Word第第頁古詩詞教學反思古詩詞教學反思1

對正在經(jīng)受童年的孩子來說，童年是最貼近自己的，本冊的《古詩詞三首》為大家展現(xiàn)了千年以前的兒童生活，雖然年月久遠，但童真童趣依舊，極易引起孩子愛好，產(chǎn)生共鳴。

詩詞的意境大多是可意會不行言傳的，于是在學《清平樂.村居》這首詞時，我用了直觀的圖畫關(guān)心同學理解詩情。

“茅檐低小，溪上青青草”，一般的農(nóng)家小院圖，同學感受到一種平凡、美妙，從詞中讀出“村居”的美妙畫面進行描述，進入詞中要表達的意境;

“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”出示一個天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫，看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動作、神態(tài)，品嘗“無賴”，體會孩童的天真可愛。聯(lián)系生活中父母長輩對自己的愛，理解到這是一種寵愛。

“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”我給孩子出示了一對白發(fā)夫婦面帶醉意的畫面，讓同學說他們會用鄉(xiāng)音親熱的說些什么呢?孩子們有猜想是談論豐收的、談論他們可愛的小兒子的、談論大兒子能干、談論二兒子懂事….之后再品嘗了“醉”字，莫非僅僅是由于酒而醉嗎?我讓同學看著畫面去體會，同學很自然地說出他們看著三個兒子都那么可愛，生活那么安靜，是為這種美好的生活而沉醉。

鄉(xiāng)村生活雖簡樸但卻不失美麗，夫妻恩愛，孩子勤勞可愛，溫馨的生活令人沉醉。最終我讓同學一邊想象畫面，一邊有感情的朗讀。

用畫意解詩情，以更直觀的形式讓同學理解詩人細心營造的意境，體會字里行間傳達的情意，更好的理解了詩詞。

五班級下5古詩詞三首教學反思

復興學校：劉國錄

本課古詩詞教學總體看很勝利，尤其是“小練筆”將本課古詩詞任選一首改寫成小短文。孩子們的愛好非常高。想象也比較豐富好玩。如;康影寫的《村居》非常生動好玩，只有一處詞語用得不當。還有語文很差的學困生崔立民很英勇地誦讀了自己改寫的短文，寫得也很有意思，他讀完后班級立即響起一片掌聲，全班為他鼓掌。本課的二詩一詞同學們都有選擇習作。習作效果很好。以往我有時教學時間緊經(jīng)常忽視這種小練筆，而今看來著實是個失誤。往往這種小練筆更能提高孩子們的語文素養(yǎng)，激發(fā)他們學習語文，運用祖國漢字表達的激情。這篇小練筆我布置孩子們寫在小作文中，我預備進一步引領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^賞品評，并在今后的習作中引領(lǐng)孩子們品評觀賞更多的歡樂﹗

古詩詞教學反思2

《山居秋暝》這首律詩是唐代詩人王維山水詩中的名篇。詩人描繪了山中秋夜美麗的景色，清爽幽麗，富于詩情畫意，其中寄予著詩人自己的高潔情懷和對抱負境界的追求?！稐鳂蛞共础愤@首詩所描繪的是楓橋的夜景。從其中的“泊”字我們可知，詩歌表現(xiàn)的是一種羈旅情懷?！堕L相思》納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，表達了羈旅懷鄉(xiāng)的情懷。納蘭性德是清初有名大詞人，納蘭性德詞風清爽雋秀、哀感頑艷，頗近南唐后主。近代有名學者王國維就曾給其極高贊揚:“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。”

教學效果

根據(jù)每首詩的特點和同學的生活積累、閱讀力量，我設(shè)計了由扶到半扶半放到全放的教學流程，收獲還是蠻大的，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、聚焦第一首詩《山居秋暝》。

教學這首詩時我分三步走，一步一個臺階，使同學的感悟力量和思維力量、吟誦力量都有了大幅度的提升。第一步，溝通課前查閱的資料。先溝通對王維的熟悉，知道他被稱為“詩佛”；接著溝通題目，從題目中感受時間地點意境，整體上把握詩中有畫，畫中有詩，初步感受意境的美。其次步，自讀自悟，標畫描寫了哪些事物，各有什么特點？試著理解每句話的含義。創(chuàng)設(shè)班內(nèi)溝通的氣氛，在思維碰撞中去深刻感受。最終讓同學畫一畫，并在背誦這首詩后，默寫這首詩，使創(chuàng)新和內(nèi)化有機地融為一體。

