2026年人教版語文高一上冊期末質(zhì)量檢測卷（附答案解析）（考試時間：150分鐘滿分：150分）注意事項：1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡相應(yīng)位置上；2.所有答案均需寫在答題卡上，寫在試卷上無效；3.字跡工整，卷面整潔，否則酌情扣分；4.考試結(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1～3題。漢字是中華文明的重要載體，承載著中華民族的精神密碼。從甲骨文算起，漢字已有三千多年的歷史，歷經(jīng)金文、篆書、隸書、楷書等形態(tài)演變，始終保持著表意性的本質(zhì)特征，成為世界上唯一沿用至今的表意文字體系。漢字的表意性，使其具有獨特的文化內(nèi)涵。每個漢字都凝結(jié)著古人對世界的觀察與思考，蘊含著豐富的文化信息。如“山”“水”“日”“月”，以象形之形勾勒自然之貌；“休”“采”“從”“比”，以會意之法傳遞生活場景。這種表意特性，讓漢字超越了單純的交流工具，成為文化傳承的重要載體。古人通過漢字記錄思想、編撰典籍，使中華文明得以綿延不絕。從《詩經(jīng)》《楚辭》到諸子百家，從唐詩宋詞到明清小說，無數(shù)文化瑰寶借漢字得以留存，滋養(yǎng)著一代又一代中國人。漢字的演變過程，是中華文明不斷發(fā)展的縮影。甲骨文刻于龜甲獸骨之上，多用于占卜祭祀，折射出先民對自然與神靈的敬畏；金文鑄于青銅禮器，彰顯著商周時期的禮樂文明；篆書的規(guī)整莊重，契合了秦漢大一統(tǒng)的氣象；隸書的簡便流暢，適應(yīng)了漢代文化傳播的需求；楷書的端莊規(guī)范，成為后世文人書寫的典范。漢字形態(tài)的每一次變革，都與時代的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展相呼應(yīng)，既保留了文化根脈，又賦予了新的時代內(nèi)涵。在信息化時代，漢字面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。鍵盤輸入的普及，使手寫漢字的機會減少，部分人出現(xiàn)了“提筆忘字”的現(xiàn)象；網(wǎng)絡(luò)用語的泛濫，也對漢字的規(guī)范性造成了一定沖擊。但與此同時，漢字也在數(shù)字化浪潮中煥發(fā)新生。拼音輸入法、五筆輸入法等讓漢字輕松適配電子設(shè)備，漢字字體設(shè)計、漢字文創(chuàng)產(chǎn)品等讓古老漢字融入現(xiàn)代生活，“漢字聽寫大會”“中國詩詞大會”等節(jié)目則掀起了全民關(guān)注漢字、傳承文化的熱潮。守護漢字，就是守護中華文明的根與魂。我們既要尊重漢字的歷史傳承，規(guī)范漢字的使用，培養(yǎng)手寫漢字的習慣，也要善于利用現(xiàn)代技術(shù)，讓漢字在新時代煥發(fā)出更強的生命力。唯有如此，才能讓這一承載著中華民族智慧與情感的文化符號，繼續(xù)滋養(yǎng)民族精神，傳承文明薪火。（摘編自《漢字：中華文明的精神密碼》）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）（）

A.漢字從甲骨文開始，歷經(jīng)多種形態(tài)演變，最終成為世界上唯一的表意文字體系。

B.漢字的表意性使其不僅是交流工具，更成為承載文化內(nèi)涵、傳承文明的重要載體。

C.漢字形態(tài)的每一次變革，都完全脫離了原有形態(tài)，契合了時代發(fā)展的新需求。

D.信息化時代，鍵盤輸入和網(wǎng)絡(luò)用語的普及，讓漢字面臨著被淘汰的嚴重危機。

下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）（）

A.文章以漢字的文化價值為核心，從表意性、演變過程、時代境遇等方面展開論述。

B.第二段列舉象形、會意字的例子，具體論證了漢字表意性所蘊含的文化內(nèi)涵。

C.第三段按時間順序梳理漢字形態(tài)的演變，揭示了其與時代發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)。

