第頁(yè)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

暑期，縣教化局組織了肥西縣小學(xué)骨干老師赴南京師范高校培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，我一共仔細(xì)傾聽(tīng)了8位專家的8場(chǎng)報(bào)告。專家們獨(dú)特的教化教學(xué)理念以及豐富的教化教學(xué)閱歷使我受益匪淺，從一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格的精彩講座中，讓我更進(jìn)一步了解和駕馭了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。講座中對(duì)教化教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵以及精湛的理論闡述，又使我的教化教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。特殊是許昌良校長(zhǎng)的《教化之美，從課堂起先》、趙國(guó)防老師的《關(guān)系思維視域下的課堂重構(gòu)》，袁勝芳教授的《讀懂你的學(xué)生》、魏峰博士的《德智才老師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)維度》、孟曉冬局長(zhǎng)的《課堂朝著學(xué)生生長(zhǎng)的方向》等都給我留下了非常深刻的印象。

通過(guò)這次骨干老師的培訓(xùn)，我才發(fā)覺(jué)自己之前對(duì)教化教學(xué)的相識(shí)還是不夠系統(tǒng)、不夠全面。也讓我相識(shí)到了只有不斷努力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能做好一名老師。下面我把自己在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)感悟與大家共享，希望也能給大家?guī)?lái)一些啟迪。

感悟一、老師肯定要多讀書(shū)

我們常說(shuō)：想給學(xué)生一滴水，老師就必需具備一桶水。特級(jí)老師許昌良校長(zhǎng)的講座就充分印證了這句話。講座中他用淵博的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)旁征博引給我們分析了當(dāng)今教化的現(xiàn)狀以及如何構(gòu)建高效的課堂，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。于是我便想到在日常的教學(xué)工作中，我們面對(duì)的是一群對(duì)學(xué)問(wèn)充溢渴求的孩子，將他們教化好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，我們老師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷的加強(qiáng)修養(yǎng)才能更好的勝任教化教學(xué)這項(xiàng)工作。

當(dāng)然，加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只限于專業(yè)方面，應(yīng)要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素養(yǎng)。每一位老師都應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探究新的適應(yīng)本班級(jí)的教化教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，從而更好地適應(yīng)實(shí)際教學(xué)中的須要。同時(shí)，還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)高校習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，剛好了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注意與其他老師的合作探討，總之老師肯定要要秉承終身學(xué)習(xí)的教化理念，以便適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教化改革的浪潮。

感悟二、老師要關(guān)注學(xué)生的身心健康

心理學(xué)專家袁勝芳教授在她的講座中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“每一個(gè)孩子其實(shí)都是一個(gè)具有獨(dú)立人格的人，他們有自己的愛(ài)好、愛(ài)好、要求和愿望。”好老師務(wù)必要學(xué)會(huì)敬重孩子，同等地對(duì)待孩子。有才智的老師會(huì)把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生。比如，在教學(xué)中對(duì)孩子說(shuō)話的音量要適中，不要大嗓門(mén);盡可能蹲著和孩子說(shuō)話，用商議的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和好處，這時(shí)孩子會(huì)自覺(jué)地按你的要求去做。要敬重孩子探究和相識(shí)四周世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量全部的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、寵愛(ài)、激勵(lì)和支持。袁教授的課亦讓我明白了“愛(ài)”是教化永恒的主題，我們老師肯定要學(xué)會(huì)怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。我想，首先我們老師自己要調(diào)整好心態(tài)，做一個(gè)華蜜并歡樂(lè)工作的人，這樣才會(huì)讓學(xué)生感受到華蜜歡樂(lè)，才能培育出更多的社會(huì)須要的華蜜歡樂(lè)的人。

感悟三、老師應(yīng)嘗試多種教學(xué)方法

趙國(guó)防老師特意在講座中說(shuō)：“一堂課下來(lái)，老師肯定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，變更了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)改變?”這就要求我們老師在備課的時(shí)候肯定不能只備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了;要求我們的教學(xué)必需是面對(duì)全體的教學(xué)。敢于嘗試不同的教學(xué)方法就顯得尤為重要了，實(shí)際課堂教學(xué)中尤其是年輕老師，如能很好的運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，努力使課堂教學(xué)變成思維的舞蹈者，無(wú)疑是對(duì)理論學(xué)問(wèn)的最好實(shí)踐。

感悟四、老師肯定要學(xué)會(huì)反思

通過(guò)此次培訓(xùn)，我深刻相識(shí)到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)肯定離不開(kāi)反思。反思讓我相識(shí)了自身在教化教學(xué)上的不足，反思也讓我相識(shí)到了怎樣才能做好一名老師。就拿我們語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)吧，好的語(yǔ)文老師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中，教材是語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的載體，學(xué)生是獲得語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的主體。老師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲得學(xué)問(wèn)，并把這些學(xué)問(wèn)遷移，運(yùn)用到自身發(fā)展中去，老師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材溝通，吸取學(xué)問(wèn)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材溝通時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的相識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性，總之，老師要扮演好橋的角色，就是讓老師不要越權(quán)代替學(xué)生思索代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的實(shí)力，與教材溝通。也就是說(shuō)，老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。那么，老師如何能扮演好橋的角色呢?孟曉冬局長(zhǎng)的講座讓我明白，首先，要提起學(xué)生對(duì)教材的愛(ài)好，因?yàn)閻?ài)好是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不情愿通過(guò)。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚，要用來(lái)引玉，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)覺(jué)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是學(xué)問(wèn)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最終我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲得他們須要的新學(xué)問(wèn)并加以運(yùn)用，以達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的終極目標(biāo)。

美國(guó)聞名教化心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)老師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=閱歷+反思。假如一個(gè)老師僅僅滿意獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)行深化的思索，他將恒久不會(huì)上升到肯定的理論高度，更談不上成為教化專家。我們當(dāng)然不必要人人都能成為教化專家，但時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)，將自己的教學(xué)閱歷勝利地記錄下來(lái)，對(duì)于老師本身來(lái)說(shuō)，那既是一種珍貴的閱歷，又是一筆不行估量的財(cái)寶。

總之，經(jīng)過(guò)這次骨干老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅使我提高了相識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀老師的差距所在，還對(duì)于今后如何更好的提高自己起到巨大的推動(dòng)作用。我將以此為起點(diǎn)，在今后的教化教學(xué)工作中，振作精神更加深化地學(xué)習(xí)與教化教學(xué)有關(guān)的理論學(xué)問(wèn)并大膽踐行此次培訓(xùn)理念，不斷精益求精，積累新型的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，調(diào)整心態(tài)，以促進(jìn)自身專業(yè)實(shí)力的提高。

骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

今年暑假的8月2日到5日，我作為孫祖小學(xué)語(yǔ)文老師的一名代表有幸參與了暑期骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短短的三天時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)了《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與相識(shí)》、《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》以及觀摩名師的教學(xué)光碟。時(shí)間雖短，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容都具有深遠(yuǎn)的意義。這些都是一名農(nóng)村老師急待的“食糧”；這正如“一桶水”與“一碗水”的故事，作為一名合格的老師不僅要有高尚的道德修養(yǎng)，還必需具備淵博的文化學(xué)問(wèn)，淵博的文化學(xué)問(wèn)從何而來(lái)？只有通過(guò)源源不斷的學(xué)習(xí)才可具備。暑期學(xué)習(xí)正是給我們老師供應(yīng)了這么一個(gè)很好的平臺(tái)。下面我就對(duì)暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容談一談自己淺顯的相識(shí)或體會(huì)，以利于今后的工作和學(xué)習(xí)。

一、搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的根本要求，為最大限度的發(fā)揮最廣闊老師的聰慧才智供應(yīng)了有利的保障。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)是信息化的時(shí)代，這就要求我們老師也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，主動(dòng)變更自己已有陳舊的教學(xué)觀念，采納先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)，以期保證不誤人子弟。陶行知先生說(shuō)過(guò)“老師的最大勝利在于培育出訪自己欽佩的人”，從這一要求來(lái)說(shuō)，每個(gè)老師的實(shí)力都是有限的，但就看我們是不是能夠發(fā)揮我們的最大的潛能，把自己的所學(xué)甚至是全部四周人的所學(xué)都授予我們的學(xué)生。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)集體備課給我們供應(yīng)了這樣一個(gè)很好的取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)。我們肯定要抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，仔細(xì)學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為“培育出訪自己欽佩的人”而努力工作。

二、精確、深刻的把握小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為更好的完成教學(xué)任務(wù)供應(yīng)了行動(dòng)的指南。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)行文件，它明確的提出了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)以及詳細(xì)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的各項(xiàng)基本技能和思想培育目標(biāo)。所以從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，把握好《課標(biāo)》就等于找到了自己教學(xué)該努力的方向。干什么事都是一樣，沒(méi)有規(guī)則便不成方圓?！墩n標(biāo)》就似乎是我們完成教學(xué)任務(wù)的規(guī)和矩，我們只要堅(jiān)決貫徹課標(biāo)的精神，并為之做不懈地努力，我想我們就肯定能夠把我們“教學(xué)這個(gè)圓”畫(huà)好！

三、努力提高課堂教學(xué)的效率就是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱忱去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱忱奔放，活力四射的。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。他們的新奇心大，求知欲強(qiáng)，但又不穩(wěn)定、理解實(shí)力差、留意力長(zhǎng)久性差。如何在語(yǔ)文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果這正是我們努力的方向。

以上就是我近幾天學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，我知道其中定有許多迷茫和不足之處；但我并不擔(dān)憂，因?yàn)槲疫€有許多時(shí)間許多機(jī)會(huì)去努力彌補(bǔ)自己的不足。我知道人的實(shí)力有大小，人的智力有差異，我也知道全部的這些都是能夠通過(guò)自己的后天的努力可以彌補(bǔ)的。今后我肯定更加注意自己的思想業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為“培育出訪自己欽佩的人”這一目標(biāo)而努力！

骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

全天聽(tīng)了專家李玉平的講座。李玉平何許人？他本人的經(jīng)驗(yàn)頗具有傳奇色調(diào)。他是一位從一線老師成長(zhǎng)起來(lái)的教學(xué)學(xué)者。他當(dāng)過(guò)民辦老師、公辦老師、教務(wù)主任、校長(zhǎng)、教研員、教研室主任，還當(dāng)過(guò)三天的副局長(zhǎng)，現(xiàn)任鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心副主任。正因?yàn)楫?dāng)?shù)亟袒块T(mén)的愛(ài)才，他的工作也相對(duì)的比較輕松一些，只用負(fù)責(zé)教研工作。他完全稱得上是一個(gè)“草根專家”，草根到連所探討的項(xiàng)目都是那么地微小，自己都稱之為——“三小探討”。就是這個(gè)“三小探討”結(jié)出了累累碩果。他和他的團(tuán)隊(duì)獨(dú)創(chuàng)了上百條教學(xué)策略，積累了上千篇實(shí)踐故事，解決了一個(gè)又一個(gè)在課堂上詳細(xì)的小問(wèn)題。他們的探討在國(guó)際上也產(chǎn)生了巨大的影響，今年4月，李玉平還受牛津高校的邀請(qǐng)，在“中國(guó)教化問(wèn)題研討會(huì)”上做了主題發(fā)言。

聽(tīng)著李玉平老師用著不太標(biāo)準(zhǔn)的一般話風(fēng)趣幽默地介紹他的理念和探討方法，看著他展示的一個(gè)又一個(gè)的案例、小故事，我的心中不由地問(wèn)了自己一個(gè)問(wèn)題——我們和科研有多大的距離？

我知道我們老師對(duì)科研是既愛(ài)又怕。愛(ài)的是有了科研成果——論文、課題等對(duì)晉職稱有用；怕的是科研對(duì)我們而言是那么地神奇，而且真正地抵達(dá)科研成功的彼岸路途艱險(xiǎn)，布滿荊棘，我們是可望而不行求。我當(dāng)然也是如此。學(xué)習(xí)的間隙我啃一些教化學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)類(lèi)的專著，那些生澀的名詞，深邃的原理把我繞得頭昏腦脹。我邊看邊思索邊想：這些專家真不愧是專家，這些東西我光看就看暈了，他們竟然還能有條理地進(jìn)行論述！真厲害！科研真不是那么簡(jiǎn)單探討的！

現(xiàn)在呢？李玉平老師給了我們這些一線老師進(jìn)行科研的思路，就是關(guān)注身邊的教學(xué)故事，進(jìn)行案例探討，敘事探討。我們沒(méi)有意識(shí)到，我們本身就是一個(gè)個(gè)巨大的教化資源。我們每天都要發(fā)生許多故事，我們的課堂無(wú)時(shí)無(wú)刻不在出現(xiàn)著一個(gè)個(gè)生動(dòng)好玩、發(fā)人深省的故事；無(wú)時(shí)無(wú)刻不在產(chǎn)生一個(gè)個(gè)讓我們一籌莫展的問(wèn)題?？墒俏覀?cè)S多老師都沒(méi)有敏銳的眼光，似乎對(duì)這些故事和問(wèn)題麻木了，對(duì)它們熟視無(wú)睹，要么是認(rèn)為這是自然而然的事情，沒(méi)有可探討性，沒(méi)有去找尋故事背后真正的緣由。比如，有些學(xué)生為什么時(shí)而甚至常常缺作業(yè)？

