第1頁共1頁《春》教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是精心整理的《春》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調(diào)和優(yōu)美語言，使學(xué)生從中得到美的感染和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情；

2、賞析“繪春”部分的內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感受作品優(yōu)美的語言，

學(xué)會觀察、描繪、抒情的寫作方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會各種修辭手法的運(yùn)用和效果，學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。

四、教具準(zhǔn)備：

幻燈片。

五、教學(xué)方法：

講解法、討論法。

六、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課；春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春暖花開，大自然呈現(xiàn)出一派喜人的生機(jī)，在這充滿生機(jī)的季節(jié)里，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的’春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文。

傳授新課：

（一）主要寫了什么？分幾個部分來寫？（指名答）

板書：盼春、繪春、贊春

（二）賞析第二部分

1、描繪了哪幾幅圖畫？

2、指名讀第二段，問：作者是怎樣描繪春回大地、萬物復(fù)蘇的景象的？

3、師范讀第三段，問：這一節(jié)寫什么？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？為什么要寫人的活動？

4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點(diǎn)來寫？

5、指名讀春風(fēng)圖。

師：朱自清先生充分調(diào)動了自己的各種感官，把風(fēng)寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調(diào)動了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組討論）。

6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時主要抓住什么來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動，有什么作用？作者的寫作順序怎樣？

7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？

師小結(jié)：剛才我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細(xì)致，構(gòu)思精巧，抓住景物特征，情景交融，語言生動優(yōu)美，更深刻體會了本文的內(nèi)容和表達(dá)的情感。

（三）賞析文章第三部分。

1、齊讀。

2、問：本節(jié)共有幾句話？主要采用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）

（四）小結(jié)本文寫作特色。（生討論后歸納）

1、細(xì)致地觀察，生動地描繪。

2、精巧的構(gòu)思，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

3、優(yōu)美的畫面，生動的語言。

4、情景交融，詩情畫意。

（五）課外拓展：

朱自清筆下的春天是那機(jī)樣絢麗多姿，生機(jī)勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉(xiāng)的景物，可選取其中一個方面（如花、草、雨等），200字左右。

板書設(shè)計(jì)：

盼春：來了……近了

總繪：春回大地

春草：鉆、嫩、綠

春繪春細(xì)繪春花：樹上——樹下

春風(fēng)：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺

春雨：雨形、雨景

迎春：出來、舒活

頌春：新、美、力

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、設(shè)計(jì)理念

《春》是一篇膾炙人口的文學(xué)作品。無論是準(zhǔn)確生動的語言，還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細(xì)鉆研，并在教學(xué)中加以落實(shí)。人民教育出版社新課程標(biāo)準(zhǔn)《語文》七年級上冊按語文與生活的關(guān)系編排課文，其中第三單元是自然生活，開篇就是《春》。它的教學(xué)，起著為第三單元開好頭的作用。據(jù)此，我將本文教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位為：披文入情，訓(xùn)練朗讀，學(xué)習(xí)品味欣賞語言；通過學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感；貫徹學(xué)生主體思想，嘗試自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅影響課文的教學(xué)目標(biāo)，而且還對教師的教學(xué)方式有著深遠(yuǎn)影響。如果按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞”教學(xué)方法，面面俱到講解課文，瑣碎分析課文語言，就課文而講課文，教師講學(xué)生聽，無疑會分散課文教學(xué)的目標(biāo)，使課堂變“死”，再優(yōu)美的課文學(xué)生也得不到任何益處。教師要大膽創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種形式來進(jìn)行閱讀教學(xué)。為了走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我借鑒了活動課的形式，設(shè)計(jì)了“奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石”系列活動，以“品味語言、尋找美點(diǎn)、合作探究”為重點(diǎn)，力圖達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的目的。這種活動形式的設(shè)計(jì)理念如下所述：

1、”興趣是一切成功的前提”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣，才能有效地了解課文并愿意跟教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。這種活動形式一改傳統(tǒng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，師生實(shí)現(xiàn)平等，有利于學(xué)生自由交流、自由表達(dá)，學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。而且對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極大的幫助；

2、語言品味欣賞對初一的學(xué)生而言，有著極大的難度，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的語言積累較少，語感不強(qiáng)，分析和把握語言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師還是要讓學(xué)生自己體驗(yàn)語言分析的心理過程，放手讓學(xué)生自己去品味語言?；顒诱n的形式可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，和寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與知識獲得的過程。通過這種形式學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累對散文生動優(yōu)美的語言感知品味，提出自己的理解和感受，這是學(xué)生自己真正的語言積累和語言感知；

3、這種形式可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)熱情。我在活動中采用了學(xué)生組隊(duì)合作探究的形式，讓學(xué)生自由組隊(duì)，自己為小組命名，小組內(nèi)自由發(fā)表意見，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交。組與組之間競爭誰的“寶石”多，這種形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，并潛移默化地促進(jìn)他們情感態(tài)度和價值觀的升華。

二、教學(xué)方法

如上所述，采用活動課的形式，設(shè)計(jì)一系列的活動來完成教學(xué)目標(biāo)，并力爭達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。在教學(xué)方法上，基本采用啟發(fā)式，具體在下面的教學(xué)過程中敘述。

三、教學(xué)過程

鑒于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式的要求，本次活動我安排兩課時完成。具體安排如下：

第一課時：介紹作者和課文，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學(xué)生品味語言的興趣，宣布“奪寶奇兵”活動規(guī)則與安排。

