-28-二年級(jí)上冊(cè)課文1小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)與反思二年級(jí)上冊(cè)課文1小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)與反思是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

1、二年級(jí)上冊(cè)課文1小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文1小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說(shuō)教材

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過(guò)程。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)塘、腦、袋等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩、就等9個(gè)生字。

2、正確、流利地讀課文。

3、做到不懂就問(wèn)，增強(qiáng)愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。

4、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。

三、說(shuō)學(xué)生

二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

四、說(shuō)教法學(xué)法

本課教學(xué)，創(chuàng)建了多向互動(dòng)、合作探究的主體教學(xué)模式。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)法上主要采取自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟，個(gè)性展示的方法。讓學(xué)生借助色彩鮮明的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字，在充分的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感，展示個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題

興趣是最好的老師。上課時(shí)，我用謎語(yǔ)引出蝌蚪，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀全文，感知內(nèi)容

整體感知是學(xué)好課文內(nèi)容的重要前提。我讓學(xué)生看課件聽(tīng)范讀課文，學(xué)生通過(guò)色彩鮮明的畫(huà)面和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內(nèi)容。

（三）識(shí)字教學(xué)。

我采用兒童的語(yǔ)言，運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)，注重培養(yǎng)識(shí)字興趣和培養(yǎng)好的識(shí)字習(xí)慣，循循漸進(jìn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，掌握規(guī)律，主動(dòng)識(shí)字。

（四）精讀課文，感悟理解。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

因?yàn)楸疚氖且黄磮D學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點(diǎn)？再結(jié)合朗讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）課件出示圖，先觀察圖上畫(huà)了什么？再找出相應(yīng)的段落自由讀，邊讀邊畫(huà)出小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)的話(huà)。

（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對(duì)比圖）

（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽?zhuān)?/p>

（4）分角色表演迎上去，通過(guò)親身演繹，使得孩子們?cè)谇榫持杏H身去感受，就很容易理解了詞語(yǔ)的意思，這比蒼白的說(shuō)教效果要好得多。

（5）指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽的對(duì)話(huà)，（鯉魚(yú)媽媽要讀出親切的語(yǔ)氣）多種形式讀（分角色讀）

3、學(xué)習(xí)第三自然段

小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)阿姨的話(huà)，有沒(méi)有找到媽媽呢？

（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰(shuí)？再找到相應(yīng)的段落自由讀，畫(huà)出小蝌蚪和烏龜說(shuō)的話(huà)。

（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對(duì)比圖）

（3）表演追上去。

（4）指導(dǎo)朗讀好本段，（重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)）

（5）分角色朗讀

4、學(xué)習(xí)后面幾段

（1）出示課件（總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法）

（2）小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰(shuí)？用筆畫(huà)出描寫(xiě)青蛙樣子的句子讀一讀。畫(huà)出青蛙媽媽對(duì)小蝌蚪說(shuō)的話(huà)，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？

5、總結(jié)全文

再次演示小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再一次強(qiáng)化。

6、實(shí)踐拓展

你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識(shí)，交流。

7、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，能夠幫助孩子記憶。

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)

針對(duì)低年級(jí)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我的板書(shū)設(shè)計(jì)采用圖片的形式，再現(xiàn)小蝌蚪成長(zhǎng)為青蛙的過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，起到了以圖引趣、以趣學(xué)文的作用。

六、總結(jié)

大千世界，無(wú)所不有。大自然無(wú)窮的奧秘等待著孩子們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)?！缎◎蝌秸覌寢尅芬徽n語(yǔ)句淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。我運(yùn)用了相應(yīng)的電教媒體化抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、創(chuàng)新與實(shí)踐的巧妙融合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

2、一年級(jí)上冊(cè)課文2小小的船說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)課文2小小的船說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，仰望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。

在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)，也較多的積累了不少于本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、說(shuō)教法

從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)，我主要采用情境教學(xué)法。

四、教學(xué)流程

（一）出示謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。

本課伊始，我就借助多媒體播放謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜，從而有效的吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，并能一邊聽(tīng)一邊想。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體想象是通往創(chuàng)新的橋梁。所以我在教學(xué)中，首先是以學(xué)生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過(guò)圖畫(huà)，音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情景，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快的把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。

導(dǎo)語(yǔ)：（教師出示圖畫(huà)并描述）小朋友，看這晴朗的夜空，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月）有時(shí)候月亮是這樣的，（出示新月）月亮有時(shí)候又是這樣的？

教師趁機(jī)提問(wèn)：

A.這是什么樣的月亮？詩(shī)人把他說(shuō)成了什么彎彎的月兒像什么？

B.課文中小朋友看彎彎的月亮，為什么覺(jué)得像小船？

C.你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？

由淺入深的的提問(wèn)，既符合學(xué)生思維發(fā)展的順序，又體現(xiàn)了教學(xué)是師生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程這一要素，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，帶著強(qiáng)烈的求知欲，去感知和領(lǐng)悟課文中月亮與船兩個(gè)意象的聯(lián)系，特別是對(duì)彎彎的月兒，像什么這一問(wèn)題的回答，學(xué)生的發(fā)言充滿(mǎn)了新意，充滿(mǎn)了童趣。

（2）綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)、再創(chuàng)情境。

如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星有月亮。

這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀?。úシ疟尘耙魳?lè)）現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)著音樂(lè)，輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上呢？是不是飛上藍(lán)天了呢？（此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說(shuō)自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。）

當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛（師播放課件）哈，小朋友，現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天啦，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓某稹缎⌒〉拇凡シ艃和枨缎⌒〉拇罚殡S著歌聲的響起，學(xué)生很快進(jìn)入美妙的境界。