僅僅是他們懶散、貪玩？是不是還有布置的作業(yè)對(duì)這些學(xué)生而言有些多余？作業(yè)難度是不是超過(guò)了這些學(xué)生的實(shí)力？那么我們的作業(yè)又該如何改進(jìn)呢？再比如，大多數(shù)的學(xué)生都懼怕老師，這是正常的現(xiàn)象嗎？學(xué)生為什么懼怕老師？這種現(xiàn)象對(duì)于教化教學(xué)有哪些負(fù)面影響？學(xué)生須要什么樣的老師？作為老師應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)自己的教學(xué)方法方式？我想，這些小問(wèn)題都值得我們深化地探討。我們探討這些小問(wèn)題不難，因?yàn)樗鼈兙驮谖覀兩磉叴嬖冢覀兒孟褚簧焓志涂梢宰プ∷鼈兊纳碛?。只要我們根?jù)探討的方法和步驟一步步地走，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行調(diào)查、探討，我們一樣可以像李玉平老師和他的團(tuán)隊(duì)那樣，找出一個(gè)個(gè)適合我們的小策略，解決我們遇到的每一個(gè)小問(wèn)題！看來(lái)，教化科研對(duì)于一線老師并不是鏡中花、水中月，可望而不行及，關(guān)鍵在于我們是否具有問(wèn)題意識(shí)！我們有了敏銳的眼睛和思想，我們就和教化科研很近——近水樓臺(tái)；反之，我們思想麻木，意識(shí)僵化，我們就會(huì)漸漸遠(yuǎn)離教化科研——滿目山河空念遠(yuǎn)！

骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

20xx年xx月xx日，我們小學(xué)語(yǔ)文骨干班又進(jìn)行了一次《習(xí)作教學(xué)》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)結(jié)合觀課和評(píng)課一起進(jìn)行，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，受益匪淺。

早上，聽(tīng)了兩節(jié)作文課。分別是臺(tái)城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛(ài)》、深圳平洲小學(xué)的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節(jié)課給我們帶來(lái)了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位閱歷豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導(dǎo)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的幾非常鐘把孩子貯存在大腦的學(xué)問(wèn)釋放出來(lái)。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。

下午，張校長(zhǎng)的講座就更精彩了，張校長(zhǎng)說(shuō)：“習(xí)作，閱讀是基礎(chǔ)，愛(ài)好是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)?！伴_(kāi)放的理念”、“開(kāi)放的思維”、“開(kāi)放的情感”、“開(kāi)放的內(nèi)容”、“開(kāi)放的表達(dá)”、“開(kāi)放的文體”，形成了以“開(kāi)放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式?！遍_(kāi)放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開(kāi)拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注意課前指導(dǎo)。常常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生都樂(lè)于習(xí)作，樂(lè)于表達(dá)。就是張校長(zhǎng)所說(shuō)的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生表達(dá)無(wú)物，抒發(fā)無(wú)情？”

這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深化淺出，給我們語(yǔ)文老師供應(yīng)了珍貴的習(xí)作教學(xué)閱歷，避開(kāi)我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，避開(kāi)我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽(yáng)光大道。

骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

20xx年8月4日，我有幸參與了縣級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣。上午首先傾聽(tīng)了幾位名師對(duì)兩節(jié)示范課的評(píng)課和銅井周中亮老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探析》的報(bào)告。下午先是老師們互動(dòng)評(píng)價(jià)暑期修訂的集體備課，接著又傾聽(tīng)了于兆榮老師《一二年級(jí)教材通研》的報(bào)告，最終張老師做了全面總結(jié)?？傊惶斓呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐，以下是我結(jié)合自己的理解總結(jié)的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、如何構(gòu)建高效課堂

周中亮老師在報(bào)告中提到了高效課堂的靈魂是信任學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，因此必需注意課堂教學(xué)的實(shí)效。周老師在報(bào)告中提到了現(xiàn)實(shí)中課堂教學(xué)存在幾種值得我們思索的問(wèn)題。我不由得反思自己的教學(xué)，在仔細(xì)的思索之后我認(rèn)為要想構(gòu)建既高效的數(shù)學(xué)課堂老師必需做好全面的工作：

1.課前仔細(xì)打算，充分的預(yù)設(shè)。

沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的、雜亂無(wú)章的，必定也是低效的。要使課堂教學(xué)高效，充分的課前打算就顯得特別重要了。老師要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到有重點(diǎn)的點(diǎn)撥，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深化的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2.營(yíng)造現(xiàn)實(shí)和富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。

適當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必要的。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地吸引學(xué)生的留意力，保證學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，有效地提高學(xué)生感悟?qū)嵙蛯?shí)踐實(shí)力。

3.懂得觀賞學(xué)生。

懂得觀賞每一位學(xué)生，美國(guó)教化心理學(xué)家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點(diǎn)點(diǎn)啟示：“在經(jīng)驗(yàn)了若干年的老師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教化的勝利和失敗，我是確定性因素。我個(gè)人采納的方法和每天的心情是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力氣，能夠讓孩子們活得開(kāi)心或凄慘，我可以是制造苦痛的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人快樂(lè)，能傷人也能救人?！笔堑?，我們老師的“權(quán)利”有多大，我們干脆關(guān)系著一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的悲傷與歡樂(lè)，干脆左右著孩子的精神生活，想想都覺(jué)得可怕。當(dāng)我們一臉陽(yáng)光的走進(jìn)教室時(shí)孩子們的心情也是伸展與放松的，當(dāng)我們給孩子們一句誠(chéng)信的贊美，他會(huì)是多么的華蜜與喜悅；而我們的可能是不經(jīng)意的表情、工作總結(jié)不經(jīng)意的一句話都會(huì)給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。所以觀賞我們的孩子吧，只有真心的去觀賞他們才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思索和創(chuàng)建的境界，也才能保證我們課堂的高效。

二、精確把握教材、利用教材

在這次培訓(xùn)中不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊相識(shí)，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。

1、以前對(duì)一、二年級(jí)教材感覺(jué)有所相識(shí)，有所理解，但通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)教材有了更新的相識(shí)，更新的理解：全套教材的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)抓好，才能使學(xué)生真正的理解駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、人教版教材提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，采納教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，最全面的參考網(wǎng)站使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)?！白灾魈骄俊⒑献鳒贤ā笔切抡n程提倡的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)化為詳細(xì)的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要留意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)驗(yàn)艱辛的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)。

三、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

在這里，我突然感到要想成為一名合格的骨干老師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教化科研實(shí)力、課堂教學(xué)實(shí)力等。而這就須要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教化理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，剛好對(duì)自己的教化教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，加大骨干老師的帶頭作用等，我信任通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