1、導(dǎo)入本課。教師用聲情并茂的語言引出本文。“在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有這么一位偉大的人：思想上，他是一位民主主義戰(zhàn)士，寧死不吃美國救濟(jì)糧，有著錚錚鐵骨；學(xué)識上，他是一位學(xué)識淵博的學(xué)者，一位桃李滿天下的教授，一生著作等身；文學(xué)上，他是中國現(xiàn)代文學(xué)尤其是散文創(chuàng)作的巨擘，‘美文’的創(chuàng)作奠定了他‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士、學(xué)者、作家，既多才又多情，這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上。今天，我們來學(xué)這一篇《春》。讓我們走進(jìn)朱自清的語言世界，欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷，共同領(lǐng)略春的無限風(fēng)光?！保ù蠹s用時5分鐘）。

2、聽朗讀，講有關(guān)語言文字“煉字”典故。接著上一步驟，教師朗讀課文，學(xué)生聽。教師可配上合適的音樂（我用的是古箏曲《高山流水》），朗讀盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景交融、文中有畫的意境。

讀完后，趁學(xué)生沉浸在文章意境中，拋出問題“作家是用什么來優(yōu)美地傳達(dá)春天的美的？”教師在學(xué)生思考一會兒后，不給出結(jié)論，先講兩個故事：賈島“推敲”和王安石“春風(fēng)又綠江南岸”改“綠”的故事。學(xué)生則會得出結(jié)論：朱自清靠語言來傳達(dá)春天的美。再問學(xué)生：你知道作家朱自清是怎樣運(yùn)用語言來傳達(dá)春天的美的嗎？（大約用時15分）。

3、教師示范分析例句，為學(xué)生提供語言品味的范例。教師出示一個句子：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。問學(xué)生：你喜歡這個句子嗎？你為什么喜歡呢？學(xué)生回答：寫出了春天小草的可愛與生機(jī)（大意如此）。再問：哪些詞語給了你這些感覺？學(xué)生一般都會找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個詞語。問：“偷偷地”這個詞語可以形容小草嗎？為什么用“鉆”而不用“長”“生”之類的詞語？“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”？可否調(diào)到此句的前面？通過師生共同的品味分析，這幾個詞語的表達(dá)效果就會在學(xué)生心中留下深刻的印象。再要求學(xué)生朗讀出小草可愛的情態(tài)。（大約用時15分鐘）。

4、安排“奪寶奇兵”活動。在上一步分析之后，教師再啟發(fā)“其實(shí)這樣的語言在本文中實(shí)在太多了。如果這一句是一顆語言‘寶石’的話，那《春》就是一座語言的寶庫。今天我們就到這座寶庫中去探尋‘語言寶石’，看誰找的寶石最多、最耀眼。我們這次活動就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石’活動。下面宣布此次活動的規(guī)則：（1）自由組隊(duì)：三人至五人為一隊(duì)，并為小隊(duì)命名，組內(nèi)人人平等，可自由發(fā)言，推舉一人為陳述人；（2）充分借助各種資料，或利用各種途徑來尋寶，但拒絕抄襲；（3）時間限制：自本課結(jié)束后開始，時間一天，明天語文課截止；（4）成果形式：可通過文章、圖表、課文批注形式來展示寶石，形式不拘，歡迎創(chuàng)新的形式；（5）如果找的不是寶石，而是寶石上的瑕疵，即語言不當(dāng)?shù)牡胤剑矚g迎提出?！保ù蠹s用時5分鐘）。

5、學(xué)生分別組隊(duì)，已經(jīng)組好隊(duì)的則在商討下一步行動計(jì)劃。本節(jié)課在學(xué)生組隊(duì)與協(xié)商的氣氛中結(jié)束。（大約用時5分鐘）。

第二課時：交流“奪寶”成果，“寶石”展覽，評選“寶石之最”，提出運(yùn)用語言的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。

1、教師簡單介紹學(xué)生“尋寶”情況，著重表揚(yáng)學(xué)生參與的熱情和積極性。此刻學(xué)生都熱情高漲、躍躍欲試。（大約用時5分鐘）。

2、各組指定一人陳述“尋寶”情況，并在展板上（一塊黑板，也可利用教室后面的黑板）展覽本組的“尋寶”成果，接受同學(xué)的檢閱。每組限定2—3分鐘，不得超時。每組其他成員可在限定的時間內(nèi)補(bǔ)充陳述。（大約用時30分鐘）。

3、評選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后，教師可簡明地總評一下，側(cè)重于表揚(yáng)學(xué)生表述能力和組織能力。每人發(fā)一顆紅五角星，在展板的“尋寶成果”上投票。根據(jù)投票情況，評出最耀眼的“寶石”和“最佳團(tuán)隊(duì)”。（大約用時5分鐘）。

4、披文入情，在學(xué)生品味語言的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有感情地朗讀本文。（大約用時3分鐘）。

5、提出語言運(yùn)用的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，了解語言要美的要求，提出作業(yè)：用優(yōu)美的語言來描寫大自然的美，做一個美的欣賞者、傳播者、創(chuàng)造者。（大約用時2分鐘）。

