體育《跨越式跳高》教學反思范文（精選5篇）體育《跨越式跳高》教學反思范文（精選5篇）作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學才能，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經歷，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是為大家的體育《跨越式跳高》教學反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。今天我在青云區(qū)體育教研活動中執(zhí)教了一堂四年級體育課《跨越式跳高》，課堂中我設計了三個游戲，讓學生在詳細情境中完成跨越式跳高的教學。課后我認真總結了這節(jié)課的優(yōu)點和缺乏，為以后的教育教學提供借鑒。學校體育器材數(shù)量缺乏和班級人數(shù)較多，在《跨越式跳高》教學中存在一定困難，因此使跳高教學效果受到一定的影響。為了努力進步教學質量，全面進步學生素質，在教學中，我采用變換器材教學法，將跳繩取代橫桿引入跳高練習中，采用跳繩進展跳高教學，使本次課的內容安排更優(yōu)化，練習密度增加，解決了人多，器材少不便組織練習的難題，并用跳繩這一器材貫穿三個游戲，實現(xiàn)了一材多用。另外更顯著的是較好地消除了學生對橫竿的恐懼心理，大多數(shù)學生增強了跳快樂趣，自覺地增加了練習的次數(shù)。充分進步了學生參與學習的積極性，到達了全面鍛煉學生身體，增進學生學習興趣的目的。在練習中，由于學生好勝心理的驅使，做一些比較有競爭性的練習或游戲，可以進步學生練習的興趣，調動練習的積極性。如：在課的開場就設計了游戲“看看誰的反響快”。這樣學生受到競爭氣氛的影響，使爭強好勝的欲望和平時被壓抑情緒得到安康的宣泄，逐漸體會用體育活動來調節(jié)和放松學習的緊張和疲勞。這種寓教于樂的教法即可以進步學生對體育活動的興趣，又可以使他們自覺主動的參與體育技能動作的學習中，很好的吸引了學生的注意力，為主教材的教學做好鋪墊。好動是學生的天性，他們追求新穎感，厭煩過多的重復練習。因此，在體育技能教學中，教學方法和練習手段要變化多樣，以便調動學生的積極主動性，讓學生在自主、愉悅的環(huán)境中學習技能動作。如：課中的第二個游戲“闖三關”，由單腳觸繩——雙腳依次觸繩——原地跨過橫繩——快速跨過一定高度的橫繩等練習組成，動作由易到難，由簡到繁，不斷激發(fā)學生的好勝心，進步學生的練習積極性。1．由于學生人數(shù)過多，在誘導學生初步掌握跨越式跳高兩腿擺動先后的練習中課前預計缺乏，導致隊伍布局不合理，這一階段的練習未能很好的完成教學任務。2．有個別學生右腳起跳，應該從橫繩的右側起跳，這一點在課堂上沒有強調，導致這節(jié)課出現(xiàn)個別學生不能協(xié)調的完成過桿動作。3．糾錯還不夠及時明確，例如在學生助跑起跳時的角度過大，有的甚至正對橫繩，助跑的步數(shù)不明確。假設在學生練習前強調下助跑的角度合明確助跑的步數(shù)，這樣學生在練習時任務更明確，完成情況會好一些。本節(jié)課設計較好，課中學生的積極性被充分的調動起來，學生參與練習的積極性高，課堂氣憤活潑，組織也比較有序，教學效果也比較明顯。1、活：針對兒童好動的特點，表達了四活；一是組織形式活。二是內容活。三是教法活。四是學法活。2、新：將教材內容設計優(yōu)化，器材簡化，并變換多種形式組織教學。使枯燥的教學內容變的有趣，促進教學任務的完成，激發(fā)學生獨立思維，促進了學生主動意識，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。變換器材進步練習效率，增加了活動量，表達了新課標面向全體學生，少競技多興趣多練習的理念。3、簡單實用：場地器材準備簡單易操作，具有實效性。