教師隨即出示句式，我看見(jiàn)了一一一一？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等，

接著再用藍(lán)藍(lán)的天進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么？我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么？

不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大的豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂(lè)在其中，悟也在如此。

（三）朗讀訓(xùn)練。

學(xué)生在朗讀同時(shí)，也在接受美的熏陶，在教學(xué)中，我始終重視讓趣貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美，培養(yǎng)想象力并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

一年級(jí)學(xué)生朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo)，于是我播放多媒體課件中的課文朗讀，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空?qǐng)D，使課文內(nèi)容形象化，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

接著進(jìn)行引讀，這里引讀起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我采用邏輯引讀。

（1）彎彎的月兒像什么？

（2）小小的船兒，怎么樣？

（3）我在小小的船里坐，只看見(jiàn)什么？

針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了賽讀奪星這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。

比賽的規(guī)則是：感情朗讀，要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天，再通過(guò)個(gè)別小組大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿(mǎn)足求勝的欲望。

此時(shí)我趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀，演讀是一種富有趣味性，形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染，這樣學(xué)生就不會(huì)陷入只能意會(huì)，不能言傳的困境，而且也達(dá)到了知一情一意一行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：

一自由演讀

二個(gè)別演讀

三全體演讀

（四）拓展延伸

我采用作畫(huà)環(huán)節(jié)。作畫(huà)內(nèi)容是20年后我在太空旅游，要求把自己想到的用畫(huà)描繪出來(lái)，作畫(huà)時(shí)用音樂(lè)渲染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)基于未來(lái)世界幻想遨游太空的情景，用手中的筆描繪出21世紀(jì)太空的美景。

五、談體會(huì)

通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的感受到了現(xiàn)代技術(shù)給課堂帶來(lái)的便利，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景，真正提高課堂效率，因此，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育，走進(jìn)課堂，是深受廣大師生歡迎的好事，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中，用充分合理的利用輔助手段給語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的翅膀。

3、一年級(jí)上冊(cè)課文14小蝸牛說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一年級(jí)上冊(cè)課文14小蝸牛說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段的學(xué)生要學(xué)會(huì)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀?！缎∥伵！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?huà)。故事以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、看圖學(xué)文。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片，以及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的歌詞寫(xiě)的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？你們覺(jué)得這首歌中唱的小蝸牛有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū)：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)

3．過(guò)渡：這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢為引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌互助認(rèn)讀生字。

3．檢查識(shí)字情況。

(1)課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：

zhzihiziwnqunbinhu

住在孩子完全變回

fāyhǎojiǔwōniwnbɑpyɑp

發(fā)芽好久蝸牛玩吧爬呀爬

(2)指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住是翹舌音；吧是輕聲。

(3)教師及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

4．學(xué)習(xí)新部首圖片。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到王字作偏旁時(shí)，最后一筆長(zhǎng)橫變成提。圖片圖片要寫(xiě)得窄些。

5．整體感知。

(1)引導(dǎo)學(xué)生再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。

(2)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

(3)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(4)師生以五不要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評(píng)議學(xué)生的朗讀情況。

(5)引導(dǎo)學(xué)生想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？(小蝸牛和媽媽之間的對(duì)話(huà))

6．學(xué)寫(xiě)對(duì)字。

(1)觀察對(duì)字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)對(duì)的結(jié)構(gòu)。

(2)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)又變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的寸起筆要比圖片低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

(3)學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且課文沒(méi)有全文注音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以，從范讀開(kāi)始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

三、圖文結(jié)合，感悟提升

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)？你是怎么找到的？在交流中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解它們的用法。

2．指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3．第一次對(duì)話(huà)講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒？做什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

4．學(xué)寫(xiě)媽字。圖片朗讀中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，要做好讀與寫(xiě)的銜接。

(1)用加一加的方法記住這個(gè)字。

(2)觀察媽字在田字格中的位置。

(3)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)女字作偏旁時(shí)最后一筆變成提，書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一些。

(4)學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)。

5．從第2自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？(燕子從南方飛回來(lái)了；小草從地下鉆出來(lái)了；小河里的冰融化了)

6．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的樣子，想象一下，這對(duì)母子的感情怎么樣？(很好)蝸牛媽媽會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么呢？

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

(4)小蝸?？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的？

(5)指導(dǎo)讀第3自然段第一句話(huà)。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)

(6)出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸?？吹降牟葺裁礃印?又大又紅)

(7)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話(huà)，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

(8)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話(huà)，并評(píng)出最優(yōu)秀的同學(xué)到前面戴頭飾表演。

7．小結(jié)：小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽它看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話(huà)。

3．小蝸牛看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀生字卡片，并利用圖畫(huà)復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受特點(diǎn)

1．自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)。

(1)過(guò)渡：誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話(huà)。你是從哪句話(huà)知道是夏天的？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

(2)出示第二次對(duì)話(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀文識(shí)字。

①這部分是誰(shuí)說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。強(qiáng)調(diào)哦讀四聲。

②理解已經(jīng)一詞，用已經(jīng)說(shuō)一句話(huà)。

(3)從蝸牛媽媽的這句話(huà)中你還知道了什么？(蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。)

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？(小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到樹(shù)葉全變黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。)

(5)全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話(huà)。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。注意第3、5、7自然段結(jié)構(gòu)相同喲！

2．自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)。圖片

(1)過(guò)渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話(huà)。

(2)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話(huà)與前兩次有什么不同？

②用橫線(xiàn)畫(huà)出說(shuō)明了蝸牛媽媽讓小蝸牛去做什么的句子。

③用波浪線(xiàn)畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話(huà)，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？