D.文章結(jié)尾總結(jié)全文，提出守護漢字的具體措施，旨在呼吁人們摒棄現(xiàn)代技術(shù)，回歸傳統(tǒng)手寫。

根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）（）

A.若漢字失去表意性特征，其承載的文化內(nèi)涵和民族精神密碼可能會逐漸流失。

B.從甲骨文到楷書的形態(tài)變化，反映了不同時代的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況。

C.手寫漢字機會的減少，直接導(dǎo)致了中華文明傳承出現(xiàn)斷層的嚴重問題。

D.規(guī)范漢字使用、借助現(xiàn)代技術(shù)傳播漢字文化，有助于守護中華文明的根脈。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4～6題。材料一：近年來，我國青少年閱讀現(xiàn)狀呈現(xiàn)出喜憂參半的態(tài)勢。據(jù)《中國青少年閱讀發(fā)展報告》顯示，2025年我國14～17歲青少年人均年閱讀紙質(zhì)圖書4.7本，較2023年增長0.5本；人均每天數(shù)字閱讀時長為58分鐘，較上年增加12分鐘。從閱讀內(nèi)容來看，文學類、科普類書籍成為青少年閱讀的主流，占比分別為42%和28%；但同時，碎片化閱讀、娛樂化閱讀現(xiàn)象也較為突出，近六成青少年承認“閱讀時容易分心，難以專注讀完一本厚書”，超過三成青少年表示“更愿意看短視頻、網(wǎng)絡(luò)小說等輕松娛樂的內(nèi)容”。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。一方面，學業(yè)壓力過大，擠占了青少年的閱讀時間。調(diào)查顯示，初中生日均作業(yè)時長超過2小時，高中生超過3小時，多數(shù)學生表示“沒有足夠時間閱讀課外書”。另一方面，數(shù)字化媒介的沖擊改變了青少年的閱讀習慣。智能手機、平板電腦等設(shè)備的普及，讓青少年更容易接觸到碎片化、娛樂化的內(nèi)容，難以靜下心來進行深度閱讀。此外，部分家庭缺乏閱讀氛圍，家長自身閱讀習慣不佳，也對青少年閱讀產(chǎn)生了消極影響。（摘編自《中國青少年閱讀發(fā)展報告（2025）》）材料二：深度閱讀是一種沉浸式的閱讀方式，要求讀者全身心投入文本，對內(nèi)容進行思考、分析、感悟，從而提升認知能力、思維水平和人文素養(yǎng)。對于青少年而言，深度閱讀不僅能拓寬知識面，還能培養(yǎng)專注力、想象力和邏輯思維能力，對其人格塑造和終身發(fā)展具有重要意義。如何引導(dǎo)青少年開展深度閱讀？學校和家庭應(yīng)形成合力。學?？砷_設(shè)閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)學生的閱讀方法，如精讀、略讀、速讀的技巧，引導(dǎo)學生學會梳理文本脈絡(luò)、提煉核心觀點；同時，建立班級讀書角、開展讀書分享會，營造濃厚的閱讀氛圍。家庭方面，家長應(yīng)以身作則，減少電子產(chǎn)品使用時間，陪孩子一起閱讀，打造“家庭閱讀時光”；鼓勵孩子制定閱讀計劃，定期交流閱讀心得，讓閱讀成為家庭生活的重要組成部分。此外，社會也應(yīng)提供更多優(yōu)質(zhì)閱讀資源，如圖書館、書店推出青少年專屬閱讀區(qū)域和書籍，媒體平臺打造優(yōu)質(zhì)閱讀類內(nèi)容，引導(dǎo)青少年遠離低俗娛樂，走進深度閱讀的世界。（摘編自《論深度閱讀對青少年成長的意義》）材料三：某中學為引導(dǎo)學生開展深度閱讀，開展了一系列特色活動。學校每周開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，由語文教師帶領(lǐng)學生精讀經(jīng)典篇目，從字詞理解、段落分析到主題感悟，逐步引導(dǎo)學生深入文本。同時，開展“每月一書”讀書活動，要求學生每月精讀一本經(jīng)典名著，撰寫讀書筆記，舉辦班級讀書分享會，讓學生交流閱讀體會，碰撞思想火花。此外，學校還與當?shù)貓D書館合作，組織學生參觀圖書館，開展“名著改編劇展演”“經(jīng)典誦讀比賽”等活動，讓學生在實踐中深化對書籍的理解。經(jīng)過一年的實踐，該校學生的閱讀習慣發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變。人均年閱讀紙質(zhì)圖書數(shù)量提升至6.2本，深度閱讀時長占比從23%提高至48%；學生的寫作水平、邏輯思維能力也得到了顯著提升，在各級語文競賽中獲獎人數(shù)較上年增加30%。家長們紛紛反饋，孩子不僅愛上了閱讀，專注力也明顯增強，不再沉迷于短視頻等娛樂內(nèi)容。（摘編自《某中學深度閱讀實踐報告》）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）（）

