chuàng)新技能等。

情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和創(chuàng)作熱忱，在創(chuàng)作的過(guò)程中漸漸培育同學(xué)的審美技能和想象力。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

曲線的運(yùn)用。

六、教學(xué)方法：

以“老師主導(dǎo)、同學(xué)主體”為指導(dǎo)思想，采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“問(wèn)題解決”為主線，完成每個(gè)教學(xué)任務(wù)，從解決問(wèn)題出發(fā)，讓同學(xué)親歷自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展溝通、相互合作的過(guò)程。

信息技術(shù)教學(xué)反思7

學(xué)校階段是同學(xué)想象力最豐富的時(shí)期，有趣的故事特別能激發(fā)同學(xué)想象力的進(jìn)展，而豐富的想象力往往來(lái)自于聯(lián)想，很多同學(xué)可以在你講到一個(gè)事物時(shí)聯(lián)象到多個(gè)與此有關(guān)的事物，這就是想象力的開(kāi)端。從學(xué)校培育孩子們的想象力，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)是特別重要的！在本課中我想簡(jiǎn)約的談一下我在教《勾畫我的想象力》這一課中的點(diǎn)滴體會(huì)：

首先繪畫的重要性不言而喻，由于動(dòng)手技能主要開(kāi)發(fā)的是人的左半腦，這是會(huì)促進(jìn)左腦的智力開(kāi)發(fā)。同時(shí)在會(huì)顏色運(yùn)用、空間位置等方面的技能是對(duì)右腦開(kāi)發(fā)也大有好處。

更為重要的是，孩子在畫畫的過(guò)程中時(shí)候是他的腦、眼、手并用，因而能促進(jìn)身心的成長(zhǎng)發(fā)育，讓孩子的潛能與性格多了一條途徑來(lái)呈現(xiàn)，同時(shí)更加培育了同學(xué)們的想象力。大家共同給小狗設(shè)計(jì)一個(gè)家，一個(gè)暖和的小窩，極大地激發(fā)了同學(xué)動(dòng)手的熱忱，大家各抒己見(jiàn)，充分拓展思維，令小狗的房子五彩繽紛，造型各異，美麗極了，同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)空間的把握，對(duì)色調(diào)的運(yùn)用都經(jīng)過(guò)了上心地思索，可以說(shuō)是在愛(ài)好中學(xué)到了知識(shí)，掌控了技能，身心都得到了進(jìn)展。

信息技術(shù)教學(xué)反思8

讓同學(xué)通過(guò)說(shuō)參加到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)行自我展示，自我激勵(lì)，進(jìn)展同學(xué)的情感目標(biāo)。

新課程下的教科書是知識(shí)的載體，是用來(lái)教的媒介，不是教教科書，而是用教科書來(lái)教。

我在這次課上把知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，是我在新課程的理念下的大膽嘗試。通過(guò)本課讓同學(xué)體會(huì)感恩、關(guān)愛(ài)他人，體驗(yàn)關(guān)懷的暖和，對(duì)他人的援助心存感恩。培育同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的技能，培育同學(xué)的制造意識(shí)、創(chuàng)新技能。

最末，我用我最喜愛(ài)的沃德的一句話“平凡的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師說(shuō)明知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)同學(xué)去學(xué)習(xí)知識(shí)?！迸c同行們共勉。

讓新課程與我們同成長(zhǎng)。

信息技術(shù)教學(xué)反思9

本課我從同學(xué)對(duì)課本上的一段中英文字的輸入出發(fā)，引出至少要學(xué)會(huì)中文和英文混合輸入方法。講解并描述了啟動(dòng)漢字輸入法的方法，如何用“智能ABC”或“搜狗輸入法”輸入漢字，以及輸入漢字時(shí)必定要遇到的幾個(gè)狀態(tài)切換：全角、半角的切換和中、英文的切換方法。

從同學(xué)上課的反應(yīng)狀況來(lái)看，在課堂上不少同學(xué)能夠按時(shí)完成了我布置的任務(wù)，但總是有相當(dāng)一部分同學(xué)無(wú)法按時(shí)完成任務(wù)，總結(jié)了三個(gè)方面的緣由，

一是對(duì)中英文輸入的切換不能嫻熟操作，緣由是同學(xué)還不能嫻熟地掌控中英文的切換方法，日后要多加練習(xí)；

二是拼音的掌控不好，Z，C，S和ZH，CH，SH，前后鼻音分不清導(dǎo)致打字速度慢下來(lái)，這個(gè)問(wèn)題不是一時(shí)能解決的，要求同學(xué)平常在語(yǔ)文課的漢字學(xué)習(xí)時(shí)留意積累；

