教師的個(gè)性化專業(yè)發(fā)展第1頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五炸三中完整中文字幕版對(duì)炸掉三中的網(wǎng)友評(píng)價(jià).doc不學(xué)無術(shù)的中小學(xué)教師.doc..\高效學(xué)習(xí)的診斷與校正\70、80、90后特點(diǎn)～～～.doc第2頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五1.思想家教師2.專家型教師3.研究型教師4.經(jīng)驗(yàn)型教師5.盲從型教師6.辛苦型教師無作為有作為第3頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五一、教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)

(一)現(xiàn)代教師的職業(yè)特點(diǎn)1、

什么是教師的職業(yè)特點(diǎn)職業(yè)特點(diǎn)獨(dú)立于個(gè)人、自身而存在，當(dāng)他扮演某一角色時(shí)，他必須按照對(duì)這個(gè)角色的行為的設(shè)定而表演。心理學(xué)中的角色，指的是個(gè)體在社會(huì)生活中的身份和行走模式。教師的職業(yè)特點(diǎn)，即使社會(huì)對(duì)于充當(dāng)教師的人如何行動(dòng)所給予的一種期待和賦予的規(guī)定。一個(gè)人具備職業(yè)特點(diǎn)的過程，實(shí)際上就是他的職業(yè)社會(huì)化得過程。教師只有按照社會(huì)所規(guī)定的角色行事，才能實(shí)現(xiàn)其職業(yè)的社會(huì)化，得到社會(huì)的認(rèn)可；否則，社會(huì)將不予認(rèn)可。教師專業(yè)化課程\原始森林探險(xiǎn).doc第4頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五2、

現(xiàn)代教師應(yīng)該充當(dāng)哪些角色（1）

學(xué)生的診斷師對(duì)學(xué)生的具體身心特點(diǎn)進(jìn)行了解、分析、判斷的角色。首先，教師要知道關(guān)于人的一系列只是，包括生理學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、發(fā)展心理學(xué)知識(shí)、人的類型學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)的知識(shí)等。其次，教師需要掌握一系列診斷的工具和方法，包括觀察、談話、問卷、測量、分析作品等方法，特別要逐漸掌握問卷、測量等定量化的方法。再次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)節(jié)，多做診斷性評(píng)價(jià)的工作。教師專業(yè)化課程\教師啟示錄.ppt第5頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五（2）

學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的角色。第一，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，知道學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，了解學(xué)習(xí)方法的種類及操作過程。第二，改變課堂教學(xué)的滿堂模式，采用多樣化的教學(xué)模式。第三，知道學(xué)生掌握、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生下跪的袁老師也很冤.doc學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的心理障礙與矯治策略.doc第6頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五

（3）學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者

生活與心理的輔導(dǎo)者，是指對(duì)學(xué)生的思想、心理健康、生活在傾聽、了解的基礎(chǔ)上，給予有針對(duì)性和專業(yè)性的分析、建議的角色。首先，由于升學(xué)競爭的激烈，學(xué)校生活得單調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼等問題，需要教師給予指導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生方面也出現(xiàn)大量生活問題、思想問題，也給教師提出了新的課題和任務(wù)。無聲的質(zhì)問：因?qū)憴z討自殺少女檢討書曝光.doc..\高效學(xué)習(xí)的診斷與校正\50后、60、70、80、90的無奈.doc第7頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五第一，教師要懂得心理健康的知識(shí)、心理咨詢與輔導(dǎo)的知識(shí)技術(shù)。第二，教師要做學(xué)生的知心朋友，而不是權(quán)威和裁判，能夠細(xì)心傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，這是指導(dǎo)的基礎(chǔ)。第三，教師自己要努力保持心理的健康和身心的快樂，學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。第四，建立生活與心理輔導(dǎo)的機(jī)制，安排出相應(yīng)的時(shí)間，創(chuàng)造有利于溝通的場所和空間，是發(fā)揮輔導(dǎo)者角色作用的條件。..\幾種人生態(tài)度\羅卜雞蛋咖啡豆.ppt..\幾種人生態(tài)度\巴菲特感悟生活.pps..\高效學(xué)習(xí)的診斷與校正\100113塑造陽光心態(tài).pps\愉快的性格是成功的魂.pps第8頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五（4）

評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者對(duì)學(xué)生的發(fā)展給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展動(dòng)力的角色。第一，要端正評(píng)價(jià)觀，即評(píng)價(jià)是手段而不是目的，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用；第二，教師要掌握評(píng)價(jià)的基本理論和常用的評(píng)價(jià)方法，包括觀察記錄、問卷調(diào)查、談話、測驗(yàn)、檔案袋方法、活動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)等；第三，掌握激勵(lì)的理論和方法，抱持關(guān)心、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的積極心態(tài)進(jìn)行激勵(lì)。數(shù)學(xué)教師損人.doc\中學(xué)地理老師的15句經(jīng)典語錄.doc第9頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五（5）

