第第頁6、7的加減法應(yīng)用說課稿

6、7的加減法應(yīng)用說課稿1

一、說教材：

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)6、7加減法的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的教材第一次涌現(xiàn)用情景圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形式，呈現(xiàn)了一個簡約求和求差的數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)明確、知道兩個相關(guān)的信息和一個相關(guān)的問題，就構(gòu)成了一個簡約的數(shù)學(xué)問題。

教材用有層次的三句話，對同學(xué)用數(shù)學(xué)解決問題的過程予以指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)體會解決一個數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)受的步驟，學(xué)習(xí)解決問題的基本方法。

從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)識著數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過度的橋梁。

二、說教學(xué)、學(xué)法

1.教法

情景創(chuàng)設(shè)法：通過生動有趣的課件激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在愉悅的環(huán)境中開展思維。

點撥指導(dǎo)法

2.學(xué)法

同學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅只是為了獲得知識，更重要的是要掌控獲得知識的方法。在教學(xué)過程中，著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，使同學(xué)初步學(xué)習(xí)在生活中發(fā)覺并提出問題、解決問題、逐步進展同學(xué)解決簡約實際問題的技能。

三、說教學(xué)目標(biāo)

通過對教材的分析，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)使同學(xué)認(rèn)識理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

2.會用6和7的加減法解決生活中簡約問題。

3.初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

四、說教學(xué)重、難點

本節(jié)課的教學(xué)重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題，教學(xué)難點是讓同學(xué)會觀測分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵。這些目標(biāo)在教學(xué)中是相互參透相互交融的。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

針對一班級同學(xué)純真幼，喜歡小動物的心理特征，老師將同學(xué)喜愛的小動物“帶入”課堂，意在引起同學(xué)的新奇心與求知欲，使同學(xué)快速進入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.放手學(xué)習(xí)，探究新知

讓同學(xué)對著情境圖進行觀測和溝通。出示“小兔圖”讓同學(xué)進行觀測，利用多媒體動畫，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測情境圖，援助同學(xué)舍棄圖中不相干的因素，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光看問題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數(shù)，培育他們初步自主學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)大括號和問號的意義。作為組織者，合和引導(dǎo)者，老師在與同學(xué)一起觀測、感悟的過程中，有選擇的解答一些問題，最終將重點奇妙地引到大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題，再引導(dǎo)他們理解大括號和問號合在一起表示的意義。并能依據(jù)情境圖表達完整的圖意，相互反復(fù)溝通，直至明確要求的問題是什么。

針對提出的問題，引出算式進行計算。在同學(xué)理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求問題是一共有多少只小兔，也就是把原來的只數(shù)和后來的只數(shù)合起來。依據(jù)加法的意義，應(yīng)當(dāng)說不難解決。這時老師提問要求一共有多少只小兔？怎樣列式計算呢？板書：4+2=6〔只〕。為什么要用加法計算呢？對不對呢？還需要檢查檢查，怎樣檢查，要檢查哪些地方呢？

這些都是深化同學(xué)対加法含義的理解，并逐步培育同學(xué)回顧反思的習(xí)慣，然后完成書上填空，并訂正。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)觀測第二幅圖，讓同學(xué)有序、完整地表達圖意，說出已知條件和所求問題。同學(xué)選擇用減法計算后，適時地對同學(xué)加以追問，解決這個問題為什么選擇減法，引導(dǎo)同學(xué)明白用減法計算的道理。

3.應(yīng)用新知、培育技能。

有了剛才的分析驗證，對于“做一做”中的兩道題目，放手讓同學(xué)自己辨析，完成之后進行對比。通過比較突出問號的位置不同，要求的問題不同，解決問題的方法也就不同。

4.靜心設(shè)練，鞏固提高

練習(xí)設(shè)計表達了由易到難的原則，依據(jù)課堂內(nèi)容安排了兩個練習(xí)。這個練習(xí)選自書中的練習(xí)十第六題，題中有兩道題，其中“跳棋圖”這道題，由于表述題意時沒有像“摘下、跳走”等明顯可以與減法相聯(lián)系的詞語可用，同學(xué)在解決時會涌現(xiàn)一些問題。

這道題是練習(xí)十中的第六題結(jié)合“金色的秋天”情境圖，呈現(xiàn)了多個要解決的問題。要求同學(xué)嘗試獨立看懂圖意，說出要解決的問題并能解答。

六、說板書：

一節(jié)課的板書很重要，它呈現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的重點和難點留給同學(xué)最直觀的印象。

6、7的加減法應(yīng)用說課稿2

說課內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書學(xué)校數(shù)學(xué)一班級上冊第六單元第一小節(jié)6和7的認(rèn)識及加減法中的用數(shù)學(xué)部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。

