新時(shí)期青少年思想道德教育第1頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五主要內(nèi)容：一、對(duì)德育形勢(shì)的總體分析與認(rèn)識(shí)

——成就與問(wèn)題二、對(duì)面臨問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)的分析與認(rèn)識(shí)

——德育，改革發(fā)展視野下的話題三、思想道德教育的改革

——?jiǎng)?chuàng)新與發(fā)展第2頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五引子——德育低效的“5+2≤0”現(xiàn)象：何謂“5+2≤0現(xiàn)象”？“5+2≤0現(xiàn)象”是德育低效、0效、負(fù)效的代名詞，指學(xué)校五天的正向教育不如校外兩天負(fù)面的影響作用大。其實(shí)質(zhì)是德育要求未能有效內(nèi)化為學(xué)生品德，相反，學(xué)校教育所不提倡甚至反對(duì)的內(nèi)容卻為學(xué)生所認(rèn)同?！?+2≤0現(xiàn)象”具體表現(xiàn)為為學(xué)生品德上的知行脫節(jié)、自我中心、價(jià)值西化、心理脆弱、網(wǎng)絡(luò)沉迷、低齡戀愛(ài)、違法犯罪等現(xiàn)象。第3頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五德育低效的根源：從非道德環(huán)境到內(nèi)化障礙通常把“5+2≤0現(xiàn)象”歸咎于不良社會(huì)環(huán)境、負(fù)面媒體文化和不利家庭因素的影響作用。黑網(wǎng)吧、黃色書(shū)刊、西方文化、父母離異常常被認(rèn)為是罪魁禍?zhǔn)?電視、網(wǎng)絡(luò)、快餐文化、家長(zhǎng)素質(zhì)等也常常成為人們指責(zé)批評(píng)的對(duì)象和替罪羔羊。“5+2≤0現(xiàn)象”是一種綜合效應(yīng)，不僅有校外不良因素和家庭教育偏差的影響，也有學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的內(nèi)耗---“抵消效應(yīng)”，以及未成年人思想道德社會(huì)適應(yīng)不良等方面的原因；而作為學(xué)校，我們更應(yīng)關(guān)注德育科學(xué)性與學(xué)生品德形成內(nèi)化障礙的原因。解決“5+2≤0現(xiàn)象”的出路，既要凈化社會(huì)環(huán)境與優(yōu)化家庭教育環(huán)境，還要不斷完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，形成“加和效應(yīng)”和構(gòu)建德育長(zhǎng)效機(jī)制，更重要的，是要探討學(xué)生品德形成與發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，喚醒教育者與受教育者教育過(guò)程的的積極心態(tài)。第4頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五一、對(duì)德育形勢(shì)的總體

分析與認(rèn)識(shí)——成就與問(wèn)題第5頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（一）積極探索，持續(xù)創(chuàng)新，成績(jī)顯著堅(jiān)持傳統(tǒng)（戰(zhàn)略重視、思想明確、隊(duì)伍整齊、積極作為、注重實(shí)效等）；不斷改革（貼近實(shí)際、豐富內(nèi)容、改進(jìn)方法、創(chuàng)新形式、理論研究等）；整合力量（拓寬視野、社會(huì)動(dòng)員、延伸資源、項(xiàng)目運(yùn)作、形成合力等）；確有成效（社會(huì)共識(shí)、青少年道德能力水平隨社會(huì)發(fā)展持續(xù)提高）；第6頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（二）脫離實(shí)際，脫離主體，問(wèn)題不可忽視1、德育目標(biāo)內(nèi)容脫離青少年實(shí)際——目標(biāo)高深，與現(xiàn)實(shí)生活脫離；內(nèi)容抽象，影響青少年理解；標(biāo)準(zhǔn)單一，不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)與青少年發(fā)展的多樣化；與人格塑造分離，造成眾多心理問(wèn)題出現(xiàn)；第7頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2、德育過(guò)程形式脫離青少年主體性傳統(tǒng)德育以青少年為被塑造的客體，忽略受教育者的主體性；日常德育方向、內(nèi)容、目標(biāo)不從青少年出發(fā)；大多數(shù)情況下，忽視德育過(guò)程中的群體互動(dòng)；教育活動(dòng)中青少年的低參與，甚至不參與；第8頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五3、德育結(jié)果上道德認(rèn)識(shí)與行為嚴(yán)重脫離價(jià)值虛化，存在兩種話語(yǔ)體系的問(wèn)題日趨嚴(yán)重；青少年行為社會(huì)化不可拒當(dāng)；社會(huì)上每一個(gè)人的道德能力都面臨多重挑戰(zhàn)；第9頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五二、對(duì)面臨問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)的分析與認(rèn)識(shí)——德育，改革發(fā)展視野下的話題第10頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（一）經(jīng)濟(jì)改革持續(xù)深入，

道德教育面臨新挑戰(zhàn)社會(huì)意識(shí)的多樣化不可避免，意識(shí)形態(tài)沖突長(zhǎng)期存在——選擇；現(xiàn)實(shí)化、物質(zhì)化、契約化直接影響社會(huì)道德價(jià)值——構(gòu)建精神家園；傳播方式走向大眾化、草根化——自律；權(quán)威社會(huì)逐漸讓位于平等、溝通、民主新格局——公民素養(yǎng)；第11頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（二）教育持續(xù)變革，