學(xué)生的管理者在課堂和活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)、秩序進(jìn)行有效管理的角色。教師是教育活動(dòng)的組織者和管理者，這個(gè)角色的作用，在于為教育活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境和秩序。具體包括：活動(dòng)的安排和計(jì)劃，編班編組，選拔學(xué)生管理者，維護(hù)活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律和秩序等。臺(tái)灣：男學(xué)生上課公然羞辱女教師民眾感慨無法無天[看東方].flv女老師課堂上被氣暈.doc第10頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五（6）研究者教師能夠?qū)逃龑?shí)踐中的問題進(jìn)行思考、研究的角色。第一，要結(jié)合工作中發(fā)現(xiàn)的問題開展研究，善于提出課題；第二，要學(xué)習(xí)和掌握教育科研的程序和方法，注意搜集與研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，注意研究過程和使用方法的規(guī)范性；第三，盡可能與專家合作開展研究，或者爭取專家的指導(dǎo)，這樣就能夠逐步成長為教育研究者?！袄蠋熾y當(dāng)，學(xué)生難管”的三大原因.doc細(xì)數(shù)教科書的32條謊言.doc第11頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五（7）

教育共同體的協(xié)調(diào)員在諸多教育渠道中，協(xié)調(diào)各方面目標(biāo)、內(nèi)容和方法，使之形成合力的角色。第一，要了解各種教育的特點(diǎn)、作用、規(guī)律；第二，要建立有效機(jī)制和途徑，加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的聯(lián)系與合作，在社區(qū)中發(fā)揮更積極的作用；第三，要善于溝通、交流。\觀察學(xué)生的文化.ppt第12頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五（8）

真善美的追求者教師應(yīng)該是個(gè)追求上進(jìn)的人，能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。\數(shù)學(xué)之美.pps課堂上教師不雅照片.doc第13頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五（二）專家教師的特點(diǎn)

受學(xué)生喜歡的十種老師.doc第14頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五1、專家教師問題解決的特征柏林納（Berliner,1995）從課堂教學(xué)解決問題的角度總結(jié)了專家教師的特點(diǎn)：第一，

教學(xué)專長的形成需要一定得教學(xué)情景、時(shí)間和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二，

自動(dòng)化水平高。第三，

關(guān)注教學(xué)情景。第四，

靈活應(yīng)變能力。第五，

創(chuàng)造性地解決問題。第六，

審慎的問題解決方式。第15頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五2、

專家教師在教學(xué)技能上的特征第16頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五3、

專家教師的總體特征第一，動(dòng)力系統(tǒng)上，有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，熱愛教育工作，對(duì)國家社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的終身發(fā)展有高度的責(zé)任感。第二，人格特征上，他們是正直、誠實(shí)、有責(zé)任感的人，他們能夠以較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求約束自己，反省自己，他們對(duì)學(xué)生關(guān)心、親近、和藹、公正。第三，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，他們善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，有比較豐富的知識(shí)，有正確的教學(xué)觀念和思想，對(duì)教育的功能和規(guī)律有比較深刻的認(rèn)識(shí)和把握，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練地教學(xué)技能，有創(chuàng)造性地處理和解決問題，能夠取得滿意的教育效果。第17頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五二、教師專業(yè)發(fā)展的階段

第18頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五（一）發(fā)展階段及其劃分標(biāo)準(zhǔn)教師發(fā)展的概念，又可以叫“教師職業(yè)生涯周期”。舒帕（Suoer）認(rèn)為，生涯是個(gè)人終其一生所扮演角色的整個(gè)過程。它包含三個(gè)層面：一是時(shí)間，指一個(gè)人的年齡和生命周期，可以分為成長、探索、建立、維持、衰退等五個(gè)階段。二是廣度和范圍，指一個(gè)人一生所扮演的各種角色，比如兒童、學(xué)生、公民、職業(yè)者、消費(fèi)者、家長等。三是深度，指一個(gè)人扮演每一個(gè)角色所投入的程度。第19頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五（二）關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展階段的理論

第20頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五1、

弗勒的生涯關(guān)注理論

第一，教學(xué)前關(guān)注階段，是師資培養(yǎng)的時(shí)期。第二，早期生存關(guān)注階段，是指剛剛開始教學(xué)工作的時(shí)期。第三，教學(xué)情景關(guān)注階段，是初步熟悉了工作以后的時(shí)期。第四，關(guān)注學(xué)生階段，這是在基本解決了自己的教學(xué)能力后的時(shí)期。第21頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五2、