三是鍵位不熟，指法錯(cuò)誤，有些同學(xué)到現(xiàn)在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒(méi)人能幫得了忙，在以后的教學(xué)中要求同學(xué)多多練習(xí)文字輸入，熟能生巧。

在教學(xué)過(guò)程中，書本上講解的智能ABC竟然有一部分同學(xué)不喜愛(ài)或者不習(xí)慣用，原來(lái)有不少同學(xué)在家里的電腦上已經(jīng)熟識(shí)文字輸入了，而采納的輸入方法也是現(xiàn)在比較流行的“搜狗拼音”輸入法，所以在上本課前，我已經(jīng)將全部的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時(shí)也讓同學(xué)認(rèn)識(shí)與掌控搜狗拼音輸入法好用帶來(lái)的方便、快捷。

這節(jié)課還需要改進(jìn)的地方，由于范圍太廣了，目的性不夠強(qiáng)，雖然同學(xué)的作品很好，但是有一些符號(hào)他們的認(rèn)識(shí)還不夠?！怖纾和瑢W(xué)在中英文符號(hào)的區(qū)分〕這樣使我感到有點(diǎn)迷惑，假如規(guī)定需要要用到那些符號(hào)，可能會(huì)好一些，可是又怕會(huì)影響他們的創(chuàng)作思維。

信息技術(shù)教學(xué)反思10

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，進(jìn)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，初步掌控了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難，加強(qiáng)自信心與制造技能等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂(lè)。

在初級(jí)階段，同學(xué)處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以，依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、幫助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)愛(ài)好、培育同學(xué)動(dòng)手技能的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培育同學(xué)的思維技能，更重要的是使同學(xué)處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培育同學(xué)動(dòng)手操作及進(jìn)展自我的技能。為此，我把教材中最簡(jiǎn)單的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教同學(xué)玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好。

好的開(kāi)端，是勝利的一半。在上機(jī)操作課中，我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有肯定電腦基礎(chǔ)的同學(xué)的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)在老師機(jī)上播放，同學(xué)們立刻沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓舞他們只要努力學(xué)，就肯定能勝利。于是就開(kāi)始手把手耐煩給他們講解畫圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，同學(xué)們對(duì)電腦已不生疏了，我就帶著他們進(jìn)入windows的世界。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓(xùn)練，同學(xué)們學(xué)會(huì)了很多工具和菜單的運(yùn)用。通過(guò)復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了文件和文件夾的基本操作，直到下課，同學(xué)們?nèi)耘f余興未盡，圍著老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)愛(ài)好被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

在教學(xué)過(guò)程會(huì)涌現(xiàn)閃光點(diǎn)。如能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)同學(xué)做出的合理贊頌的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，如語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥，老師課后要冷靜思索，認(rèn)真分析同學(xué)冷場(chǎng)、不能很好掌控知識(shí)這方面的緣由。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì)有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們可以聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的勝利之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的勝利與失敗之處，舍棄糟粕，避開(kāi)在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤，取其精髓用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。

信息技術(shù)教學(xué)反思11

信息技術(shù)課，是同學(xué)了解外部世界的一個(gè)很好的途徑，我的教學(xué)反思。雖然說(shuō)高考不考這個(gè)科目，可也是學(xué)校里是的必修科目。

這一周的課程都是在學(xué)校里的微機(jī)室里面上的課，由于要面臨高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考。所以，上操作課的時(shí)候，主要針對(duì)的是練習(xí)題，目前練習(xí)的是E*cel操作題。

在上課的過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)覺(jué)了同學(xué)的基礎(chǔ)參差不齊。有的同學(xué)徑直打開(kāi)習(xí)題，就開(kāi)始做，而且做得全對(duì)。但是，有的同學(xué)，講解了一遍之后，還是不會(huì)做，感覺(jué)不看題目要求是的。還有一部分同學(xué)根本不看題目，徑直按自己的意圖開(kāi)始做。這都是課堂當(dāng)中，同學(xué)涌現(xiàn)的主要的問(wèn)題。至于紀(jì)律方面，或許是由于是新老師，沒(méi)有過(guò)于淘氣搗蛋的，不至于一堂課進(jìn)行不下去。由于這個(gè)學(xué)科的非常性，同學(xué)們可以輕松地去上這門課，不會(huì)留特別難的課外練習(xí)題目，對(duì)高中同學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的課程有肯定的調(diào)整的作用。

