《火燒云》教學設(shè)計之1

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優(yōu)美。教學

中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同

時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點——注意積累材料。

一、抓住重點，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美。

《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學時，教

師可先從整體入手，設(shè)計這樣的問題：

1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候？給你一種什么樣的感受？

2.課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

然后讓學生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學生談?wù)劊ㄏ韧?/p>

談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重

點部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。

二、反復品讀，突出重點，欣賞美。

教師在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗

讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

1.指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解

答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這

種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。

2.重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然

段，結(jié)合掛圖體會“極多”和四個“一會兒'’都是講顏色多、文化快的。然后引導學

生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一

會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子

紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！雹诮處熤?/p>

導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色

彩變化美。

3.啟發(fā)學生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然

段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)會'一會兒"、“忽然又”、“接

著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四

自然段：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等

人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，

脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬變模糊了。”教

師要重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)

的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的

形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。

4.歸納全文，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然

段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看

不清了?！薄翱墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。”

使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色

的熱愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他

們熱愛大自然的情趣。

三、訓練說寫，落實重點，創(chuàng)造美。

這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導

學生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓

練，使學生在說、寫訓練中創(chuàng)造美。

1.先引導學生讀課后“思考?練習”第3題的句子，然后讓學生結(jié)合自己的生活

實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，

使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。

2.指導學生用“……一會兒.一會兒......一會兒……，一會兒……”的

句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

3.引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我

們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，

熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流

暢、景色優(yōu)美的好文章來。

《火燒云》教學設(shè)計

鄭小鄭春燕

教學要求：

1、通過課文學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的

想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云

的“出現(xiàn)—變化——消失’的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒

云變化"多’與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”

形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節(jié)。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美

它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先

生的關(guān)懷和幫助。）

二、讀課題，自學課文。

1.讀準生字字音，讀通課文。

2.按‘上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了（1-2）

變化極多（3-6）

下去了（7）

三、指名按段讀文，并請同學思考問題。

1.人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？

（第一段第2節(jié)）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2.自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么？（同桌討論）

①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）

②“燒”的意思和作用？

（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態(tài)\范圍以及“火燒云”名字的由來。）

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的

紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）

3.邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、導學第一段。

1.個別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪

里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變

成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮?/p>

子變成——0

（1）它們的顏色為什么都變了？

（2）出示r紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

（4）出示課后題3:

讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子

連成一串的修辭手法，叫“排比

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

3.人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）

4.請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

2.朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文；

2.家默詞語。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為

主,來學習第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特

點O

二、自學第二段。

（-）出示自學題:（分組學習）

1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；

2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語；

3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

（二）大組交流：

1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）

顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

2.四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

（突出了顏色變化之多，之快。）

討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短,為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多’

呢？

3.師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——,一會兒——,一會兒——，一會

兒——，這些顏色天空都有，還有些——O

4.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子

變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

5.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直

至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

7.指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。

10.小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。

11.試著背誦4-6節(jié)。自背，個別背，集體背。

七、學習最后一段。

1.個別朗讀。

2.學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

補充板書：又像這個，又像那個。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒恰?/p>

最后一句也說明了火燒云變化快。

3.背誦這段。

八、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼

落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

九、布置作業(yè)

1.火燒云是怎么形成的？

2.背誦4-7節(jié)