教材簡析：

1、主要內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，包括兩道例題和一組做一做的習(xí)題，練習(xí)中的13題《漂亮的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次涌現(xiàn)了大括號和問號。

2、地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于同學(xué)將所學(xué)知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而進展解決簡約實際問題的技能。從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)識著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。

教學(xué)目標(biāo)：

通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使同學(xué)認(rèn)識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

2、技能目標(biāo)：會用6和7的加減法解決生活中的簡約問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、情感目標(biāo)：通過本節(jié)課教學(xué)，向同學(xué)滲透喜愛大自然、愛護環(huán)境等方面的教育，從而促進同學(xué)在立場、情感等方面的健康進展。

這三個目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。

為達到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。

教學(xué)重難點及突破措施：

本節(jié)課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。

難點是讓同學(xué)學(xué)會觀測、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在。

對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：

1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時它又是進一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最徑直的基礎(chǔ)。

2、從同學(xué)心理特點和認(rèn)知規(guī)律來分析：同學(xué)的思維技能和語言表達技能不是很強，通過觀測圖畫，分析并表達出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。

針對重難點，我打算采用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。

教學(xué)過程：

共分四大環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

針對一班級同學(xué)純真稚嫩、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物〔電腦出示〕你能依據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)同學(xué)愛好，借此復(fù)習(xí)6和7的加減法，為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)同學(xué)：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧！〔出示插圖，導(dǎo)入新課〕

二、放手同學(xué)，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式開展教學(xué)。

1、讓同學(xué)對著插圖，進行觀測和溝通。

詳細(xì)做法是：先引導(dǎo)同學(xué)由近及遠或者由遠及近有序地觀測，借此培育他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識，至于同學(xué)觀測到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是同學(xué)利用雙眼來認(rèn)知大自然的珍貴素材。

接著安排小組溝通觀測的內(nèi)容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位同學(xué)提供了熬煉語言表達技能的機會。

然后，由小組代表在進行溝通，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。

而這觀測、溝通的過程，本身就是同學(xué)感悟體驗的過程，同學(xué)從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進而激發(fā)起喜愛自然、喜愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是老師用空洞的語言所不能替代的。

2、教學(xué)大括號和問號的意義

作為組織者、合和引導(dǎo)者，我在與同學(xué)一起觀測、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點奇妙地引到大括號和問號的意義教學(xué)上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數(shù)學(xué)符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新伙伴，你想認(rèn)識一下嗎？這些導(dǎo)語都是可行的。

接下來，我主要借助多媒體演示，先引導(dǎo)同學(xué)分別認(rèn)知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，留意把大括號的尖朝向各個方向，以避開同學(xué)認(rèn)為大括號的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖表達完整的圖意，相互反復(fù)溝通，直至明確要求的問題是什么。在引導(dǎo)同學(xué)表達圖意的過程中，其實已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個已知條件和一個問題，這對于同學(xué)進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是特別有益的。

3、針對提出問題，列出算式進行計算。

在同學(xué)理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個同學(xué)，也就是把男生和女生合起來，依據(jù)加法的.意義，應(yīng)當(dāng)說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿意，而要深挖教材，引導(dǎo)同學(xué)列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認(rèn)為有利用于同學(xué)多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)觀測第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓同學(xué)自己去發(fā)覺不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作溝通，老師沒須要過多講解。如此反復(fù)之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，依據(jù)減法的意義，應(yīng)當(dāng)列式為7—2=5。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問號移到另一邊，引導(dǎo)同學(xué)列出不同的算式，7—5=2。這是兩道簡單混淆的減法算式，應(yīng)加以辨析。而當(dāng)問號移到算式中得數(shù)的位置時，這幅圖那么有上述兩種列式。這兩道應(yīng)用題的教學(xué)，意在讓同學(xué)從中感悟兩點：

1、問號的位置決斷著列式方法。

2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數(shù)。

同時輔以清楚明白的板書設(shè)計，以更好地加深同學(xué)對所學(xué)知識的理解。至此為止，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點已真正突破。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要更加劇烈。新教材蘊含著很多有待同學(xué)發(fā)覺的神秘，我認(rèn)為只要老師充分地理解教材、利用教材，給同學(xué)提供足夠的時間和空間，就可以滿意他們這種劇烈的需要。

4、實時反饋，了解同學(xué)的掌控狀況。

有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手同學(xué)自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集同學(xué)信息的基礎(chǔ)上，我也要依據(jù)同學(xué)狀況，實時調(diào)整自己的教學(xué)思路。

