《秋季》教課方案一、教課目的學(xué)會本課10個生字,理解生字構(gòu)成的詞語。2。能正確，流暢，有感情地朗誦課文.認(rèn)識秋季的特色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。能用一些優(yōu)美詞語來描述自己察看到的秋季.二、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：抓住文中抒懷這條線索,讓學(xué)生經(jīng)過朗誦、想象,去感知語言之美，感悟秋意之美。三、教課要點1。能從字里行間領(lǐng)會到作者對秋季的熱愛和贊嘆之情。初步領(lǐng)會詩歌簡短的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住此中的一幅情景說一段話。四、教課時間：2課時五、教課過程第一課時一、教課目的1、學(xué)會本課10個生字,并能理解生字構(gòu)成的詞語。2、能正確、流暢、稍帶感情地朗誦課文。3、能初步理清詩歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。二、教課方案:（一）揭露課題激情導(dǎo)入1、板書課題：秋季2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語？(天高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗見微知著春華秋實秋菊傲霜秋風(fēng)落葉）3、教師適合解說上邊詞語的意思.4、你眼中的秋季是如何的呢？你能用幾句話來描述一下嗎？自然你也可以采納上邊的詞語。5、有一位山東作家,他叫王宜振.他是中國作家協(xié)會的會員。1975年開始發(fā)布作品。主要創(chuàng)作少兒詩歌，也寫童話和少兒故事的.第一版有兒歌集《搖籃里的歌》，少兒詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋季是如何的。（二)、整體感知理清脈絡(luò)1、學(xué)生自讀圈畫(詳細(xì)要求:①讀通、讀順句子,讀準(zhǔn)字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文談?wù)勊囊馑?。?、檢查預(yù)習(xí)：檢查自讀狀況①指名學(xué)生朗誦詩歌。為詩歌標(biāo)出小節(jié)。（主要檢查讀通、讀順、讀正確的目標(biāo)達(dá)成度）②你能選擇一個詞語來談?wù)勊囊馑紗?？注?老師不是叫你當(dāng)字典的傳聲筒，老師要看你能否真懂了。3、鼓舞學(xué)生懷疑問難（能夠包含詞語、句子等各樣問題)4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你感覺這首詩主要寫了什么內(nèi)容？在教師的提示下學(xué)生達(dá)成。（介紹了秋季的迷人風(fēng)景和豐產(chǎn)情景。）5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的風(fēng)景呢?（教師依據(jù)學(xué)生的回答板書：野外里、小道旁、果園里)6、秋季，在野外里、小道旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（依據(jù)學(xué)生回答板書)第一次板書：稻穗