懷著忐忑擔(dān)心的心情，于xxxx年10月7日來(lái)到了海南師范學(xué)院，參與海南民進(jìn)組織的為期八天的“同心彩虹行動(dòng)骨干老師培訓(xùn)”。雖然培訓(xùn)的時(shí)間很短暫，但是每天的感覺(jué)是充溢的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的專家和名師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳聞目睹的東西許多，面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革，許多時(shí)候仍讓我有些霧里看花，無(wú)所適從，我很須要學(xué)習(xí)，而此次彩虹行動(dòng)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如同為我打開(kāi)了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。一路走來(lái)，專家、名師的講座雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教化理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、對(duì)我今后的教化教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增加了我努力使自己成為科研型老師的信念。

在每位專家教授的講座中，和專家的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是我們最歡樂(lè)也是最驚慌的時(shí)候，老師在講授中冷不丁會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)探討或談感受。李詩(shī)偉老師在給我們講《打造卓越課堂》的時(shí)候，經(jīng)常把一些深邃的理論融入到一些笑話當(dāng)中，讓我們豁然開(kāi)朗。俄羅斯留學(xué)歸國(guó)的房娟博士給我們講《破冰之旅，老師心理調(diào)適策略》，采納開(kāi)放式的教學(xué)模式，把枯燥的教學(xué)融入到我們平常的嬉戲之中，使我們學(xué)得特別輕松、印象深刻。王標(biāo)老師的《小學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)老師的專業(yè)成長(zhǎng)》，深刻的闡述了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、框架結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容等等，使我們知道老師的核心實(shí)力即設(shè)計(jì)與組織學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)力。要教給學(xué)生什么，第一反應(yīng)不是“講解”，而是設(shè)計(jì)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。李翠白老師用自己的自信、率真、真實(shí)和熱忱，向我們展示了一位特級(jí)老師的風(fēng)采，她所講授的《信息技術(shù)與小學(xué)課程有效整合》中“思維導(dǎo)圖”的應(yīng)用與推廣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深刻的影響。陽(yáng)利平老師和楊豫暉老師對(duì)于《語(yǔ)數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》特別深刻，對(duì)我們平常教學(xué)中的一些誤區(qū)提出了明確的見(jiàn)解，并列舉了一些詳細(xì)的教學(xué)案例讓我們參加設(shè)計(jì)，并進(jìn)行了剛好的激勵(lì)和反饋，讓我們真正的得到了成長(zhǎng)和提高，為我們以后的教化教學(xué)指明白方向。培訓(xùn)結(jié)束后，海師的老師們還帶我們?nèi)⒂^了海口濱海九小，他們的辦學(xué)特色讓我們耳目一新，他們校本教材的開(kāi)發(fā)和利用特別值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。總之，在海師的學(xué)習(xí)中，增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了我們的視野。讓我們知道怎樣才能組織好一堂課，從我們身邊的詳細(xì)例子入手，教會(huì)我們?cè)鯓影盐战滩?，把握學(xué)生。告知我們假如你學(xué)會(huì)了釋放，學(xué)會(huì)了做一個(gè)歡樂(lè)的老師，那么我們的課堂就不會(huì)再出現(xiàn)體罰學(xué)生的現(xiàn)象……

我從xxxx年以來(lái)始終擔(dān)當(dāng)我校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)?；仡櫸移匠５慕萄谢顒?dòng)，也常常聽(tīng)、評(píng)公開(kāi)課，但從來(lái)都是不同水平，不同教齡的老師做著同樣的事情，評(píng)課時(shí)也是大家泛泛而談，這種局面難以讓不同類(lèi)型的老師在教研活動(dòng)中受益。我經(jīng)常感到許多的困惑：如何開(kāi)展教研工作，如何做課題探討，如何進(jìn)行案例分析，如何寫(xiě)課例總結(jié)，如何評(píng)課等等，這些問(wèn)題始終困擾著我，帶著這些問(wèn)題而來(lái)，希望從專家的講座中得到答案。而在這次培訓(xùn)中，專家的講解給我們指引了方向，同時(shí)在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)員間的溝通與合作，建立了深厚的友情，搭建了學(xué)習(xí)溝通的平臺(tái)，讓我受益非淺。

每天，我滿懷著教學(xué)中的迷茫和困惑走進(jìn)教室，收獲感動(dòng)和喜悅而歸！感謝民進(jìn)海南省委給我這么寶貴的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)把在培訓(xùn)中所學(xué)的學(xué)問(wèn)努力地實(shí)際應(yīng)用到我的教學(xué)中，讓自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，以適應(yīng)新時(shí)期的教化教學(xué)工作。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充溢了教化才智，使我開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見(jiàn)影，但卻也有很多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要駕馭學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地探討，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的須要，適應(yīng)教化改革的步伐。在今后的教化教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，漸漸地走，漸漸地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

20xx年5月，我有幸參與了河南省組織的在漂亮的古城洛陽(yáng)，在充溢童真，學(xué)問(wèn)全面的洛陽(yáng)幼兒師范學(xué)校進(jìn)行的幼兒骨干老師的培訓(xùn)，在這里我首先由衷感謝省、市、及洛陽(yáng)幼師為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。在這為期將近10天的培訓(xùn)中我們傾聽(tīng)了很多專家的精彩講座，專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解今后自己的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，通過(guò)實(shí)地考察我市兩所幼兒園，并進(jìn)行溝通與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的空間，更新了教化觀念。理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)力得到提升。這次的培訓(xùn)對(duì)我是一次提升，一次“換腦”，一次“改造”，下面就是本次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)與大家一起共享。

一、老師要以師德為本，師德為先。

陶行知先生的“愛(ài)滿天下”讓我深深的感受，感動(dòng)，不同時(shí)代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，從古止今但無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，也無(wú)論何種職業(yè)，道德觀念必有其共通的地方。老師作為社會(huì)的一分子，其道德內(nèi)涵必定融匯于整個(gè)社會(huì)公德之中；而老師的特別職業(yè)與地位，則確定著師德必定對(duì)整個(gè)社會(huì)公德產(chǎn)生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個(gè)老師的靈魂。張家森校長(zhǎng)所講的“師德是老師的第一素養(yǎng)”，“老師要做一塊兒橡皮，而且要做一塊兒優(yōu)質(zhì)橡皮”。這句話不是很好的詮釋了老師的奉獻(xiàn)精神嗎？能否成為一個(gè)好老師,就要有陶行知的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神，陶行知先生獻(xiàn)身教化無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。