3.完成練習冊。

板書：

變化（多）：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半白百合

色……

顏色葡萄灰梨黃茄子紫……

火燒云變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

變化（多）：馬狗獅子（又像這個，又像那

個）

形狀

變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接

著一轉(zhuǎn)眼

教學《火燒云》時，教師應引導學生想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作

者的心情，讀出驚喜的語氣。要引導學生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的

各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出

的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的

特點，擴展學生思維。朗讀時才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點。最

后應注意學生讀出對火燒云景色的留戀之情。為完成教學目標，教師可運用媒

體進行輔助教學，如火燒云的靜態(tài)和動態(tài)圖片，讓學生通過圖片感受火燒云的

特點（顏色多、變化快），進而啟發(fā)學生仿寫。

火燒云教學設(shè)計

教學目標：

1、學會本課5個生字及9個詞語。

2、了解課文內(nèi)容。

3、邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會作者的心情，有感情的朗讀課文。

4、積累描寫顏色的詞語。從4一7自然段中選擇兩段背誦下來。

5、體會火燒云現(xiàn)象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。

教學重難點：邊讀邊想像，理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。

教學媒體：電腦課件

教學過程：

一、導入：今天，我們來學習《火燒云》一課。

1、火燒云是什么意思？用朝霞、晚霞、彩霞進行引導。

也可從課文中找出一句話來說一說。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通

的，好像是天空著了火。”）

3、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好，為什么？

4、師出示圖片課件。（一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一

樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。）

5、這篇課文是按照什么順序記敘的？板書：出現(xiàn)——變化——消失

二、教學新知

（-）學習第一段

1、自由讀第一段，思考：火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？

2、課件文字指名回答，想象當時的情景。

3、課件：（圖片）他們的顏色為什么不同呢？

學生交流：火燒云很美，人們對火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。

4、請你把人們對火燒云的喜愛之情讀出來。自由讀文。

火燒云不僅美，變化也極多。

（二）學習第二段

1、瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起

句。

2、學生匯報（板書：顏色、形狀）

3、讀第四自然段，談?wù)劵馃祁伾兓惺裁刺攸c？你從哪體會到的？（板

書：顏色變化多、變化快）（7個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒

見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快）

4、想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說。用上“一會

兒……”（藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）

5、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀?。┠懿?/p>

能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個詞？（表現(xiàn)不出

變化多和快）

6、讓我們通過讀來表現(xiàn)這美麗的火燒云吧！

7、自由讀，指名讀，看課件：欣賞一下五彩繽紛的火燒云。

8、在作者眼里，火燒云的形狀像什么？（馬、狗、獅子）

（1）讀第五自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？（板書：變化多、

變化快）從哪些地方可以看出火燒云變化快？（過了兩三秒鐘）

（2）討論：你喜歡哪句話？為什么？

(3)讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來。自由讀、指名讀、

評讀。

(4)討論：作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

(5)自由讀第六七自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？從哪體會

出火燒云的形狀變化多而快？(忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼就變了)

(6)這三段在寫法上有什么共同之處？(按事物發(fā)展變化的順序?qū)懀炎兓?/p>

的過程分成三步：先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況，最后寫消失。

(7)選擇自己喜歡的一段試著背一背。

(8)課件：請同學們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。

(9)火燒云形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下(變化莫測、變化

無常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變。)

(10)課件：讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？

(三)學習第三段

1、讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？(火燒云的顏色、

形狀變化多、變化快，看得時間長了)

2、最后兩句寫出了什么？(火燒云是在迅速變化的過程中消失的，又表達了從

們對火燒云的喜愛、留戀之情)

3、指導朗讀。讀出對火燒云的留戀之情。

(四)小結(jié)：作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？

(五)作業(yè)：觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。

《火燒云》說課

今天我說的是浙教版小學語文第十冊第七單元《火燒云》的第二課時。

一、說教材

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西

下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者

充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱

愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富

的想象力。課時內(nèi)容安排：本篇課文我共安排三課時進行教學，第一課時初讀

課文，學習字詞，學習課文第一段。第三課時學習第三段，鞏固單元訓練目標，

背誦課文第3—6自然段。今天所講的第二課時主要學習課文3—6自然段，寫

火燒云顏色和形狀的變化。

二、說教學目標和重難點：

1、我將本課時的教學目標定為：

知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流理解課文內(nèi)容，感受和

了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養(yǎng)學生展

開豐富想象的能力。

情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情

感。

2、教學重、難點教學重點了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

教學難點有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云

的絢麗多姿和豐富多變。

三、說教法

一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我

在本課中努力實現(xiàn)的教學思想。教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們

知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優(yōu)美生動的語言，學習如

何表達，著重訓練學生的語感。根據(jù)這個要求和課文的特點，主要采取了以下3

種教法：

1、讀中感悟：通過有層次的讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受火燒云這一

自然景觀的絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。同時對學

生進行有效的語感訓練。

2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、

生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意

識和自學能力。

3對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重

點詞句的理解，有效地為突破難點服務(wù)。

四、說學情、學法：

孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云

的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，

采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒云的

美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感。此外，高年級的學生已掌握了一些學習

語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要

通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調(diào)動學生的積極思維。引導學生

掌握r讀一思-議一讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根

據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通

過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀，加深對課

文內(nèi)容的領(lǐng)會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知

識，更重要的是讓學生學會學習。

五、說教學設(shè)計：

研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（-\創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

情境是語文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學生進

入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我

設(shè)計了這樣的導語：晚飯過后，火燒云上來了（播放課件：火燒云）多美的火

燒云??！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天

空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的

瑰麗情景。教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內(nèi)抓住學生的

心神，釋放學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內(nèi)容的興趣，

自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

（二）讀中感悟，合作探究。

火燒云的美在于它的“變”,作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的

變化，又都具有變化多和變化快的特點。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”

這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。

1、學牙'火燒云的顏色變化”新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不

是一遍一遍反復地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，

我先讓學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學生有了初步

的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒云的顏色變化有了深一步的

體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最后又

讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。同時根

據(jù)《課程標準》：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀

實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟

和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感

受、體驗和理解。為此，在學習火燒云顏色變化這部分時，我設(shè)計了這樣的幾

個環(huán)節(jié):（1）自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么？（2）交流：A、

4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。同時投影對比句子：a、這地方的火

燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒

半灰半百合色。b、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫

半黃，半灰半百合色。通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化

“快”這一特點。B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。在這一環(huán)節(jié)中，

學習理解了書上寫顏色的詞，教師又說：那么我們試著把這些說也說不出、見

也沒見過的顏色，用“葡萄灰'："梨黃“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說。讓學生

嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，此時又引

導；天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么美呀！能不能用恰當?shù)脑~語概

括出火燒云顏色變化多呢？讓學生用積累的詞語來形容一下看到的火燒云，注

重了語言文字的訓練。同時感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，也受到熱愛

大自然、熱愛生活的情感熏陶。（3）讀出感悟“學生通過理解，經(jīng)歷了作者的情

感歷程后，便產(chǎn)生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達方法。”此時運用

進行多種形式朗讀第三自然段，讀出驚奇、高興之情，讀出對火燒云的贊美之

情。

2、學牙'火燒云的形狀變化”《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，

應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

在課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，

提升語文素養(yǎng)，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

在學牙'火燒云的形狀變化”部分時，布置學生先自由讀讀四~六自然段，思考：

火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的。在此基礎(chǔ)上引導學生通過

小組合作探究，想象體會，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景

象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學生匯報時，引導