每次上課的時(shí)候，由于教室很大，我都是轉(zhuǎn)著圈的給同學(xué)講課，講課的聲音有點(diǎn)小，擔(dān)憂距離的遠(yuǎn)的同學(xué)聽(tīng)不到。同時(shí)，也可以看看同學(xué)的作業(yè)完成的狀況，相對(duì)的來(lái)說(shuō)，同學(xué)可以更好的完成課堂練習(xí)。對(duì)于信息技術(shù)課，大部分的同學(xué)都是期盼著上網(wǎng)，看看自己喜愛(ài)的東西。高中的同學(xué)一般課業(yè)負(fù)擔(dān)還是挺大的，生活的場(chǎng)所基本上就是學(xué)校，同學(xué)可能更多的憧憬外邊的世界。可是，還是需要要養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣的，文明上網(wǎng)，懂法守法。現(xiàn)在的一些同學(xué)癡迷上網(wǎng)，打游戲，這都是不好的習(xí)慣。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)提示同學(xué)，上網(wǎng)不僅僅是消遣，也可以學(xué)習(xí)，現(xiàn)在網(wǎng)上有許很多多的公開(kāi)課，各門各類的都有，只要你想學(xué)習(xí)的，都可以找到資源。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利有弊，我們都必需合理的運(yùn)用。

上課過(guò)程中的不足便是，缺少一些威懾力，上課的閱歷有些不足。還有就是比較年輕，感覺(jué)同學(xué)特別活躍，我看到學(xué)校里的那些閱歷豐富的老師，只要他們走進(jìn)課堂，同學(xué)就沒(méi)有說(shuō)話的，眼睛就直直的盯著老師，生怕錯(cuò)過(guò)什么。老師們講課也都特別的精彩，往往一道題，講解好幾種思路，盼望同學(xué)可以理解。我覺(jué)得，這些老師，一進(jìn)教室，就自然而然的有一種威懾力。

以后，我也肯定會(huì)成為這樣的老師的。

信息技術(shù)教學(xué)反思12

本學(xué)期我擔(dān)負(fù)學(xué)校四班級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué)，四班級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門知識(shí)。

一、打好扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

對(duì)于四班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，〔大部分同學(xué)接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)〕作為信息技術(shù)老師，我覺(jué)得援助同學(xué)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好入手，開(kāi)展教學(xué)工作。

對(duì)于剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們一般都有較深厚的愛(ài)好，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)現(xiàn)、進(jìn)展過(guò)程，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。然后，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來(lái)類比計(jì)算機(jī)的組成部件，同學(xué)比較簡(jiǎn)單接受和掌控計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來(lái)，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識(shí)的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，練習(xí)鍵盤原來(lái)是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從今入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，同學(xué)在不知不覺(jué)中掌控了鍵盤操作。

二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

四班級(jí)同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了肯定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備肯定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采用的教學(xué)方式是讓同學(xué)分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)幫助各小組，提供技術(shù)上的支持。依據(jù)各小組的完成狀況，同學(xué)基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，同學(xué)不但能掌控各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家相互協(xié)作的意識(shí)，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，同學(xué)會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期繁復(fù)的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好同學(xué)、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(zhǎng)期值得討論的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)教學(xué)反思13

信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)自主探究，還要著重同學(xué)綜合處理信息的潛力的培育，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)在歡樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中制造?，F(xiàn)淺談如下學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)教學(xué)的基本原那么之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)

生難以構(gòu)成精確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師的講授應(yīng)細(xì)心選取運(yùn)用多媒體數(shù)據(jù)，豐富同學(xué)的

感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最正確效果。制造民主、簡(jiǎn)約的教學(xué)氛圍。激發(fā)同學(xué)

學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的上心性。

二、利用發(fā)覺(jué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓舞同學(xué)用自我的頭腦去獲得知識(shí)，重視同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的理解者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，

一是使同學(xué)掌控知識(shí)和技能，

二是進(jìn)展同學(xué)的智力。

如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，同學(xué)學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)約。但是否很簡(jiǎn)約，透過(guò)布置一個(gè)任務(wù)〔制作課程表〕，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯著的。這充分表達(dá)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”老師的教學(xué)與同學(xué)的操作時(shí)間親密結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作愛(ài)好