二、老師要敬重，寬容孩子

假如說(shuō)，敬重、理解幼兒須要老師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則須要志氣和更大的投入，這是針對(duì)幼兒相識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的相識(shí)反復(fù)的過(guò)程，須要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛(ài)，它有著豐富的內(nèi)涵。寬容，是理解的接著，也是理解最真實(shí)。最詳細(xì)的體現(xiàn)。寬容應(yīng)當(dāng)有多種形式，各種形式的確定必需依據(jù)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。寬容，還應(yīng)為幼兒解除不良因素的干擾，創(chuàng)建條件，指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo)，同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，用愛(ài)心感染幼兒，敬重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合，提高與孩子溝通的深度、廣度和質(zhì)量，也使老師的愛(ài)心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛(ài)心，少一點(diǎn)虛榮；多一份理解、幫助，少一點(diǎn)指責(zé).指責(zé)；多一份寬容.耐性，少一點(diǎn)責(zé)難、懲處！這樣會(huì)讓老師的職業(yè)道路更加美妙。

三、老師要學(xué)做會(huì)反思

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，反思對(duì)于激發(fā)老師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)老師主動(dòng)的自我思索與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，使老師的教化教學(xué)觀念、教化教學(xué)行為和實(shí)力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō)，是一種比較有效的方法。作為骨干老師首先在教化實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。老師的自我思索、諦視、反省、推斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更敏捷的調(diào)整自己的教化策略，使老師的專業(yè)素養(yǎng)在反思中不斷的，有效的提高和成長(zhǎng)。

四、要做終身學(xué)習(xí)型老師

只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型老師，才能成為一名合格的老師。所謂終身學(xué)習(xí)型老師，就是要堅(jiān)持思索和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教化觀念，更新儲(chǔ)備學(xué)問(wèn)，摸索教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的老師，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì)厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會(huì)不負(fù)歷史的重任。

**幼兒園

衛(wèi)**

骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

暑假老師培訓(xùn)在絲絲細(xì)雨中落下帷幕。雖然是燥熱的盛夏，而我的感覺(jué)是：心熱身不熱，三天的培訓(xùn)時(shí)間過(guò)得飛速。二位名師精彩的講課、各位評(píng)課老師的點(diǎn)評(píng)給我留下的印象很深，讓我再次領(lǐng)會(huì)了名師的風(fēng)采。這兩大師在教學(xué)中呈現(xiàn)了不同的風(fēng)格，獨(dú)特的教學(xué)方式，真讓人留戀不舍；張主任作的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》報(bào)告，至今在我耳邊回響。使多多困惑的我，豁然開(kāi)朗，如同黑暗中彷徨迷失的人，突然見(jiàn)到了光亮。為我今后的教學(xué)特殊是集體備課指明白方向。

一、網(wǎng)絡(luò)大集體備課是一種集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高協(xié)作與溝通意識(shí)的有效備課手段。

它能集百家之長(zhǎng)，創(chuàng)自我特色汲取優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中的精彩環(huán)節(jié)，再與自己班級(jí)的學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，重新整合教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)自我特色的創(chuàng)建過(guò)程。是教學(xué)發(fā)展到肯定階段的的必定產(chǎn)物。在以往的集體備課中，存在著種種的問(wèn)題及困惑，如傳統(tǒng)的集體備課無(wú)非是同級(jí)同科的老師在一起說(shuō)一說(shuō)，議一議，單調(diào)枯燥，流于形式。老師為了備課，查找資料花費(fèi)許多的時(shí)間，擠占了上課的時(shí)間。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多人合作，共同探討，主動(dòng)參加，各抒已見(jiàn)，將任務(wù)分開(kāi)化，發(fā)揮老師的特長(zhǎng)，從事教材、教法的探討，在閑的時(shí)間里，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得了更多的資料和信息。老師自主、合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。

利用網(wǎng)絡(luò)備課，使老師從繁重的備課勞動(dòng)中解脫出來(lái)，可以把更多時(shí)間放到研讀教材、分析學(xué)情、思索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課前打算上來(lái)。

同時(shí)，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，會(huì)給老師備課帶來(lái)廣袤天地，對(duì)自己、對(duì)別人的專業(yè)成長(zhǎng)提高都很有好處。為備課者供應(yīng)珍貴的閱歷，真正實(shí)現(xiàn)我為人人、人人為我。

幾處學(xué)校的代表介紹了大集體備課的閱歷，給大家指明白正確的方向，供應(yīng)了科學(xué)的方法，為我們開(kāi)展大集體備課樹(shù)立了榜樣。那就是：個(gè)人初備、

二、觀摩課，我們觀賞了兩位大師的精彩表演。

他們?cè)谡n堂上淳樸的語(yǔ)言，動(dòng)作的幽默，重點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，輕松和諧的課堂氣氛，深深地感染了學(xué)生，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。他們不局限于課堂教學(xué)形式，主動(dòng)有效的給孩子們留下正確的思維方式，培育了學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。把思索、時(shí)間、探究留給了學(xué)生，教給了他們解決問(wèn)題的方法、思維方式、解決問(wèn)題的實(shí)力，讓人獲益頗多，意義深遠(yuǎn)。

老師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么關(guān)注將來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在在新課教改的道路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)潔之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培育“成人”。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)新的理論學(xué)問(wèn)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，探討和探究教化，教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，努力做一名合格的人民老師。使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

8月5日至8月7日為期三天的全縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)圓滿結(jié)束。短短的三天時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)，是教化理念的一次全新、全方位的提升，受益頗深。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

一、理論閱歷，促進(jìn)老師發(fā)展。8月5日張主任做了《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》的精彩報(bào)告，他的'講解讓我明確了什么是集體備課，在網(wǎng)絡(luò)大背景下怎樣搞好大集體備課，以及網(wǎng)絡(luò)大集體備課的操作方法。張主任的報(bào)告既有理論的闡述，又有詳細(xì)操作的演示，是一頓豐富的精神大餐。

二、名師課堂，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。培訓(xùn)活動(dòng)中，我們觀賞了徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的《“退”中的數(shù)學(xué)》。名師就是名師，聽(tīng)他的課是一種享受一種充溢，無(wú)論是孩子還是老師都會(huì)被深深的感染，短短的一節(jié)課讓學(xué)生既獲得了收識(shí)，又熬煉了思維，提高了實(shí)力，更給了我們有益的啟示，得到心靈的洗滌和情感的升華；另外學(xué)生還有足夠的時(shí)間、空間展示自己的學(xué)習(xí)成果，在他們的課堂中老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

三、消化培訓(xùn)，激勵(lì)自身成長(zhǎng)。培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充溢的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上諦視了自己的教學(xué)，對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我會(huì)把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。還要不斷搜集教化信息，學(xué)習(xí)教化理論，增長(zhǎng)專業(yè)學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步提升自己。

特別感謝縣教研室給我供應(yīng)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅提高了自身的教化理論水平和教學(xué)實(shí)踐實(shí)力，還激勵(lì)著自己，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