便于老師在上完一堂課后能在幾分鐘內作好下一堂課的教學場地準備工作，確保課的順利進展。4、打破專題，到達理解決提出問題的目的。進步了教學實效。5、完成了預設的運動量和練習密度。學生在練習過程中，個別人出現(xiàn)錯誤動作時，沒有及時糾正，擺腿練習次數(shù)較多，負荷較大。致使個別學生出現(xiàn)練習不認真現(xiàn)象。在有競賽的活動時，缺乏表揚機制，學生分組討論意義不大。1、準備部分，講解調動學生學習狀態(tài)不夠，沒能使學生完全明白游戲的意圖和場地范圍。注意力集中不夠。造成用時太多，影響后面的教學任務的完成。2、助跑起跳誘導練習，強調欠缺。3、分組教學，調隊調控還不夠節(jié)省。4、糾錯還不夠及時明確，評價面不夠。學生練習過程中，出現(xiàn)錯誤動作，要及時糾正，需要及時鼓勵，練習時應選擇，可以控制全局的位置，制定好練習的負荷，盡量適宜學生的承受才能。有比賽活動要有表揚和獎勵，并到達適時適度。學生分組討論問題，要在一定的范圍內討論，實在可以起到應有的作用。每一堂課對我來說都是一筆財富，我會吸收并利用在以后的課中。通過這次教學，使我對體育教學的領悟又上一臺階，體育教學不僅是要讓學生身體開展，更重要的是通過你的設計到達身心全面開展的目的。我在以后的教學中應多從學生的角度出發(fā)，教學的形式也要多樣性，進一步優(yōu)化教學組織形式。教學是一門藝術，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今后的教學中可以通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己。雖然這節(jié)課的教學還算比較順利，目的的達成也不錯，但還是感覺有一些缺乏。首先，對教學重點把握還不夠到位。本課教學的重點是“蹬地起跳”，但在教學中表達得還不夠清楚，感覺學生練習的時間和形式還不夠多，導致少數(shù)學生掌握得不好。在今后的教學中，需要注意課堂中學習和訓練的重點，讓學生有充分的時間去練習，以到達抓住教學重點、獲得更好教學效果的目的。其次，對游戲的組織還不夠積極。雖然在這節(jié)課中以游戲貫穿整個課堂教學，但對游戲的組織不夠積極，對學生的興趣調動得不夠充分。今后需要改進游戲的組織形式，以最大程度地調動學生的積極性和參與熱情，以獲得更好的教學效果。最后，教學沒有真正面向全體學生。在對學生錯誤動作的'糾正中，采取了逐個糾正的方法，導致少數(shù)學生沒有得到及時糾正，形成我的教學沒有真正面向全體學生。今后需要汲取教訓，盡可能讓每一位學生都能得到及時指導，從而體會成功的喜悅?？傊瑥倪@節(jié)課中的反思中，我又得到了一筆珍貴的財富，我會將這些經歷和教訓通過“消化吸收”以后，運用到今后的教學中。通過這節(jié)課的總結，使我對體育教學又有了新的感悟：體育教學不僅是要讓學生身體得到開展，更重要的是使學生的身心得到全面的開展。在今后的教學中，我會多從學生的角度出發(fā)，進一步優(yōu)化教學的組織形式，讓自己的課堂教學藝術再上一個臺階。12月11日在公園小學上了一節(jié)跨越式跳高的課，課后幾位評委對于我的課問了蠻多的問題，大家一起討論交流。雖然感覺這次上課還不錯，但是還是存在一些缺乏的地方，回來后自己寫了一下反思。如下：本課以跨越式跳高為主教材，主要使學生初步掌握跨越式跳高的根本方法。在課堂教學中四（5）班的學生整體表達身體素質較好、協(xié)調才能較強、活動才能強的特點。學生的自制力、理解模擬才能好，在練習中可以貫徹平安、有效的原那么。多數(shù)學生都可以通過不斷的練習逐步完善自己的跨越式跳高動作，并且可以幫助其他的同學共同進步，構建出同學之間互相幫助的良好氣氛。課堂中老師為學生搭建了一個展示自我的平臺，讓學生樂于學習和展示簡單的運動動作。同時在教學中也發(fā)現(xiàn)老師的語言引導稍欠缺，詞匯貧乏，在引導學生時略顯困難。在組織隊伍上考慮得不夠周全，示范的關注的個體有限?