2、聚焦其次首詩《楓橋夜泊》。

這首詩的學習我是半扶半放，也用三步走的方法使同學學習逐步深化。先引導溝通對的了解，拉近和文本的距離，在試著溝通對題目的理解，指導理解課題的含義。接著讓同學借助資料理解每句話的意境，抓住關(guān)鍵詞“愁”“寒冷”去體會當時的心情，感悟詩歌的靈魂。最終也是讓生背誦并配畫，將積累與制造有效融合。

3、聚焦第三首詩詞《長相思》。

這首詩詞學習時直接放給同學自學，以檢查的形式將同學的思維調(diào)動并引向深化。

4、合作溝通，探究共贏。

學完三首詩后，讓他們觀看：三首詩的共同點是什么？進一步去體會他們的性情，感悟他們的情懷。

二、勝利之處

同學通過查閱資料環(huán)節(jié)有效地為本文的學習降低了難度，自學力量提升明顯，動手動腦力量得到很好的熬煉。

三、缺乏之處

第三首詩詞放手對優(yōu)等生來說沒有難度，但是中下等的同學則有點茫然。

四、改良措施

假如再重新上這篇課文，我會照看全部同學的學習狀態(tài)和思維程度，讓全部同學都有所提高，讓每個同學在整堂課中都能布滿活力，都能學有所獲。另外，我還會增加吟誦的環(huán)節(jié)，在指導同學有滋有味的朗讀之后再引導他們思索領(lǐng)悟！

古詩詞教學反思3

一、《獨坐敬亭山》

在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在同學介紹完李白的相關(guān)資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的味道，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨孤獨的感情。有了這個學問，同學對于整首詩意思的把握就更加簡單了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”同學立刻答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨”字，都能體會出詩人的孤寂。由于詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云好像也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發(fā)言的同學，班級的同學也表示贊同。這時，趙習雯同學舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解?！蔽易屗f說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠然自由地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和孤獨了。”聽了她的發(fā)言，我首先予以確定，并鼓舞其他同學今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清楚得表述了出來。假如課堂上，其他的同學也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？

二、《望洞庭》教學反思

今日教了《望洞庭》這首詩，我的心里久久不能安靜，隨即我寫下了這首詩的反思?！锻赐ァ肥窃娙嗽诳吹蕉赐ズ拿谰皶r有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、詳細，把湖光和月亮渾然一體的和諧、安靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。同學通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有愛好。我在教學這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，充分還給同學思索、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從同學已知入手，探討未知。強調(diào)同學的主動參加和全程參加。在教學中，適時地支配自學環(huán)節(jié)，鼓舞同學利用工具書查解字詞，給同學創(chuàng)建自讀自悟的機會。在溝通自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的老師灌輸為同學間的自我啟迪，從而充分地讓同學自主學習，自悟，得意。教學效果不錯。

之后，我引導同學觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。由于在學習的時候比較感愛好，所以許多同學想象豐富，寫得很美麗，想象豐富。但依舊有一小部分語文基礎(chǔ)較差的同學說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必需思索的一個問題。

三、《憶江南》教學反思

語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學要留意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培育語感”……這是新課程改革特別強調(diào)的理念。

古詩又是學校語文教材中一類特別的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳動大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，老師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導同學自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

１、供應同學足夠的感悟空間：

蘇霍姆林斯基說：“教室里讓同學集中思索、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”依據(jù)“合作互動”的原則，教學中轉(zhuǎn)變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生溝通等環(huán)節(jié)，為同學供應暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓同學取長補短，互相啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使同學全面深人地感悟，又給同學供應了展現(xiàn)獨特的機會和場所。在《憶江南》的教學中，正由于讓同學通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使同學思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

２、教給同學多樣的感悟方法：

⑴多層次的誦讀：

“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特殊重要的地位。古詩節(jié)奏鮮亮，音律和諧，老師必需做好同學的朗讀和背誦的訓練指導，給同學以美的享受，陶冶同學的情操。同時加深同學對詩的理解和記憶，到達“熟讀成誦”之目的。

⑵要求同學質(zhì)疑：

古人云：“學起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓舞同學將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)商量式的教學方法，有利于師生間的溝通和溝通，活躍了同學的思維，調(diào)動了同學學習的主動性。