最后本節(jié)課在學(xué)生高漲的創(chuàng)作熱情中結(jié)束。

四、教學(xué)反思。

這次活動設(shè)計(jì)經(jīng)過兩節(jié)課的實(shí)踐，證明是一次比較成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)在這幾點(diǎn)上（也許還不只這幾點(diǎn)，有些是現(xiàn)在難以預(yù)料的）：1、通過新穎的活動形式，學(xué)生增加了對散文的學(xué)習(xí)興趣。通過本次活動，學(xué)生不僅對《春》產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛之情（第二天學(xué)生大部分就能背誦全文），還對本單元其它課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情和興趣；2、明白了散文語言的品味和欣賞方法，提高了語言感知能力。以前學(xué)生光知道文章寫得好，卻不明白好在何處，現(xiàn)在學(xué)生都能對語言的’表達(dá)效果進(jìn)行分析和品味。語言的大門已經(jīng)被學(xué)生打開，呈現(xiàn)在他們面前的是燦爛無比的語言世界，他們可以盡情地去欣賞和品味；3、學(xué)生組隊(duì)合作的形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供了一種方法——利用集體的力量。在活動中，學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，探究的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了初步鍛煉，大家集思廣益、各抒己見，氣氛熱烈，場面感人，以至于這幾天學(xué)生碰面打招呼都說“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱情所感動。4、針對本文，學(xué)生提出了一些有見地的真知灼見，有些語言的表達(dá)效果分析的極為到位。下面試舉幾例：

（1）“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！保ㄕn文第一節(jié)）

——學(xué)生分析：“盼望”連用，對春天的渴望之情呼之欲出。春天未來，先寫春風(fēng)與腳步，未見其人，先聞其聲，奪人心魄?！澳_步”擬人，仿佛春天踏著輕快的腳步來到人間，形象生動。

（2）“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?！保ㄕn文第六節(jié)）

——學(xué)生分析：“可別惱”，仿佛作者在與我們談心，交流對春雨的認(rèn)識。我感到非常親切，一下子我也改變了對春雨的看法。煩人的春雨這時候也變得很可愛了?！?/p>

看到這些流淌著學(xué)生創(chuàng)作熱情的語言，誰不會為之高興甚至歡呼呢？

還有一些對課文的批評，也摘錄幾則：

“……（野花）散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

——學(xué)生意見：比喻太一般化，老套，俗。不如去掉，直接寫成‘風(fēng)一吹，一閃一閃的?！?/p>

“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！?/p>

——學(xué)生意見：“卻”用得不恰當(dāng)，因?yàn)檫@句與上文不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，屬于錯誤使用。應(yīng)刪掉。……

面對這些不乏天真卻很誠懇的語言，誰不為他們大膽質(zhì)疑的精神喝彩？

課上完了，可我的思考還在繼續(xù)。本次活動是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，進(jìn)行的一次大膽嘗試。通過這次活動的成功，我更加堅(jiān)定了這樣一種想法：新課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了一種新的思路，這種思路有利于學(xué)生主體意識的喚醒，有利于教師角色的正確定位，更加符合社會和時代潮流的趨勢。而且意識到：語文教學(xué)只有學(xué)生全體參與才算得上是真正的語文教學(xué)，教師一定要重視學(xué)生的參與熱情，一定要充分調(diào)動學(xué)生主體意識，把“學(xué)生有所得”作為語文教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和評價語文課的標(biāo)準(zhǔn)。我堅(jiān)信：語文教育教學(xué)之路在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將越走越寬。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過個別讀、范讀、配樂讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩，讀出詩的韻味。

2.抓字詞理解及想象畫面理解詩意，領(lǐng)會詩的意境。

3.借助資料領(lǐng)悟詩情，體會詩人的憂國憂民。通過本堂課的學(xué)詩方法拓展學(xué)習(xí)《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。

教學(xué)過程：

一、談“春”導(dǎo)詩

1.師：同學(xué)們，在你的頭腦中有哪些描寫“春天”的詩句？

2.師：這節(jié)課，咱們再來學(xué)一首描寫春天的古詩，杜牧寫的《江南春》（板書課題）；

3.讀題

師：知道題目是什么意思嗎？

生：江南的春天

師：那我們就可以斷定詩的主要內(nèi)容就是寫

小結(jié)學(xué)法：理解詩題，能幫助我們知道詩的主要內(nèi)容（板書：解詩題）

二、初讀感知

師：自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、獨(dú)具匠心。就讓我們跟著詩人的腳步，去感受杜牧筆下的江南春景。

自由朗讀這首詩。

（出示自讀要求）1.讀準(zhǔn)字音

2.讀出節(jié)奏

讀好了自己借助注釋去理解詩句的大致意思

2.交流反饋

①古詩，是中華文化的瑰寶，描情畫景，字字千斤，咱們可得讀準(zhǔn)了。你來試試（抽生1），其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完了有意見請舉手。

抽生2抽生3

②同學(xué)們你們知道么？在古代，很多詩的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩人的感情而作的，另一個原因是因?yàn)樵娍梢杂脕碜V成曲，吟唱出來的。因此，詩歌往往讀起來都是很有節(jié)奏的，怎樣才能體現(xiàn)出節(jié)奏感呢？

（抽生交流節(jié)奏并出示標(biāo)有節(jié)奏的幻燈片）

③大家再來試試，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，試著把詩歌的節(jié)奏韻律讀出來。

抽生讀

師范讀

（配樂）讀

三、想象畫面，體會景美：

（師）白居易說：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”江南正美！那么，杜牧的眼中又是怎樣的江南呢？

1.默讀古詩圈出景物（圈在古詩中）

2.交流（拿學(xué)生的課文紙反饋）

預(yù)設(shè)1.學(xué)生沒有圈出“綠”和“紅”，引導(dǎo)學(xué)生看“注釋”，注釋是我們學(xué)習(xí)古詩的好老師哦

預(yù)設(shè)2.你為什么要圈出“綠”和“紅”？

3.抓關(guān)鍵字詞想象畫面

（師）人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。讀著讀著，這些景物在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