A.2025年我國14～17歲青少年人均年閱讀紙質(zhì)圖書數(shù)量較前兩年有所增長，但碎片化、娛樂化閱讀問題仍較突出。

B.學業(yè)壓力大、數(shù)字化媒介沖擊、家庭閱讀氛圍缺失，是影響青少年深度閱讀的主要原因。

C.深度閱讀能提升青少年的認知、思維能力和人文素養(yǎng)，對其人格塑造和終身發(fā)展至關(guān)重要。

D.某中學通過開設(shè)閱讀指導(dǎo)課、舉辦讀書活動等舉措，有效改善了學生的閱讀習慣，提升了閱讀能力。

下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（3分）（）

A.青少年數(shù)字閱讀時長增加，說明數(shù)字化媒介對青少年閱讀只有積極影響，能幫助其拓寬閱讀渠道。

B.只要學校開設(shè)閱讀指導(dǎo)課、營造閱讀氛圍，就能讓青少年擺脫碎片化閱讀，養(yǎng)成深度閱讀習慣。

C.某中學的實踐證明，通過多樣化的閱讀活動，能夠有效引導(dǎo)青少年開展深度閱讀，提升綜合能力。

D.我國青少年閱讀現(xiàn)狀堪憂，人均年閱讀紙質(zhì)圖書數(shù)量不足5本，遠低于發(fā)達國家水平。結(jié)合三則材料，概括說明如何有效引導(dǎo)青少年開展深度閱讀。（6分）（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，14分）閱讀下面的文字，完成7～9題。#老院的槐樹