(3)小組之間交流，教師巡視。

(4)指名交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了由扶到放的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1．三個(gè)人一組合作分角色練讀。提示學(xué)生注意角色分配(一人旁白、一人飾演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽)。

2．指名分角色朗讀。

3．評(píng)選出最佳選手。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話(huà)

1．過(guò)渡：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話(huà)，向我們介紹了小樹(shù)林一年四季的不同景色，你能用對(duì)話(huà)的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎？

2．小黑板出示：

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是春天了！

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是夏天了！

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是秋天了！

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是冬天了！

3．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4．指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議。圖片可圖文結(jié)合，讀文總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話(huà)練習(xí)說(shuō)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話(huà)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，展示評(píng)議

1．出示全、回兩個(gè)字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4．教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)：

全字的圖片要蓋住下面的王，王的第一橫落在橫中線(xiàn)上?；氐呢Q向筆畫(huà)都要微微往里斜，橫向筆畫(huà)之間和豎向筆畫(huà)之間的間距要均勻。

5．學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

6．學(xué)生書(shū)上描紅，觀察自己的書(shū)寫(xiě)與書(shū)中的不同之處。

7．學(xué)生再寫(xiě)，班級(jí)展示。

8．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選小小書(shū)法家。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小蝸牛

小樹(shù)發(fā)芽許多草莓有蘑菇，樹(shù)葉全黃了雪，樹(shù)葉全掉了

教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入其中，使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解大自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，學(xué)生說(shuō)得不充分。

4、一年級(jí)上冊(cè)課文11項(xiàng)鏈說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)含反思

一年級(jí)上冊(cè)課文11項(xiàng)鏈說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)含反思

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。因此，本節(jié)課教學(xué)借助生活體驗(yàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生把生活和文本聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生與生活對(duì)話(huà)、與文本對(duì)話(huà)。在此基礎(chǔ)上，踐行大課程理念，將語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)相整合，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情，使文本主題得以升華。

同時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇閱讀方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)理念。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，準(zhǔn)備課文朗讀動(dòng)漫和歌曲《童年》。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集贊美大海的好詞佳句。

2．準(zhǔn)備童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、音頻導(dǎo)入，感受美

1．課件播放海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生閉目想象：你頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

2．鼓勵(lì)自由交流：同學(xué)們，你們眼中的大海是什么樣子的？用自己搜集到的好詞佳句來(lái)描繪一下。

3．課件再次出現(xiàn)海浪聲，接著出現(xiàn)孩子們的笑聲。聽(tīng)，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是一種怎樣的感覺(jué)，去感受大海帶給我們的快樂(lè)。

4．板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始就構(gòu)建了想和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住學(xué)生年齡小、愛(ài)玩兒的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，后續(xù)的學(xué)習(xí)自然輕松愉快。

二、初讀課文，領(lǐng)略美

1．課件播放本課朗讀動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察畫(huà)面，一邊傾聽(tīng)課文朗讀。

圖片注意圈畫(huà)出的生字喲！

2．過(guò)渡：大海好玩嗎？小娃娃快樂(lè)嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？

3．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，再把課前預(yù)習(xí)中圈畫(huà)的字詞讀一讀。

4．標(biāo)出自然段序號(hào)，同桌分段讀一讀，相互糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。

5．課件再次播放去掉聲音的朗讀動(dòng)漫，每個(gè)小組朗讀一個(gè)自然段，為動(dòng)漫配音。

設(shè)計(jì)意圖：大聲朗讀可以使學(xué)生形成語(yǔ)感、加深印象、加深理解、產(chǎn)生自信。本小節(jié)，我采用描畫(huà)面、想意境、分段讀、配樂(lè)讀的方法，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到流利讀課文的目的。

三、集中識(shí)字，掃障礙

1．出示本課生詞卡片。

2．同桌合作，識(shí)記生字。

(1)大聲讀出黑板上的生字，再選擇你喜歡的生字記一記。

(2)把你記住的字讀給你的同桌聽(tīng)，并告訴同桌你是怎樣記住這個(gè)生字的。

3．集體交流：把自己喜歡的字介紹給大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，如果有更好的識(shí)記方法，其他同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。

形聲字：笑、和。

數(shù)筆畫(huà)：又、向、金。圖片一字可用多種方法識(shí)記。

加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。

減一減：又(叉)、白(的)。

形近字：娃掛、貝見(jiàn)。

換一換：著(看)、藍(lán)(籃)。

反義詞：笑哭。

同音字：向象、又右、和合。

做動(dòng)作：掛。

比較：藍(lán)和男，金和驚的讀音。

4．開(kāi)火車(chē)檢測(cè)生字的認(rèn)讀情況。

5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)白：先觀察白字在田字格中的位置；再仔細(xì)看教師范寫(xiě)，第一筆撇畫(huà)要短小。學(xué)生描紅后臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順，學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(2)和：認(rèn)識(shí)禾字旁。學(xué)生觀察禾和禾字旁，找出二者的區(qū)別，并強(qiáng)調(diào)禾字作偏旁的時(shí)候，最后一筆捺變成點(diǎn)。

(3)學(xué)生自由練寫(xiě)，利用投影儀展示，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律，用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生多元化識(shí)字，讓學(xué)生在開(kāi)啟識(shí)字思維的同時(shí)積累了識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

四、課后延伸，來(lái)實(shí)踐

找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀，并推薦給小伙伴們。

設(shè)計(jì)意圖：延伸內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有益的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固意激勵(lì)