費(fèi)斯勒的生涯發(fā)展理論第一，職前教育階段，是職業(yè)角色的準(zhǔn)備時(shí)期，是教師的培養(yǎng)形成時(shí)期。第二，實(shí)習(xí)道途階段，是教師最初任教的頭幾年。第三，能力建立階段，是教師盡量改善教學(xué)技巧，提高教學(xué)效率，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教學(xué)的新方法新策略的時(shí)期。第四，熱心成長階段是教師在能力建立以后，繼續(xù)不斷地成長，努力追求自我實(shí)現(xiàn)的時(shí)期。第22頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五第五，生涯挫折階段，這個(gè)時(shí)期教師可能受到?jīng)]腫因素的影響，產(chǎn)生了教學(xué)上的挫折，出現(xiàn)工作不滿意，情緒沮喪，開始懷疑自己的工作能力和所從事的職業(yè)的正確性。第六，穩(wěn)定停滯階段第七，生涯低落階段第八，生涯隱退階段第23頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五3、

沃爾夫的生涯發(fā)展模型

沃爾夫和斯蒂芬（Wolfe&Steffy,1997）等確定了六個(gè)基本的在職時(shí)期：新手，學(xué)徒，職業(yè)，專家，卓越，名譽(yù)退休。第24頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五（三）骨干教師成長的主要階段

第25頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五1、

準(zhǔn)備期職業(yè)準(zhǔn)備是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。這個(gè)階段的素質(zhì)的特點(diǎn)：第一，

以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主。第二，

他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有一般化和表面化得特點(diǎn)。第三，

形成了教師所需要的一部分獨(dú)特的優(yōu)勢素質(zhì)。當(dāng)然，每個(gè)人準(zhǔn)備期的長短也不一樣，少則9年，多則13年甚至更多。第26頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五2、

適應(yīng)期教師走上工作崗位，有沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。具體包括：熟悉學(xué)校的工作環(huán)境和工作常規(guī)，熟悉教材，熟悉學(xué)生，備課，上課，帶班當(dāng)班主任等等。第27頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五這一階段骨干教師的素質(zhì)特征有：第一，

在知識(shí)上，開始形成實(shí)際的、具體的、直接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。第二，

在能力上，教育教學(xué)的時(shí)間能力開始初步形成，這也是這一階段素質(zhì)上的一個(gè)明顯變化。在素質(zhì)上，水平還處于較低的層次，項(xiàng)目還不夠全面和平衡。

第28頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五適應(yīng)期的時(shí)間周期，大體在1~3年。教師適應(yīng)工作的快慢，取決于一下一些因素：教師在之前準(zhǔn)備期的素質(zhì)高低，他的素質(zhì)是否適合教師工作，在適應(yīng)期，是否得到有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助和指導(dǎo)，學(xué)校是否為他提供教育教學(xué)時(shí)間的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，他自己是否努力鍛煉自己的能力。

第29頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五3、

發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中端麗自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，是指達(dá)到熟練程度的時(shí)期。骨干教師在這一時(shí)期的特點(diǎn)是：第一，

在素質(zhì)水平上，向熟練化、深廣化發(fā)展，專業(yè)化水平提高。第二，

在素質(zhì)的項(xiàng)目上，向全面化和整體化方向發(fā)展。在素質(zhì)的傾向性上，由注重教的方面向注重學(xué)的方面轉(zhuǎn)變。

第30頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五時(shí)間大致是3~7年。影響職業(yè)熟練期時(shí)間長短的因素有：是否很快地適應(yīng)教育教學(xué)工作，是否刻苦鉆研業(yè)務(wù)，是否善于積累和總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，是否得到嶄露頭角的機(jī)會(huì)，是否得到在各種工作崗位全面鍛煉的機(jī)會(huì)，等等。

第31頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五4、

創(chuàng)造期教師開始由固定、常規(guī)、自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。這個(gè)階段教師的素質(zhì)特點(diǎn)是：第一，

在素質(zhì)上，發(fā)展創(chuàng)新性素質(zhì)。第二，

在活動(dòng)上，具有探索性。第三，

在成果上，注意理論總結(jié)的工作，形成自己的教育思想。表現(xiàn)為形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式?？偨Y(jié)出自己的教育觀點(diǎn)和麼方面的理論，發(fā)表有一定分量的教育論文或教育著作。創(chuàng)造期的長短也沒有一個(gè)固定的時(shí)間。第32頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五（四）專業(yè)發(fā)展的周期和最佳年齡

第33頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五1、

什么是最佳年齡最佳年齡是以教師的創(chuàng)造成果為指標(biāo)，對(duì)一定數(shù)量的教師創(chuàng)造成果進(jìn)行數(shù)量和質(zhì)量統(tǒng)計(jì)得到的。所謂最佳年齡區(qū)，就是指在某一年齡區(qū)間沒，創(chuàng)造的成果數(shù)量最多，質(zhì)量最高。