王兆勝老院的槐樹，是父親親手栽下的。那年父親剛二十出頭，帶著母親搬進這座簡陋的農(nóng)家小院，在院角種下了這棵小槐樹，說要給小院添點生氣，也給將來的孩子搭個涼棚?；睒溟L得慢，第一年只冒出幾片嫩黃的葉子，細弱的枝干在風中搖搖晃晃，像個營養(yǎng)不良的孩子。父親卻格外上心，每天清晨都要去澆一次水，松土、施肥，樣樣都做得仔細。母親笑著說：“一棵小槐樹，何必這么較真？”父親卻認真地說：“樹和人一樣，得用心養(yǎng)，才能長得結(jié)實?！蔽矣浭聲r，槐樹已經(jīng)長得枝繁葉茂了。樹干粗壯，需要兩個小孩手拉手才能抱住，枝椏伸展到整個小院的上空，濃密的枝葉像一把巨大的綠傘，遮住了夏日的烈日。每到夏天，小院里總是格外涼爽，我和小伙伴們最喜歡在槐樹下玩耍，追逐打鬧、看書、做作業(yè)，槐樹的影子里，藏著我整個童年的歡樂。春天是槐樹最美的季節(jié)。三月剛過，槐樹枝頭就綴滿了白色的槐花，一串串、一簇簇，像漫天繁星落在枝頭。微風拂過，槐花簌簌飄落，空氣中彌漫著清甜的香氣，整個小院都浸在這香氣里。母親會摘下新鮮的槐花，洗凈后拌上面粉，蒸熟了給我們吃，那清甜的味道，是春天最難忘的滋味。父親則會坐在槐樹下，點上一支煙，看著我們狼吞虎咽，臉上滿是溫柔的笑意。后來我上了中學，開始忙碌起來，很少再在槐樹下玩耍。但每天清晨出門，總能看到父親在槐樹下忙活的身影，澆水、修剪枝葉，動作依舊仔細。有一次我問父親：“這棵樹都這么大了，還用這么費心嗎？”父親摸著樹干，笑著說：“樹老了，更得好好照顧，就像人老了，需要有人牽掛?！蹦菚r我還不懂父親的話，只覺得他是念舊。高考那年夏天，天氣格外炎熱。我整天悶在屋里復(fù)習，心情煩躁。有天傍晚，父親叫我到槐樹下，遞給我一杯涼茶?；睒涞闹θ~在晚風中輕輕搖曳，帶來陣陣清涼，槐花的香氣縈繞在鼻尖。父親坐在我身邊，沒有說太多鼓勵的話，只是靜靜地陪著我。那一刻，我心里的煩躁漸漸消散，只覺得踏實而安心。我知道，無論我考得如何，父親都會像這棵槐樹一樣，穩(wěn)穩(wěn)地站在我身后，為我遮風擋雨。后來我考上了外地的大學，離家越來越遠，回家的次數(shù)也越來越少。每次打電話回家，母親都會說：“你爸又去澆槐樹了，說等你回來，還能在樹下乘涼?！蔽衣犞?，心里總是酸酸的。去年春節(jié)回家，我發(fā)現(xiàn)槐樹的枝干比以前稀疏了些，葉子也不如往年翠綠，父親的頭發(fā)也添了許多白發(fā)，背也駝了。他依舊每天去澆槐樹，只是動作慢了許多。今年秋天，我接到母親的電話，說父親病了。我急忙趕回家，父親躺在病床上，精神不太好。他拉著我的手，輕聲說：“院角的槐樹，你記得多澆澆水，別讓它干著了?！蔽尹c點頭，淚水忍不住掉了下來。那一刻，我終于明白，父親養(yǎng)的不只是一棵樹，更是對小院的牽掛，對家人的思念，對歲月的堅守。如今，父親已經(jīng)不在了，但老院的槐樹依舊挺立在院角。每到春天，槐花依舊會開，清甜的香氣依舊彌漫在小院里。我常常坐在槐樹下，就像小時候那樣，仿佛還能看到父親忙碌的身影，聽到他溫柔的話語。這棵老槐樹，早已不是一棵普通的樹，它承載著父親的愛，承載著我的童年記憶，也承載著我們一家人的深情。它會一直站在那里，守護著老院，守護著我們心中的牽掛。下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）

A.文章以“老院的槐樹”為線索，串聯(lián)起父親的一生和“我”的成長歷程，脈絡(luò)清晰，情感真摯。

B.第二段描寫槐樹剛栽種時的細弱，與后文它的枝繁葉茂形成對比，突出了父親的用心呵護。

C.父親對槐樹的照料，不僅體現(xiàn)了他對樹的喜愛，更蘊含著他對家人的關(guān)愛和對生活的熱愛。

D.文章結(jié)尾寫槐樹依舊挺立，槐花依舊綻放，主要是為了表現(xiàn)槐樹的頑強生命力，與父親無關(guān)。文中的父親是一個怎樣的形象？請結(jié)合文本簡要分析。（5分）文章以“老院的槐樹”為題，有何深刻含義？請結(jié)合文本簡要分析。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10～13題。燭之武退秦師

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。

佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。

夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。下列對文中加點詞語的解釋，不正確的一項是（3分）（）