①比如：（出示課件）千里鶯啼綠映紅

引導(dǎo)“鶯”想畫面：

可從聽覺、視覺、其他動物用四字詞語來概括

②分四人小組合作想象畫面

要求：1.根據(jù)景物想象畫面

2.交流討論完成學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)單上的畫面機(jī)動增減

3商量出最滿意的畫面讓組里寫字高手寫在卡片上，完成了貼到黑板上。

溫馨提示：如果你想貼的畫面已被其他組貼了，那你就不能貼了，只能另想其他畫面，時間規(guī)定3分鐘。

4.看黑板上貼的畫面，同桌互說詩的意思

5.采訪小詩人，詩人來到你這，看到了什么？

生答；來到你這，又看到了什么？

為什么看到的都是美景？

理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎？虛指

6.播放視頻畫面

感受江南美景

7.學(xué)生看畫面讀古詩

整個江南，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花；那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗，多么令人心馳神往！看著這樣的’春景，你的內(nèi)心是？用你的聲音讀出你的感受

見到如此美景，詩人也是忍不住想要贊美一番（板書：贊美）

配樂齊讀

8.小結(jié)學(xué)法：

想象畫面是理解詩意的好方法（板書：想畫面）

四、品讀感悟詩情

由小結(jié)“畫面”引入

這么多的畫面，怎么三四句（大組）的畫面這么少呢？

請生交流，形成兩大問題：

一是為什么景物寫得這么少？寫法怎么變了？

二是晴天怎么變成雨天了呢？

三是為什么不說是“江南四百八十寺”呢？

我們要先來了解詩人。

3.（出示簡介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒落的晚唐時期，所以從青年起他就關(guān)心國事，抱有挽救國家的理想。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，被稱為“小杜”。）

4.這樣一位憂國憂民的文人，在他眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規(guī)模宏大的寺廟，那么為什么不說是“江南四百八十寺”呢？

讓我們來了解一段歷史。

5.（出示：南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當(dāng)時統(tǒng)治階級，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當(dāng)時人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時的百姓生活苦不堪言。）

6.借助這些資料（板書：借助資料）

所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人--（板書：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。

7.你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）

8.當(dāng)回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？

9.（師）是呀，詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運(yùn)深深地憂慮，他是借景抒情（板書：借景抒情），這是古詩常用的表現(xiàn)手法。他的情隱含在煙雨中，這請抒發(fā)的非常含蓄、間接

五、總結(jié)背誦：

1、杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。就讓我們再一次帶上對江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉于千里江南萬般情思中吧。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，尊重學(xué)生的個性化理解，引導(dǎo)學(xué)生了解古詩學(xué)習(xí)方法。教材分析：

杜牧的《江南春》不僅僅描繪出一幅色彩明麗的江南風(fēng)景畫，而且再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，表達(dá)出詩人對江南景物的贊美與神往。

前兩句“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，詩人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，一一在望。作者通過鶯歌燕舞、綠樹紅花、水村、山郭、酒旗招風(fēng)等一系列意象展示了一幅優(yōu)美的江南春景圖：

后兩句“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，那金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來就給人一種深邃的感覺，現(xiàn)在詩人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。

這首詩四句均為景語，一句一景，各具特色。這里有聲音有色彩，有空間上的拓展，有時間上的追溯。在短短的28個字中，詩人以極具概括性的語言為我們描繪了一幅生動形象而又有氣魄的江南春畫卷。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助工具書，理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，體會詩人表達(dá)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，體會詩人表達(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)：了解杜牧及古詩相關(guān)的歷史背景。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課件播放春天風(fēng)景圖片，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

2、

3、請學(xué)生說。（2—3名學(xué)生）

老師也搜集了一些詞語，我們也來讀讀吧。出示：春暖花開

春意盎然

姹紫嫣紅桃紅柳綠草長鶯飛鶯歌燕舞

4、生齊讀。

3、引出詩題：好一派欣欣向榮的景象！春天是一首歌，春天是一幅畫，引得無數(shù)文人墨客為之傾倒，留下了千古名句。今天就讓我們跟隨著詩人杜牧的腳步，一步一景，去感受他筆下別樣的江南美景。

4、板書課題：江南春（生書空），學(xué)生齊讀，從這個題目中知道什么？

5、解題：生：這首詩描寫的是江南春天的景色。過渡：現(xiàn)在就讓我們打開書本，自己讀一讀這首詩吧。

二、初讀感知，讀出詩味

1、出示自讀要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（難讀的字可以對照生字表，注上拼音）

2、學(xué)生自由誦讀古詩，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。師過渡：誰來給大家讀讀，看看能不能做到讀準(zhǔn)字音。

3、檢查學(xué)習(xí)效果：出示整首詩

（1）指名分行朗讀，相機(jī)正音。直到讀正確為止。齊讀。

（2）課件演示出示“旗”，生說說注意的地方，演示筆順，師范寫，生描紅。師：生字我們會寫了，字音我們也讀準(zhǔn)確了。配上音樂再讀讀，你有什么感受？

（3）指名讀，進(jìn)行比較，評價，讀得不好的再讀。在讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。（語調(diào)輕重、延長、停頓）