二、應(yīng)用新知，培育技能

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本51頁插圖《漂亮的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓同學(xué)對著圖畫進行講故事競賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本事》、《小金魚找伙伴》等等，以加深同學(xué)對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的嘉獎機制，如評比故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓同學(xué)從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣，逐步培育自己擅長發(fā)覺問題和解決問題的技能。適當(dāng)時機可對同學(xué)進行愛惜動物、愛護生態(tài)環(huán)境的教育。當(dāng)然，這項活動也可視教學(xué)狀況放到第二節(jié)課或者課外進行，究竟，新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生成的，而不是現(xiàn)成的。

四、實時總結(jié)，拓展延伸

通過總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)在日常生活中，留意觀測四周還有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰是愛數(shù)學(xué)的小博士。這樣，就將同學(xué)的知識從課堂引向課外，從而表達了課堂小天地，天地大課堂的新的教學(xué)理念。

總之，我在教學(xué)中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，著重知識的同時，更著重培育同學(xué)的技能，我相信，這金色的秋天會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

好，我的說課完畢，不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師予以批判指正，感謝大家！

6、7的加減法應(yīng)用說課稿3

一、說教材：

1、內(nèi)容：本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)6、7加減法的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，教材第一次涌現(xiàn)用情景圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形式，呈現(xiàn)了一個簡約求和求差的數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)明確、知道兩個相關(guān)的信息和一個相關(guān)的問題，就構(gòu)成了一個簡約的數(shù)學(xué)問題。

2、地位：從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)識著數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過度的橋梁。

二、說教學(xué)目標(biāo)

通過對教材的分析，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)使同學(xué)認(rèn)識理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

2.會用6和7的加減法解決生活中簡約問題，使同學(xué)切實感受到用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決簡約的實際問題的過程。

3.初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

三、說教學(xué)重、難點

本節(jié)課的教學(xué)重點：是讓同學(xué)理解圖畫所表達的意思，理解圖上括號和問號的用意，知道所求問題的所在。突破方法：適時點撥、找同學(xué)反復(fù)說

教學(xué)難點：使同學(xué)切實感受用數(shù)學(xué)知識解決簡約的實際問題的過程，學(xué)會分析問題的方法。突破方法：自主學(xué)習(xí)、探究法

四、說教法、學(xué)法

1、教法

針對重點、難點，我采納情境創(chuàng)設(shè)、小組溝通、適時點撥相結(jié)合的方法加以突破

設(shè)計意圖：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

2、學(xué)法

同學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅只是為了獲得知識，更重要的是要掌控獲得知識的方法。在教學(xué)過程中，著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，使同學(xué)初步學(xué)習(xí)在生活中發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，逐步進展同學(xué)解決簡約實際問題的技能。

五、教具的預(yù)備:

課件、直尺

設(shè)計意圖：課件是尊敬低班級同學(xué)的年齡特點，直觀、形象的呈現(xiàn)，易喚起同學(xué)愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

直尺是由于《課標(biāo)》基本理念：“要著重培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”，那么，低班級老師的板演很重要，像畫等號，老師的規(guī)范操作會徑直影響同學(xué)，他們會效仿。

六、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)：

〔一〕復(fù)習(xí)舊知

安排：6、7的分成形式和加減算式形式〔共12道題〕，采納徑直說得數(shù)、追問算理的形式。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)6和7的加減法運算，為后面的學(xué)習(xí)應(yīng)用做鋪墊】

〔二〕探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，草地上有很多小動物，他們玩得可歡了，我們一起去看看吧。

【設(shè)計意圖：針對一班級同學(xué)純真稚嫩，喜歡小動物的心理特征，意在引起同學(xué)的新奇心與求知欲，使同學(xué)快速進入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓同學(xué)在愉悅的環(huán)境中開展思維。

2、探究溝通，解決問題

〔一〕學(xué)習(xí)加法應(yīng)用題

〔1〕利用多媒體出示“小兔子采蘑菇圖”。引導(dǎo)同學(xué)對“整體圖”進行觀測和思索?！皥D里有什么？”“關(guān)于小兔子你知道哪些數(shù)學(xué)信息？”

設(shè)計意圖：目的是援助同學(xué)舍棄圖中不相干的因素，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光看問題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數(shù)，培育他們初步自主學(xué)習(xí)的意識。

〔2〕教學(xué)大括號和問號的意義。

①師：圖中還有哪些你以前沒見過的數(shù)學(xué)符號？你知道它們代表什么意思嗎？

【設(shè)計意圖：有選擇的解決實際問題?！?/p>

②找?guī)酌瑢W(xué)結(jié)合圖畫內(nèi)容試著說說看。

〔適時鼓舞，如：鼓掌、你真會動腦筋等〕

【設(shè)計意圖：讓同學(xué)大膽猜想，嘗試解決問題，體驗獨立解決問題的過程，同時享受勝利的喜悅?！?/p>

③師借助課件演示“兩邊小兔子向中間合的過程”，說明并驗證同學(xué)的猜想：大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。接著出示幾種開口方向不同的大括號，引導(dǎo)同學(xué)理解大括號和問號合在一起表示的意義。