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，同學(xué)透過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參加教學(xué)，這樣能夠培育同學(xué)須要的社會(huì)性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使同學(xué)真正成為教學(xué)的主人；能夠使課堂充斥活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使同學(xué)智力得到較好的進(jìn)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)同學(xué)基本完成任務(wù)后，從同學(xué)制作的網(wǎng)頁(yè)中選擇出有代表性的作品。由同學(xué)自我介紹演示，然后讓同學(xué)相互爭(zhēng)論，發(fā)表看法、看法，實(shí)現(xiàn)相互溝通、學(xué)習(xí)的目的。老師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)爭(zhēng)論方向。讓同學(xué)在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)討論，在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并透過(guò)師生溝通的互動(dòng)作用和情境探究的學(xué)習(xí)，到達(dá)自主構(gòu)建知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的目標(biāo)。

信息技術(shù)教學(xué)反思14

作為一名高二信息技術(shù)老師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓同學(xué)喜愛(ài)這門課，并且能在喜愛(ài)的狀況下，學(xué)好這門課，掌控這門課。我們知道部分同學(xué)有了肯定的信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，同學(xué)愛(ài)上信息技術(shù)課，但上網(wǎng)現(xiàn)象普遍，愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)談天、看flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不情愿仔細(xì)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。所以，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì)涌現(xiàn)各種難以預(yù)料的問(wèn)題。下面結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，指出存在的問(wèn)題及亮點(diǎn)。

一、理論與實(shí)踐

信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得自己易忽視了該課程自身獨(dú)有的特點(diǎn)，雖然也能把教學(xué)目標(biāo)完成，但在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間講授理論知識(shí)，只有很少量時(shí)間來(lái)上機(jī)實(shí)踐，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了搭配。這種理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能相脫離，或只重視理論而忽視實(shí)踐的作法，導(dǎo)致同學(xué)的學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標(biāo)，效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對(duì)和解決新的問(wèn)題。

因此高中信息教育應(yīng)當(dāng)把培育同學(xué)發(fā)覺(jué)、討論、解決問(wèn)題的技能放在一個(gè)非常突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下須要的基礎(chǔ)。

老師在教學(xué)中盡量讓同學(xué)通過(guò)自己實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，努力轉(zhuǎn)變目前教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程的教學(xué)活動(dòng)是以老師自己設(shè)計(jì)課題再作討論的形式，使教學(xué)活動(dòng)從引導(dǎo)激發(fā)愛(ài)好出發(fā)，通過(guò)讓同學(xué)觀測(cè)、歸納、猜想建立解決課題的各種假設(shè)方法，再通過(guò)上機(jī)試驗(yàn)，回答自己的假設(shè)，得到一種新的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而從實(shí)踐，到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，如此螺旋式的上升，就可培育同學(xué)一種不斷去探求未知的沖動(dòng)和技能，既教會(huì)同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又培育他們的自學(xué)技能，使所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。

二、教學(xué)理念偏離了新課標(biāo)的思想內(nèi)涵，同學(xué)的信息意識(shí)缺乏

高中信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升同學(xué)的信息素養(yǎng)，培育同學(xué)養(yǎng)成解決實(shí)際問(wèn)題和終身學(xué)習(xí)的技能。

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然而，普遍存在的現(xiàn)象是：在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)老師簡(jiǎn)單把對(duì)同學(xué)信息素養(yǎng)的培育理解成操作技能的培訓(xùn)，有意無(wú)意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科一概而論，把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來(lái)，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí)，大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值；而對(duì)于同學(xué)們，他們是為了“學(xué)”而學(xué)，嚴(yán)峻的“學(xué)”與“用”脫離，在日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獵取信息、處理信息的意識(shí)不強(qiáng)，在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一種自發(fā)的信息需求，不能夠敏捷有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。

信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培育同學(xué)信息技能，提高同學(xué)的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。信息技術(shù)教學(xué)需要突破其它課程只能單獨(dú)給同學(xué)一些孤獨(dú)閱歷、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給同學(xué)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的限制。通過(guò)運(yùn)用多學(xué)科綜合知識(shí)、有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行”教、學(xué)、研、做”合一的方法，在教學(xué)活動(dòng)中使同學(xué)的科’研意識(shí)、制造意識(shí)和有用意識(shí)得到系統(tǒng)的培育。在教學(xué)中，對(duì)同學(xué)的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作技能的培育應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓同學(xué)掌控計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等，更要培育同學(xué)獵取信息的技能和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獵取信息，嫻熟地、批判性地評(píng)價(jià)信息，精確地處理信息，制造性地運(yùn)用信息。使同學(xué)具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題的技能。