1．教師利用生字卡片檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)糾正字音。

2．學(xué)生小組內(nèi)輪讀生字卡片，每讀一個(gè)生字，就組一個(gè)詞語(yǔ)，盡量不要重復(fù)。

3．導(dǎo)入：生字寶寶格外感謝同學(xué)們，因?yàn)橥瑢W(xué)們用自己的智慧記住了它們的名字。它們正準(zhǔn)備帶大家去欣賞大海呢！

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字音，擴(kuò)詞運(yùn)用，夯實(shí)了學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀文本品味美

(一)品味第1自然段美景。

1．指名讀，交流：這個(gè)自然段有幾句話(huà)？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(大海很美。)

3．合作學(xué)習(xí)：你從哪些詞語(yǔ)感受到大海很美？和同桌一起找一找，用畫(huà)一畫(huà)，并相互說(shuō)一說(shuō)各自的體會(huì)。

4．學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5．板書(shū)：藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的

(1)什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？(大海藍(lán)藍(lán)的。沙灘黃黃的。海螺和貝殼小小的。)

(2)誰(shuí)能再說(shuō)出兩個(gè)這樣的詞語(yǔ)？

()()的()()的

(3)誰(shuí)能用這樣優(yōu)美的疊詞來(lái)夸夸大海，夸夸海灘？

()()的大海()()的海灘

(4)你喜歡藍(lán)藍(lán)的大海嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀第1自然段，注意疊詞的讀法，讀出你對(duì)大海的喜愛(ài)之情吧！

6．板書(shū)：又寬又遠(yuǎn)又長(zhǎng)又軟

(1)什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長(zhǎng)又軟？(大海又寬又遠(yuǎn)。沙灘又長(zhǎng)又軟。)

(2)你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎？又()又()

7．板書(shū)：雪白雪白

(1)雪白雪白是什么樣的詞語(yǔ)？(認(rèn)識(shí)ABAB式詞語(yǔ))

(2)雪白雪白可以形容什么？試著說(shuō)一說(shuō)。

(3)像這樣的詞語(yǔ)，你還知道哪些？如果能用它們分別說(shuō)一個(gè)句子就更好了。

8．板書(shū)：嘩嘩地

(1)嘩嘩地是形容聲音的詞，叫作擬聲詞。

(2)嘩嘩地可以形容哪些聲音？它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用地。

(3)嘩嘩地笑著里面有兩個(gè)輕聲，我們找一找，讀一讀。

(4)你們讀得既準(zhǔn)確又動(dòng)聽(tīng)，你們還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？

()()地()著

(5)多媒體出示短語(yǔ)，指名讀。(靜靜地躺著、呆呆地望著、輕輕地說(shuō)著。)

(二)品味第2自然段快樂(lè)。

1．指名讀，交流：這個(gè)自然段有幾句話(huà)？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(快樂(lè))

圖片從哪兒感受到了小娃娃的快樂(lè)？

3．小娃娃在沙灘做什么？讀一讀第1句話(huà)，同桌合作：圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并和同桌做一做這些動(dòng)作。

4．學(xué)生匯報(bào)：笑迎撿穿掛

5．表演誦讀：學(xué)生一邊做出上面的動(dòng)作，一邊朗讀第1句話(huà)，讀出快樂(lè)之情。

6．大海給小娃娃帶來(lái)了快樂(lè)，小娃娃的快樂(lè)是什么呢？(大海送給小娃娃禮物由海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈。)小娃娃喜歡這個(gè)禮物嗎？(喜歡。)

7．過(guò)渡：其實(shí)啊，大海也很快樂(lè)，因?yàn)樗彩盏搅硕Y物，是小娃娃送給它的。你知道是什么禮物嗎？

(1)讀第2句話(huà)。(由快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說(shuō)，大海的項(xiàng)鏈就是快活的腳??！)

(2)這句話(huà)中也有表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？(落、穿、掛。)

8．導(dǎo)讀：那就讓我們帶著小娃娃的快樂(lè)，帶著大海的快樂(lè)齊讀第2自然段吧！

設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，運(yùn)用抓字詞句的方法，圈畫(huà)、交流、朗讀相結(jié)合，將學(xué)生對(duì)文本的理解引向更深層次。

三、情感升華欣賞美

1．導(dǎo)讀：多美呀，讓我們隨著音樂(lè)齊讀課文吧！

2．導(dǎo)背：大家讀得太好了！還想再讀讀嗎？我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)美

1．又：先觀察又字在田字格中的位置；再仔細(xì)看教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅后臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，注意橫撇中撇的走勢(shì)，捺畫(huà)的起筆位置在橫略下，撇尖和捺角齊平。圖片開(kāi)腳不宜過(guò)大，不要寫(xiě)得太扁。

2．的：對(duì)比白字，區(qū)別白字和的字，強(qiáng)調(diào)白字作偏旁的時(shí)候，橫折的橫段宜短。認(rèn)識(shí)橫折鉤，勺字撇畫(huà)長(zhǎng)。整個(gè)字左窄右寬。

3．學(xué)生自由練寫(xiě)，利用投影儀展示，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了白字與的字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤。教師示范板書(shū)的字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫(xiě)下來(lái)，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)好字的熱情。

五、快樂(lè)表達(dá)暢談美

1．過(guò)渡：是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的快樂(lè)留給了大海，把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的事了吧。有哪些事給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，說(shuō)一說(shuō)吧！

2．小組合作，自由交流。

3．過(guò)渡：你們的童年真讓人羨慕?。「兄x你們把我?guī)У矫篮玫耐?，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè)中吧！