2（4）老師引讀，師生配合讀。??齊讀。

師過渡：這首詩如果要讀得更有韻味，我們還必須了解詩歌的意思。平時，在讀懂詩歌意思方面，你有什么高招嗎？（生：詞義，句義，查背景??）

三、再讀古詩，明意悟情

1、師：同學(xué)們的方法都很棒。請同學(xué)們借助工具書，在四人小組里交流、討論詩句的意思，或不懂的地方。

2、課件出示再讀要求：借助工具書，在四人小組里交流、討論詩句的意思，不懂的地方打“？”。（動筆寫一寫、記一記）

3、生小組內(nèi)討論，師巡視指導(dǎo)。

4、（反饋）學(xué)生交流。

抓?。骸澳铣?、“樓臺”、

“四百八十寺”等詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

預(yù)設(shè)：

師過渡：同學(xué)們討論得很認(rèn)真。誰來說說你讀懂了什么？其實(shí)，詩中有畫，畫中有詩。圖文結(jié)合，詩意也就了然于胸。

（一）學(xué)習(xí)第一行

1）、指名回答：

抓住“鶯啼”“綠映紅”，理解“千里”所描繪的范圍之廣。

2）、師出示畫面，引讀第一句：在廣闊的江南水鄉(xiāng)，處處是鶯歌燕舞，處處是桃紅柳綠，處處是春光明媚、春意盎然，無處不洋溢著濃濃的春的氣息，看到此景，你會不禁吟誦道：（——千里鶯啼綠映紅），你會吟道：（——千里鶯啼綠映紅）（指2—3名學(xué)生），我們都會情不自禁地吟誦道：（——千里鶯啼綠映紅）。3）、師引讀：作者杜牧和我們一樣，也被眼前的美景深深吸引了，抑制不住內(nèi)心的感情，不禁吟誦起來：（——千里鶯啼綠映紅）。

過渡：千里江南，我們感受到的不僅是這番綠意盎然的春景，還有人們臨水而居的`那一番愜意！從哪一行詩里讀懂的？

2、學(xué)習(xí)第二行

1）、你讀懂了什么？也可以提出不懂的問題。2）指名說。抓住：“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、

34）、課件出示圖片，師引讀：置身于這依山臨水、酒旗迎風(fēng)招展的江南小鎮(zhèn)，你想起了這句詩：（——水村山郭酒旗風(fēng)），你也想起了這句詩（——水村山郭酒旗風(fēng)），我們想起了這句詩（（——水村山郭酒旗風(fēng)），如此清幽雅致的小鎮(zhèn)，詩人更是詩興大發(fā)，吟道：（——水村山郭酒旗風(fēng)）

5）、過渡：江南的春日別有一番風(fēng)味兒，極目遠(yuǎn)眺，我們看到的是——千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。）

6）、你能用自己的話來說說，這兩句詩所描寫的內(nèi)容嗎？同座位交流。

指名說。

（二）后兩行

1、師：提問，詩歌的前兩行寫的是什么？（板書：江南美景）

詩歌的后兩行又寫了什么呢？

2、要了解這些，我們要了解什么呢？（南朝和這首詩的作者是——杜牧）。（先請學(xué)生說一說自己搜集到的相關(guān)資料，老師再做總結(jié)）介紹背景資料：

（1）（出示：南朝（公元420年—公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南。當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時的百姓生活苦不堪言。（2）杜牧（803-852），唐代詩人。他的詩或憂慮朝政，或表現(xiàn)對民生疾苦的關(guān)懷與同情，或抒寫對歷史興亡成敗的深沉感慨。（憂國憂民）詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。

3、如果你是詩人杜牧，你會對當(dāng)時唐朝的皇帝說什么？（生：希望建寺院保佑江山是不可能的；南朝早都滅亡了，我們唐朝還仿效他們，早晚也會滅亡；這樣的做法只會加速大唐王朝的滅亡??）

4、是呀，所以當(dāng)詩人看著煙雨朦朦中南朝遺留下來的座座寺廟，內(nèi)心不禁擔(dān)憂起來：（南朝四百八十四，多少樓臺煙雨中）

5、詩人在擔(dān)憂什么？（唐朝也會像南朝一樣滅亡）

（斗轉(zhuǎn)星移，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這——南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中（板書：煙雨樓臺）。

6、所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨中的美，也讀出了詩人對自己的國家和人民的擔(dān)憂——（板書：憂國憂民）。

8、你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）

9、當(dāng)回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？

11、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

四、熟讀成誦，吟出詩韻

1、師：杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。古詩學(xué)到這里，你是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢？就讓我們再一次帶上對江南春天喜愛，與作者一同去欣賞吧。

2、播放視頻。（欣賞吟唱）

3、在古代，很多詩不僅僅是為了抒發(fā)詩人的感情而作的，另一個原因是因?yàn)樵娍梢杂脕碜V成曲，吟唱出來的。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。

4、我們也來按自己喜歡的方式唱唱吧，（生同座位練唱）。

5、指名唱，小老師領(lǐng)唱。

五、拓展鏈接，溫故知新

1、（游戲）出示詩意，尋找詩句。（男生、女生分別讀詩意、詩句。齊讀，背誦。）（鞏固理解基礎(chǔ)上，讀出江南春日的美好和作者的憂傷）師：同學(xué)們已經(jīng)把這美好的江南春光深深地揉進(jìn)我們的記憶里了。

2、師小結(jié)：同學(xué)們，我們不僅要在課堂上學(xué)習(xí)古詩，在課下我們也要學(xué)習(xí)古詩，這就要我們掌握古詩學(xué)習(xí)的方法，師生小結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法：

1）、初讀古詩：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2）、再讀古詩：明意悟情。3）、熟讀成誦：吟出詩韻。

3、學(xué)法遷移。我們可以用這節(jié)課學(xué)會的方法課下學(xué)習(xí)更多的古詩。

六、作業(yè)：

1、默寫《江南春》。

2、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

七、板書設(shè)計(jì)

江南春

杜牧（唐）江南美景

憂國憂民之情煙雨樓臺

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征進(jìn)行描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境——今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。