古詩詞教學反思4

學習吟誦之后，我才發(fā)覺我們的古詩詞教學即使不能說是錯誤的，也是偏離的。今日教《古詩詞三首》，我根據(jù)我學習后的正確方法來教的。

第九冊《古詩詞三首》包括了兩首詩一首詞，分別是《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》?！肚锼肌飞蠈W期我們吟誦背過，不在課堂上講，特殊要強調(diào)的是“思”讀第四聲，由于古詩中，名詞的“思”是念去聲的。“京口瓜洲一水間”的“間”念第一聲，這個字是押韻的，押鄰韻。假如不押韻，詩意就斷了?！矔x如老師的話〕

這一課，先講詞。由于詞的學問，同學以前是不懂的，由于以前的我也不懂。我首先讓同學對“詩詞曲”有個明確的熟悉：唐詩、宋詞、元曲，這是依據(jù)朝代來區(qū)分的；寫詩、填詞、制曲，這是依據(jù)寫作方式來分的。為什么是填詞？由于每個詞調(diào)都是“調(diào)有定句，句有定字，字有定聲”，有嚴格的要求，不是亂寫的，是“填”進去的，就像填空題一樣，所以叫“填詞”。

那么，“長相思”是怎么樣一個詞牌？是雙調(diào)〔有上下片〕，8句，36字。各三平韻1疊韻。跟上學期學的“憶江南”詞牌是不同的，“憶江南”是單調(diào)，5句，27字，3平韻1疊韻。這個特別好理解，所謂雙調(diào)，就是有兩個段落，名為“片”。課本的標調(diào)是根據(jù)字面意思的，表達不出詞的押韻，其實在詞里，標點的更大作用是標示韻腳。所以我教同學全部改正過來：

山一程。水一程。身向逾關(guān)那畔行。夜深千帳燈。

風一更。雪一更。聒碎鄉(xiāng)心夢不成。故園無此聲。

在詞里，標點符號表達是韻腳標示。凡是押韻處標“?！碧?，不押韻處標“，”號，逗處標“、”號，除此外沒有其他的標點符號。所以懂詞的人，一看這個標點就明白了。

“程、行、燈、更、成、聲”是韻字，屬于《詞林正韻》〔《詞韻簡編》〕里的“十一部”?！对~林正韻》〔《詞韻簡編》〕是全部填詞的人填詞所根據(jù)的韻書。

了解了這首詞牌的特點之后，我們就開頭吟誦這首《長相思》，是徐建順老師的調(diào)子。在吟誦的過程中體會情感，幾遍之后，大部分孩子都會吟了，會背誦的孩子也有不少了。

學完詞之后，再學詩。拿到一首詩怎么去讀？首先要分析詩體?！恫创现蕖肥且皇灼呓^，也就是近體詩。近體詩必需是嚴格根據(jù)平仄和押韻要求的。

古詩詞教學反思5

對正在經(jīng)受童年的孩子來說，童年是最貼近自己的，本冊的《古詩詞三首》為大家展現(xiàn)了千年以前的兒童生活，雖然年月久遠，但童真童趣依舊，極易引起孩子愛好，產(chǎn)生共鳴。

詩詞的意境大多是可意會不行言傳的，于是在學《清平樂。村居》這首詞時，我用了直觀的圖畫關(guān)心同學理解詩情。

“茅檐低小，溪上青青草”，一般的農(nóng)家小院圖，同學感受到一種平凡、美妙，從詞中讀出“村居”的美妙畫面進行描述，進入詞中要表達的意境；

“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”出示一個天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫，看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動作、神態(tài)，品嘗“無賴”，體會孩童的天真可愛。聯(lián)系生活中父母長輩對自己的愛，理解到這是一種寵愛。

“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”我給孩子出示了一對白發(fā)夫婦面帶醉意的畫面，讓同學說他們會用鄉(xiāng)音親熱的說些什么呢？孩子們有猜想是談論豐收的、談論他們可愛的小兒子的、談論大兒子能干、談論二兒子懂事…。

之后再品嘗了“醉”字，莫非僅僅是由于酒而醉嗎？我讓同學看著畫面去體會，同學很自然地說出他們看著三個兒子都那么可愛，生活那么安靜，是為這種美好的生活而沉醉。

鄉(xiāng)村生活雖簡樸但卻不失美麗，夫妻恩愛，孩子勤勞可愛，溫馨的生活令人沉醉。最終我讓同學一邊想象畫面，一邊有感情的朗讀。

用畫意