4．播放歌曲《童年》，學(xué)生可以一邊傾聽(tīng)，一邊回想自己童年的快樂(lè)。

5．布置作業(yè)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海，再給家人講一講為什么這樣畫(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生表達(dá)提供有利的條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等，課上引領(lǐng)學(xué)生介紹這些物品背后的故事，再充分運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)的魅力，引導(dǎo)孩子從生活中尋找童年的快樂(lè)、分享童年的幸福。

板書(shū)設(shè)計(jì)

項(xiàng)鏈

(美麗)大海：藍(lán)藍(lán)的又寬又遠(yuǎn)

沙灘：黃黃的又長(zhǎng)又軟

浪花：雪白雪白嘩嘩地涌撒

(快樂(lè))小娃娃：笑迎撿穿掛

快活的腳印：落穿掛

教學(xué)反思

1．注重對(duì)學(xué)生基本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。

2．注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。本課教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

5、一年級(jí)上冊(cè)課文10大還是小說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一年級(jí)上冊(cè)課文10大還是小說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！洞筮€是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)有時(shí)候很大和有時(shí)候很小的比較，使學(xué)生感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使學(xué)生懂得如何變大。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：

1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生對(duì)讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題閱讀課文。

3．突出讀的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片，歌曲《快快長(zhǎng)大》的視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．出示字卡大，引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀，并提問(wèn)：你知道它的反義詞嗎？

2．出示字卡小，請(qǐng)學(xué)生小聲地讀這個(gè)字。

3．教師講解：上課回答問(wèn)題時(shí)聲音要大，下課在走廊里說(shuō)話(huà)的聲音要小。大和小是一對(duì)反義詞。

4．自由交流：請(qǐng)你也舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么時(shí)候用大，什么時(shí)候用??？

5．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？為什么呢？

6．導(dǎo)入：有一位小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書(shū)課題)

7．讀題質(zhì)疑：讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？

8．教師梳理學(xué)生的提問(wèn)，梳理有價(jià)值的問(wèn)題：

什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？

什么時(shí)候覺(jué)得自己很??？

什么時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大？

什么時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為學(xué)生更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．讀課文，認(rèn)讀生字。

(1)教師范讀，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)清字音。

(2)課件出示自學(xué)提示一：

①自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。

②拼讀課前圈畫(huà)的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

(3)學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字詞。

2．檢查自主學(xué)習(xí)情況。

(1)我會(huì)讀。(課件出示詞語(yǔ))

shhoujudezjǐhěnkuichuānyīfu

時(shí)候覺(jué)得自己很快穿衣服

①指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會(huì)認(rèn)。(課件出示生字)

①時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快

②小組合作，選擇自己喜歡的生字說(shuō)說(shuō)你記住它的辦法。

③集體交流識(shí)字方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

加一加：日＋寸＝時(shí)。

比一比：自白、己已、得很。

認(rèn)識(shí)偏旁：彳，雙人旁。比較單人旁和雙人旁的不同：亻彳。

換一換：快塊。圖片忄的筆順是：圖片。

認(rèn)識(shí)偏旁：忄，它是心字的變形，叫豎心旁。

猜一猜：洞穴里長(zhǎng)顆牙。(穿)

數(shù)一數(shù)：衣的筆順為點(diǎn)、橫、撇、豎提、撇、捺。

3．教師利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。

4．學(xué)生齊聲朗讀所有生字。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，本環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體交流的形式集中識(shí)字。鞏固了比一比換一換猜一猜數(shù)一數(shù)等識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣，豐富了學(xué)生識(shí)記生字的經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生識(shí)字教學(xué)的效果。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，正確書(shū)寫(xiě)

1．課件出示田字格中的生字自和己。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，再集體交流。

3．教師示范書(shū)寫(xiě)并講解書(shū)寫(xiě)規(guī)則，學(xué)生一邊觀察一邊隨著老師書(shū)空。

自：獨(dú)體字。書(shū)寫(xiě)時(shí)要橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

己：獨(dú)體字。整個(gè)字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)，注意豎彎鉤起筆不要出頭。

4．學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

5．展示評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫(xiě)字指導(dǎo)的過(guò)程中，幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。自和己都是獨(dú)體字，己筆畫(huà)較少。教師在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察、評(píng)議及正確書(shū)寫(xiě)的能力，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。

四、再次朗讀，解決問(wèn)題

1．課件出示自學(xué)提示二：

(1)自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)帶著課前提出的問(wèn)題朗讀課文，一邊讀，一邊尋找答案。

2．看插圖，引導(dǎo)學(xué)生自由交流：你弄懂了哪些問(wèn)題？

(1)我什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？(自己穿衣服和自己系鞋帶的時(shí)候。)

(2)我什么時(shí)候覺(jué)得自己很?。?夠不到按鈕和聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候。)

3．男女生對(duì)讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生最大的需要就是滿(mǎn)足自我表現(xiàn)的欲望。學(xué)生自己提出問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題，這種成功的價(jià)值體驗(yàn)感極大地滿(mǎn)足了學(xué)生自我表現(xiàn)的需要。

五、再次質(zhì)疑，布置作業(yè)

1．小結(jié)：我為什么一會(huì)兒覺(jué)得自己很大？一會(huì)兒又覺(jué)得自己很?。课业降资谴筮€是??？這幾個(gè)問(wèn)題特別值得我們仔細(xì)思考，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)研究這幾個(gè)問(wèn)題。圖片要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)這幾句話(huà)。

2．布置作業(yè)：回家之后再仔細(xì)朗讀課文，想一想你能不能解決這幾個(gè)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，應(yīng)該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．課件出示詞語(yǔ)：時(shí)候覺(jué)得自己很快穿衣服