第34頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五2、

教育人才成長的最佳年齡第一，優(yōu)秀教師的成長存在一個(gè)最佳年齡區(qū)，綜合起來看，是36~60歲。第二，與其他類型的人才相比較，教育人才的最佳創(chuàng)造年齡偏大，區(qū)間比較寬。第三，在教育人才內(nèi)部，理論型的人才比實(shí)踐型的人才成才早。第35頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五四、

教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃

第36頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五（一）

教師發(fā)展規(guī)劃的意義教師的發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)一定時(shí)期內(nèi)自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)和措施等的規(guī)劃。具體包括：生涯設(shè)計(jì)，3~5年的中期計(jì)劃，1年內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃，某個(gè)方面（比如，提高教學(xué)能力，提高指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，研究學(xué)生，科研等）的具體規(guī)劃等。第37頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五（二）

規(guī)劃的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

第38頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五1、自我定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）自我定位一是對(duì)類型的定位，一是層次水平的定位。

第39頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五教師類型的劃分

第一、自然劃分的類型性別年齡第40頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五

第二、根據(jù)指示累積方式和思維方式的類型

經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈耶克在1963年，把學(xué)者分成頭腦清楚型和頭腦迷糊型。教師有這樣兩種類型。一種是往往沒有中心地散雜地學(xué)習(xí)大量知識(shí)，獨(dú)立思考不夠，個(gè)性不明顯，我們可以成為積累型的教師；另一種是圍繞中心學(xué)習(xí)和思考，力圖形成自己完整獨(dú)立的一種教育思想或者主張，個(gè)性明顯，很多教育專家都是這樣的，我們可以稱之為思想家型的教師。第41頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五第三、根據(jù)性格劃分的類型蘇聯(lián)教育科學(xué)博士科斯加什金把教師分成四類：第一類，理智型；第二類，意志型；第三類，感情型。第42頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五第四、根據(jù)功能劃分的類型白益民運(yùn)用聚類方法對(duì)高成效教師進(jìn)行了類型學(xué)研究。把高成效教師分成三種：靈活機(jī)動(dòng)型，學(xué)生取向型，內(nèi)容取向型。第五、根據(jù)素質(zhì)的特點(diǎn)劃分的類型李政濤把教師分成技術(shù)型和精神領(lǐng)袖型兩種。第43頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五第六、有人還根據(jù)教育觀和教育實(shí)踐活動(dòng)的層次，把教師分成四種類型。第一種，是知識(shí)建構(gòu)的教育觀，從方法和技巧的角度來把握教育實(shí)踐（教書匠）。第二種，是能力建構(gòu)的教育觀，從學(xué)理和智慧的角度理解教育實(shí)踐（經(jīng)師）。第三種，是人生建構(gòu)的教育觀，不僅重視自己的只是和能力，更重視自己的修身和德行（人師）。第四種，社會(huì)建構(gòu)的教育觀，從“理念---化育天下”的層次理解和把握教育實(shí)踐，追求把至真至誠的生命信念傳遞給眾生（導(dǎo)師）。第44頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五（2）目標(biāo)設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)有三種：第一種，是總的目標(biāo)，即希望自己成為一個(gè)什么類型和層次的教師。第二種是階段目標(biāo)。第三種是分項(xiàng)目標(biāo)。第45頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五2、成長階段的設(shè)計(jì)第一，

了解自己現(xiàn)在所處的成長階段。第二，

設(shè)計(jì)以后每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大體時(shí)間。第46頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五3、

成長措施和策略的設(shè)計(jì)

第47頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五（三）

規(guī)劃的過程和方法第一，要學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的理論。第二，要分析專業(yè)發(fā)展的需要。第三，學(xué)校和教研組在制定計(jì)劃中可以發(fā)揮集體的作用。第四，要有動(dòng)態(tài)計(jì)劃觀，根據(jù)形勢和要求和變化，不斷調(diào)整和修改自己的發(fā)展規(guī)劃。計(jì)劃的意義貴在指導(dǎo)行動(dòng)、指導(dǎo)實(shí)踐。

第48頁，共55頁，2023年，2月20日，星期五（四）規(guī)劃案例分析評(píng)價(jià)一個(gè)發(fā)展規(guī)劃做的如何，可以通過下面七個(gè)方面的問題去考慮。第一，

自我認(rèn)識(shí)第二，

發(fā)展環(huán)境第三，

目標(biāo)定位第四，

發(fā)展階段第五，

發(fā)展模式第六，

發(fā)展活動(dòng)第七，

發(fā)展條件第49頁，共55頁，2023年，2月20日