；顒又袥]可以及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，觀察的可以有待加強。在隊列隊形的變換中考慮得還不夠詳細，隊伍組織頻繁。在器材設置和運用上顯得雜而多，所以要通過加大平安保障才能更好的完成教學。今后在設置教學時還需要考慮更周全一些，使體育課堂教學能更快樂。本課的重要教學策略是在教學中施行差異性教學，所謂體育差異分層教學，就是成認學生的個體差異，面向每一個存在差異的學生，并根據(jù)學生表現(xiàn)出來的生理、心理、運動技能等方面的差異，創(chuàng)造與之相適應的教學環(huán)境，采取有差異的分層教學的對策，使每一個學生在學習中找到適宜自己的位置提供必要的條件，通過調動積極性、主動性，改變傳統(tǒng)教學中“齊步走”、“一刀切”的做法。使每個學生學有所得，學有所成。傳統(tǒng)的教學方法是都是采用班級授課制，這種整齊劃一的教學形式，不利用學生的特長的發(fā)揮和個性的開展，學生的由于身心素質開展參差不齊，他們各有所長，各有所短，而且差異很大。因此，在體育教學中，從學生的實際出發(fā)，因材施教，施行差異性分層教學，有利于學生揚長補缺，開展個性。施行差異性分層教學，既符合對全體學生提出的總要求，而又不是用統(tǒng)一的規(guī)格來對待千差萬別的學生；既注意每一個學生的全面開展，又注意每一個學生特殊才能的開展。通過教學發(fā)現(xiàn)了許多值得反思的地方：本課的主要教材是跨越式跳高，預期目的是通過學習，每一個學生都可以初步作出跨越式過桿的動作。在導入中，我發(fā)現(xiàn)自己的方式存在一定的問題。讓學生自主嘗試跨越動作，但卻沒有與上節(jié)課的練習相聯(lián)絡，學生的練習有點盲目性。老師的主導作用在這里沒有及時表達。合理的導入應該與學習內容相結合，因為本課是作出跨越過桿動作，那么在導入中，我應該側重與過桿練習而不是完好的動作。比方添加一下專門性過桿練習、圖片的直觀展示等等讓學生在自主中有一個明確的練習目的，知道應該練什么動作。通過自主練習激發(fā)了興趣，更為新教材的展現(xiàn)作好了鋪墊，那么教學的層次感就出來了，這樣更符合了學生的認知規(guī)律。本課教學中以4人一組的小組合作形式組織教學，預期是通過小組間的互幫互學營造一種良好的合作學習氣氛。當在練習中學生的爭強好勝明顯優(yōu)與共同進步。有的學生只管自己跳的高，對組內差的學生不肖一顧。那如何加強學生練習中的學習合作意識呢？我想首先應該正確引導學生在練習中合作練習的要求，給他們一定的交流與討論時間。再一個讓學生自主評選合作最好的小組。把自主合作的行為浸透到教學中，老師必須及時的進展有效指導。而不僅僅是流與形式。個別指導成功與否，直接關系到各層次學生能否在各自原有的根底上得到進步，這也是層次教學至關重要的一環(huán)，要有效地施行個別指導，在形式上要注意三個結合：1、講解與自學相結合。2、集體與個別相結合——即共性問題集體輔導，個別性的問題單獨指導。3、主導與自學相結合——即老師在課中講解關鍵要點的根底上鼓勵學生獨立考慮，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。另外，在施行個別輔導時，要注意針對性，及時性，反復性，不能無的放矢，不能簡單急躁。如對與協(xié)調性教差的學生不能按統(tǒng)一要求練習，應該適宜地降低練習難度，先樹立其自信心、理解最根本的動作方法。在練習中培養(yǎng)學生作為小老師輔導同組差生也是有效途徑之一。我根據(jù)教材的知識構造和學生認識才能合理地確定各層次學生的教學目的，改變過去“一刀切”的做法，對差生，采用先慢后快，由淺入深，循序漸進的方法，把教材的練習目的，分解成有梯度的連接的幾個目的，允許“學困生”能根據(jù)自己的情況，經過一步或幾步，幫助其逐漸到達階段性教學目的，對“學優(yōu)生”那么允許他們超教學內容、超教學進度學習，較好地解決