古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船?！保?/p>

王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）

蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）

二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學(xué)生朗讀全文，要求：

１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

注意正音：

巢Ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ

第1節(jié)迎接春天。（第一段）

第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）

第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）

3、掌握多音字和形近字：

①?。篵áo薄餅；bó淺??；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；

③散：sǎn散漫；sàn散會；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；

⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂

4、掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。

應(yīng)和：回答或隨聲附和。

抖擻：振作，振奮。

四、整體感知：

1、有感情地朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1段）：盼望春天。

第二部分（第2-7段）：描繪春天；

第三部分（第8－10段）：贊頌春天。

2、文中具體描繪哪五幅春景圖？

3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

五、研讀與賞析：

（一）盼春——

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望著，盼望著”?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。

2、為什么用兩個“盼望著”？提示：反復(fù)的修辭，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。

第二課時

一、齊讀全文，分析理解課文：

（二）繪春——

1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么？提示：沒有一個例外。

2、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

3、第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫情態(tài)。“嫩”寫質(zhì)地?！熬G”寫顏色?！耙淮笃淮笃瑵M是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿態(tài)。

4、為什么要寫“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？

5、第4節(jié)段寫出春花的什么特點(diǎn)？提示：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多?！跋裱劬?，像星星，還眨呀眨的.?！泵枥L了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。

6、作者是怎樣將無形、無色、無味的春風(fēng)，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。

7、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。提示：“細(xì)”和“密”。

8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨?提示：這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。

9、第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

10、“有的是工夫，有的是希望?！睉?yīng)該怎樣理解?提示：這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時間，奮發(fā)向上。

11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

（二）贊春：

1、贊美了“春”的什么特點(diǎn)？

2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？

3、作者運(yùn)用哪些修辭來贊美春天的？明確：用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

三、寫作特點(diǎn)：

1、觀察細(xì)致，并用準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)春天景物的特征。

2、大量運(yùn)用精彩的比喻句和擬人句，來表現(xiàn)景物特征，抒發(fā)內(nèi)心感受。

3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然，思路清晰。

四、作業(yè)：

１．背誦全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２.寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。

板書設(shè)計(jì)：

春

一、盼春：盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

三、頌春：三個比喻句（春天像……）

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6

目標(biāo)

1．認(rèn)識“屜、鬟”等12個生字。

2．默讀課文，能大致了解文章的主要內(nèi)容。

3．感受鮮明的人物形象，與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物，體驗(yàn)閱讀名著的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(出示風(fēng)箏圖片)大家放過風(fēng)箏嗎？(放過)和誰一起放的呢？(父母、朋友等)放風(fēng)箏好玩嗎？(好玩)今天，讓我們走進(jìn)《紅樓夢》，到大觀園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧！(板書課題)

二、初讀課文，整體感知。

1．(出示資料)了解《紅樓夢》和曹雪芹。

2．默讀課文，找出不認(rèn)識的生字詞，與同學(xué)交流。

3．(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀，師指導(dǎo)正音。

4．學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考，文章是按照什么順序記敘的？(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：大家聽到聲響，原來是一個大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上。

經(jīng)過：大家都拿出各式各樣的風(fēng)箏放了起來。

結(jié)果：風(fēng)箏斷線飛走，大家也都回去了。

小結(jié)：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。全文按事情發(fā)展的順序，先講眾人被飄來的風(fēng)箏吸引，決定自己也來放風(fēng)箏；接著講眾人各自取出風(fēng)箏放起來，唯獨(dú)寶玉的.美人風(fēng)箏放不起來；最后講眾人剪斷線放晦氣，風(fēng)箏飛得無影無蹤。

三、再讀課文，理解細(xì)節(jié)。

1．窗外的大風(fēng)箏是誰的？(嬌紅姑娘的。)看到這個風(fēng)箏，大家是什么反應(yīng)？(寶玉說給他送回去；紫娟說要拿來玩；探春怕忌諱；黛玉說把這個送回去然后把自己的拿出來放晦氣。)這時候，大家都興奮極了，找出了各自的風(fēng)箏。

2．他們的風(fēng)箏是什么樣子的呢？

探春：軟翅子大鳳凰風(fēng)箏；

寶玉：美人風(fēng)箏；

寶琴：大紅蝙蝠風(fēng)箏；

寶釵：一連七個大雁的風(fēng)箏

果然各式各樣，十分有趣。把風(fēng)箏拿來之后，大家便放了起來。正當(dāng)大家都放飛風(fēng)箏的時候，寶玉的風(fēng)箏飛不起來，這里具體寫出了寶玉的反應(yīng)。(急的寶玉頭上出汗，恨的擲在地下……我一頓腳跺個稀爛。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線不好……就好了)，不然，他真得鬧起來不可。

3．當(dāng)風(fēng)箏都高高飛起時，紫娟把風(fēng)箏遞給了黛玉，但是因?yàn)轱L(fēng)大，風(fēng)箏籰子線盡，所以黛玉說(這一放雖有趣，只是不忍)，這時，李紈安慰黛玉(放風(fēng)箏圖的是這一樂……帶了去就好了)。紫娟更是直接把線剪斷，笑說這一去，把病根兒都帶了去了。這也說明，大家都希望黛玉能夠健康快樂。

4．寶玉惋惜這個風(fēng)箏的命運(yùn)(若落在有人煙處……我替他寂寞)，所以，他把他的風(fēng)箏也放飛，和之前飛走的風(fēng)箏作伴。

5．在這傷感之際，又發(fā)生了一件有趣的事情，是什么呢？(天上幾個風(fēng)箏絞到了一起，都斷了線，一起飛走了。)后來，大家干脆把風(fēng)箏都放走，各自才散了。果然，不僅風(fēng)箏賞心悅目，而且放風(fēng)箏的過程，也充滿了趣味。

6．你對哪個人物的印象最深刻呢？和同學(xué)交流。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)：