A.晉軍函陵軍：駐軍，駐扎

B.越國以鄙遠鄙：把……當作邊邑

C.共其乏困共：共同，一起

D.秦伯說說：通“悅”，高興下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（）

A.侯、伯：古代爵位名，春秋時期爵位分為公、侯、伯、子、男五等，晉侯、秦伯分別指晉國國君、秦國國君。

B.東道主：原指東方道路上的主人，后泛指接待賓客的主人，文中指鄭國可以成為秦國在東方道路上的主人，為秦國使者提供便利。

C.行李：文中指出行的人，與現(xiàn)代漢語中“行李”（指出門所帶的包裹、箱子等）的含義相同。

D.盟：古代諸侯間訂立盟約的儀式，文中指秦伯與鄭人訂立盟約，達成合作。

下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（）

A.燭之武起初推辭出使秦國，是因為覺得自己年事已高，能力不足，無法完成退敵的任務(wù)。

B.鄭伯承認自己未能早用燭之武的過錯，并用“鄭亡，子亦有不利焉”說服燭之武答應(yīng)出使。

C.燭之武游說秦伯時，既分析了亡鄭對秦國的危害，也指出了存鄭對秦國的好處，層層遞進，說服力強。

D.秦伯被燭之武說服后，與鄭人結(jié)盟并撤軍，晉文公權(quán)衡利弊后，也決定撤軍，鄭國得以保全。

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。

（2）夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成14～15題。#秋詞（其一）

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）

A.首句開門見山，指出自古以來人們每逢秋天都會感到悲涼寂寥，奠定了全詩悲涼的基調(diào)。

B.次句筆鋒一轉(zhuǎn)，作者直言自己認為秋天比春天更美好，打破了傳統(tǒng)的悲秋觀念，態(tài)度鮮明。

C.第三句描繪了晴空中一只白鶴沖破云層、直沖云霄的畫面，充滿了動感和力量感。

D.全詩語言明快，意境開闊，表現(xiàn)了作者樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度。

這首詩借“鶴”這一意象，表達了作者怎樣的情感？請結(jié)合詩句簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，7分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（7分）

（1）《沁園春·長沙》中，毛澤東用“________________，________________”兩句，描繪了湘江秋景中萬物蓬勃生長、自由競發(fā)的畫面。

（2）《短歌行》中，曹操用“________________，________________”兩句，比喻自己求賢若渴的心情，希望賢才能夠主動投奔自己。

（3）《夢游天姥吟留別》中，李白用“________________，________________”兩句，寫出了天姥山山勢的高峻和氣勢的磅礴。

（4）《琵琶行》中，白居易用“________________”一句，寫出了琵琶女彈奏結(jié)束后，四周寂靜無聲的場景。

三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成17～19題。經(jīng)典作品是人類文明的精華，是歷經(jīng)歲月沉淀依然閃耀的瑰寶。閱讀經(jīng)典，不僅能讓我們領(lǐng)略文字的魅力，感受思想的深度，還能滋養(yǎng)我們的精神世界，提升人生境界。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會，人們往往追求速成、浮躁功利，對經(jīng)典作品________，難以靜下心來細細品讀。其實，經(jīng)典作品就像一杯醇厚的美酒，需要慢慢品味才能體會到其中的甘醇與深意；經(jīng)典作品也像一座深邃的寶庫，需要我們用心探索才能發(fā)現(xiàn)其中的寶藏。閱讀經(jīng)典，要秉持敬畏之心。經(jīng)典作品承載著作者的思想情感和時代精神，每一個字、每一句話都經(jīng)過了作者的精心打磨，蘊含著深刻的內(nèi)涵。我們在閱讀時，不能________，走馬觀花，而應(yīng)潛心鉆研，細細揣摩，理解作品的主旨意蘊和藝術(shù)特色。同時，閱讀經(jīng)典還要注重方法，學會精讀與略讀結(jié)合，既要把握作品的整體脈絡(luò)，又要關(guān)注細節(jié)描寫，這樣才能真正讀懂經(jīng)典、領(lǐng)悟經(jīng)典。讓我們放下浮躁，靜下心來，與經(jīng)典對話，與先賢同行。在閱讀經(jīng)典的過程中，汲取智慧，增長才干，讓經(jīng)典作品成為我們?nèi)松飞系木裣驅(qū)?，照亮我們前行的方向。依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵?分）（）