(1)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，師生共同糾正字音。

(2)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，學(xué)生之間相互糾正字音。

(3)小組比賽讀詞語(yǔ)，看看哪組讀得最準(zhǔn)確。

2．朗讀全文，邊讀邊完成學(xué)習(xí)提示。

(1)我什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？用____畫(huà)出來(lái)。

(2)我什么時(shí)候覺(jué)得自己很??？用畫(huà)出來(lái)。

(板書(shū)：覺(jué)得自己很大覺(jué)得自己很小)

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。多種形式的讀，讓學(xué)生在反復(fù)再現(xiàn)中復(fù)習(xí)并準(zhǔn)確掌握已學(xué)的生字。分別用____等符號(hào)畫(huà)出相關(guān)詞句，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

二、精讀感悟，解決疑惑

1．引導(dǎo)學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

問(wèn)題一：我什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？

(1)學(xué)生交流：我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。(板書(shū)：自己穿衣服自己系鞋帶)

(2)學(xué)生討論：我為什么覺(jué)得自己很大？(因?yàn)槲夷茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了?

(3)拓展交流：你有過(guò)覺(jué)得自己很大的時(shí)候嗎？

(4)指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你覺(jué)得自己很大的時(shí)候，你心里是什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀這句話(huà)。

(5)男女生賽讀。

問(wèn)題二：我什么時(shí)候覺(jué)得自己很?。?/p>

(1)學(xué)生交流：我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。(板書(shū)：夠不到按鈕怕雷聲)

(2)學(xué)生討論：我覺(jué)得自己很小的原因是什么？(因?yàn)槲矣泻芏嗍虑樽霾坏?，膽子小?

(3)拓展交流：你有過(guò)覺(jué)得自己很小的時(shí)候嗎？

2．過(guò)渡：我們弄懂了上節(jié)課提出的幾個(gè)問(wèn)題，大家都是會(huì)提問(wèn)、會(huì)思考的好學(xué)生。不過(guò)，我們上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，還留下了兩個(gè)問(wèn)題，是什么呢？

3．學(xué)生交流后，課件出示：

問(wèn)題三：我什么時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大？

問(wèn)題四：我什么時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

4．討論交流：和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你什么時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大？你什么時(shí)候又盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

5．集體交流：我為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

圖片有時(shí)候有時(shí)候是表示事物的兩個(gè)不同時(shí)間的不同狀態(tài)喲！

預(yù)設(shè)：希望永遠(yuǎn)在爸爸媽媽身邊，所以不要長(zhǎng)大。但希望能幫爸爸媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)，所以盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大。

(板書(shū)：希望自己不要長(zhǎng)大盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大)

6．大聲朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)小希望自己大和小時(shí)的不同心情。

圖片要指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心成長(zhǎng)的矛盾和希望自己快快長(zhǎng)大的愿望。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。

三、觀察模仿，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．課件出示田字格里的生字衣。

(1)學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

(2)交流：用什么方法可以快速記住這個(gè)生字？

預(yù)設(shè)：衣字可以用字理識(shí)字法記憶，也可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。

2．學(xué)生認(rèn)真觀察衣這個(gè)字的筆畫(huà)順序和在田字格中的位置，并和同桌相互交流。

3．教師示范書(shū)寫(xiě)，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇、捺舒展，呈三角形；強(qiáng)調(diào)筆順，最后一筆是長(zhǎng)捺。

4．學(xué)生觀察，跟著書(shū)空。

5．學(xué)生描紅、練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

6．展示評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察字形，了解漢字正確的書(shū)寫(xiě)筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過(guò)描紅，仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)漢字。強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，有利于學(xué)生的身體健康發(fā)育。端端正正地寫(xiě)字，寫(xiě)出端端正正的字。在這樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫(xiě)好，而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。

四、自由交流，拓展延伸

1．討論：怎樣才能讓自己大的時(shí)候多呢？

2．視頻播放歌曲《快快長(zhǎng)大》，學(xué)生自由哼唱。

3．布置作業(yè)：回家?guī)椭胰俗鰩准?，證明自己大了。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

大還是小

覺(jué)得自己很大覺(jué)得自己很小

自己穿衣服夠不到按鈕

自己系鞋帶怕雷聲

盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大希望自己不要長(zhǎng)大

教學(xué)反思

本課教學(xué)的成功之處：

1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過(guò)朗讀，學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容。

2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用____等符號(hào)畫(huà)出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

6、二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3：拍手歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3：拍手歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說(shuō)教材

《識(shí)字3》以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的拍手歌的形式，帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生人和動(dòng)物是朋友保護(hù)動(dòng)物要牢記，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí)，學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。

二、說(shuō)學(xué)生

低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，對(duì)小動(dòng)物有著自然的感情，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)物牢貓等字。

2.在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會(huì)寫(xiě)字唱不休等詞句的意思，受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物互相依存，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

五、說(shuō)教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過(guò)展示動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)句式，在動(dòng)物里，我看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。

2.讀文，初認(rèn)生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，體會(huì)識(shí)字快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.圖文結(jié)合，鞏固生字。通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生更深切地感受動(dòng)物的喜愛(ài)，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過(guò)拍手游戲，讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng)，押韻的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話(huà)：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面，體會(huì)人與自然的和諧相處。

（2）說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些動(dòng)物。

導(dǎo)語(yǔ)：多么廣闊、美麗的大自然?。?dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福?。〗裉?，老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來(lái)咱們班做客，和我們交朋友，你們?cè)敢鈫幔看蠹乙詿崃业恼坡暁g迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識(shí)字

1．出示課件，看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2．出示詞語(yǔ)，圖文對(duì)照，認(rèn)讀詞語(yǔ)，與動(dòng)物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

導(dǎo)語(yǔ)：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識(shí)記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識(shí)記生字。