寶玉：性格率真、心思細(xì)膩而且多愁善感。在整個放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉沒有一點(diǎn)兒居高臨下的公子哥兒的架子。

黛玉：嬌弱、聰明、細(xì)心、多愁善感。

四、總結(jié)。

大觀園中眾人放飛風(fēng)箏的場景真是熱鬧，在字里行間，我們仿佛看到了那滿天的風(fēng)箏，聽到了大家的歡聲笑語。接下來，我們一起來看看“閱讀鏈接”的片段，說說這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感。(對放風(fēng)箏的喜愛)相信你一定也愛上了放風(fēng)箏，找個好天氣，和你的父母或者朋友一起，去放飛自由吧！

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識儲備點(diǎn)：

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

3．揣摩、品味優(yōu)美的語言。

（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)：

1．學(xué)會調(diào)動多種感官細(xì)致觀察景物的方法。

2．體會作者借景抒情的語言特點(diǎn)。

（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會作者的感情。

2．揣摩詞語，品味文中優(yōu)美的語言。

三、課時安排：兩課時

【課前準(zhǔn)備】

①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

②學(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩文句（備用）。

③老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。

【第一課時】

（一）教學(xué)內(nèi)容：

1．學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。

2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

（二）教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

2、聽課文朗讀錄音，要求：

（1）注意朗讀的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

（2）學(xué)生邊聽邊思考：

①主要寫了什么內(nèi)容？

②文中具體描繪了哪五幅春景圖？

③抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

④你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

（3）聽讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

（4）學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問題。

3、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清寫作的思路：

（學(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）

第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春

第三部分（第8－10段）：贊春

4、研讀與賞析：

（1）學(xué)生齊讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解

（2）四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1－3段的內(nèi)容，思考：

①第1、2段總寫了哪些景物？

②第1、2段在文中起什么作用？

③第3段寫出了春草的什么特點(diǎn)？用了哪些形象生動的詞語進(jìn)行描寫的？有什么好處？

④春草圖中為什么還要寫人的活動？

（3）全班交流后小結(jié)。

5、布置作業(yè)：

（1）你最欣賞文中哪些段落？請說出理由來。

（2）熟讀課文，背誦課文第1－3段。

【第二課時】

（一）教學(xué)內(nèi)容：

1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

2．品味文中優(yōu)美的`語言，拓展延伸。

（二）教學(xué)過程：

1、檢查知識掌握和背誦情況

（1）全班齊聲朗讀課文。

（2）鼓勵學(xué)生背誦1－3段。

2、研讀與賞析：

（1）學(xué)生自學(xué)第4—7段，學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

（可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較）

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？

④找出你認(rèn)為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。（結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句）

學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問題。

（2）略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）

（3）課堂小結(jié)：

①抓住特點(diǎn)寫景。

名稱特征

春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟

春花圖（花爭春）：繁茂、艷麗、芳香

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和

春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細(xì)密

②分層次寫出春景圖。

名稱角度（順序）寫法修辭

春草圖：由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻、擬人

春風(fēng)圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻

春雨圖：由物到人由近到遠(yuǎn)動靜結(jié)合排比、比喻

（4）學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。

（5）學(xué)生質(zhì)疑交流：

①閱讀了，你的感受是什么？

②面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

③你還有哪些問題沒解決？

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

3、拓展延伸：

學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。

4、布置作業(yè)：

請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。

2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

過程和方法目標(biāo)

1、通過查閱資料，了解作者、作品。

2、通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

體會詩人蘊(yùn)含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國情感

教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解詩的思想感情，把握詩歌的`意境。

教學(xué)難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會詩人情感。

教學(xué)過程

〈一〉情景導(dǎo)學(xué)，提出問題。

1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。草堂留后世，詩圣著千秋。

2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。

3、初讀全詩，學(xué)生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊(yùn)含于景物中的憂國憂民的感情。

〈二〉自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。

1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。

2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩的情境中。

3、你們能談?wù)剬Α洞和返牧私鈫?？（讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）

4、師生共同配樂朗讀。這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學(xué)生之間互相評價，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）

2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。

〈三〉討論交流，合作解決。

1、（1）詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。

（2）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。

2、詩歌描寫了怎樣的社會狀況及詩人所感？

3、本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

〈四〉展示評研，歸納提升。

1、“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水。春天來了，城里到處都是“草木深”，意味著人煙稀少才讓草木叢生。

2、兩種解釋，一是觸景生情，一是移情于物，并無本質(zhì)區(qū)別。

3、戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生

4、表達(dá)詩人憂國傷時，念家悲己的思想感情。

本詩描寫了都城淪陷后春日遠(yuǎn)眺中見到的荒涼、冷落情景，抒發(fā)了詩人憂國思親的情懷，表達(dá)了對祖國山河的熱愛。

〈五〉鞏固達(dá)標(biāo)，拓展延伸。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀《春姐姐》認(rèn)識“去、綠、魚、曲”四個字。

2、學(xué)習(xí)韻母ü，掌握其字形、讀音，會讀帶四聲的u。

3、繼續(xù)練習(xí)四聲的讀法。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字和ü的四聲

教學(xué)難點(diǎn)：ü的四聲讀法，

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰能用一兩句話來說說你眼中的春天是什么樣的？

學(xué)生自由發(fā)言

二、學(xué)兒歌認(rèn)生字

1、師：同學(xué)們描繪的春天可真美，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的兒歌《春姐姐》老師知道咱們班的小朋友特別愛學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識好多字了，看看這首兒歌中哪些字是你認(rèn)識的，試著讀讀。