A.敬而遠之淺嘗輒止

B.望而卻步浮光掠影

C.敬而遠之浮光掠影

D.望而卻步淺嘗輒止

文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?分）（）

A.閱讀經(jīng)典，不僅能讓我們領(lǐng)略文字的魅力，感受思想的深度，還能滋養(yǎng)我們的精神世界，提升人生境界。

B.閱讀經(jīng)典，不僅能讓我們感受文字的魅力，領(lǐng)略思想的深度，還能滋養(yǎng)我們的精神世界，提升人生境界。

C.閱讀經(jīng)典，不僅能讓我們領(lǐng)略文字的魅力，感受思想的深度，還能滋養(yǎng)我們的精神世界，提高人生境界。

D.閱讀經(jīng)典，不僅能讓我們感受文字的魅力，領(lǐng)略思想的深度，還能滋養(yǎng)我們的精神世界，提高人生境界。

文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其表達效果。（3分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）20.請結(jié)合語境，仿照下面的示例，寫兩個句子，要求句式相同，語意連貫。（6分）

示例：經(jīng)典是一盞明燈，照亮我們迷茫的前路；

________________，________________；

________________，________________。

21.下面是某中學關(guān)于舉辦“經(jīng)典誦讀大賽”的通知，其中有五處表述不當，請找出并修改。（5分）

#通知

全體同學：

為豐富同學們的課余生活，提高同學們的經(jīng)典誦讀能力和文化素養(yǎng)，學校決定舉辦“經(jīng)典誦讀大賽”。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、比賽時間：2026年1月15日下午2點，地點：學校大禮堂。

二、參賽對象：全體高一同學，每班推薦3名同學參加比賽。

三、比賽內(nèi)容：參賽同學需誦讀經(jīng)典古詩文，篇目自定，時長不超過5分鐘。

四、比賽要求：

1.參賽同學需提前30分鐘到達比賽現(xiàn)場，進行簽到和抽簽，遲到15分鐘以上者，取消比賽資格。

2.誦讀時要口齒清晰，感情飽滿，表達準確，能夠展現(xiàn)經(jīng)典的文化內(nèi)涵。

3.可適當配合音樂、道具等輔助手段，以增強誦讀效果。

五、獎項設(shè)置：比賽將設(shè)一、二、三等獎及優(yōu)秀獎若干名，獲獎同學將獲得榮譽證書和獎品，獲獎情況將在學校官網(wǎng)公布。

希望同學們踴躍報名，積極參與，展示自己的風采。

特此通知。

某中學教務(wù)處

2026年1月5日

四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

在人生的道路上，我們會遇到各種各樣的選擇。每一次選擇，都可能影響我們的人生方向，改變我們的生活軌跡。有人選擇堅守初心，執(zhí)著追求；有人選擇順勢而為，靈活變通；有人選擇舍己為人，無私奉獻；有人選擇獨善其身，淡泊名利……不同的選擇，彰顯不同的人生態(tài)度，也書寫不同的人生故事。