20xx年8月16號(hào)至29號(hào)，我很榮幸的參與了名山區(qū)骨干老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，傾聽(tīng)了多位教化專家的講座，每天都過(guò)得華蜜而充溢，在不同類(lèi)型的講座中，每一天都能感受到思想的觸動(dòng)。

北京高校教化博士，威海紫光試驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，雅安北附試驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)李凌己為我們帶來(lái)的以真會(huì)課堂為主題的培訓(xùn)。李博士以自我的認(rèn)知為切入點(diǎn)，重新定位了我們對(duì)老師的這個(gè)職業(yè)的相識(shí)。其次，他帶領(lǐng)我們重新的相識(shí)了學(xué)生這個(gè)群體，我們不能唯分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生，加德納的多元智能理論告知我們，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立主動(dòng)樂(lè)觀的學(xué)生觀。我們看待學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻醒悟地相識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是多種來(lái)同能不同程度的組合，問(wèn)題不再是一個(gè)學(xué)生有多聰慧，而是一個(gè)學(xué)生在哪聰慧。教化工作者的任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是向兒童供應(yīng)多種多樣的智能活動(dòng)機(jī)會(huì)，在充分敬重學(xué)生發(fā)展獨(dú)特性的同時(shí)，保證學(xué)生全面發(fā)展。在多元智能理論看來(lái)，每一位學(xué)生都有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域(無(wú)論是相對(duì)于自己還是別人)，如有的學(xué)生更簡(jiǎn)單通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)，有的學(xué)生則更簡(jiǎn)單通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)表達(dá)。我們應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上留意發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域并加以挖掘和發(fā)展。

周亞君老師的講座，題為“用生涯規(guī)劃引領(lǐng)開(kāi)學(xué)與將來(lái)”，老師除了教授學(xué)科學(xué)問(wèn)外，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)人的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)與生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生更早的將學(xué)業(yè)、考試與職業(yè)選擇、將來(lái)社會(huì)發(fā)展等連接起來(lái)，更多地相識(shí)和探究自身，更好的關(guān)注并了解社會(huì),不斷思索和明晰自身發(fā)展的道路，科學(xué)的尋求自己的人生方向。同時(shí)生涯規(guī)劃也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)強(qiáng)大的動(dòng)力和源泉。

孫郁老師的講解從說(shuō)文解字開(kāi)啟，向我們說(shuō)明了什么是修煉。接著，孫老師從三個(gè)方面對(duì)我們闡述了老師自我修煉的必要性。老師自我修煉是時(shí)代給予我們的神圣使命，終身學(xué)習(xí)的大教化觀促進(jìn)老師要不斷自我修煉，學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)亟須老師不斷修煉。最終，孫老師重點(diǎn)講解了自我修煉的一些途徑。下午，雅安北附試驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，國(guó)家人社部認(rèn)證心理教練李含果老師為我們共享了一種新型的教化理念和教學(xué)方法――如何成為一名教練型老師。李老師先從自我意識(shí)的構(gòu)建起先，具體地講解了教練型老師中的一些重要概念,如教練技術(shù)的基本原則、教練技術(shù)的理念、教練的信念等，讓大家對(duì)教練型老師有了初步的理解。隨后，李老師比較了傳統(tǒng)老師與教練型老師的一些觀念和做法，突出了教練型老師的優(yōu)勢(shì)。最終，他介紹了教練型老師的一些實(shí)戰(zhàn)技巧，詳細(xì)地指導(dǎo)了大家如何成為一名優(yōu)秀的教練型老師，讓大家耳目一新，感受頗深。

名山區(qū)教研室陳明英老師，則以課題教學(xué)問(wèn)題診斷、分析與解決為切入口，為我們細(xì)致解析課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

如遇到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造輕松開(kāi)心的課堂氛圍這個(gè)問(wèn)題我們可以從以下方面著手解決。?學(xué)生是否喜愛(ài)一門(mén)課，有兩個(gè)途徑:要么覺(jué)得有用，要么覺(jué)得好玩。就英語(yǔ)學(xué)科而言，中學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用的機(jī)會(huì)較少，因此老師須要從愛(ài)好方面加強(qiáng)引導(dǎo)。而課堂氛圍的營(yíng)造，也大大多取決于學(xué)生對(duì)課堂的感愛(ài)好程度。老師在課前，應(yīng)當(dāng)打算充分，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂流程，豐富課堂形式，讀唱說(shuō)演講，增加課堂活力。學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)，老師要求明確，給出學(xué)生足夠的思索時(shí)間，使學(xué)生思維真正活躍起來(lái)，動(dòng)腦思索，真正參加到課堂中去。對(duì)于學(xué)生給出的答案，老師要進(jìn)行正面主動(dòng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有收獲感勝利感，真正愛(ài)上課堂。

而在教學(xué)中，如何關(guān)注差生我們可以這樣做：不能用差生的標(biāo)簽的將成果不好的學(xué)生一概而論，應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的探討，再分類(lèi)處理。第一類(lèi)，先天智力因素而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生；其次類(lèi)，因后天因素影響而對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好而不想寫(xiě)的學(xué)生；第三類(lèi)，智力無(wú)問(wèn)題，學(xué)習(xí)也努力，但因?qū)W習(xí)方法不佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而無(wú)法學(xué)好。先將學(xué)生進(jìn)行正確分類(lèi)，再針對(duì)性輔導(dǎo)。在過(guò)程中，要全階段關(guān)注：課前課中課后。在輔導(dǎo)中，要從愛(ài)好方法習(xí)慣，三方面進(jìn)行引導(dǎo)。愛(ài)好是學(xué)生最好的老師，方法是開(kāi)啟學(xué)海的鑰匙，習(xí)慣能為持續(xù)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)供應(yīng)強(qiáng)大的動(dòng)力。

而在處理如何上英語(yǔ)作文課上，我們要樹(shù)立下列意識(shí)：寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的習(xí)慣，寫(xiě)作課肯定要從初一起先抓起，從初一起就定好作文閱讀教學(xué)的整體目標(biāo)，分段目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)力。作文課必需細(xì)心設(shè)計(jì)，突出本單元或這個(gè)話題的重要句型，重要短語(yǔ)和單詞。作文要仔細(xì)批改，發(fā)覺(jué)學(xué)生作文中的問(wèn)題，剛好記錄總結(jié)反饋。閱讀+寫(xiě)作。閱讀篇章可以作寫(xiě)作的素材，為寫(xiě)作供應(yīng)思路句型短語(yǔ)，要充分運(yùn)閱讀為寫(xiě)作拓展思路。在平常教學(xué)的課中，要讓學(xué)生大量的積累詞匯句型。并對(duì)常用的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)敏銳的意識(shí)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了許多的教化教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教化教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。我要努力自身的業(yè)務(wù)教學(xué)實(shí)力。我要有主動(dòng)良好的心態(tài)，并時(shí)時(shí)感染和教化著學(xué)生。我也要為人師表，在教化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)敬重、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)公正、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì)呵護(hù)；應(yīng)保持樂(lè)觀、開(kāi)朗、熱忱的看法，以飽滿的熱忱從事教化教學(xué)工作。作為骨干老師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，探討和探究教化、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使自己具有所教學(xué)學(xué)問(wèn)方面的前瞻性。做一名讓黨和人民滿足的人民老師。

骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

一、通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的須要。

對(duì)義務(wù)教化階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和閱讀，駕馭搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的實(shí)力；將聽(tīng)說(shuō)實(shí)力整合為口語(yǔ)交際實(shí)力，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教化的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。

我們應(yīng)主動(dòng)提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語(yǔ)文實(shí)力。

三、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。

老師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：視察、傾聽(tīng)、溝通。老師視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺(jué)“火花”。老師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行溝通，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通。

四、在教學(xué)進(jìn)程中，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教化階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的實(shí)力。突出自主性，主動(dòng)主動(dòng)地參加，特殊要注意探究和探討的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)建性閱讀。激勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，激勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，激勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

五、課堂效率是教化工作永恒不變的話題，集體備課則是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動(dòng)。

它彌補(bǔ)了個(gè)人教化才智、學(xué)問(wèn)上的盲點(diǎn)，引發(fā)了參加者思維的碰撞，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，補(bǔ)充了老師自身個(gè)體的不足，明顯地提高了教化教學(xué)效果。同時(shí)，這種既有個(gè)體主動(dòng)參加，又有群體通力合作的備課方式，有助于老師在高起點(diǎn)上發(fā)展，博覽眾長(zhǎng)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有效提升學(xué)校老師的整體專業(yè)素養(yǎng)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的研討，實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思溝通，防止集體備課變成集體“抄課”呢？一年多來(lái)，我們教研組全體老師不斷學(xué)習(xí)，仔細(xì)嘗試，努力把集體備課落到實(shí)處，力爭(zhēng)“理念共享、資源共享、策略共享”。

六、可以從以下四個(gè)不同的角度去探討“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，對(duì)“好課”的理解或許會(huì)更加全面。

1．從“原點(diǎn)”動(dòng)身去思索：課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)的本質(zhì)是老師有目的、有安排地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)必需視察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有在老師的組織活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以后，只有把老師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)聯(lián)系在一起的狀況下，評(píng)價(jià)老師的活動(dòng)才對(duì)評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量有意義。

2．從新舊評(píng)價(jià)觀的比較去思索：新課程理念下的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀有何不同？新課程理念下的課程評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)老師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。新課程理念下的課堂教學(xué)目標(biāo)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，特殊要加強(qiáng)學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀的培育，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀必需以人的發(fā)展為本，所以評(píng)價(jià)者要用發(fā)展的眼光看待師生，評(píng)價(jià)學(xué)的行為和教的行為。

3．從逆向去思索：什么樣的課是一堂“差課”？“好”與“差”是相對(duì)的，我們不妨通過(guò)分析“差課”的特征，來(lái)把握“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。例如，以老師為中心滿堂灌的課不是好課，以傳授學(xué)問(wèn)為唯一目標(biāo)的課不是好課，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望沒(méi)有被激發(fā)的課不是好課，如此等等。

4．從對(duì)事物走向的把握中去思索：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些發(fā)展趨勢(shì)？有關(guān)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探討與實(shí)踐在差異中又有共性，這種共性反映出評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢(shì)是：從關(guān)注老師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從關(guān)注單一目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注多維目標(biāo)，從關(guān)注“有效教學(xué)”結(jié)果的達(dá)成到同時(shí)關(guān)注師生在教學(xué)過(guò)程中的狀態(tài)表現(xiàn)，從關(guān)注靜態(tài)性到關(guān)注生成性，從關(guān)注教學(xué)效果轉(zhuǎn)向追求效果與效率的統(tǒng)一。這些趨勢(shì)是我們思索評(píng)課指標(biāo)的重要參考。

骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

通過(guò)五天驚慌而充溢的學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)了師訓(xùn)中心四位老師的講座，使我更進(jìn)一步了解和駕馭了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，特殊是對(duì)校本研修、高效課堂的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和相識(shí),幾位老師以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教化教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，可謂收益非淺，進(jìn)一步增加了我戰(zhàn)勝困難,抓好教化教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信念和決心。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、教化觀念要更新

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我相識(shí)到，隨著新的基礎(chǔ)教化課程改革的實(shí)施，對(duì)老師提出的要求更高，這對(duì)于我們老師是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也使我感到壓力更大，作為老師要如何適應(yīng)新形勢(shì)改變的要求，這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。

二、教化教學(xué)理論要加強(qiáng)

過(guò)去我對(duì)校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修原委是什么？這次培訓(xùn)，聽(tīng)了陳大勇老師《中小學(xué)老師校本研修的基本方法與策略》，我才茅塞頓開(kāi)。校本研修的目的是提高老師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)老師成長(zhǎng)為探討型、專家型、學(xué)者型的教化者；改善學(xué)校教化教學(xué)環(huán)境，解決在新課程改革，特殊是在課堂教學(xué)中面對(duì)的各種詳細(xì)問(wèn)題；建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作溝通、勇于探究的學(xué)習(xí)型校本研修機(jī)制。在日常教學(xué)中，通過(guò)“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思”，能促進(jìn)老師自主成長(zhǎng)、帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)校本研修，能提高教研組活動(dòng)的“含金量”；能以文化的力氣推動(dòng)老師專業(yè)成長(zhǎng)。能讓磨課真正成為老師的“練功場(chǎng)。能使教學(xué)反思追求有效性

三、追求有效的課堂教學(xué)是我恒久的追求

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？所謂“有效”，主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。其核心理念是“生本”。以前也讀到一些關(guān)于課堂的有效性的一些文章，但通過(guò)這次陳大勇老師《探究有效課堂教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)》的講座，使我更深刻地理解了課堂的有效性。進(jìn)一步理解了有效課堂教學(xué)模式，駕馭了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的教學(xué)中，我會(huì)把追求有效的課堂教學(xué)作為我恒久的追求。努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)實(shí)力，做一名探討型、專家型、學(xué)者型的老師。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)水平得到提高

過(guò)去我總認(rèn)為教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是一回事。后來(lái)弄明白了。但總認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)難寫(xiě)，比寫(xiě)論文還難。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)了錢(qián)小軍老師《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》講座后，又通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。使我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的相識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。是在教案的基礎(chǔ)之上，加了一些學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析、設(shè)計(jì)的教學(xué)思想理念、課后說(shuō)課反思等欄目。通過(guò)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我真正領(lǐng)悟了教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。