〔3〕結(jié)合情境圖，再引導(dǎo)他們理解大括號和問號合在一起表示的意義。能表達完整的圖意，相互反復(fù)溝通，直至明確要求的問題是什么。

a、誰能把圖里告知的信息和要求的問題連起來用三句話說一說呀？b、誰還能再用三句話說說。

C、誰能一邊做動作一邊說一說呢？

d、同桌再說說。

【設(shè)計意圖：在相互溝通中，給每位同學(xué)提供熬煉“數(shù)學(xué)語言表達技能”的機會，同時做到知識共享，這觀測、溝通的過程，本身就是同學(xué)感悟體驗的過程?！?/p>

〔4〕板書：左邊有4只，右邊有2只，一共有多少只？

〔5〕師：要求一共有多少只小兔，怎樣列式？

板書：4+2

〔6〕追問：

a、為什么用加法計算？怎樣計算呢？

b、4在圖里表示什么？2呢？6呢？

設(shè)計意圖：追問目的對于知識不僅知其然，還要知其所以然，深化同學(xué)対加法含義的理解；

〔7〕“對不對呢？誰來當(dāng)小老師，檢查檢查”？

設(shè)計意圖：逐步培育同學(xué)回顧反思的習(xí)慣。

〔8〕小結(jié)：同學(xué)們，你們運用兩個數(shù)學(xué)信息就解決了問題，孩子們，真是好樣的〔豎起大拇指〕

設(shè)計意圖：適時地予以確定、表揚會加強孩子們思索、回答的自信心.

〔二〕學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題

〔9〕在此基礎(chǔ)上〔上面扶，此放〕，引導(dǎo)同學(xué)觀測第二幅圖?！氨纫槐?，這幅圖和上面的小兔采蘑菇圖的大括號、問號有什么不一樣”；然后，讓同學(xué)有序、完整地表達圖意，說出已知信息和所求問題。

同學(xué)選擇用減法計算后，適時地對同學(xué)加以追問，解決這個問題為什么選擇減法，引導(dǎo)同學(xué)明白用減法計算的道理。板書：一共有7只，跳走2只，還剩幾只？7-2=5〔只〕

〔三〕歸納：

小結(jié)：小兔圖和青蛙圖，這兩道題就是我們今日學(xué)的圖畫應(yīng)用題。這種圖中涌現(xiàn)了大括號和問號，解決問題的時候經(jīng)過了哪幾個步驟呢？第一步要弄清圖里告知我們什么了，要求一個什么樣的問題？要會用這樣的三句話說清晰。第二步：列式計算。第三步：檢查、口答。

〔四〕鞏固練習(xí)

1、應(yīng)用新知、培育技能。

有了剛才的分析驗證，對于“做一做”中的兩道題目，放手讓同學(xué)自己辨析，完成之后進行對比。

對比爭論：同樣都是企鵝，為什么一道用加法計算，另一道用減法計算呢？

設(shè)計意圖：通過比較突出問號的位置不同，要求的問題不同，解決問題的方法也就不同。

2、靜心設(shè)練，鞏固提高

這道題是練習(xí)十中的第六題結(jié)合“金色的秋天”情境圖，呈現(xiàn)了多個要解決的問題。要求同學(xué)嘗試獨立看懂圖意，說出要解決的問題并能解答。

設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計表達了由易到難的原則，鞏固所學(xué)知識，提升技能。

五、回顧整理，反思提升。

師：通過今日的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

生：我認(rèn)識了“大括號”，并且知道了它的意義，還學(xué)會了依據(jù)問號的位置來確定列式方法，同時還學(xué)會了從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題。

師：生活中到處有數(shù)學(xué)，盼望你平常要留心觀測，看四周還有哪些地方也隱蔽著數(shù)學(xué)問題，比一比，看一看，做一個愛數(shù)學(xué)的小博士！

六、說板書：

6、7加減法的應(yīng)用

4+2=6〔只〕??7-2=5〔只〕

大括號下邊表示總共的量

設(shè)計意圖：一節(jié)課的板書很重要，它呈現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的重點和難點留給同學(xué)最直觀的印象，也是由形象的情景抽象為數(shù)學(xué)符號的過程，特別對于處于一班級上學(xué)期的小同學(xué)尤為重要。

6、7的加減