（2）交流匯報(bào)。

（三）出示課件誰(shuí)能幫幫我，學(xué)習(xí)生字叢、牢、嬉、護(hù)

1．小組合作識(shí)記生字。

2．交流匯報(bào)。

3．組詞說(shuō)話(huà)練習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來(lái)做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，看得出來(lái)，你們不但喜歡猜謎語(yǔ)，還會(huì)編謎語(yǔ)，那我們就來(lái)一起猜謎語(yǔ)，好不好？

2．課件出示我會(huì)猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥(niǎo)──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。手拿戶(hù)口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。

導(dǎo)語(yǔ)：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開(kāi)課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽(tīng)。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評(píng)價(jià)。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。

（4）自由練讀，說(shuō)說(shuō)讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語(yǔ)：是啊，大家說(shuō)得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。在這兒，我們可愛(ài)的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物，并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動(dòng)物圖片），介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物

七、說(shuō)教學(xué)效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿(mǎn)童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。

7、二年級(jí)上冊(cè)課文22狐假虎威說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文22狐假虎威說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)狐假虎威的寓意。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解狐假虎威的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入:

1、師：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡讀書(shū)，并且更喜歡讀故事書(shū)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狐假虎威》（出示課題，同學(xué)們一起讀課題）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同學(xué)舉手發(fā)言說(shuō)出自己的理解）

3、學(xué)生總結(jié)

4、過(guò)渡同學(xué)們都說(shuō)出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？老虎和狐貍之間到底會(huì)發(fā)生什么故事？下面就讓我們從課文當(dāng)中找答案吧

二、自學(xué)：

同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、檢查自學(xué)：

過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識(shí)了嗎？（認(rèn)識(shí)了）老師考考你！

1.（電腦出示）帶拼音生字詞

a、我們先開(kāi)火車(chē)讀（讀得不錯(cuò)）

b、誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）（讀錯(cuò)糾正）（聲音大一點(diǎn)會(huì)更好?。?/p>

c、一齊讀!(讀得真熟練!)

過(guò)渡：去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？

2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰(shuí)來(lái)讀？）

a.一生讀（讀錯(cuò)糾正后齊讀）（這么短時(shí)間你就會(huì)讀了，真了不起！）

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確?。ɡ蠋熣媾宸銈儯。?/p>

c.咱們一齊讀！

過(guò)渡：詞語(yǔ)讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3.開(kāi)火車(chē)讀課文。

誰(shuí)來(lái)讀？大家都想讀！我們開(kāi)火車(chē)讀課文。一人讀一個(gè)自然段。其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？(同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真)

師問(wèn)：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了件什么事？（概括地說(shuō)，誰(shuí)、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說(shuō)得真具體）

板書(shū)：生說(shuō)后師相機(jī)板書(shū)狐貍圖、老虎圖。

過(guò)渡：狐貍用什么辦法騙過(guò)老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問(wèn)：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說(shuō)明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說(shuō)得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎猛撲過(guò)去，逮住了狐貍。這時(shí)的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險(xiǎn)）

過(guò)渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣？

2.學(xué)習(xí)25自然段

（1）自由讀25自然段，邊讀邊劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。

誰(shuí)來(lái)讀狐貍說(shuō)的第一句話(huà)？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走）

（這只遇到危險(xiǎn)的狐貍真會(huì)想辦法）

（我想脫離虎口想辦法對(duì)付老虎）

師：你真愛(ài)動(dòng)腦筋！

（3）想出辦法的狐貍扯著嗓子對(duì)老虎說(shuō)，誰(shuí)能扯著嗓子讀狐貍說(shuō)的話(huà)

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰(shuí)再來(lái)扯著嗓子喊（一生加動(dòng)作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動(dòng)作加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

（4）師述：為什么不敢？老虎一愣?。◣熡幸汇兜母杏X(jué)、表情）

過(guò)渡：這時(shí)的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對(duì)老虎又說(shuō)了什么？（或狐貍接著又怎么說(shuō)？）

（5）你來(lái)讀?。ㄗx完后電腦出示第二句話(huà)）（讀慢一點(diǎn)更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說(shuō)的話(huà)，想想什么意思？（生說(shuō)不出來(lái)，師指導(dǎo)）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰(shuí)？生：老天爺）

（7）師問(wèn)：狐貍怕誰(shuí)？（老虎）老虎怕誰(shuí)？（老天爺）

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來(lái)了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢(shì)，不被吃掉才怪，誰(shuí)能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動(dòng)作）師：語(yǔ)氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。

（10）誰(shuí)能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點(diǎn)點(diǎn)）

師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)

（11）這時(shí)的老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。（出示5自然段）蒙住什么意思？（嚇住、騙?。?/p>

被蒙住的老虎會(huì)怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會(huì)怪罪我的）（狐貍說(shuō)的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì)飛走嗎？唉！到口的美餐會(huì)吃不著了！唉?。?/p>

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會(huì)怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓?huà)就把它蒙住了。

b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說(shuō)：不信威風(fēng)。

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對(duì)老虎說(shuō)：不信。）

（注意：不信和怕不怕這兩個(gè)詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說(shuō)這句話(huà)的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實(shí)證明它說(shuō)的話(huà)是對(duì)的）

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長(zhǎng)組織：一人讀狐貍的話(huà)，一人讀老虎說(shuō)的話(huà)，一人讀敘述，一人當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）

五、表演67自然段

過(guò)渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？

1.誰(shuí)來(lái)讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點(diǎn)就好了）

2.同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動(dòng)作。

3.誰(shuí)想演狐貍？（選小個(gè)子演狐貍，大個(gè)子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說(shuō)）書(shū)上怎么寫(xiě)的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補(bǔ)充）