向日葵野菊花蘋果葡萄玉米

高粱第二次板書：（金黃的

)稻穗

（成熟的）向日葵

（五彩斑斕的）野菊花

（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的

)玉米

（紅著臉的)高粱（三)、語言對照初步感覺詩歌的語言美1、老師此刻有一種激動—-我也想當(dāng)詩人，寫一些少兒詩奉獻(xiàn)給你們。不信,你們聽：（老師依據(jù)板書,說-—秋季到了,在野外里、小道旁、果園里，我能看到金黃的稻穗）你們感覺如何？2、指引學(xué)生和課文對照，談?wù)勛约旱母杏X。（也可抓住此中一種光景做對照）3、教師小結(jié)：課文采納擬人化的手法,語言優(yōu)美生動,很有情味，也飽含深情。語言是用來表情達(dá)意的。不然一個個文字也就失掉了生命.4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：①指名朗誦第一小節(jié)②我剛才說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你以為哪個字使這整個一段內(nèi)容充滿著生命力?③指引學(xué)生溝通④教師小結(jié):秋季到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄,舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花綻放，空氣中到處洋溢著醉人的花香，俗語說“桂子花開，十里飄香”，這全部能不讓空氣更甜嗎？所以，第一段中的“更紅更嬌"、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋季的獨出心裁。5、細(xì)細(xì)地讀,細(xì)細(xì)的品嘗，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有好多好多的地方都是這樣的。課后自己能夠去試著找找，明日我們課上溝通.(四）部署作業(yè)1、練習(xí)有感情地朗誦課文。2、預(yù)習(xí)思慮：細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些滋味，而后做些記錄.3、抄錄詞語。第二課時一、教課目的：1、能從字里行間領(lǐng)會到作者對秋季的熱愛和贊嘆之情。2、初步領(lǐng)會詩歌簡短的語言中的意蘊(yùn),并能抓住此中的一幅情景說一段話。3、能背誦課文.二、教課方案:（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀感情1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋季》，知道了這首詩描繪了秋季野外里、小道旁、果園里的漂亮風(fēng)景和豐產(chǎn)情景。我們也知道了語言實際上是有生命的。今日我們就來細(xì)細(xì)地品這位少兒作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言究竟能否是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又包含著如何的感情.2、指名一位學(xué)生朗誦課文.3、教師:這位同學(xué)的朗誦讓我感覺到了語言文字的生命和活力,我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅漂亮的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時也一定有好多想法.4、那么我們也第一用聲音來告訴我你們的理解——集體朗誦全文。(二）、品詞析句感覺秋景之美1、秋季一到,秋風(fēng)習(xí)習(xí),那么秋風(fēng)到過哪些地方呢？他們在那邊干什么？你能用一句詩同樣的語言來說一說嗎？板示:秋風(fēng)到達(dá)________________，在那邊_________________________2、是啊,她所到之處都留下了秋的蹤跡。你能舉例說一說嗎？板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________?！锝處熾S機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生敘述中出現(xiàn)的好詞好句，加以評論。3、教師小結(jié)：看來同學(xué)們也能夠當(dāng)詩人,由于你們也有讓語言充滿生命與活力的本事。接下來，我們再來看看課文，用你詩人同樣的目光,來賞識這首詩的某一句話，或某一個段落。而后將自己賞識所得和大家做一次溝通。今日我們就評出幾個“鑒賞專家”。4、學(xué)生默讀詩歌,做講話準(zhǔn)備，教師巡視認(rèn)識學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo).5、指引學(xué)生溝通★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風(fēng)的俏皮可愛,從中領(lǐng)會到作者對秋風(fēng)的喜愛，對秋季的喜歡?！铩白ヒ话严銡廨p輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的俏皮、可愛，領(lǐng)會到夏秋之交空氣的幽香，也能夠看出作者對秋季的喜歡?！铩叭轮?、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把本來靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些光景的喜愛之情.仿佛這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著,很簡單在心里油但是生一種感情——秋季,我愛死你了.6、學(xué)生選擇此中隨意一段練習(xí)感情朗誦.7、指名學(xué)生疏小節(jié)（第二、三、四、五小節(jié)）朗誦。（四）深入理解課文意蘊(yùn)1、面對著這樣漂亮的秋景，詩人的心里又涌出如何的想法呢？我們來看詩歌的第六小節(jié)。2、指名朗誦。3、你是怎么理解這兩句話的?①“柔韌的梳子”、“有條不紊"—-很多植物的果實成熟了，高低參差，顏色分明，讓人心曠神怡,顯得有條不紊。②“發(fā)亮的汗珠”、“閃爍”--秋季這個豐產(chǎn)的季節(jié)里，人們在野外上辛勤奮動，灑下勤奮的汗水，但是心里倒是愉悅的，他們收獲的不不過是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著:只有付出勤勞的汗水，才能收獲累累碩果。4、教師小結(jié)：你們看，詩人就是詩人，他們的詩句中常常是“話中有話".所以我們又是在讀詩歌的時候也要學(xué)會讀“話中有話,意在言外”。5、老師又要考考大家了，你以為詩歌的最后一個小節(jié)，作者又包含了如何的“話中有話"呢?（“黃葉"是秋季的象征，由于作者喜歡秋季的漂亮風(fēng)景，喜歡秋季的豐產(chǎn)情景，她想讓這醉人的風(fēng)景永留意田，永駐人間，哪怕不過一年的歲月，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋季的美好回想。經(jīng)過“收藏”、“黃葉”來表達(dá)了世人對秋季的贊嘆和迷戀之情。）6、練習(xí)讀好最后一個小節(jié)。7、練習(xí)感情朗誦全文，試試背誦部分內(nèi)容。（配樂《秋天的密語》