請結(jié)合材料內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，以“選擇與人生”為話題，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案及解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（9分）B解析：A項“最終成為世界上唯一的表意文字體系”錯誤，原文是“世界上唯一沿用至今的表意文字體系”；C項“完全脫離了原有形態(tài)”錯誤，原文說“既保留了文化根脈，又賦予了新的時代內(nèi)涵”；D項“面臨著被淘汰的嚴重危機”錯誤，原文說“漢字也在數(shù)字化浪潮中煥發(fā)新生”，并非面臨被淘汰的危機。故選B。D解析：“旨在呼吁人們摒棄現(xiàn)代技術(shù)，回歸傳統(tǒng)手寫”錯誤，原文說“既要尊重漢字的歷史傳承……也要善于利用現(xiàn)代技術(shù)”，并非摒棄現(xiàn)代技術(shù)。故選D。C解析：“直接導(dǎo)致了中華文明傳承出現(xiàn)斷層的嚴重問題”無中生有，原文僅說手寫漢字機會減少，碎片化閱讀現(xiàn)象突出，并未提及文明傳承出現(xiàn)斷層。故選C。（二）實用類文本閱讀（12分）B解析：“家庭閱讀氛圍缺失”錯誤，原文是“部分家庭缺乏閱讀氛圍”，并非普遍缺失；且“主要原因”的表述過于絕對，原文僅列舉了幾方面原因，未明確主次。故選B。C解析：A項“只有積極影響”錯誤，數(shù)字化媒介也帶來了碎片化、娛樂化閱讀的問題；B項“只要……就……”表述絕對，引導(dǎo)青少年深度閱讀需要學校、家庭、社會形成合力；D項“遠低于發(fā)達國家水平”無中生有，原文未提及與發(fā)達國家的對比。故選C。①學校層面：開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)學生閱讀方法；開展讀書活動，營造濃厚閱讀氛圍；與圖書館合作，豐富閱讀實踐形式。（2分）②家庭層面：家長以身作則，營造家庭閱讀氛圍；陪伴孩子閱讀，交流閱讀心得；鼓勵孩子制定閱讀計劃。（2分）③社會層面：提供優(yōu)質(zhì)閱讀資源，打造青少年專屬閱讀空間；媒體平臺推出優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)青少年遠離低俗娛樂。（2分）（三）文學類文本閱讀（14分）D解析：“主要是為了表現(xiàn)槐樹的頑強生命力，與父親無關(guān)”錯誤，結(jié)尾寫槐樹，是為了借槐樹寄托對父親的思念，槐樹承載著父親的愛與堅守，與父親緊密相關(guān)。故選D。①勤勞細心：親手栽種槐樹，多年來精心照料，澆水、松土、施肥、修剪枝葉，從不間斷。（2分）②溫柔內(nèi)斂：很少說鼓勵的話，卻在“我”高考前靜靜陪伴，用行動給予“我”支持與安慰。（2分）③深情堅守：對小院和家人充滿牽掛，即使年老生病，仍惦記著槐樹，堅守著對家人的愛與責任。（1分）①槐樹是父親的象征：父親親手栽種并精心照料槐樹，槐樹的成長見證了父親的一生，承載著父親的愛與堅守。（2分）②槐樹是童年記憶與親情的載體：槐樹下藏著“我”整個童年的歡樂，承載著一家人的溫馨時光，是親情的紐帶。（2分）③槐樹是精神的寄托：父親去世后，槐樹成為“我”思念父親的情感寄托，象征著家人之間永恒的牽掛與深情。（2分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（19分）C解析：“共”通“供”，供給、提供。故選C。C解析：文中“行李”指使者，與現(xiàn)代漢語中“行李”的含義不同。故選C。A解析：燭之武起初推辭，并非真的覺得自己能力不足，而是對鄭伯未能早用自己心存不滿，帶有抱怨之意。故選A。（1）我不能早點重用您，現(xiàn)在事情危急才來求您，這是我的過錯啊。（“子”“急”“是”“過”各1分，句意通順2分）（2）晉國，有什么滿足的呢？已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想擴張它西邊的邊界。（“厭”“東”“封”“肆”各1分，句意通順2分）（二）古代詩歌閱讀（9分）A解析：“奠定了全詩悲涼的基調(diào)”錯誤，首句雖寫傳統(tǒng)悲秋觀念，但次句便打破這一觀念，全詩基調(diào)是昂揚樂觀的。故選A。①表達了作者對秋天的喜愛與贊美之情。作者一反傳統(tǒng)悲秋的觀念，以“晴空一鶴排云上”的壯闊景象，展現(xiàn)了秋天的生機與活力，表達了對秋日的贊美。（3分）②抒發(fā)了作者樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度?！苞Q”沖破云層、直沖云霄的形象，象征著作者不屈不撓、奮發(fā)向上的精神，展現(xiàn)了作者豁達的胸襟與昂揚的斗志。（3分）（三）名篇名句默寫（7分）16.