師：把頭抬起來(lái)，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時(shí)的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動(dòng)物，這時(shí)什么表情？（納悶兒）（注意你的表情?。┘{悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）

4.誰(shuí)來(lái)演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫(xiě)老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿(mǎn)意嗎？（不滿(mǎn)意）哪里不滿(mǎn)意？（生指導(dǎo)）虎做動(dòng)作，直到滿(mǎn)意。

5.兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動(dòng)物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6.好！現(xiàn)在演出正式開(kāi)始！誰(shuí)來(lái)讀敘述？（一生感情讀）

小動(dòng)物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線(xiàn)：從東往西走，從后面繞過(guò)來(lái)）（別走快）

呀?。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。ㄗ⒁鈬@號(hào)，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7.師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽(tīng)他的指揮）

師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢(shì)）

狐貍：趕快走，別讓我看到你?。◣熤笇?dǎo)：你拿出點(diǎn)大王氣勢(shì)來(lái)怎么說(shuō)？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8.采訪(fǎng)：你這只小動(dòng)物害怕誰(shuí)？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟?shū)：借，威風(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。

9.（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：如果把加點(diǎn)的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點(diǎn)大大小小的、都就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物在跑）（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物都害怕老虎）

師總結(jié)：對(duì)，加上這些詞語(yǔ)就能說(shuō)明所有動(dòng)物都怕老虎。

10.師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰明的狐貍。

師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己。

（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機(jī)智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動(dòng)物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒(méi)有借別人的勢(shì)力欺負(fù)人的人？（請(qǐng)同學(xué)們課下收集）

過(guò)渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見(jiàn)面了，會(huì)發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)展開(kāi)你的想象，編一個(gè)新的寓言故事。

師結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們課下編寫(xiě)故事，比一比誰(shuí)編的精彩。

板書(shū)：

狐假虎威

狐貍借老虎威風(fēng)嚇百獸

8、二年級(jí)上冊(cè)課文21雪孩子說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)課文21雪孩子說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)本課，我主要從以下幾點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：

1.注重能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，我遵循字不離詞、詞不離句的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑識(shí)字，注重識(shí)用結(jié)合。由讀詞到學(xué)字，再把生字送到課文中讀文，有針對(duì)性地指導(dǎo)生字較多、較難讀的句子，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，降低概括難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2.重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)合理想象。我把教學(xué)的主要活動(dòng)放在讀上，由初讀入情到讀中生情再到想中悟情。通過(guò)不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本，體會(huì)情感。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，我引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子玩耍的各種情景，體會(huì)小白兔和雪孩子之間的快樂(lè)；想象小白兔家著火時(shí)的危險(xiǎn)情況，雪孩子救小白兔的情景，體會(huì)雪孩子的勇敢。通過(guò)想象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.提供多樣表達(dá)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。雪孩子的無(wú)私感動(dòng)著小白兔，美好的童話(huà)故事感動(dòng)著我們。在教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，使學(xué)生在接受思想教育的同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高表達(dá)能力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生摘抄喜歡的詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣；通過(guò)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的理念。

9、二年級(jí)上冊(cè)課文20霧在哪里說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)課文20霧在哪里說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

1．以讀代講，讀中感悟。課文內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)中注重通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。抓住霧淘氣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩霧的心理活動(dòng)，學(xué)生圍繞霧的特點(diǎn)進(jìn)行了合理想象，能夠帶著體驗(yàn)去讀霧說(shuō)的話(huà)，恰當(dāng)?shù)刈x出了霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。對(duì)于較長(zhǎng)的句子、特殊的排比句，教師進(jìn)行了范讀，從語(yǔ)調(diào)、停頓等方面做好引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

2．注重積累運(yùn)用。對(duì)于文中出現(xiàn)的生僻詞語(yǔ)，如甚至、悠閑、散步等，通過(guò)直觀圖片、做動(dòng)作表演、造句等多種形式來(lái)理解、運(yùn)用，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。出示課文中有特點(diǎn)的句子，觀察總結(jié)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展訓(xùn)練，結(jié)合課件中出示的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文句子說(shuō)一說(shuō)霧把什么藏起來(lái)了，藏起來(lái)后的景色是怎樣的。學(xué)生興趣高漲，不僅能結(jié)合圖片內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，還能結(jié)合自己在實(shí)際生活中觀察到的景象進(jìn)行表達(dá)，體驗(yàn)到了表達(dá)、運(yùn)用的樂(lè)趣。

10、二年級(jí)上冊(cè)課文17難忘的潑水節(jié)說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)課文17難忘的潑水節(jié)說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

1．這是一節(jié)情意綿綿的語(yǔ)文課。學(xué)生在教師滿(mǎn)懷深情的語(yǔ)言的激勵(lì)下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語(yǔ)言文字的海洋，主動(dòng)地讀，快樂(lè)地想，盡情地說(shuō)，熱情高漲。他們仿佛身臨其境，來(lái)到了潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，和傣族人民一起歡樂(lè)著，一起激動(dòng)著，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

2．課上，學(xué)生非常喜歡朗讀這樣的語(yǔ)言文字，特別是老師的幾次引讀，讓學(xué)生帶著想象或體驗(yàn)朗讀，都讀得滿(mǎn)懷深情。這里沒(méi)有朗讀技巧的傳授，有的只是讓學(xué)生在感悟理解基礎(chǔ)上由內(nèi)而外的抒發(fā)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀，懂得課文中詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。

11、二年級(jí)上冊(cè)課文13寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文13寒號(hào)鳥(niǎo)