第頁(yè)骨干教師培訓(xùn)感言骨干老師培訓(xùn)感言

通過(guò)近段時(shí)間骨干老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)“減負(fù)提質(zhì)”活動(dòng)有了深層次的相識(shí)，下面是自己對(duì)“減負(fù)提質(zhì)”在課前打算、課堂教學(xué)、課后補(bǔ)充、學(xué)生作業(yè)和學(xué)生心理中充分運(yùn)用的感受：

一、老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是切實(shí)做好“減負(fù)提質(zhì)”的根本

要減負(fù)，首先要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。老師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)明白，不出錯(cuò)誤;不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題?！?，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。老師應(yīng)想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)“過(guò)程”，剛好恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程達(dá)到完整。也就是說(shuō)，老師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設(shè)計(jì)出先進(jìn)的教學(xué)思路，即不只是給出結(jié)論，而是更注意讓學(xué)生自己得出結(jié)論，經(jīng)驗(yàn)“問(wèn)題”解決的“過(guò)程”，才能切實(shí)做到“減負(fù)提質(zhì)”。所以，面對(duì)教改新形勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)剛好地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教學(xué)觀念，，不斷地探究追求，讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化汲取，健康成長(zhǎng)!

二、老師給自己加壓是“減負(fù)提質(zhì)”的前提

“減負(fù)提質(zhì)”的教改事實(shí)上對(duì)我們老師提出了更高要求--提高課堂40分鐘效率，培育學(xué)生的各種素養(yǎng)實(shí)力。提高課堂效率是一項(xiàng)困難的工程。

首先是老師要提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)實(shí)力。俗話說(shuō)得好：老師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水?，F(xiàn)在，學(xué)問(wèn)信息正高速發(fā)展，教化系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的'利用，多媒體的制作，軟件的開(kāi)發(fā)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以，老師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)建自身?xiàng)l件。

三、老師上好每一節(jié)課是“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是老師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導(dǎo)演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導(dǎo)演平凡，演員散漫不專心，這戲確定演砸。上好課除了課前的充分打算以外，課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān)鍵：①課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體作用。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。老師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，留意雙邊活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生留意力。上課做到明白、精確、新奇、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。②教學(xué)手段敏捷多樣和綜合利用。任何事作都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要應(yīng)用電化教學(xué)手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。

四、仔細(xì)批改作業(yè)和剛好評(píng)講、輔導(dǎo)是“減負(fù)提質(zhì)”的重要環(huán)節(jié)

老師應(yīng)剛好批改課堂作業(yè)，決不能拖拉，以獲得剛好信息進(jìn)行評(píng)講和訂正典型錯(cuò)誤。存在問(wèn)題多的個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)駕馭的內(nèi)容，這樣才能消化下一節(jié)課的“食糧”;若是普遍存在的問(wèn)題可以揀一個(gè)時(shí)間或在下一節(jié)課5分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間里去重點(diǎn)澄清。倘能長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣做，定能形成良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教學(xué)質(zhì)量和教化質(zhì)量。

五、關(guān)注學(xué)生的心理健康

學(xué)生的心理健康是個(gè)大問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格對(duì)待。在現(xiàn)代社會(huì)，健康的意義已經(jīng)得到很大程度的延長(zhǎng)，不再局限于身體沒(méi)有疾病，而更加突出心理健康的重要。事實(shí)上，心理健康比身體健康還要重要，這是因?yàn)?，只有心理健康，才能引?dǎo)健康的生活，進(jìn)而保持身體健康，另一方面，學(xué)生保持健康的心理，才能相識(shí)到學(xué)習(xí)的真正意義和價(jià)值，才能主動(dòng)主動(dòng)去學(xué)習(xí);一再，學(xué)生心理健康，才能正確交往，結(jié)交良友，相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，在成長(zhǎng)中完善自身的心理結(jié)構(gòu)。鑒于心理健康的重要性，學(xué)校、老師都應(yīng)擔(dān)起學(xué)生心理健康的監(jiān)護(hù)者，時(shí)時(shí)留意學(xué)生的心理問(wèn)題，賜予真誠(chéng)的關(guān)懷，剛好的解決，使學(xué)生能始終保持健康的身心。

六、減負(fù)背景下的有效教學(xué)的思索與對(duì)策

減負(fù)不管對(duì)學(xué)生還是老師都是一個(gè)好消息，但面臨升學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量的提高，減負(fù)背后教學(xué)的有效性是擺在每位老師面前的問(wèn)題。

減負(fù)的施行，要讓學(xué)生有更多課余支配時(shí)間，一方面教學(xué)時(shí)間相對(duì)以前要削減，下午作息調(diào)整，周末補(bǔ)課取消;其次學(xué)生作業(yè)量削減。這些都意味著學(xué)生的壓力的確降低了，但同時(shí)也使得訓(xùn)練較之以前削減了，而在目前的環(huán)境下，保證升學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的條件就是加高校生的練習(xí)!面對(duì)減負(fù)，我們必需考慮在少的時(shí)間內(nèi)得到更多的收獲，這須要：一老師須要更好的進(jìn)行課程規(guī)劃，以盡可能合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)向?qū)W生講解重要內(nèi)容;二老師要充分把握好課堂上有限的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使學(xué)生更多時(shí)間出于精力集中狀態(tài)，這須要老師的語(yǔ)言修養(yǎng)和教學(xué)魅力的提升;三關(guān)切學(xué)生的課余生活，發(fā)覺(jué)并解決學(xué)生面臨的一些可能影響學(xué)習(xí)的問(wèn)題，使學(xué)生無(wú)后顧之憂，能全身心投入學(xué)習(xí)。

“減負(fù)提質(zhì)”是項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的本質(zhì)是切實(shí)推動(dòng)素養(yǎng)教化，適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。除了以上介紹的四大方面上堅(jiān)持不懈以外，“減負(fù)提質(zhì)”這項(xiàng)系統(tǒng)工程還需社會(huì)、家長(zhǎng)的理解、支持和協(xié)作，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)