學(xué)生試讀指名讀師領(lǐng)讀齊讀指名讀

2、師：看到小朋友們這么聰明，有五個生字寶寶很想和你們交朋友，它們是誰呢？讓我們掌握歡迎它們。（課件出示生字）

試讀、指名讀齊讀，打亂順序讀開火車讀

3、試用生字說一個詞或一個句子。

三、中間休息、欣賞歌曲《春天在哪里》

在同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師要獎勵你們休息一會兒，來欣賞歌曲《春天在哪里》你可以趴在桌子上休息一會兒，也可以跟著拍手，還可以到臺上來跳舞。

放音樂，學(xué)生自由休息。

四、學(xué)習(xí)韻母u

這首歌真好聽，聽完了歌，剛才認(rèn)識的生字還記得嗎？

齊讀生字，慢讀體會發(fā)音時的嘴形

師講解：這四個字發(fā)音時嘴形是一樣，這和它們的拼音都有很大的關(guān)系，仔細(xì)觀察這四個字的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？q后面也是ü，但ü碰到j(luò)、q、x，上面的兩點(diǎn)就要被去掉了，但它的發(fā)音還是ü

這就是今天我們要認(rèn)識的’新韻母ü

師示范讀ü

講解雙唇成扁圓形，舌尖向前抵下齒背

齊讀指名讀

師：四個小聲調(diào)也趕來了，這樣u就能唱出好聽的歌，來試一試。

試讀齊讀指名讀隨機(jī)讀開火車讀

使學(xué)生充分掌握ü的四種聲調(diào)的讀法。

五、通過游戲練習(xí)鞏固所學(xué)知識

同學(xué)們讀得真好

誰如果能摘下神奇智慧果就會變得聰明無比，想不想來試試？注意你只有大聲喊出智慧果的名字，才能把它摘下來，我們一起幫他喊吧！

指名玩游戲

（出示智慧樹，指學(xué)生到前面先讀后摘，其他同學(xué)跟著讀）。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10

○教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

○教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

○課前準(zhǔn)備

古今中外寫的作品很多，課前布置

學(xué)生去搜集關(guān)于的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加知識積累。

○教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)，了解感知作者是怎樣用心靈去感受天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書課題。

②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

草圖——草報

花圖——花爭

盼——繪｛風(fēng)圖——風(fēng)唱｝——頌

雨圖——雨潤

迎圖——人迎

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會作者的`思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸天是

福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活潑生動；天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告天的消息。天的腳步近了——賦予以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對著這大好色，你準(zhǔn)備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]作者筆下的草、花、風(fēng)、雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之；而迎圖則是集中筆墨描繪了人勤早之。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“天是插花的能手”“天是一位偉大的畫家”“天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于的詩文互相交流。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)11

知識與技能：

流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

過程與方法；學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

情感態(tài)度與價值觀：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征進(jìn)行描寫。難點(diǎn)難點(diǎn)：通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。

教學(xué)方法：合作、探究。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：釋詞、熟讀課文、初步分析與理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入；復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境——今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生?！保?/p>

二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣——以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學(xué)生朗讀全文，要求：

１、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

２、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ第一節(jié)迎接春天。

（第一段）第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）掌握多音字和形近字：①?。篵áo薄餅；bó淺??；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；③散：sǎn散漫；sàn散會；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。應(yīng)和：回答或隨聲附和。抖擻：振作，振奮。

四、整體感知：

1、有感情地朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1段）：盼望春天。

第二部分（第2—7段）：描繪春天。

第三部分（第8－10段）：贊頌春天。

2、文中具體描繪哪五幅春景圖？

3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

五、研讀與賞析：（一）盼春——1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望著，盼望著”?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。2、為什么用兩個“盼望著”？提示：反復(fù)的修辭，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文。

教學(xué)過程：

一、齊讀全文。

分析理解課文：

（二）繪春——

1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么？提示：沒有一個例外。

2、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

3、第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫情態(tài)?！澳邸睂戀|(zhì)地?！熬G”寫顏色?！耙淮笃淮笃瑵M是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿態(tài)。

4、為什么要寫“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？

5、第4節(jié)段寫出春花的什么特點(diǎn)？

提示：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多?！跋裱劬?，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。

6、作者是怎樣將無形、無色、無味的’春風(fēng)，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。

7、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。提示：“細(xì)”和“密”。

8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨？提示：這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。

9、第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

10、“有的是工夫，有的是希望?！睉?yīng)該怎樣理解？提示：這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時間，奮發(fā)向上。

11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

三：贊春

1、贊美了“春”的什么特點(diǎn)？

2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？

3、作者運(yùn)用哪些修辭來贊美春天的？

明確：用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

四、寫作特點(diǎn)：1、觀察細(xì)致，并用準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)春天景物的特征。

2、大量運(yùn)用精彩的比喻句和擬人句，來表現(xiàn)景物特征，抒發(fā)內(nèi)心感受。

3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然，思路清晰。

五、作業(yè)：１、背誦全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２、寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。

板書設(shè)計(jì)：春

一、盼春：盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）。

㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。

春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草。

坐、躺、打、踢、賽、捉——人。

春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪。

味——甜味。

野花遍地是`……像眼睛，像星星）。

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸。

味：泥土的氣息、草味、花香。

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮。

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲。

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙。

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼。

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春。

三、頌春：三個比喻句（春天像……）

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：在掌握相應(yīng)的生字詞的基礎(chǔ)上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。

過程與方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀詩歌，體會詩歌豐富的內(nèi)涵和精美的語言。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受詩歌中的愛國主義以及詩人憂國憂民悲己的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解詩歌的基礎(chǔ)上，感受詩歌的愛國主義情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀出詩歌情感，體會詩歌優(yōu)美的語言。

教學(xué)方法：