直接影響德育成效性目標(biāo)——從為社會(huì)培養(yǎng)合格人才到促進(jìn)人的全面發(fā)展使命——從傳授前人積累的知識(shí)到使人獲得持續(xù)發(fā)展的能力特征——從集體化、標(biāo)準(zhǔn)化到個(gè)別化、個(gè)體化教育第12頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五組織——從以課堂學(xué)科為基本體系到以問(wèn)題為中心的跨學(xué)科結(jié)構(gòu)教育公平——從一般性的人人享有受教育的權(quán)利到機(jī)會(huì)平等、過(guò)程平等、結(jié)果平等途徑——從以傳授、讀書(shū)為主到強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性過(guò)程、創(chuàng)造性過(guò)程（廣泛的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、完整的生活概念）第13頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

（三）社會(huì)管理體系進(jìn)一步健全，

青少年問(wèn)題及事務(wù)需求加大青少年社會(huì)福利需求日趨強(qiáng)烈：1、獲得基本生活條件；2、獲得健康保證；3、獲得良好的家庭生活；4、滿足學(xué)習(xí)就業(yè)的需求；5、滿足休閑和娛樂(lè)需求；6、擁有社會(huì)團(tuán)體和社會(huì)生活能力的需求；7、獲得良好心理發(fā)展的需求；8、免于被歧視、剝削傷害的需求；第14頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五青少年社會(huì)問(wèn)題日趨顯現(xiàn)，以推動(dòng)發(fā)展和處置問(wèn)題為兩大主題的青少年事務(wù)成新的趨勢(shì)：1、普遍性身心發(fā)展矛盾突出：2、學(xué)習(xí)就業(yè)壓力（分?jǐn)?shù)排隊(duì)、職業(yè)選擇、娛樂(lè)不足）；3、代際沖突（溝通、打罵）4、道德發(fā)展（資訊多元與泛濫、主流意識(shí)影響力）；5、適應(yīng)不良等個(gè)體問(wèn)題社會(huì)影響力增大；6、青少年的社會(huì)參與缺乏正式渠道與機(jī)制；第15頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五三、思想道德教育的改革

——?jiǎng)?chuàng)新與發(fā)展第16頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（一）明確工具價(jià)值，從改變態(tài)度開(kāi)始尊重主體——把青少年作為活的、有發(fā)展性的主體來(lái)給予應(yīng)有的尊重；接納——區(qū)分接納與贊賞的不同，拒絕判斷，從理解出發(fā)積極面對(duì)青少年；自決——自我決定，尊重青少年的主觀能動(dòng)性、自我選擇和自我決定的權(quán)利；個(gè)別化——把每一個(gè)青少年都看作是唯一的、不同的實(shí)體，應(yīng)該受到不同的對(duì)待；一致性——對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)與對(duì)青少年負(fù)責(zé)的一致性；第17頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（二）分層次用核心價(jià)值武裝青少年馬克思主義指導(dǎo)思想——提供了正確的世界觀和方法論，提供了認(rèn)識(shí)世界和改造世界的思想武器；中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想——實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路，是青少年健康發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；

以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神——中華民族生生不息、薪火相傳的精神支撐，是青少年健康發(fā)展的力量源泉；社會(huì)主義榮辱觀——市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下判斷行為得失、確定價(jià)值取向、作出道德選擇的基本準(zhǔn)則；

第18頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（三）根本上服務(wù)青少年科學(xué)發(fā)展1、輔導(dǎo)青少年確立基本價(jià)值——祖國(guó)利益至上；堅(jiān)持人民利益方向；誠(chéng)信守紀(jì)；崇尚科學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)；和諧與包容；第19頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

2、幫助青少年構(gòu)建人生支撐：獲得物質(zhì)支撐的能力——學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力；獲得自我精神支撐的能力——堅(jiān)定信仰、完善人格；獲得社會(huì)支撐的能力——制度價(jià)值與規(guī)則、溝通與合作；第20頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五3、幫助青少年學(xué)會(huì)“和諧”：對(duì)他人要“容”，即個(gè)體對(duì)他人要有包容和接納之心，學(xué)會(huì)去理解他人，使相處具有融洽的氛圍；對(duì)社會(huì)要“適”，即個(gè)人要積極的去適應(yīng)社會(huì)，接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，時(shí)刻處于主動(dòng)的、積極的狀態(tài)；對(duì)自然要“和”，即與自然和諧相處，在不違背自然規(guī)律的同時(shí)，主動(dòng)合理地利用規(guī)律，做到“天人合一”；對(duì)自我要“知”，即對(duì)自我有完全的了解和接納，正確的認(rèn)識(shí)自我，正確地評(píng)估自我，合理地接納自我；第21頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（四）以青少年發(fā)展為本，改革思想道德教育的方法強(qiáng)調(diào)為青少年服務(wù)的工作價(jià)值，提倡專業(yè)化，把對(duì)青少年單純的道德教育轉(zhuǎn)化為科學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展的輔導(dǎo)；圍繞社會(huì)現(xiàn)實(shí)和青少年需求尋找教育主題（焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、發(fā)展關(guān)鍵等）；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)造的過(guò)程；第22頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期五倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的