五、教研活動(dòng)實(shí)力得到提高。

作為教研組長(zhǎng)，過(guò)去在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，總是犯難，不知搞些什么活動(dòng)比較好？甚至，許多時(shí)候開(kāi)展的活動(dòng)都是無(wú)效的。這次通過(guò)聽(tīng)了史亦秋老師《教研組活動(dòng)的有效性》的講座后，使我大開(kāi)眼界，讓我明確了教研組活動(dòng)的含義和價(jià)值，駕馭了教研組工作有效開(kāi)展應(yīng)具備的條件、有效教研活動(dòng)開(kāi)展須要的技能以及有效開(kāi)展教研活動(dòng)的方法；同時(shí)我發(fā)覺(jué)了以前教研組活動(dòng)中存在的問(wèn)題。使我明確了今后教研組活動(dòng)的目標(biāo)和方向，極大地促進(jìn)了我接著搞好教研組工作的信念和決心。以前，我們?cè)陂_(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有目標(biāo)，為所欲為，想到哪就說(shuō)到哪，沒(méi)有起到通過(guò)活動(dòng)，提高教學(xué)水平的目的。這次培訓(xùn)通過(guò)聽(tīng)了陳自群老師《聽(tīng)課與評(píng)課技巧》的講座后，我才真正體會(huì)到，聽(tīng)課、評(píng)課是一門(mén)藝術(shù)，開(kāi)展好此項(xiàng)活動(dòng)，既能提高講課老師的教學(xué)水平，又能促進(jìn)評(píng)課老師改進(jìn)自己教學(xué)工作存在的缺點(diǎn)和不足；同時(shí)能提高整個(gè)教研組的教研水平。也極大地豐富了教研組活動(dòng)的內(nèi)容。

總之，此次校本研修骨干老師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，如同為我打開(kāi)了一扇窗，進(jìn)行了一次充電，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更為我今后開(kāi)展教研活動(dòng)指明白方向。今后我肯定與教研組全體老師共同致力于新課改的探討和探究中，共同找尋適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，為新時(shí)代培育更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力的合格人才作出貢獻(xiàn)！

骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

20xx年8月8號(hào)，我坐火車(chē)來(lái)到桐城高等師范高等?？茖W(xué)院參與安徽省小學(xué)科學(xué)骨干老師的培訓(xùn)，感到非常的榮幸。在茅云祿、王斌、張杰、李蓉、程大立等老師的引領(lǐng)下，使我相識(shí)了《簡(jiǎn)筆畫(huà)在科學(xué)中的應(yīng)用》、《奇異的生物世界》、《什么是科學(xué)》、《怎樣使孩子喜愛(ài)上.科學(xué)課》、《宇宙中的星體》《翰墨黃梅共飄香》

這些資深專家的講座。從教學(xué)理論與探討、科學(xué)教學(xué)探討的新趨向、教學(xué)論文、課題、教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課到美術(shù)、物理、化學(xué)、生物、地理的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和試驗(yàn)，從理論到實(shí)踐，同時(shí)還進(jìn)行了說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，參觀桐城文化，讓我們從學(xué)到用。不僅在理論上豐富了我們的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，同時(shí)也在實(shí)踐操作上給了我們訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。從一次次講座中我深深體會(huì)到自己已經(jīng)荒廢了許多大好的青春年華，肯定要努力多看書(shū)本，多多學(xué)習(xí)，仔細(xì)研讀教材，體會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，讓自己的教學(xué)能真正對(duì)學(xué)生的一生有所影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，相識(shí)科學(xué)的愛(ài)好，讓學(xué)生形成真正的科學(xué)素養(yǎng)，參加并能自己進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

這一次除了與專家們面對(duì)面的探討、學(xué)習(xí)、溝通之外，也加深了我們安徽省市縣科學(xué)老師之間的溝通。特殊是自己地區(qū)的老師之間形成了肯定的默契。在溝通中我既為那些一線的科學(xué)教學(xué)“專家們”對(duì)教材的理解、教學(xué)的探討感到深深地折服，同樣是兼職科學(xué)老師，自己花在教學(xué)、教研上的時(shí)間要少得可憐，在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對(duì)同行們的豐富的學(xué)問(wèn)感嘆。許多老師是從常識(shí)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)甚至是英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)到小學(xué)科學(xué)行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學(xué)，但是他們能真正與學(xué)生一起探討科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，這讓我這個(gè)始終自詡是科學(xué)老師資格的人感到慚愧。今后肯定要好好研讀教材，做好課程資源的探討，真正讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)探究的樂(lè)趣，與學(xué)生共成長(zhǎng)。

張杰老師的《什么是科學(xué)》講座，從一個(gè)全新和好用的角度，為我們闡述了什么是科學(xué)、如何科學(xué)探究?jī)蓚€(gè)方面的內(nèi)容。而這兩方面的內(nèi)容恰恰緊扣了科學(xué)的宗旨和核心內(nèi)容。李蓉老師的《宇宙中的星體》講座，使我們相識(shí)了漂亮的星空和地球世界，進(jìn)一步相識(shí)了宇宙空間，特殊是“上上東東，下下西西”。這句視察月相改變規(guī)律精確而高度的概括，為我今后的教學(xué)視察月相供應(yīng)了學(xué)問(wèn)和閱歷王斌老師的《奇異的生物世界》具體的介紹了植物的分類(lèi)、綠色開(kāi)花植物、裸子植物等方面的學(xué)問(wèn)，為我們翻開(kāi)了奇異的植物世界，了解了小學(xué)科學(xué)課了必備的生物學(xué)問(wèn)。一線老師徐守有的《怎樣使孩子喜愛(ài)上.科學(xué)課》通過(guò)一個(gè)過(guò)精彩而好用的教學(xué)案例，告知我們小學(xué)科學(xué)老師只有愛(ài)上“科學(xué)課”，仔細(xì)備課、上課、評(píng)課、議課，關(guān)切愛(ài)惜學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)小學(xué)生與生俱來(lái)的新奇心，培育他們對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，就能使孩子上科學(xué)課。

這些理論學(xué)問(wèn)豐富了我的科學(xué)結(jié)構(gòu)和動(dòng)手操作實(shí)力，為自身吸取了影響，儲(chǔ)備了能量，為今后更好的教好科學(xué)這門(mén)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及縣教研室給我供應(yīng)的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，給我很大的震驚。震驚的是讓我對(duì)網(wǎng)絡(luò)備課相識(shí)更深了，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略有了更新的相識(shí),還走進(jìn)了名師的課堂，感覺(jué)特別好。下面我就把我自己的感受最深的地方說(shuō)一下：

在第一天，網(wǎng)絡(luò)大集體備課是學(xué)習(xí)的主題。原來(lái)這假期網(wǎng)絡(luò)大集體備課就